教师业务档案上学期.docx
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教师业务档案上学期
（2014—2015学年度第一学期）
学科：
英语
年级：
三、五年级
姓名：
杨敏颖
2014-2015学年度第一学期教师基本情况登记表
姓名
杨敏颖
职称
小教高级
从教时间
1999年7月
学科
英语
年级
三年级
周课
时数
13节
兼任工作
一、三、五年级英语，兼班主任
工
作
目
标
1、多钻研，精心备课，认真设计每一篇教案；
2、勤学习，探究教学方法和艺术，提高学生学习积极性；
3、善反思，多写教育教学案例、随笔或教育故事，在反思中成长；
4、锤炼课堂教学能力，增长教育智慧，让课堂成为学生展示自信的舞台。
5、提高学生和自己的综合素质。
工
作
思
路
1．注重能力的培养和培养学生正确的人生观和价值观；
2．教育应因材施教；学生是课堂的主体
本
册
教
材
教
学
要
求
1.激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们立初步的学习英语的自信心；
2.培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础；使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。
3.培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力。
4.适当的介绍中西方文化，培养学生的爱国主义精神，增强世界意识，为学生的进一步学习奠定良好的基础。
2014-2015学年度第一学期各单元重点、难点分析及课时安排
单元
单元重难点分析
课时
安排
第
一
单
元
能够听、说、认读下列单词：
cat，monkey，dog，duck，panda，bear，pig，rabbit，mouse，bird。
及I’m…Goodmorning，Goodafternoon，Goodevening，Goodnight等句型。
同学之间能灵活运用这些词造句、编对话，进行操练，初步学会日常交流。
6
第
二
单
元
1、能够在情景中理解、会说句型Thisis……，并能够在真实的语言环境中运用。
2、能够掌握相关的文具类单词。
6
第
三
单
元
1、能够理解与身体有关的单词，并能正确听、说、认读这些单词。
2、会说、会用Lookatmy…Howareyou?
及答语
6
第
四
单
元
1.能够听、说、读、写、掌握玩具类词汇。
2.熟练运用句型：
Ihaveanew…CanIseeit？
及答句。
能
6
第
五
单
元
1.够听、说、认读颜色类单词。
2.能在真实的语境中灵活运用句型：
Whatcolourisit？
及其答句．
6
第
六
单
元
1能够听、说、认读与食物相关的单词
2.能够熟练运用句型：
Ilike…
6
2014-2015学年度第一学期班级情况分析
班级三年二班学科英语任课教师杨敏颖
班级情况分析
学
生
情
况
分
析
本班共有学生37人，大致年龄在10岁左右。
本班同学思想方面天真，品德良好，乐于助人，能团结友爱互帮互助。
近半数学生有较强的进取心。
但有部分学生存在懒惰思想。
学习方面大部分学生上课时能比较积极的回答问题，但思考问题较慢。
也有一部分同学头脑灵活、思维敏捷，但缺乏稳定性，自立意识不强，懒于动脑。
还有一部分学生头脑思维较慢，反映不灵活，基础知识掌握不好，虽然干劲比较大，但成绩总是不能提高。
改
进
措
施
1建立本班的学习小组，引导学生学会合作。
选出小组的学科小组长并进行培养。
在学习小组中明确合作学习的要求，渗透合作学习的方法要领，教育“学习小组”中的同学要互帮互助，团结协作，共同努力，让学生在小组合作中通过拼拼、说说、畅所欲言，互相交流，减少学习的心理压力，从而发挥主观能动性，培养团结协作的精神，促进后进生的转化。
2加强与学生家长的沟通与联系，及时向家长了解学生在家情况，反馈学生在校表现，共同配合，疏导学生的心理，使学生健康向上的成长。
3建立平等和谐的师生关系，做学生的良师益友，及时发现学生的闪光点，给予表扬、鼓励，以此提升学生的自信心。
在教学上营造民主、宽松的氛围，教学注意面向全体学生，多给予学生展示表现的机会，以促进学生的个性发展，激励他们更加严格的要求自己，以学为乐，以进步为先，全面提高学生的学习兴趣。
4注重因材施教，对待不同的学生采取不同的教学策略，对学习松散的、自暴自弃的学生，多谈心，认真指导他们端正学习的态度，明确学习的目的，适当降低学习的难度，以此激发他们学习的热情。
5加强学法的指导，教育学生做学习的主人，在上新课之前要求学生提前预习，课后复习，加强对学生的基础知识，基本技能和基本方法的学习和训练，从平时的作业和练习中培养学生认真书写，注意解题格式，认真演算，认真检查及时订正，独立完成作业后敢于提问的好习惯，以此提高学习的效率。
6在教学中注意采用开放式教学，培养学生根据具体问题情境选择适当的方法解决问题的意识。
拓宽学生的知识面，沟通知识之间的联系，培养学生的能力。
9、对练习的安排，要由浅入深，体现层次性，对不同的学生，要有不同的练习，对优生、学困生都要体现有所指导。
学困生档案
（2014——2015学年度第一学期）
姓名
张鑫宇
班级
三年二班
性别
男
年龄
10
学
困
生
基
本
情
况
分
析
家庭情况
父亲姓名
张宝磊
职业
工人
电话
母亲姓名
职业
无
电话
学困生问题成因分析
1.孩子的性格导致孩子不能够自主学习
2.家长自由职业，平时很少辅导孩子学习，导致孩子基础知识较差。
特长及性格优势分析
孩子的体育能力较强，喜欢参加体育活动。
转
化
目
标
1．增强该生的学习的积极性和自信心。
2.提高孩子的成绩。
转
化
措
施
1、多与孩子谈心，不断激励学生。
让孩子体会到各个老师对他的关心。
2、课堂上，多给他回答问题的机会。
3.放学后，给他辅导一些基础知识。
4.多与家长沟通，让家长也行动起来，共同努力，提高孩子成绩。
辅导方式及
时间
利用课余时间进行单独辅导。
预期转化效果
孩子的成绩一定会提高的，一定会成为一名优秀的少先队员，一名合格的三好学生。
学困生档案
（2014——2015学年度第一学期）
姓名
邢元鹏
班级
五年一班
性别
男
年龄
学
困
生
基
本
情
况
分
析
家庭情况
父亲姓名
职业
电话
母亲姓名
职业
电话
学困生问题成因分析
该学生的学习习惯比较差，作业完成不及时，需要老师的时刻监督，。
特长及性格优势分析
该生性格善良、敦厚。
家长能够对孩子进到督促之责。
转
化
目
标
1．能独立的及时完成作业。
2．提高作业的质量。
3．养成良好的学习习惯。
4．提高成绩
转
化
措
施
1、有的放矢，因材施教，中午和放学后辅导作业。
2、个别谈话、心理辅导。
3、要善于抓住学生的个性特点进行教育，因势利导，因材施教。
4、在班级里实行“一帮一”活动，安排特殊座位，以优带差。
5、抓学困生“闪光点”、“送喜报”以激励他进步。
6、正面鼓励，侧面教育。
7、要全面渗透激励教育，多鼓励、少指责、多表扬，少批评
辅导方式及
时间
利用课余时间进行单独辅导。
预期转化效果
提高作业质量，养成良好的自主学习的习惯，提高学习成绩。
特长生档案
（2014——2015学年度第一学期）
学科
英语
班级
五年级
辅导教师
杨敏颖
班内特长学生情况
姓名
特长
学期评价
刘宇
学习成绩优异，对英语特别感兴趣，英语基础较好。
优秀
李俊涵
学习态度认真，对英语特别感兴趣，英语基础较好。
优秀
刘垚
对英语学习有较为浓厚的兴趣，表现欲较强。
优秀
庞羽鸿
英语学习成绩较为突出，对学习英语特别感兴趣。
优秀
王健新
头脑灵活，学习成绩优异，对英语特别感兴趣。
优秀
吴娜
学习态度认真，对英语特别感兴趣，英语基础较好。
优秀
刘震
头脑灵活，学习成绩优异，对英语特别感兴趣。
优秀
根据情况,制定培养计划：
1、创设适合学生自主发展的环境和氛围：
给学生自由的选择空间，由他们自主选择喜爱的活动，教师应根据学生自身情况及时给予学生合理的建议和意见；
2、在课上特别关注这些学生，把一些有难度，有深度的题目分给他们来做，同时注意培养他们的发散思维能力和综合语言运用能力。
3、注意课下辅导以及课堂知识的延伸。
在课堂上授课，要照顾全体同学，所授只是基本知识和基本能力，那些特长生会学有余力。
在课下辅导时，有针对性地把一些相关知识进行深入的讲解，会使那些优等生真正有所提高。
4、定期开展英语课外小组活动，给英语特长生展示自我的平台。
在活动中，不仅教授一些有难度，有深度的知识，同时培养学生运用的能力。
开展一些如，英语演讲比赛，英语课本剧比赛等等。
培养学生英语运用能力和多方面的才艺。
5、定期开展多种形式的比赛，让特长生看到自己的成绩，提高自信心。
预定目标：
1.以培养学生的创新精神和实践能力为主线，注重学生多种能力的培养。
2.不断加强和完善各种艺术特长生的培养措施，促进学生个性特长的充分发挥。
2014-2015学年度第一学期获奖情况统计表
类别
时间
级别
获奖内容
授予单位
2014-2015学年度第一学期学习培训情况统计表
时间
培训内容
主讲人
组织单位
教学反思
日期
9月7日
姓名
杨敏颖
课题
靠活动来培养学生持久的兴趣
小学英语课是实践课，每一个教学步骤都是一个活动，整节课就是由各种不同的活动组成的“活动包”。
在设计本课的教学时，围绕实践活动，结合学生们好动、好玩、有强烈好胜心和好奇心的心理特点，注意了教学活动的多样性、趣味性、新颖性和竞争性。
活动面向全体，让每个学生都动起来，融入教学实践活动之中。
寓教学实践于歌曲、游戏这样的儿童喜闻乐见的形式中，让学生动口、动手、动耳、动眼、动脑，使学生在说说、唱唱、做做、听听、读读、玩玩中体验学习乐趣。
在设计时注重语言交际能力的培养，让学生在课堂内能真正地运用到英语，并用所学的英语解决一些问题。
教学设计是一个思路，其中有的活动并不一定能在教学中得到最佳的效果，需要在教学实践中加以改进。
像本节课我设计的小组活动环节进行的就不是很好，学生的合作意识不是很强，进行的较慢，在以后的教学中我会更加注意对学生合作学习的指导与培养。
另外在教学中，还应注意用简洁明快的语言说清楚活动的要求和目的，这也是我在本课教学中所欠缺和在以后教学中应加强的。
最后，新课程要求关注全体儿童的成长，应在以后运用小组等形式多设计一些能让更多学生参与的游戏，并注意激发性格内向的儿童主动参与，这是我在教学中应积极探索的方面。
教学反思
日期
9月16日
姓名
杨敏颖
课题
英语教学中兴趣的培养。
小学英语教学是要重视培养兴趣，但不能单靠说说唱唱玩玩等简单的活动练习。
因为培养兴趣主要是为学习英语，游戏活动应成为小学生学习英语语言知识的手段。
因此，我们激发学生对英语的学习兴趣过程，不能只停留在课堂表面的“活”，“乐”，“玩”中。
而是要注重学科本身，从学得后产生的成功体验来不断滋长兴趣，挖掘学生学习的内在动力。
“不学习语言规则，不掌握相当的词汇，英语的应用能力就是空中楼阁”，有的同学想积极参与活动却无能为力：
说明要活动要能应用语言知识首先要学会知识要掌握知识，所以活动要在掌握基础知识基础之上进行效果更好。
而语言本身具有的魅力，才是学生持久学习的驱动力，才是用之不尽，取之不绝的能源。
因此活动、游戏作为帮助学生学好英语的一种有效教学形式，要真正发挥其辅助教学的功能，达到寓教于乐的真正目的。
教学反思
日期
9月25日
姓名
杨敏颖
课题
如何全面的对待学生
在活动教学过程中，不可回避的如何对待优中差生。
我设计活动要注重面向全体学生，难度适中，让大家都参与。
我根据个人素质，性格特点，记忆力，反应速度等，在心中把每个班分成三组，因材施教，分层要求，以求最有效的激励机制促学生不断上进。
在激发他们的主动参与亲身实践中，培养他们的独立思考和合作探究的创新精神，实践能力，无形中调动学生的言语资料库。
在实践中他们学会自我评价，由此产生的成就感又转化为无穷尽的学习后继力。
要做好活动的组织工作，做到条理清晰，活而不乱。
小学生天性爱游戏爱表演等活动，争强好胜，有些学生做起来容易忘乎所以，甚至在课堂上，有会情不自禁地高声喊，如我上的二班有五六个孩子就特别活跃，自制力又较差，上活动课很吃力。
因此，首先要在活动开始之前讲清规则、纪律要求，评分标准，防患未然。
在游戏过程中即使还出现一些混乱，我们要能理解学生的心理，不能只一味批评，而是要积极鼓励，讲清楚。
教学反思
日期
10月11日
姓名
杨敏颖
课题
英语教师应有情感意识
从教育心理学角度看，学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感控制。
近几十年来，人们越来越意识到在英语学习过程中，学习者的情感因素，包括动机和态度等对英语学习的效果乃至成败起到相当大的作用。
如何将素质教育理论引入外语教学是当前外语教学战线的一大课题。
英语学习成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。
英语教师的教学重点是放在教学内容，教学大纲和考试形式上呢，还是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制？
这是，现代教育思想转变的重大原则问题。
事实证明，认为自己“民主、开放、平静、友好、体贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性和快乐”的人，一般来说，其学习英语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。
另外，在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等情况，英语教师作为教学活动的组织者，应注意对外语学习者情感因素的培养和控制。
尤其是在小学的低年级阶段，英语教师要培养对学生的亲近感。
在课堂教学英语教师要十分尊重学生，注意激励学生，关注学生学习过程。
在当前“减负”工作中，英语教师尤其要注意体察学生在课堂上的心理感受，亲近学生，使学生喜爱英语教师和英语课，从而提高英语课堂教学的效益。
教学反思
日期
10月20日
姓名
杨敏颖
课题
持续不断的语言知识，而不是“玩”来培养学生持久的兴趣
小学英语教学是要重视培养兴趣，但不能单纯的运用唱歌、游戏去学习，因为培养兴趣主要是为了学习英语。
小学生学习英语不是英美的移民学习英语，则只有不断学到语言知识，提高语言能力，满足他们的成就感，才可能培养持久的兴趣。
而目前小学生每周只有100多分钟的英语课，单纯的唱歌、游戏不能培养学生持久的兴趣。
新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。
所以，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。
我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。
在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。
真正做到听说先行，读写跟上。
光听说不读写，很难收到高效。
只模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。
所以小学生还是应当认真进行语言学习。
教学反思
日期
10月25日
姓名
杨敏颖
课题
努力培养学习兴趣。
英语教师的教学重点是放在教学内容，教学大纲和考试形式上呢，还是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制？
这是，现代教育思想转变的重大原则问题。
事实证明，认为自己“民主、开放、平静、友好、体贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性和快乐”的人，一般来说，其学习英语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。
另外，在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等情况，英语教师作为教学活动的组织者，应注意对外语学习者情感因素的培养和控制。
尤其是在小学的低年级阶段，英语教师要培养对学生的亲近感。
在课堂教学中英语教师要十分尊重学生，注意激励学生，关注学生学习过程。
在当前“减负”工作中，英语教师尤其要注意体察学生在课堂上的心理感受，亲近学生，使学生喜爱英语教师和英语课，从而提高英语课堂教学的效益。
教学反思
日期
11月5日
姓名
杨敏颖
课题
创设具有童趣的游戏活动，有利于激发学生主动参与的欲望
比如，我们在教学生打招呼用语时，常用的形式是教师问学生答。
久而久之，学生就会感到枯燥、乏味。
如果我们换换方式，用学生喜爱的卡通人物头像或者教师装扮成孩子们喜爱的人物形象，如“圣诞老人”，走到孩子们中间，说：
Hello,I'mSantaClaus,whowanttosaysomethingwithme?
然后教师与学生打招呼，这时候，学生们都会非常乐意与“圣诞老人”打招呼，并且还会主动握握“圣诞老人”的手，进行对话，接着教师鼓励学生进行pairwork。
有的学生装成唐老鸭，有的装成白雪公主等进行对话练习。
这样的游戏活动不仅操练了招呼用语，而且使课堂充满了愉快和谐的氛围，教师只需进行引导，学生便能主动地获取知识。
又如，我们在教对话时，常用教学形式是分组说、男女说或者pairwork，长此以往，学生便会觉得这些动形式陈旧老套没有新鲜感。
那么我在教对话时，设计了“小羊过桥”的游戏活动。
如果对话有三四句长的话，在游戏时就选三四个学生扮成小羊，张开双臂，跳过小桥，同时按顺序说出对话。
如果其中的一名同学在规定的时间内接不上来，那么他就会掉入“水中”--放下手臂。
这样的游戏极富童趣，有助于克服腼腆羞愧的心理障碍，提高并保持良好的身心愉悦状态，激发主动学习的欲望，课堂气氛热烈，学生们跃跃欲试。
教学反思
日期
11月13日
姓名
杨敏颖
课题
游戏活动贴近儿童生活，有利于引起情感共鸣，创造有利于学习的心理状态
教师要善于利用学生的生活体验，通过让学生交流，使他们对所学语言产生亲切感，从而引发学习动机。
比如在学习who'she（she）?
He（She）ismy...语句时，我设计了如下活动：
要求学生将家庭成员的相片带到课堂上来，互相问一问照片上那个不认识的人是谁，学生互问互答兴趣很高。
又如在教单词hamburger,hotdog,sandwich..时，因为时逢圣诞节，我设计了游戏活动“圣诞大餐”。
教师准备好单词卡，扮成服务员（waiter）,学生点菜（order
）。
虽然学所单词较长或难念，但是这些事物对他们来讲太熟悉太具体太喜爱了，通过游戏的形式操练，学生一学就会。
让学生在熟悉的环境中使用有限的语言，并赋予语言的实际意义，这样的活动形式有利于学生积极思维，有利于语言项目的掌握。
教学反思
日期
11月25日
姓名
杨敏颖
课题
使学生在活动中感知英语
这里所说的活动是指动手、动脑、动身体等形式。
例如儿歌haveyougotapet?
Yes,Ihave.Whathaveyougot?
Acatandadog。
这一语言项目如果不激活，学生学起来就很枯燥。
因为不可能让学生带pets到课堂上来，我采取这样的办法，要求学生在纸上画一种动物作为自己的宠物。
学生画好后，再说唱儿歌进行交流。
通过涂涂画画、说说唱唱，大大活跃了课堂气氛，全面培养了学生的各项语言技能。
又如比较流行的TRP即全身反应教学法，是一种儿童学习英语过程中常用的活动。
它强调把语言学习和行为动作联系起来，充分发挥学生的主体作用，使学习充满了乐趣，减轻焦虑情绪，从而取得良好的学习效果。
在领先英语学习的初始阶段，TRP活动随处可见，游戏包括要求学生跟随歌曲、诗歌做动作，听取指令做动作，用动作表演故事，用动作表演两人活动，小组活动等，坚持这一方法就能达到强化语言的目的
教学反思
日期
11月30
姓名
杨敏颖
课题
创设活动情境，让学生乐学爱学
要学好英语，一定要有语言环境，学生只有在逼真的教学环境中，才能准确地理解语言，正确地使用语言，才能让他们兴致勃勃地参与交际活动。
中国学生学习英语，最缺乏的恐怕就数语言环境。
因此在教学中教师应结合教学内容，为学生尽可能多地创造英语环境，营造英语文化氛围。
例如在学习食物时，我把教室布置成麦当劳快餐店式样，将食物的图片和空饮料瓶摆放在“吧台”--教室的一角。
学生在音乐中，按Doit!
的顺序进店就餐。
然后分角色扮演服务员和顾客的游戏活动来学习句型Wewantsomenoodles.\Whatdoyouwant?
最后分组展开“点菜”竞赛，巩固句型。
在情境游戏中学习，学生觉得非常有趣。
又如，运用电教媒体创设情境开展活动。
在学习Family及相关的语言项目时，通过播放Disney教学英语软件，其中的卡通人物形象逼真，活灵活现，引起了学生的极大兴趣，学生争相扮演各种角色模仿软件中的活动开展竞赛。
学生不仅高效地掌握了Family及相关语言项目，而且能用软件中的简单英语进行交流，因而激发了学生的自豪感，培养了他们大胆说英语的能力。
教学反思
日期
12月3日
姓名
杨敏颖
课题
在活动中学习英语
唱唱跳跳的游戏活动能充分调动学生的各种感官，提高学习兴趣，活跃课堂气氛，收到更好的学习效果。
小学生的特点是爱听爱说爱唱爱跳，通过唱英语歌曲，跳简单的拍手舞，必然有助于激发学生的学习动机。
比如在教数字时，利用有关英语数字的歌如“TenlittleIndians”。
学生围成一圈，边拍手边唱，并且根据教师的示范、手势、表情等进行表演。
又如SK教材的每一单元中教有SING-A-GRAM教学项目，在熟悉的旋律中，将本单元的重要单词、语法或句型填进曲子，教师不用煞费口舌，学生便能轻松自如地像唱卡拉OK一样学唱歌曲，很快就能达到进一步掌握和巩固重点内容的目的。
教学反思
日期
12月8日
姓名
杨敏颖
课题
角色的转换和表演
小学生的思维方式存在闪忆化，在英语教学中许多课文和对话的内容不易记住和掌握，教师要想方设法，使教学直观化、趣味化。
那就是最直接的表演化。
一要精心挑选和设计一些英语教学游戏，如教学Isthisyour/his/her.....?
句型，我设计了一个“lookingfortheowner”游戏，每次让一个学生先出去，我从另一个学生哪儿拿一件东西，
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