四年级上册语文三单元教案.docx
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四年级上册语文三单元教案
学科新课程开放式教学活动方案首页
学科
语文
年级
四年级
备课教师
顾素艳
课题
《我有一个小小的书橱》
课时
2课时
教材分析
《我有一个小小的书橱》是冀教版四年级上册第三单元的一首简短的儿童诗，介绍作者从书籍中了解到的精彩故事和认识的多样人物，表达作者爱读书、爱生活的感情。
诗歌内容与单元主体“多读书、勤学习”相结合，是调动学生读书兴趣的良好载体。
学生分析
孩子们刚升入四年级，课外阅读较少，课外知识不丰富，理解能力较弱。
设计理念
在教师的指导下，充分发挥学生的主体作用，调动学生的积极性，从而优化教学过程，提高教学效果。
备课时紧紧围绕以学定教的原则，设计教学环节，从学生已知入手，探讨未知，强调学生的积极参与和全程参与。
给学生创建自读、自悟的机会。
在交流自学成果的过程中，变单纯的“师教生”为“生生互学”、“生生互补”，变僵硬的教师灌输为学生间自我启迪，从而充分的让学生自主学习，自悟、自得。
教
学
目
标
知识
与技能
1．正确认读本课8个生字，学会书写12个生字。
2．理解课文内容，正确流利的有感情的朗读课文。
过程
与方法
继续练习运用查阅课外资料的方法丰富对文章的理解。
情感态度
与价值观
阅读诗句，体会读书给“我”带来的收获快乐，激发热爱读书的情感。
培养读书、爱书的好习惯。
重
难
点
教学重点：
通过阅读明白诗歌所要表达的意思，体会小作者对于小书橱和书的喜爱之情。
教学难点：
在学生已有认知的基础上，适当探讨文中所涉及到的书中故事及人物。
教学方法
交流学法，相互学习，相互补充。
教具准备
多媒体课件
课
堂
教
学
设
计
及
课
时
安
排
教学过程：
一、谈话引入
随着科学技术的发展，人们有了更多的学习渠道，比如：
看电视、上网等。
但是，读书仍然是人们不可缺少的学习方法。
相信你们也都喜欢读书，那么你们都有自己的书橱吗？
今天就让我们走进那小小的书橱，去感受一下书中的灿烂文化。
二、读课文，解决生字词
1、明确自学要求
（1）读准注拼音的生字，划出生字组成的新词，把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。
（2）自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。
2、学生自学，教师巡视指导。
3、检查自学效果
（1）出示新词语，指名认读，全班齐读。
4、开火车一人读一句朗读课文，检查是否读的正确、流利。
三、品读课文，联系事例，理解诗句。
1、引导学生，再次默读课文，然后检查课前布置的预习情况，让学生谈谈自己读了哪些书，有哪些收获，明白了哪些道理。
2、引导学生说一说课文中提到了哪些故事和人物。
用几句话简要介绍一下故事的内容和人物的事迹和作品。
（如果学生说的不全面，教师可适当给学生介绍一下四大名著：
曹雪芹写的《红楼梦》、罗贯中写的《三国演义》、施耐庵写的《水浒传》、吴承恩写的《西游记》，以及《伊索寓言》、《格林童话》等。
）
3、指导学生有感情的朗读
多好的书橱啊，里面有那么多的好故事，你能通过朗读表达出对书橱的喜爱之情吗？
四、拓展延伸
引导有兴趣、有余力的学生把自己读的书和读书的体会,试着用诗歌的形式写一写。
可以先替换不带韵脚的诗句，这样比较容易；再试着替换带韵脚的诗句。
比如：
琵琶舞，七色鹿；黛玉葬花，悟空学武；智取生辰冈，挥泪斩马谡；走过名山大川的徐霞客，长大成了发明大王的小汤姆……
五、记忆字型，指导书写
1、本课中涉及的姓氏较多，并且有几个是生字，如：
"司马、曹、岳、贾"等，教学时可以让学生写一写带有这些姓氏的其他人名。
同学或亲友中的姓氏生字，也可以让学生有意识地记一记。
2、班内交流记忆字型的方法。
激发学生热爱生活、热爱读书的情感。
了解当今学习的渠道很多，读书仍然是必不可少的一种。
相信学生能学会，给他们充足的时间，学会利用各种手段解决生字、新词。
让学生在交流中了解有关的名著人物、名著故事、历史人物和历史故事。
激发学生热爱读书的情感，同时培养表达能力及倾听的良好习惯。
培养学生的创造能力。
交流学法，相互学习，相互补充。
作
业
布
置
本课生字组词
板
书
设
计
《我有一个小小的书橱》
四层{中外文化}爱生活
好书{走向世界}爱读书
课
后
反
思
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学科
语文
年级
四
备课教师
顾素艳
课题
《孔子学琴》
课时
2课时
教材分析
本文是一篇精读课文，讲述了孔子不仅是历史上伟大的思想家、教育家，还是一位音乐行家，尤其弹得一手好琴，但他还不满足，50岁那年还向鲁国著名的音乐家师襄学习弹琴。
孔子勤学苦练，最后琴艺达到炉火纯青。
孔子学琴共经历了四个层次，由师襄四看孔子弹琴表现得淋漓尽致：
一是学曲谱；二是练技巧；三是领会内容；四是体会作者，最终达到"炉火纯青"。
表现了孔子虚心好学、精益求精、不断进取的优秀品质。
学生分析
通过孔子学琴这件事，让学生了解学无止境与谦虚求学的道理，感受孔子谦虚谨慎的求学态度。
设计理念
在本课的教学中，初读了解文章的写作顺序，整体感知课文的主要内容。
细读课文时，学生抓住孔子学琴时的动作、语言、神态，以及师襄学琴时的动作、神态、语言来体会孔子勤学苦练、精益求精的优秀品质。
密切联系学生生活实际，在读中想，在读中悟，感悟语言，积累语言，全面提高语文素养。
教
学
目
标
知识
与技能
1、正确认读本课7个生字，学会书写11个生字。
2、能正确有感情的朗读课文，体会谦逊、好学的治学态度和一丝不苟、精益求精治学精神。
过程
与方法
1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词义的能力，同时提高学生的阅读能力。
2、按事情的发展顺序讲一讲或演一演《孔子学琴》的故事，培养学生思维的条理性，口头表达能力。
情感态度
与价值观
能抓住孔子的做法与语言，理解课文内容，初步了解孔子，学习孔子谦逊好学，做事一丝不苟精益求精的品质。
重
难
点
教学重点：
了解孔子学琴的过程，感受孔子的品行。
教学难点：
懂得学习做事要一丝不苟，精益求精
教学方法
通过模仿与表演，切身体会谦虚谨慎的求学态度，达到警示自己的目的。
教具准备
1．多媒体课件。
2．自制生字词卡片。
课
堂
教
学
设
计
及
课
时
安
排
教学过程：
一、谈话导入：
1、师：
上节课，我们知道了司马迁写过《史记》，《史记》里有一篇写孔子的文章，今天我们就来拜读一下好吗？
2、出示课后“我的资料夹”中《史记》原文，请课前预习的有能力的学生读一下。
二、初读课文，自学生字。
1、师：
下面我们家来看看现代文是怎样写孔子学琴的，首先我们要把文章读通顺。
学生自由读课文，遇到不认识的字可以问老师、同学、查字典等。
2、检查生字词的掌握情况，可以抽读绳子卡片，引导学生利用已经熟知的识字方法记住生字。
3、利用各种形式理解词语。
如：
“琴、瑟、笙、磬”可以用图片的形式帮助学生理解。
如带有时代行为习惯的词语“盘坐”“席地而坐”等，可以具体的形体实际操作帮助理解。
三、读中感悟，深入品味。
1、教师引导学生默读课文，边读边思考：
孔子是怎样学琴的？
勾画出有关的重点词句。
2、引导学生说说那几段讲的是孔子学琴的经过？
（指导学生抓住关键的语言文字来品位与理解）
3、第二自然段重点理解“必恭必敬”“弹完一遍又弹一遍，丝毫没有厌倦的样子”，从这里可以看出孔子已经学会了曲谱，正在揣摩弹奏的技巧，所以师襄劝他学习一首新曲子时，孔子表示自己还要练习练习。
体会孔子做事很塌实。
4、第三自然段重点理解"手指运用自如，乐曲弹奏得像小溪流水一样顺畅自然，悦耳动听"这句话，这是他学琴的第二阶段，说明他掌握了弹琴的技巧，但他不满足，还要领会曲子的思想内容。
5、孔子学琴的第三个阶段是那段？
他领会了什么？
满足了吗？
最后呢？
他弹琴的水平达到了什么境界？
6、在学生理解课文的基础上，还可以让学生按事情的发展顺序讲一讲、演一演"孔子学琴"的故事。
7、从孔子学琴的故事中你得到什么启发？
四、拓展延伸
结合孔子学琴这件事，以及课下查阅的有关资料，让学生谈一谈孔子是个怎样的人。
五、记忆字型，指导书写。
1、认读本课生字词卡片，组词，并说句子。
2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。
3、知道重点字的书写。
4、学生进行独立的写字训练。
与第一课内容联系起来，承上启下，增加学生学习的兴趣，先读古文，增加传统文化的韵味。
用多种方法来理解词语，教给学生自主识字方法，提高自主识字能力。
在分析课文的过程中，体会孔子治学的严谨——一丝不苟，做事的认真——精益求精。
培养学生思维的条理性，提高学生学习课文的兴趣，加深对课文的理解。
扩大阅读面，提高学生阅读的兴趣。
作
业
布
置
本课生字组词。
板
书
设
计
孔子学琴
学曲谱学而不厌练技巧不断进取
领会内容精益求精
体会作者炉火纯青
课
后
反
思
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学科
语文
年级
四
备课教师
顾素艳
课题
推敲
课时
1课时
教材分析
这个故事讲的是贾岛为了斟酌诗句中的一个词，不知不觉地撞进韩愈的依仗队，当韩愈弄清真相后，与之一起思考，并由韩愈敲定，从此“推敲”的故事得以流传下来。
故事情节动人，再现了贾岛苦苦吟咏、颇费推敲的诗人形象。
学生分析
学生自读课文，试着讲述《推敲》的故事。
要注意引导学生把故事讲述得自然、生动。
要注意运用普通话，不用方言土语；要注意口语化，不要像读书、背课文；要注意入情入境，不要事不关己，语调平淡。
要投入，深入“夜深人静，月光皎洁”轻扣门扉的意境；体会贾岛是“推”是“敲”的犹豫不决；感受贾岛被两个差人带到韩愈面前的紧张；还要体会韩愈对贾岛的宽容与指点，以及贾岛对韩愈的尊敬与钦佩……
设计理念
学生应该具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。
因此，本课采取“以学生为主，以训练为主，以鼓励为主”的学习方式。
教
学
目
标
知识
与技能
1、正确认读本课11个生字，学会书写11个生字。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。
3、学习略读，粗知文章的大意。
过程
与方法
1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词语的能力，同时提高学生的阅读能力。
2、以学生的自学或小组合作学习为主，教师重点引导学生掌握学习的方法，如引导学生在书上做批注，或自己讲解课文等。
情感态度
与价值观
知道"推敲"的来历，能够用自己的语言，生动地讲述《推敲》的故事，提高口语表达能力。
重
难
点
教学重点：
1．联系课文内容，用合适的方法理解“吟哦、斟酌、饶有兴致”等词语的意思。
2．通过理解品味描写人物的词句，感受诗人认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
教学难点：
体会韩愈同样具有认真严肃的创作态度。
教学方法
让学生通过仔细阅读来深刻体会动作描写的作用，并在这个过程中学习鉴赏古诗。
教具准备
多媒体课件
课
堂
教
学
设
计
及
课
时
安
排
教学过程：
一、谈话导入
师：
中华文明源源流长，文人故事、学习故事也是数不胜数，《推敲》的故事便是这沧海中的一粟。
今天我们一起来学习这篇文章。
二、初读课文，识记生字。
1、学生自由读课文，遇到生字用自己喜欢的方式解决，把课文读正确，读流利。
2、出示生字词卡片，学生开火车读一读。
3、利用多种形式理解词语：
夜深人静、月光皎洁、妥帖、斟酌等。
三、再读课文，深入品味。
1、默读课文，问：
推敲是怎么得来的？
引导学生把故事分为三层，第一层写贾岛拜访朋友，写下《题李凝幽居》一诗；第二层写贾岛斟酌用"推"还是用"敲"时，无意间闯进了韩愈的仪仗队；第三层写贾岛说明原由后，韩愈告诉贾岛还是用"敲"字更好。
（为复述课文打好基础）
2、用自己的话描述一下课文讲了一个怎样的故事？
（要注意引导学生把故事讲的自然、生动。
按照事情的发展顺序来描述整个故事，运用普通话，注意口语化，要入情入境，要投入，投入到“夜深人静，月光皎洁”轻扣门扉的意境；投入到贾岛是“推”还是“敲”犹豫不决的陶醉；投入到贾岛被两个差人带到韩愈面前的紧张；投入到韩愈对贾岛宽容与指点，以及贾岛对韩愈的尊敬与钦佩。
）
3、说一说自己通过了解推敲的来历，明白了什么道理，谈谈自己的感想和今后的学习打算。
四、拓展延伸：
最后放开来，让学生讲一讲其他的文人故事。
让学生体会中华文明的博大精深，对阅读文本产生期待。
采用多种形式，引导学生理解词语，为读懂文本奠定基础。
培养学生按照一定的顺序，有条理的进行语言表达的能力，更进一步地了解课文的内容。
让学生体会古人写文章时的斟文酌字，学习古人治学严谨的精神。
作
业
布
置
本课生字组词。
板
书
设
计
推 敲
发生 夜深访友 留诗相赠
发展 一字斟酌 反复推敲
高潮 冲撞仪仗 请求宽恕
结局 韩愈表态 贾岛赞同
课
后
反
思
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学科
语文
年级
四
备课教师
顾素艳
课题
字的敬畏
课时
2课时
教材分析
《字的敬畏》选自乔传藻关于写作的文集《文学的眼光》（台湾民生报出版）。
在这篇短文里，作者写出了自己对祖国语言文字由逐渐了解到最终敬畏的过程：
小时候乡俗的影响——老人们关于“敬惜字纸”的告诫；后来自己读书的体悟——感受到方块字所营造出的神秘意境；感受诗歌中文字创造的奇迹；理解方块字的含藏不尽的意蕴。
文章的结尾，作者不禁感叹到：
“汉字，在我的眼里是有生命的。
”
学生分析
本课相对于四年级的孩子来说，有着太多的难点难以突破。
一千多字的课文对于中年级的孩子来说，篇幅是比较长的。
而且本文的好多句子既长又绕嘴，还有很多难懂的词，这样一来，学生很难正确流利的读下来。
读就成了第一道难关。
第二自然段中学生们很难仅凭一段文字就能理解乡俗中蕴含的对汉字的敬重。
等等类似的难点文中就有四五点之多。
因此建议教学前先进行充分的预习和相关难点的分散。
设计理念
文章篇幅短小，意蕴深厚，字里行间透露出作者对祖国语言文字深深的热爱之情。
阅读时注意引导学生深入体会作者的思想感情。
教
学
目
标
知识
与技能
1、正确认读本课10个生字，学会书写10个生字。
2、正确流利有感情的朗读课文。
过程
与方法
结合具体语言文字了解课文主要内容。
了解作者为什么要敬畏汉字。
情感态度
与价值观
感受方块字所营造出的神秘意境；感受诗歌中文字创造的奇迹；理解方块字的含藏不尽的意蕴。
体会作者对中国语言文字热爱的感情。
重
难
点
教学重难点：
正确流利朗读课文。
了解课文主要内容。
知道作者“敬畏”的是什么，体会作者对中国语言文字热爱的感情。
教学方法
结合具体语言文字了解课文内容，知道作者敬畏的是什么，体会作者对中国语言文字热爱的感情。
教具准备
生字词卡片
课
堂
教
学
设
计
及
课
时
安
排
教学过程：
师生活动设计意图再设计及随笔
一、谈话导入
由文章题目入手，引发学生思考：
“敬畏”是什么意思？
“敬畏”是“敬重、畏惧”的意思。
为什么作者会对祖国的语言文字有一种“敬重又畏惧”？
带着疑问学习课文。
二、初读课文
1、认真读课文，解决生字障碍。
2、利用生字词卡片，了解学生认字的情况。
3、利用多种形式帮助学生理解词语。
告诫：
警告劝戒。
积淀：
积累、沉淀。
杳无人影：
空旷辽远得不见人影。
意蕴：
内在的意义、含义。
言简意赅：
言语简单而意思概括。
渲染：
国画的一种画法，用水墨或淡的色彩涂抹画面，以加强艺术效果。
气象万千：
形容景色和事物多种多样，非常壮观。
三、深入课文
1、教师引导学生再读课文，把握作者是从哪几个方面写出自己的对“字”的敬畏之情的。
第一部分
（1）由疑问开始，引起下文的追溯。
第二部分：
第（1-3）自然段，写小时候大人的影响——“敬惜字纸”。
第三部分（5-9）：
自然段，写自己是如何一步步感受中国文字的神奇的生命力的。
（5）回忆小时候读《聊斋志异》的情景，初步感受方块字的神奇。
（6-8）回忆自己读古诗的经历，感受方块字创造出的奇迹。
（10）写自己对中国文字的认识。
第四部分（11）：
总结全篇，写出自己对方块字地深刻感悟：
汉字，在我的眼力是有生命的。
2、抓住重点语句，逐层深入地理解课文内容
A：
第二、三、四自然段中，对于“敬惜字纸”的意思适当介绍相关的背景知识来理解。
（中国民间一直有“敬惜字纸”的传统。
过去在私塾的房前有一个砖砌的池子，里面竖着一块木牌，上面写着“敬惜字纸”四个字。
“字纸”就是有字的纸，不管是手写的，还是印刷的，都不能随手乱扔。
因为纸上有了字，就具有了神秘的力量，“凡人”须尊敬这种“神秘”的力量。
这种态度现在看来当然是不完全可取的，但它也反映了先人对文字的一种敬重：
汉字是文化的载体，对汉字的敬重也是对文化的一种敬重。
“仓颉造字，惊天地泣鬼神”、“字字看来皆是血，十年辛苦不寻常”等诗句也反映出古人对于汉字的敬畏。
）
B：
学习第五自然段，可以引导学生结合自己的读书经历谈一谈：
读书时你有没有过身临其境的感受？
读什么书时，你曾随着作者一起哭过？
笑过？
恐惧过或轻松过……然后再来深入体会作者的感慨：
“方块字啊，你不是神仙，用得好，你也具有呼风唤雨的本领啊。
”
C：
联系全篇内容和自己的学习实际理解为什么作者说：
“汉字，在我的眼里是有生命的。
”
四、记忆字型，指导书写。
1、认读本课的生字词卡片，组词，并说句子。
2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。
3、重点指导形近字和同音字的区别。
发散学生的思维，让学生畅所欲言。
整体感知课文内容。
读懂词语，为下一步分析课文打下基础。
对学生的概括能力进一步进行锻炼，把握文章的主要内容，有层次的思考。
运用多种方法理解生字词。
紧密联系学生的生活实际、充分调动他们的经验世界、情感世界和想象世界，产生共鸣。
作
业
布
置
本课生字组词语。
板
书
设
计
字的敬畏
乡俗的影响：
神圣
读书的影响：
呼风唤雨
创造奇迹 含蓄、神奇
气象万千
课
后
反
思
学科新课程开放式教学活动方案首页
学科
语文
年级
四
备课教师
顾素艳
课题
和时间赛跑
课时
2课时
教材分析
这是一篇精读课文，讲的是“我”因外祖母的去世而忧伤不已，后来在爸爸一席话的启示下，从太阳落山和鸟儿飞行中，“我”明白了时间的珍贵，要珍惜时间；从和时间赛跑的经历中，“我”体会到了怎样珍惜时间。
学生分析
课文启示人们：
虽然“光阴似箭，日月如梭”，“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，但是“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功”。
使学生从学习中获得这一启示，是教学的重点内容，也是本课的教学目的。
由于时间是个抽象的概念，小学生的时间观念会比较模糊，因此，要使他们感受到时间的珍贵，懂得时间的意义，是本文学习的难点。
让学生联系生活经验进行学习不失为一种有效的教学方法。
设计理念
《和时间赛跑》是一篇清新、淡雅而又略带淡淡优伤痕迹的散文。
在这一教学设计中，力求让学生联系生活实际，通过自读自悟来完成教学目标。
教
学
目
标
知识
与技能
1、正确认读本课6个生字，学会书写9个生字。
2、正确流利有感情的朗读课文，背诵对自己有启发的部分课文。
过程
与方法
1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词义的能力，同时提高学生的阅读能力。
2、以学生的自学或合作学习为主，教师重点引导学生掌握学习的方法，如何引导学生在书上做批注，或自己讲解课文等。
情感态度
与价值观
抓住重点句段理解课文，懂得时光一去不复返的道理，知道从小珍惜时间。
重
难
点
教学重点：
感悟“所有时间里的事物都永远不会回来了”，但是，“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功”。
教学难点：
时间的概念比较抽象，只有联系生活实际，才能引导学生感受珍惜时间的意义。
教学方法
首先从课文的解读入手，把握课文的大意和作者寄于文章中的思想感情。
教具准备
生字词卡片。
课
堂
教
学
设
计
及
课
时
安
排
教学过程：
一、激情引趣，导入新课。
1、教师板书课题，学生齐读课题。
2、师：
“看到题目，你们想到了什么？
”
（学生畅所欲言）
二、初读课文，自学生字。
1、学生自己读课文，遇到不懂的字可以问老师、同学或查字典。
2、出示文中的生字词，指名读，或开火车读。
三、深入品味课文
1、教师引导学生再读课文，边读边思考课文究竟写了什么，哪些地方对自己的感触最深，并做记号。
对于有关的语句，反复朗读，用心体会作者当时的所感所想。
2、联系自己的生活实际谈一谈想法，全班交流。
（1）"最疼爱我的外祖母去世了。
我无法排除内心的悲伤……"（如果孩子也有类似失去亲人的经历，很容易勾起辛酸的回忆。
从而让学生深刻体会到生的美好与宝贵。
）
（2）"昨天过去了，你再也不能回到昨天。
……"（父亲的这番话告诉人们，生命时光的流逝是残酷的现实。
面对未来的衰老使我们明白珍惜青春的重要，我们应该在自己拥有青春的年代，认真把握青春，美美地享受青春。
学会阅读，享受在知识的海洋里采集奇珍异宝的乐趣；学习音乐，享受在音乐的世界尽情飞翔的快乐；学会运动，享受健康生命在大自然中迸发活力的绚烂；学会书画，感受在浓墨淡彩中的自我陶醉……）
（3）"太阳一寸一寸地落下去””（小鸟向自己的巢飞去"…
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