八年级物理教案.docx
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八年级物理教案
第五章熟悉而陌生的力
教学目标
能通过常见事例或实验,了解重力、弹力和摩擦力。
认识力的作用效果,能用示意图描述力,会测量力的大小。
了解物体运动状态变化的原因。
1.尝试根据经验和已有知识对问题的成因。
2.对探究的方向和可能出现的实验结果进行推测与假设。
3.认识猜想与假设在科学探究中的重要性。
教学重、难点
1.重点
(1)力的初步概念;力的单位,力的三要素,力的示意图;弹力和弹簧测力计的正确使用;重力的概念、方向、重力与质量的关系G=mg;摩擦力的概念、大小决定因素、增大或减小摩擦力的方法。
(2)学会在科学探究过程中的“猜想与假设”。
2.难点
(1)理解力的初步概念。
(2)学会在探究过程中应用“变量控制”的方法。
课时划分
第一节力1课时
第二节怎样描述力l课时
第三节弹力与弹簧测力计1课时
第四节来自地球的力1课时
第五节科学探究:
摩擦力1课时
习题课1课时
教学设计
第一节力
教学目标
1.经历从许多与力相关的日常生活现象中归纳出力的基本概念的进程,并了解力的概念。
2.通过实验感受力作用的相互性。
3.通过常见事例和实验认识力的作用效果。
教学重、难点
1.重点
(1)让学生经历和体验归纳力的初步概念的过程。
(2)力的初步概念。
2.难点
(1)学会科学归纳。
(2)利用力的作用是相互的道理,解释一些简单的力的现象。
教学方法
归纳法、讨论、交流法
教具准备
演示实验:
铁架台、两根磁棒、细线、绸布、玻璃棒、小纸屑、铁块、磁块、表面涂
有一层蜡的两个软木塞、水槽
学生分组实验:
橡皮筋。
教学过程
一、课题引入
师:
我们这一章中要学习一个新的物理概念——力。
力是生活中常用的一个词,用在不同的地方有不同的含义。
你能说出多少个关于力的词语?
生甲:
力量、力气、身强力壮、力争、力行、说服力、生产力、力图……
师:
说服力、生产力、战斗力,这里的力是表示事物的效能;力争、力行、力图,这里的力是表示尽力;身强力壮、这里的力是表示力量……可见,力这个问含义丰富。
在物理学中研究的力含义要狭窄得多,但有确切的含义,物理学中力的概念,是从大量与力相关的自然、生活、生产现象中归纳。
概括出来的。
板书:
第五章熟悉而陌生的力
第一节力
二、新课教学
1.力是什么?
师:
在生产、生活中时常需要用力,请举例说明。
生甲:
人推车需要用力;人把水桶提起来需要用力;
生乙:
人用脚踢足球用了力;人拉锯锯木头用了力。
生丙:
运动员将杠铃举起来用了力;推土机将泥土推走用了力;
生丁:
渔民捕鱼拉起鱼网时用了力;大象将跷跷板压下去时用了力;
演示实验:
磁铁吸引铁钉、用细布摩擦过的玻璃棒吸引纸屑、同名磁极互相排斥、异名磁极互相吸引。
师:
以上的实例与演示实验说明了什么?
或你得出什么结论?
生甲:
当人对物体推、拉、举时存在力的作用。
生乙:
两个物体不接触,也存在着引力与斥力的作用。
生丙:
物体对物体推、拉、挤、压时也存在力的作用。
师:
请大家阅读课本P77加油站。
物理学中,通常将物体之间的推、拉、提、压、排斥、吸引等都叫力的作用。
人、动物也可以归纳到物体之中,请你将以上实例和实验现象共同点归纳出来。
生:
讨论、交流后得出:
力是物体对物体的作用。
师:
归纳得很好,大家掌声鼓励,下面再请大家分析课本P76的6个图景中的施力物体和受力物体,每个同学讲一个图景。
生甲:
(a)图中施力物体是运动员,受力物体是杠铃。
生乙:
(d)图中施力物体是推土机,受力物体是泥土。
生丙:
(L)图中施力物体是大象,受力物体是跷跷板。
生丁:
(c)图中施力物体是渔翁,受力物体是渔网。
生戍:
(c)图中施力物体是拿在手中的磁棒,受力物体是悬挂着的磁棒。
生己:
(f)图中施力物体是玻璃棒,受力物体是纸屑。
师:
以上几位同学都讲得很好。
板书:
1.力是物体对物体的作用。
2.力的作用是相互的。
实验探究
师:
请同学用手拍桌子、两手互拍、拉橡皮筋、提书包,体会一下有什么感觉?
是什么原因造成的?
学生动手实验探究,教师巡回检查。
生甲:
用手拍桌子时,手感觉到疼。
因为手对桌子有力作用时,桌子对手也有力的作用,所以手感觉到疼。
生乙:
两手互拍时,两手都感觉到疼。
因为两只手都受到力的作用。
生丙:
手拉橡皮筋时,感觉到手也受到橡皮筋的拉力的作用,这是因为手对橡皮筋有力的作用,橡皮筋对手也有力的作用。
生了:
手提书包时,感觉到手受到向下的拉力。
这是因为手对书包有一个向上的拉力、书包对手有一个向下的拉力。
师:
以上几位同学都很认真体会实验时的感觉,分析都正确,大家掌声鼓励。
归纳以上的实验感觉,你得出什么结论?
生:
物体间力的作用是相互的。
师:
正确,归纳得很好。
演示实验:
把磁铁和铁块分别固定在事先涂有一层蜡(防止水浸入)的两个软木塞A、B上,让它们漂浮在同一水槽中,先固定A,看到B向A运动,说明磁块吸引铁块。
再固定B,看到A向B运动,说明铁块对磁铁也有力的作用。
还可以将A、B同时放手,看到它们相向运动。
这说明了什么?
生:
互不接触的物体间力的作用也是相互的。
板书:
物体间力的作用是相互的。
3.力的作用效果
师:
请同学们看课本P78,图5—3、图5—4,阅读下方文字说明,可得出什么结论?
生甲:
力的作用会使物体发生形变。
生乙:
力的作用会使物体改变运动方向。
生丙:
力的作用会使物体运动速度发生改变而由运动变为静止,由静止变为运动。
师:
请同学们阅读课本P78加油站内容:
物体由静到动,由动到静,以及运动快慢和方向的改变,都被认为它的运动状态发生改变,你们可以归纳出什么结论?
生:
讨论、交流后得出:
力的作用效果——力可以使物体的形状发生改变,也可以使物体的运动状态发生改变。
师:
归纳得很全面,大家掌声鼓励。
板书:
力的作用效果:
①可以使物体发生形变。
②可以改变物体运动状态。
师:
请同学们阅读课本P78信息窗。
生:
阅读。
二、例题
1.悬挂在电线上的电灯受到了向上的拉力,说明这拉力是什么物体对什么物体的作用?
施力物体是什么?
受力物体是什么?
2.跳板跳水,运动员起跳时,要向下蹬跳板,人就腾空。
为什么?
让学生讨论、解答、教师给予启发
四、归纳小结与学习过程评估
师:
通过本节课的学习,你有什么收获?
生:
通过本节课的学习,我知道了力是物体对物体的作用,物体间力的作用是相互的,力的作用效果①力可以使物体发生形变②力可以使物体运动状态发生改变。
师:
下面每位同学对自己在本节课学习情况进行评估。
五、课后练习
1.课本P79,作业1、2。
2.选用课时作业设计。
六、板书设计
第五章熟悉而陌生的力
第一节力
1、力是物体对物体的作用。
2、物体间力的作用是相互的。
3、力的作用效果:
力可以改变物体的形状。
力还可以改变物体的运动状态。
七、课后反思
第二节怎样描述力
教学目标
1.了解力的三要素。
2.了解力的单位,并对lN、10N等有具体感受。
3.能用示意图描述力。
教学重、难点
1.重点
(1)力的三要素。
(2)力的示意图。
2.难点
力的三要素中作用点对力的作用效果的影响。
教学方法
讨论、交流法,归纳法。
教具准备
三角板。
教学过程
一、复习提问,引入课题
师:
力的作用能产生哪些效果?
生:
力的作用效果是:
1.力可以使物体发生形变。
2.力可以使物体的运动状态发生改变。
师:
回答正确,说明同学们对上节课的内容掌握很好。
怎样描述力呢?
板书:
第二节怎样描述力
二、新课内容
1.力的二要素。
师:
哪些因素能影响力作用的效果?
请大家思考、讨论。
生甲:
力的大小会影响力作用的效果。
师:
能举个例子说明吗?
生甲:
一个大人和一个小孩用不同大小的力拉弹簧,弹簧的伸长变不同。
师:
讲得很好,还有例子吗?
生乙:
—,—个大人可以提起一大桶的水,而一个小孩只能提起一小桶的水。
师:
肯动脑筋,正确,还有其他因素影响力作用的效果吗?
生丙:
力的方向不同,作用效果不同,例如:
用力拉弹簧,弹簧会伸长,用力压弹簧,弹簧会缩短。
师:
讲得很全面,还有吗?
生丁:
对向右运动的小车,如果施加一个向右方面的力,小车运动速度越来越快;如果施加一个向左方向的力,小车运动速度越来越慢,可见,力的方面不同,作用效果也不同。
师:
你真是一匹黑马,讲得非常好,大家掌声鼓励,还有其他因素影响力的作用效果吗?
生戊:
大小、方向都相同的力作用在门的不同地方,即力的作用点不同,离门的越近。
越不容易把门推开,离门的轴越远,越容易把门推开。
师:
正确,还有吗?
生己:
用大小,方向都相同的力作用在板手不同的地方,拧螺母,力的作用点离螺母越近越不容易将螺母拧紧,离螺母越远,越容易将螺母拧紧。
师:
平时很善于观察,动手能力也很强,讲得也很好,大家掌声鼓励,还有吗?
我还有一个例子与大家交流,写字、用筷子夹菜,用同样大小的力作用在笔、筷子不同的位置,产生的效果不同,说明力的作用点不同,产生效果不同。
现在我们归纳一下,影响力作用效果的因素有几个?
分别是什么?
生:
影响力作用效果的因素有三个,它们是力的大小、方向和作用点。
师:
对。
在物理学中,我们把它们叫做力的三要素。
板书:
1.力的三要素:
力的大小、方向、作用点,它们都能影响力作用的效果。
2.力的单位。
师:
大家知道,要进行测量,就要有一个大家公认的测量标准——测量单位。
在物理学中,力的单位是什么?
是怎么规定的?
请大家阅读课本P80—P81。
生:
在物理学中,力的单位是牛顿,简称牛,符合是“N”,这个名称是为了纪念英国科学家牛顿而命名的。
师:
关于牛顿这个科学家,你知道吗?
生:
老师在第一章《打开物理世界的大门》中就向我们介绍了牛顿的生平事迹。
我们知道牛顿出生在一个农民的家庭,家庭很穷,可是牛顿从小学习很努力,喜欢观察,动手做实验,在物理学、数学、天文学方面的贡献很大,可牛顿还很谦虚。
把知识比喻成海洋,把自己比喻成在海边拾贝壳的小孩。
师:
你讲得很好,如果大家要知道牛顿详细的生平事迹可在课后查资料。
1N的力有多大?
生:
拿起两个鸡蛋的力大约是1No
师:
你还知道哪些力的大小?
生甲:
蚂蚁拉树叶的力约lo’N。
生乙:
扛50kg的化肥用的力约5X10’N。
生丙:
大型拖拉机的牵引力约3X10‘~4X10‘N。
生丁:
长征系列运载火箭的推力约6X10‘N。
师:
我也知道:
物理课本约3N,一瓶600ml的矿泉水重12N,lkg的物体重10N,学生的质量大约是50kg,重500N。
板书:
力的单位:
牛顿,简称牛,符号“N”。
3.力的示意图。
师:
科学概念是抽象的。
为了使抽象的概念便于理解、表述和交流,人们常用一些直观、形象的图样或模型去表现它们。
在前面学习光学的时候,我们曾用光路图形象、具体、直观地反应光的传播情况,为我们的学习提供了极大的方便;在我们的课本中,配了不少的插图把许多的物理现象和过程简单明了地表现出来,给了我们许多比文字叙述更清楚的印象,因此,我们在研究力的时候,是否也应当用画图的方法表示出来?
请大家讨论。
教师点拔:
力不仅有大小,而且有方向,作用点,用数字能将这三要素完整地表达出来吗?
生:
不能。
师:
如何用作图的方法将力的三要素表达出来,请大家阅读课本P81。
生:
人们常在受力物体上沿力的方向画一条带箭头的线段,表示物体在这个方向上所受的力,这种表示力的形式叫力的示意图。
师:
箭头的方向表示力的方向,线段的起点或终点都可以表示力的作用点,线段长短大致表示力的大小,如有两个力,一个力是10N,另一个力是20N,那么10N的力线段画长一点,20N的力线段画短一点。
示范:
杯子对桌面的压力,如课本P81图5—11,有(a)、(b)两种表示法,图5—12在箭号旁标出力的大小,但还是力的示意图,只不过将力的三要素都表达出来而已。
板书:
3.力的示意图
三、例题
1.画出如图5.2一l中物体所受力的示意图。
2.请一位同学用食指和拇指捏住教学用的刻度尺(米尺),使尺面沿水平方向提起来,第一次捏在尺的一端,第二次捏在尺的中间,比较其难易程度这个现象说明了什么?
(作用点不同,效果不同)
四、归纳小结与学习过程评估
师:
本节课你学到了什么?
生:
本节课我们知道了力的三要素,力的大小、方向、作用点都会影响力的作用效果。
我们还知道了力的单位是牛顿,简称牛,符号是N。
力的示意图,可以将
力的二个要素或三个要素表达出来。
师:
每位同学都对自己在本节课的学习情况进行评估。
五、课后练习
1.课本P82作业1、2。
2.选用课时作业设计。
六、板书设计
第二节怎样描述力
1.力的三要素:
大小、方向、作用点。
力的三要素都能影响力的作用效果。
2.力的单位:
牛顿:
简称牛,符号“N”
3.力的示意图(杯子对桌面的压力):
箭头表示力的方向、线段起点或终点表示力的作用点。
七、课后反思
第三节弹力与弹簧测力计
教学目标
1.在常见的力现象中,知道哪些力是弹力;知道弹力是由于物体发生形变而产生的力。
2.了解弹簧测力计的构造和使用方法。
3.经历使用弹簧测力计测力的实际过程,通过实际操作学会弹簧测力计测量力的大小。
教学重、难点
1.重点
(1)让学生经历用弹簧测力计测力的过程。
(2)掌握用弹簧测力计测力的正确方法。
2.难点
(1)微小形变。
(2)弹簧测力计原理。
教学方法
实验法、观察法、讨论、交流法。
教具准备
学生分组实验:
弹簧测力计、钩码若干个、几条橡皮筋、一块硬纸板、一个瓶盖、一个回形针、绵线。
演示实验:
大号墨水瓶、红玻璃管、红墨水、弹簧拉力器。
教学过程
一、新课内容
1.弹力。
演示实验:
当用手拉(或压)弹簧时,弹簧受力发生形变,这时,弹簧对手也产生一个拉(或推)的力。
举例:
跳水运动员向下压跳板时,跳板受压后变弯,发生形变。
同时,变弯的跳板也在向上推运动员。
师:
当物体发生形变时,会产生一个力的作用。
这种因物体发生形变而产生的力叫做弹力。
师:
你还知道哪些物体在哪种情况下产生弹力?
生甲:
撑杆跳高运动员在撑杆跳时,将杆压弯,杆会产生一个向上的力,这个力就是弹力。
生乙:
我将手中的尺子压弯时,尺子对手有力的作用,这个力也是弹力。
生丙:
射箭运动员射箭时,将弓拉弯,被拉弯的弓对手也有力的作用,这个力就是弹力。
生丁:
我将手中的橡皮筋拉长,橡皮筋也会产生弹力。
生戊:
打篮球时,球与地面挤压(或碰撞),也会产生弹力。
师:
以上同学都说得很好,生活中产生弹力的例子还很多,例如我们通常所说
的压力、支持力,其实质都是弹力。
举例:
把手指压在桌面上,手指发生形变,对桌面有一个力(弹力)的作用,同样,桌面发生形变,对手也有力(弹力)的作用,手对桌面的弹力就是压力,而桌面对手的弹力就是支持力。
师:
对这个问题同学们有疑问吗?
生:
桌面发生形变我们都看不出来。
师:
我们来看一个演示实验。
关于物体微形变的演示实验:
演示玻璃瓶的形变。
如图5.3一l所示,找——只横截面为椭圆的大号墨水瓶,在瓶口所加的橡皮塞中穿入一根两头开口的细玻璃管(半径1~2mm,长约30cm)。
向瓶内灌满红水,使水柱在管中有适中的高度,再在管的背面衬以带刻度的白纸板。
演示时,先用教鞭(或钢笔杆)轻敲瓶壁,让它发出清脆的响声,(表示玻璃比较硬)。
然后用手指沿横截面的短轴方向紧压瓶子。
因瓶子受到这样的按压后容积变小,管中水柱明显上升(如图9)。
当放开手后,水柱液面就恢复到原来的位置。
再沿瓶横截面的长轴方向压瓶,则由瓶的容积变大,水柱就明显下降(如图b)。
这说明玻璃受力要发生形变的。
同理,桌面受力也是要发生形变的,只是形变很微小我们肉眼看不出来而已。
师:
归纳以上例子及实验现象,你可得出什么结沦?
生:
物体发生形变时,会产生一种力,这种力叫弹力。
板书:
因物体发生形变而产生的力叫弹力。
2.弹簧测力计。
师:
要知道力的大小,我们就要用专门的仪器进行测量,测量力的仪器叫测力计,实验室用的测力计叫弹簧测力计。
教师出示弹簧测力计,请大家观察桌面上的弹簧测力计的构造。
师:
请一位同学说说弹簧测力计的构造。
生:
弹簧测力计的构造有:
刻度盘、弹簧、指针、挂钩、挂环。
师:
你观察很仔细、很全面、讲得很好,弹簧测力计主要构造是:
刻度盘、弹簧、指针。
板书:
2.弹簧测力计
构造:
刻度盘、弹簧、指针
师:
弹簧测力计的工作原理是什么?
生:
弹簧受到的拉力越大,伸长就越长。
师:
这里请大家注意,弹簧受到的拉力能不能无限制地增大?
弹簧会不会无限制地伸长?
会出现什么情况?
生:
不会,当拉力增加超过某个限度时,弹簧会被拉断。
师:
对。
弹簧要在一定的弹性范围内,受到的拉力越大,弹簧伸长就越长,弹簧测力计就是根据弹簧这个特性来量度力的大小的。
板书:
工作原理:
在一定的弹性范围内,弹簧受力越大,伸长越长。
师:
你们还知道哪些测力计?
生甲:
握力计。
生乙:
拉力计。
师:
下面请大家阅读课本P84的内容弄清弹簧测力计的正确使用方法,并请一位同学说说。
生:
弹簧测力计的正确使用方法:
(1)了解弹簧测力计的测量范围(量程),不要测量超过它量程的力;
(2)明确分度值:
了解弹簧测力计的刻度。
每一大格表示多少牛,每一小格表示多少牛;
(3)校零:
测力前要使指针对准零刻度线,如果有偏差,要调节到两者对准为止;
(4)测力时,要使测力计内的弹簧轴线方向跟所测力的方向一致,弹簧不要靠到刻度盘上。
师:
说得很好,很全面,下面请大家观察桌面上的弹簧测力计,针对这只弹簧测力计,再请一位同学说说如何正确使用?
生:
①桌面上这只弹簧测力计的量程是0~5N,不要测量超过5N重的物体。
②这只弹簧测力计每一大格表示1N,每一小格表示0.2N,即分度值是0.2N。
③这只弹簧测力计的指针已校零。
④测力时,要使测力计的弹簧轴线方向跟所测力的方向一致,并让弹簧不要靠在刻度盘上。
师:
你也说得很好,下面大家思考几个问题?
①如果所测的力超过5N,会出现什么情况?
②指针如何校零?
生甲:
如果所测的力超过5N,弹簧被拉长后不会恢复原状,甚至被拉断。
师:
正确。
生乙:
如果弹簧测力计不测力时,指针不在零刻线处,只要上下移动指针即可。
师:
使用前还要上下拉动弹簧,看看弹簧是否靠在刻度盘上或指针是否被刻度盘卡住,如果力的大小是不变的,要等指针稳定后读数才准确,如果力的大小是变化的要抓住瞬间读数。
下面分组实验,请用弹簧测力计做测力的小实验:
①用手拉弹簧测力计的挂钩,使指针指到1N、5N、10N,感受一下1N、5N、10N的力有多大。
②把一根头发拴在弹簧测力计的挂钩上,用力拉头发,读出头发被拉断时拉力的大小;
③用两个弹簧测力计在水平方向上互相拉,看看谁的拉力大些,想想为什么?
学生分组实验,教师巡回检查,督促每个学生动手、参与。
师:
请各组把你们所测的头发被拉断时的拉力大小,两个弹簧测力计对拉时拉力大小互相交流一下,看看有什么发现。
生甲:
交流后得出:
不同组头发被拉断时拉力不同。
师:
正确,因为不因人的头发硬度不同。
生乙:
交流后得出:
两个弹簧秤对拉,稳定时拉力大小相同。
师:
正确,你知道这是为什么吗?
生乙:
因为物体间力的作用是相互的,大小是相等的。
师:
你对力的概念掌握很好,希望以后继续努力,下面请大家将课前准备好的器材摆在桌面上,按照课本P84图5—17,制作橡皮筋测力计。
比比看谁做得又快又好,发现问题可及时提出来。
学生动手制作,教师巡回检查,指导。
生:
老师,手边没有1N、2N、3N……的重物,怎么标刻度线?
师:
可以用硬币,这时的刻度不是1N、2N:
3N……而是一个硬币重,两个硬币重……当然,也可以用标准的弹簧测力计来与橡皮筋测力测互拉(平行于刻度板一条直线互拉),通过弹簧测力计的示数来作刻度为了增大橡皮筋测力计的测量范围,可以把几根橡皮筋并在一起使用。
生:
为什么橡皮筋测力计的刻度是不均匀的?
师:
因为橡皮筋越拉长,直径越小,伸长与弹力不成正比。
请做好的同学拿到讲台上,请代表上台评比。
学生代表上台评比,比出一等奖3名,二等奖5名,三等奖10名。
教师将获奖的橡皮筋测力计保存在实验室,并向每人颁发奖品,以示鼓励,请全班同学掌声祝贺。
二、归纳小结及学习过程评估
师:
通过本节课学习,你有什么收获?
生:
通过本节课学习,我们学会制作橡皮筋测力计,学习正确使用弹簧测力计,知道了弹簧测力计的原理及弹力。
师:
你归纳得很好,很全面,全班同学以掌声鼓励。
师:
下面每位同学都对自己在本节课的学习情况进行评估。
三、课后练习
l、课本P85,作业1、2、3。
2.选用课时作业没计。
四、板书设计
第三节弹力与弹簧测力计
1.弹力:
因物体发生形变而产生的力叫弹力。
2.弹簧测力计。
(1)构造:
刻度盘、弹簧、指针。
(2)正确使用方法P84。
a、了解量程。
b.明确分度值。
c、校零。
d.测力时,测力计内的弹簧轴线方向跟所测力的方向一致,弹簧不要靠在刻度盘上。
五、课后反思
第四节来自地球的力
教学目标
1.通过实验探究,了解物体所受重力和物体质量的关系。
2.知道g=9.8N/kg和它所表示的物理意义。
3.知道重力的方向是竖直向下的,以及重垂线的广泛应用。
教学重、难点
1.重点
实验探究重力大小和质量的关系。
2.难点
(1)实验探究重力大小和质量的关系。
(2)重力的方向。
教学方法
实验探究法、讨论、交流法。
教具准备
学生分组实验:
弹簧测力计、若{:
个钩码。
演示实验:
重垂线、汤匙、木球。
教学过程
一、复习
1.力的三要素是什么?
力的大小用什么测量?
2.如何画力的示意图。
二、导入新课
让学生观察以下三种不同情况木球运动:
1.把一只木球举到一定高度放手让其自由下落。
2.把一只木球斜面向上抛出,观察其运动路线。
3.让一只木球在讲台上沿直线滚动,滚到讲台边后落向地面。
师:
以上三种木球运动有什么共同之处?
生:
都是落向地面。
师:
这是什么原因导致的?
生:
这是由于地面上的物体受到地球的吸引力。
师:
你讲得很好,说明你很善于观察、思考。
这节课我们就来探究这种来自地球的力。
板书:
第四节来自地球的力
三、新课内容
1.重力的概念。
师:
请同学们阅读课本P86重力,图5—20的配文。
生:
阅读。
师:
通过以上阅读,你知道了什么?
生甲:
地球对物体的吸引力叫重力。
生乙:
由于受到重力的作用,水往低处流,抛出去的物体都会落回地面。
生丙:
由于受到重力作用,成熟的苹果会竖直下落。
师:
大家阅读很认真,而且抓住了要点,讲得很好。
据说正是下落的苹果打在牛顿的头上,激发了他的灵感,打开了揭示引力迷宫的大门。
希望以后下落的桔子、梨子打在你们的头上,你们也能产生灵感,再打开一个个科学迷宫。
人们对自然界事物的认识并不是一帆风顺的,对重力的认识也一样,下面请同学们阅读“信息窗”。
师:
重力的施