八年级物理教案.docx
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八年级物理教案
第五章熟悉而陌生的力
教学目标
能通过常见事例或实验，了解重力、弹力和摩擦力。
认识力的作用效果，能用示意图描述力，会测量力的大小。
了解物体运动状态变化的原因。
1．尝试根据经验和已有知识对问题的成因。
2．对探究的方向和可能出现的实验结果进行推测与假设。
3．认识猜想与假设在科学探究中的重要性。
教学重、难点
1．重点
（1）力的初步概念；力的单位，力的三要素，力的示意图；弹力和弹簧测力计的正确使用；重力的概念、方向、重力与质量的关系G＝mg；摩擦力的概念、大小决定因素、增大或减小摩擦力的方法。
（2）学会在科学探究过程中的“猜想与假设”。
2．难点
（1）理解力的初步概念。
（2）学会在探究过程中应用“变量控制”的方法。
课时划分
第一节力1课时
第二节怎样描述力l课时
第三节弹力与弹簧测力计1课时
第四节来自地球的力1课时
第五节科学探究：
摩擦力1课时
习题课1课时
教学设计
第一节力
教学目标
1．经历从许多与力相关的日常生活现象中归纳出力的基本概念的进程，并了解力的概念。
2．通过实验感受力作用的相互性。
3．通过常见事例和实验认识力的作用效果。
教学重、难点
1．重点
（1）让学生经历和体验归纳力的初步概念的过程。
（2）力的初步概念。
2．难点
（1）学会科学归纳。
（2）利用力的作用是相互的道理，解释一些简单的力的现象。
教学方法
归纳法、讨论、交流法
教具准备
演示实验：
铁架台、两根磁棒、细线、绸布、玻璃棒、小纸屑、铁块、磁块、表面涂
有一层蜡的两个软木塞、水槽
学生分组实验：
橡皮筋。
教学过程
一、课题引入
师：
我们这一章中要学习一个新的物理概念——力。
力是生活中常用的一个词，用在不同的地方有不同的含义。
你能说出多少个关于力的词语?
生甲：
力量、力气、身强力壮、力争、力行、说服力、生产力、力图……
师：
说服力、生产力、战斗力，这里的力是表示事物的效能；力争、力行、力图，这里的力是表示尽力；身强力壮、这里的力是表示力量……可见，力这个问含义丰富。
在物理学中研究的力含义要狭窄得多，但有确切的含义，物理学中力的概念，是从大量与力相关的自然、生活、生产现象中归纳。
概括出来的。
板书：
第五章熟悉而陌生的力
第一节力
二、新课教学
1．力是什么?
师：
在生产、生活中时常需要用力，请举例说明。
生甲：
人推车需要用力；人把水桶提起来需要用力；
生乙：
人用脚踢足球用了力；人拉锯锯木头用了力。
生丙：
运动员将杠铃举起来用了力；推土机将泥土推走用了力；
生丁：
渔民捕鱼拉起鱼网时用了力；大象将跷跷板压下去时用了力；
演示实验：
磁铁吸引铁钉、用细布摩擦过的玻璃棒吸引纸屑、同名磁极互相排斥、异名磁极互相吸引。
师：
以上的实例与演示实验说明了什么?
或你得出什么结论?
生甲：
当人对物体推、拉、举时存在力的作用。
生乙：
两个物体不接触，也存在着引力与斥力的作用。
生丙：
物体对物体推、拉、挤、压时也存在力的作用。
师：
请大家阅读课本P77加油站。
物理学中，通常将物体之间的推、拉、提、压、排斥、吸引等都叫力的作用。
人、动物也可以归纳到物体之中，请你将以上实例和实验现象共同点归纳出来。
生：
讨论、交流后得出：
力是物体对物体的作用。
师：
归纳得很好，大家掌声鼓励，下面再请大家分析课本P76的6个图景中的施力物体和受力物体，每个同学讲一个图景。
生甲：
（a）图中施力物体是运动员，受力物体是杠铃。
生乙：
（d）图中施力物体是推土机，受力物体是泥土。
生丙：
（L）图中施力物体是大象，受力物体是跷跷板。
生丁：
（c）图中施力物体是渔翁，受力物体是渔网。
生戍：
（c）图中施力物体是拿在手中的磁棒，受力物体是悬挂着的磁棒。
生己：
（f）图中施力物体是玻璃棒，受力物体是纸屑。
师：
以上几位同学都讲得很好。
板书：
1．力是物体对物体的作用。
2．力的作用是相互的。
实验探究
师：
请同学用手拍桌子、两手互拍、拉橡皮筋、提书包，体会一下有什么感觉?
是什么原因造成的?
学生动手实验探究，教师巡回检查。
生甲：
用手拍桌子时，手感觉到疼。
因为手对桌子有力作用时，桌子对手也有力的作用，所以手感觉到疼。
生乙：
两手互拍时，两手都感觉到疼。
因为两只手都受到力的作用。
生丙：
手拉橡皮筋时，感觉到手也受到橡皮筋的拉力的作用，这是因为手对橡皮筋有力的作用，橡皮筋对手也有力的作用。
生了：
手提书包时，感觉到手受到向下的拉力。
这是因为手对书包有一个向上的拉力、书包对手有一个向下的拉力。
师：
以上几位同学都很认真体会实验时的感觉，分析都正确，大家掌声鼓励。
归纳以上的实验感觉，你得出什么结论?
生：
物体间力的作用是相互的。
师：
正确，归纳得很好。
演示实验：
把磁铁和铁块分别固定在事先涂有一层蜡（防止水浸入）的两个软木塞A、B上，让它们漂浮在同一水槽中，先固定A，看到B向A运动，说明磁块吸引铁块。
再固定B，看到A向B运动，说明铁块对磁铁也有力的作用。
还可以将A、B同时放手，看到它们相向运动。
这说明了什么?
生：
互不接触的物体间力的作用也是相互的。
板书：
物体间力的作用是相互的。
3．力的作用效果
师：
请同学们看课本P78，图5—3、图5—4，阅读下方文字说明，可得出什么结论?
生甲：
力的作用会使物体发生形变。
生乙：
力的作用会使物体改变运动方向。
生丙：
力的作用会使物体运动速度发生改变而由运动变为静止，由静止变为运动。
师：
请同学们阅读课本P78加油站内容：
物体由静到动，由动到静，以及运动快慢和方向的改变，都被认为它的运动状态发生改变，你们可以归纳出什么结论?
生：
讨论、交流后得出：
力的作用效果——力可以使物体的形状发生改变，也可以使物体的运动状态发生改变。
师：
归纳得很全面，大家掌声鼓励。
板书：
力的作用效果：
①可以使物体发生形变。
②可以改变物体运动状态。
师：
请同学们阅读课本P78信息窗。
生：
阅读。
二、例题
1．悬挂在电线上的电灯受到了向上的拉力，说明这拉力是什么物体对什么物体的作用?
施力物体是什么?
受力物体是什么?
2．跳板跳水，运动员起跳时，要向下蹬跳板，人就腾空。
为什么?
让学生讨论、解答、教师给予启发
四、归纳小结与学习过程评估
师：
通过本节课的学习，你有什么收获?
生：
通过本节课的学习，我知道了力是物体对物体的作用，物体间力的作用是相互的，力的作用效果①力可以使物体发生形变②力可以使物体运动状态发生改变。
师：
下面每位同学对自己在本节课学习情况进行评估。
五、课后练习
1．课本P79，作业1、2。
2．选用课时作业设计。
六、板书设计
第五章熟悉而陌生的力
第一节力
1、力是物体对物体的作用。
2、物体间力的作用是相互的。
3、力的作用效果：
力可以改变物体的形状。
力还可以改变物体的运动状态。
七、课后反思
第二节怎样描述力
教学目标
1．了解力的三要素。
2．了解力的单位，并对lN、10N等有具体感受。
3．能用示意图描述力。
教学重、难点
1．重点
（1）力的三要素。
（2）力的示意图。
2．难点
力的三要素中作用点对力的作用效果的影响。
教学方法
讨论、交流法，归纳法。
教具准备
三角板。
教学过程
一、复习提问，引入课题
师：
力的作用能产生哪些效果?
生：
力的作用效果是：
1．力可以使物体发生形变。
2．力可以使物体的运动状态发生改变。
师：
回答正确，说明同学们对上节课的内容掌握很好。
怎样描述力呢?
板书：
第二节怎样描述力
二、新课内容
1．力的二要素。
师：
哪些因素能影响力作用的效果?
请大家思考、讨论。
生甲：
力的大小会影响力作用的效果。
师：
能举个例子说明吗?
生甲：
一个大人和一个小孩用不同大小的力拉弹簧，弹簧的伸长变不同。
师：
讲得很好，还有例子吗?
生乙：
—，—个大人可以提起一大桶的水，而一个小孩只能提起一小桶的水。
师：
肯动脑筋，正确，还有其他因素影响力作用的效果吗?
生丙：
力的方向不同，作用效果不同，例如：
用力拉弹簧，弹簧会伸长，用力压弹簧，弹簧会缩短。
师：
讲得很全面，还有吗?
生丁：
对向右运动的小车，如果施加一个向右方面的力，小车运动速度越来越快；如果施加一个向左方向的力，小车运动速度越来越慢，可见，力的方面不同，作用效果也不同。
师：
你真是一匹黑马，讲得非常好，大家掌声鼓励，还有其他因素影响力的作用效果吗?
生戊：
大小、方向都相同的力作用在门的不同地方，即力的作用点不同，离门的越近。
越不容易把门推开，离门的轴越远，越容易把门推开。
师：
正确，还有吗?
生己：
用大小，方向都相同的力作用在板手不同的地方，拧螺母，力的作用点离螺母越近越不容易将螺母拧紧，离螺母越远，越容易将螺母拧紧。
师：
平时很善于观察，动手能力也很强，讲得也很好，大家掌声鼓励，还有吗?
我还有一个例子与大家交流，写字、用筷子夹菜，用同样大小的力作用在笔、筷子不同的位置，产生的效果不同，说明力的作用点不同，产生效果不同。
现在我们归纳一下，影响力作用效果的因素有几个?
分别是什么?
生：
影响力作用效果的因素有三个，它们是力的大小、方向和作用点。
师：
对。
在物理学中，我们把它们叫做力的三要素。
板书：
1．力的三要素：
力的大小、方向、作用点，它们都能影响力作用的效果。
2．力的单位。
师：
大家知道，要进行测量，就要有一个大家公认的测量标准——测量单位。
在物理学中，力的单位是什么?
是怎么规定的?
请大家阅读课本P80—P81。
生：
在物理学中，力的单位是牛顿，简称牛，符合是“N”，这个名称是为了纪念英国科学家牛顿而命名的。
师：
关于牛顿这个科学家，你知道吗?
生：
老师在第一章《打开物理世界的大门》中就向我们介绍了牛顿的生平事迹。
我们知道牛顿出生在一个农民的家庭，家庭很穷，可是牛顿从小学习很努力，喜欢观察，动手做实验，在物理学、数学、天文学方面的贡献很大，可牛顿还很谦虚。
把知识比喻成海洋，把自己比喻成在海边拾贝壳的小孩。
师：
你讲得很好，如果大家要知道牛顿详细的生平事迹可在课后查资料。
1N的力有多大?
生：
拿起两个鸡蛋的力大约是1No
师：
你还知道哪些力的大小?
生甲：
蚂蚁拉树叶的力约lo’N。
生乙：
扛50kg的化肥用的力约5X10’N。
生丙：
大型拖拉机的牵引力约3X10‘～4X10‘N。
生丁：
长征系列运载火箭的推力约6X10‘N。
师：
我也知道：
物理课本约3N，一瓶600ml的矿泉水重12N，lkg的物体重10N，学生的质量大约是50kg，重500N。
板书：
力的单位：
牛顿，简称牛，符号“N”。
3．力的示意图。
师：
科学概念是抽象的。
为了使抽象的概念便于理解、表述和交流，人们常用一些直观、形象的图样或模型去表现它们。
在前面学习光学的时候，我们曾用光路图形象、具体、直观地反应光的传播情况，为我们的学习提供了极大的方便；在我们的课本中，配了不少的插图把许多的物理现象和过程简单明了地表现出来，给了我们许多比文字叙述更清楚的印象，因此，我们在研究力的时候，是否也应当用画图的方法表示出来?
请大家讨论。
教师点拔：
力不仅有大小，而且有方向，作用点，用数字能将这三要素完整地表达出来吗?
生：
不能。
师：
如何用作图的方法将力的三要素表达出来，请大家阅读课本P81。
生：
人们常在受力物体上沿力的方向画一条带箭头的线段，表示物体在这个方向上所受的力，这种表示力的形式叫力的示意图。
师：
箭头的方向表示力的方向，线段的起点或终点都可以表示力的作用点，线段长短大致表示力的大小，如有两个力，一个力是10N，另一个力是20N，那么10N的力线段画长一点，20N的力线段画短一点。
示范：
杯子对桌面的压力，如课本P81图5—11，有（a）、（b）两种表示法，图5—12在箭号旁标出力的大小，但还是力的示意图，只不过将力的三要素都表达出来而已。
板书：
3．力的示意图
三、例题
1．画出如图5．2一l中物体所受力的示意图。
2．请一位同学用食指和拇指捏住教学用的刻度尺（米尺），使尺面沿水平方向提起来，第一次捏在尺的一端，第二次捏在尺的中间，比较其难易程度这个现象说明了什么?
（作用点不同，效果不同）
四、归纳小结与学习过程评估
师：
本节课你学到了什么?
生：
本节课我们知道了力的三要素，力的大小、方向、作用点都会影响力的作用效果。
我们还知道了力的单位是牛顿，简称牛，符号是N。
力的示意图，可以将
力的二个要素或三个要素表达出来。
师：
每位同学都对自己在本节课的学习情况进行评估。
五、课后练习
1．课本P82作业1、2。
2．选用课时作业设计。
六、板书设计
第二节怎样描述力
1．力的三要素：
大小、方向、作用点。
力的三要素都能影响力的作用效果。
2．力的单位：
牛顿：
简称牛，符号“N”
3．力的示意图（杯子对桌面的压力）：
箭头表示力的方向、线段起点或终点表示力的作用点。
七、课后反思
第三节弹力与弹簧测力计
教学目标
1．在常见的力现象中，知道哪些力是弹力；知道弹力是由于物体发生形变而产生的力。
2．了解弹簧测力计的构造和使用方法。
3．经历使用弹簧测力计测力的实际过程，通过实际操作学会弹簧测力计测量力的大小。
教学重、难点
1．重点
（1）让学生经历用弹簧测力计测力的过程。
（2）掌握用弹簧测力计测力的正确方法。
2．难点
（1）微小形变。
（2）弹簧测力计原理。
教学方法
实验法、观察法、讨论、交流法。
教具准备
学生分组实验：
弹簧测力计、钩码若干个、几条橡皮筋、一块硬纸板、一个瓶盖、一个回形针、绵线。
演示实验：
大号墨水瓶、红玻璃管、红墨水、弹簧拉力器。
教学过程
一、新课内容
1．弹力。
演示实验：
当用手拉（或压）弹簧时，弹簧受力发生形变，这时，弹簧对手也产生一个拉（或推）的力。
举例：
跳水运动员向下压跳板时，跳板受压后变弯，发生形变。
同时，变弯的跳板也在向上推运动员。
师：
当物体发生形变时，会产生一个力的作用。
这种因物体发生形变而产生的力叫做弹力。
师：
你还知道哪些物体在哪种情况下产生弹力?
生甲：
撑杆跳高运动员在撑杆跳时，将杆压弯，杆会产生一个向上的力，这个力就是弹力。
生乙：
我将手中的尺子压弯时，尺子对手有力的作用，这个力也是弹力。
生丙：
射箭运动员射箭时，将弓拉弯，被拉弯的弓对手也有力的作用，这个力就是弹力。
生丁：
我将手中的橡皮筋拉长，橡皮筋也会产生弹力。
生戊：
打篮球时，球与地面挤压（或碰撞），也会产生弹力。
师：
以上同学都说得很好，生活中产生弹力的例子还很多，例如我们通常所说
的压力、支持力，其实质都是弹力。
举例：
把手指压在桌面上，手指发生形变，对桌面有一个力（弹力）的作用，同样，桌面发生形变，对手也有力（弹力）的作用，手对桌面的弹力就是压力，而桌面对手的弹力就是支持力。
师：
对这个问题同学们有疑问吗?
生：
桌面发生形变我们都看不出来。
师：
我们来看一个演示实验。
关于物体微形变的演示实验：
演示玻璃瓶的形变。
如图5．3一l所示，找——只横截面为椭圆的大号墨水瓶，在瓶口所加的橡皮塞中穿入一根两头开口的细玻璃管（半径1～2mm，长约30cm）。
向瓶内灌满红水，使水柱在管中有适中的高度，再在管的背面衬以带刻度的白纸板。
演示时，先用教鞭（或钢笔杆）轻敲瓶壁，让它发出清脆的响声，（表示玻璃比较硬）。
然后用手指沿横截面的短轴方向紧压瓶子。
因瓶子受到这样的按压后容积变小，管中水柱明显上升（如图9）。
当放开手后，水柱液面就恢复到原来的位置。
再沿瓶横截面的长轴方向压瓶，则由瓶的容积变大，水柱就明显下降（如图b）。
这说明玻璃受力要发生形变的。
同理，桌面受力也是要发生形变的，只是形变很微小我们肉眼看不出来而已。
师：
归纳以上例子及实验现象，你可得出什么结沦?
生：
物体发生形变时，会产生一种力，这种力叫弹力。
板书：
因物体发生形变而产生的力叫弹力。
2．弹簧测力计。
师：
要知道力的大小，我们就要用专门的仪器进行测量，测量力的仪器叫测力计，实验室用的测力计叫弹簧测力计。
教师出示弹簧测力计，请大家观察桌面上的弹簧测力计的构造。
师：
请一位同学说说弹簧测力计的构造。
生：
弹簧测力计的构造有：
刻度盘、弹簧、指针、挂钩、挂环。
师：
你观察很仔细、很全面、讲得很好，弹簧测力计主要构造是：
刻度盘、弹簧、指针。
板书：
2．弹簧测力计
构造：
刻度盘、弹簧、指针
师：
弹簧测力计的工作原理是什么?
生：
弹簧受到的拉力越大，伸长就越长。
师：
这里请大家注意，弹簧受到的拉力能不能无限制地增大?
弹簧会不会无限制地伸长?
会出现什么情况?
生：
不会，当拉力增加超过某个限度时，弹簧会被拉断。
师：
对。
弹簧要在一定的弹性范围内，受到的拉力越大，弹簧伸长就越长，弹簧测力计就是根据弹簧这个特性来量度力的大小的。
板书：
工作原理：
在一定的弹性范围内，弹簧受力越大，伸长越长。
师：
你们还知道哪些测力计?
生甲：
握力计。
生乙：
拉力计。
师：
下面请大家阅读课本P84的内容弄清弹簧测力计的正确使用方法，并请一位同学说说。
生：
弹簧测力计的正确使用方法：
（1）了解弹簧测力计的测量范围（量程），不要测量超过它量程的力；
（2）明确分度值：
了解弹簧测力计的刻度。
每一大格表示多少牛，每一小格表示多少牛；
（3）校零：
测力前要使指针对准零刻度线，如果有偏差，要调节到两者对准为止；
（4）测力时，要使测力计内的弹簧轴线方向跟所测力的方向一致，弹簧不要靠到刻度盘上。
师：
说得很好，很全面，下面请大家观察桌面上的弹簧测力计，针对这只弹簧测力计，再请一位同学说说如何正确使用?
生：
①桌面上这只弹簧测力计的量程是0～5N，不要测量超过5N重的物体。
②这只弹簧测力计每一大格表示1N，每一小格表示0.2N，即分度值是0.2N。
③这只弹簧测力计的指针已校零。
④测力时，要使测力计的弹簧轴线方向跟所测力的方向一致，并让弹簧不要靠在刻度盘上。
师：
你也说得很好，下面大家思考几个问题?
①如果所测的力超过5N，会出现什么情况?
②指针如何校零?
生甲：
如果所测的力超过5N，弹簧被拉长后不会恢复原状，甚至被拉断。
师：
正确。
生乙：
如果弹簧测力计不测力时，指针不在零刻线处，只要上下移动指针即可。
师：
使用前还要上下拉动弹簧，看看弹簧是否靠在刻度盘上或指针是否被刻度盘卡住，如果力的大小是不变的，要等指针稳定后读数才准确，如果力的大小是变化的要抓住瞬间读数。
下面分组实验，请用弹簧测力计做测力的小实验：
①用手拉弹簧测力计的挂钩，使指针指到1N、5N、10N，感受一下1N、5N、10N的力有多大。
②把一根头发拴在弹簧测力计的挂钩上，用力拉头发，读出头发被拉断时拉力的大小；
③用两个弹簧测力计在水平方向上互相拉，看看谁的拉力大些，想想为什么?
学生分组实验，教师巡回检查，督促每个学生动手、参与。
师：
请各组把你们所测的头发被拉断时的拉力大小，两个弹簧测力计对拉时拉力大小互相交流一下，看看有什么发现。
生甲：
交流后得出：
不同组头发被拉断时拉力不同。
师：
正确，因为不因人的头发硬度不同。
生乙：
交流后得出：
两个弹簧秤对拉，稳定时拉力大小相同。
师：
正确，你知道这是为什么吗?
生乙：
因为物体间力的作用是相互的，大小是相等的。
师：
你对力的概念掌握很好，希望以后继续努力，下面请大家将课前准备好的器材摆在桌面上，按照课本P84图5—17，制作橡皮筋测力计。
比比看谁做得又快又好，发现问题可及时提出来。
学生动手制作，教师巡回检查，指导。
生：
老师，手边没有1N、2N、3N……的重物，怎么标刻度线?
师：
可以用硬币，这时的刻度不是1N、2N：
3N……而是一个硬币重，两个硬币重……当然，也可以用标准的弹簧测力计来与橡皮筋测力测互拉（平行于刻度板一条直线互拉），通过弹簧测力计的示数来作刻度为了增大橡皮筋测力计的测量范围，可以把几根橡皮筋并在一起使用。
生：
为什么橡皮筋测力计的刻度是不均匀的?
师：
因为橡皮筋越拉长，直径越小，伸长与弹力不成正比。
请做好的同学拿到讲台上，请代表上台评比。
学生代表上台评比，比出一等奖3名，二等奖5名，三等奖10名。
教师将获奖的橡皮筋测力计保存在实验室，并向每人颁发奖品，以示鼓励，请全班同学掌声祝贺。
二、归纳小结及学习过程评估
师：
通过本节课学习，你有什么收获?
生：
通过本节课学习，我们学会制作橡皮筋测力计，学习正确使用弹簧测力计，知道了弹簧测力计的原理及弹力。
师：
你归纳得很好，很全面，全班同学以掌声鼓励。
师：
下面每位同学都对自己在本节课的学习情况进行评估。
三、课后练习
l、课本P85，作业1、2、3。
2．选用课时作业没计。
四、板书设计
第三节弹力与弹簧测力计
1．弹力：
因物体发生形变而产生的力叫弹力。
2．弹簧测力计。
（1）构造：
刻度盘、弹簧、指针。
（2）正确使用方法P84。
a、了解量程。
b．明确分度值。
c、校零。
d．测力时，测力计内的弹簧轴线方向跟所测力的方向一致，弹簧不要靠在刻度盘上。
五、课后反思
第四节来自地球的力
教学目标
1．通过实验探究，了解物体所受重力和物体质量的关系。
2．知道g＝9.8N/kg和它所表示的物理意义。
3．知道重力的方向是竖直向下的，以及重垂线的广泛应用。
教学重、难点
1．重点
实验探究重力大小和质量的关系。
2．难点
（1）实验探究重力大小和质量的关系。
（2）重力的方向。
教学方法
实验探究法、讨论、交流法。
教具准备
学生分组实验：
弹簧测力计、若{：
个钩码。
演示实验：
重垂线、汤匙、木球。
教学过程
一、复习
1．力的三要素是什么?
力的大小用什么测量?
2．如何画力的示意图。
二、导入新课
让学生观察以下三种不同情况木球运动：
1．把一只木球举到一定高度放手让其自由下落。
2．把一只木球斜面向上抛出，观察其运动路线。
3．让一只木球在讲台上沿直线滚动，滚到讲台边后落向地面。
师：
以上三种木球运动有什么共同之处?
生：
都是落向地面。
师：
这是什么原因导致的?
生：
这是由于地面上的物体受到地球的吸引力。
师：
你讲得很好，说明你很善于观察、思考。
这节课我们就来探究这种来自地球的力。
板书：
第四节来自地球的力
三、新课内容
1．重力的概念。
师：
请同学们阅读课本P86重力，图5—20的配文。
生：
阅读。
师：
通过以上阅读，你知道了什么?
生甲：
地球对物体的吸引力叫重力。
生乙：
由于受到重力的作用，水往低处流，抛出去的物体都会落回地面。
生丙：
由于受到重力作用，成熟的苹果会竖直下落。
师：
大家阅读很认真，而且抓住了要点，讲得很好。
据说正是下落的苹果打在牛顿的头上，激发了他的灵感，打开了揭示引力迷宫的大门。
希望以后下落的桔子、梨子打在你们的头上，你们也能产生灵感，再打开一个个科学迷宫。
人们对自然界事物的认识并不是一帆风顺的，对重力的认识也一样，下面请同学们阅读“信息窗”。
师：
重力的施
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