二套高中语文必修三说课稿精编版.docx
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二套高中语文必修三说课稿精编版
二套高中语文必修三说课稿
第一套
1．《林黛玉进贾府》说课稿
一、说教材
〔一〕教材的地位
《林黛玉进贾府》是新课标人教版必修3第一单元的一篇重要的精读课。
本单元是小说单元，是文学作品阅读欣赏能力训练序列中的训练阅读欣赏小说的能力重点篇目。
本课属于中国古典小说，拟重点说明两点：
①阅读我国古代小说的意义和阅读小说的基本方法，激发学习兴趣。
②《林黛玉进贾府》重在研讨环境、人物表现艺术。
〔二〕教学目标
我设置本课的教学目标有三个：
A、知识教育点
1、结合课文阅读使学生了解《红楼梦》的主要内容和它的思想性、艺术性及其在文学史上的地位。
2．从分析林黛玉、贾宝玉、王熙凤的不同性格，学习刻画人物的方法。
3．理解环境描写的特点和作用。
B、能力训练点
1、训练学生通过揣摩人物语言、动作及细节描写把握人物性格的能力。
2、分析形象，培养学生良好的分析习惯和知识迁移地能力。
C、德育渗透点
正确理解《红楼梦》的思想内涵，培养学生热爱祖国传统文化的思想感情；认识封建大家族的腐朽没落，理解贾宝玉追求个性自由反封建的精神。
（三）、说教学重点、难点。
[教学重点]分析人物的性格特点及刻画人物的写法。
[教学难点]林黛玉的性格分析。
二、说教法及依据
1、拓展知识，构建愉快教学法
国外有一种较先进的教学方法——愉快教学法，主要特点是从学科特点出发，通过新颖的教学形式，以创设充满活力的教学过程为目标，让学生在愉悦的心境状态中，实现认知与情感、理性与非理性的统一。
2、直观展示法：
第一红楼梦人物众多，错综复杂，搞清楚人物之间的关系对于把握人物性格征有着重要意义。
第二，贾府建筑的规模即黛玉进贾府的路线是引导学生读小说的主要线索，利用现代技术手段，将人物关系和贾府建筑制作成图片，可以帮助学生更直观地把握小说内容。
3、研究性学习法
第一步：
学生通过看电视片段、预习、自主探究。
结合老师简介的《红楼梦》的基本情节，领会其内涵。
第二步：
合作探究。
方法是分小组讨论，课堂交流，通过讨论交流，互相探讨解答，在老师的点拨下，概括主要人物的性格特征。
4、仿写法
“控制论”告诉我们要实现有效控制就必须“要有反馈”，而且反馈越及时越好，因此要设计“仿写法”：
即将小说里学到的人物描写方法用在小作文练习中，即对熟悉的人物进行描写，突出人物的性格特征。
三、说学法：
在当今信息时代，现代教育所面临的最严峻的挑战已不是如何使受教育者学到知识，而是如何使他们学会学习，正如埃德加。
富尔所说：
“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。
”叶圣陶先生也说“凡为教者必期于达到不教”。
因此，加强对学生的学法指导尤为重要。
这也符合新标准指出的，必须转化学生的学习方式。
本课在学生学习方法上力求体现：
1、重视自学指导。
学生是以学习为主要任务的人，教师教给学生的学习方法，是想让学生成为学习的主人。
2、师生共创，设立情境。
为了让学生展开充分的联想，还可以借助音乐、图片等形式，提供与新课题有关条件，创造适当的情境，激发学生的想象空间。
并创造共同研讨的氛围，让学生亲身经历发现问题，提出问题，解决问题的过程，体验探索成功的快乐，养成他们对于优秀文学作品细细品读的习惯。
四、概说教学程序
本课题共设三课时，本说课内容彻重第三课时。
简介第三课时前的内容。
课前预习：
课前组织学生利用课件的“影视欣赏”观看《红楼梦》的录像片断《林黛玉进贾府》。
第一课时教学要点：
1.单元阅读导言。
2.介绍《红楼梦》和曹雪芹。
3、前五回内容介绍：
第二课时教学要点：
1.组织课堂研讨：
贾府与别家有何不同？
2.明确作者怎样写贾府这一典型环境及其作用。
第三课时：
教学要点
1.师生共同讨论课文出现人物形象重点是王熙凤、贾宝玉和林黛玉的性格。
2.学习古代小说中刻画人物的方法。
教学过程
一、引言：
作品中的人物是围绕黛玉进贾府这一中心事件，通过黛玉的见闻来描写的。
黛玉进府按照封建贵族家庭的礼规，必定要去拜望自己的长辈，同辈姊妹也都要见见面。
作者选择这个机会使作品中的主要人物出场亮相，是行文的必需，也是事理的必然。
作者安排人物出场与环境描写交错进行，详略得体，虚实兼用。
详写的人物有王熙凤、贾宝玉、林黛玉，我们与学生一起来欣赏。
二、人物形象赏析
可用师生共同讨论及教师点评的方法指导学生赏析人物。
（一）林黛玉
1．找出描写林黛玉外貌的句子。
提示：
作者用不同人物的眼光，很有层次地刻画林黛玉的音容笑貌、神态风度，使林黛玉的形象越来越清晰地呈现在读者面前。
方法：
把众人眼里的黛玉、王熙凤眼里的黛玉、宝玉眼里的黛玉，三处描写放在一起，加以比较。
①众人眼里的黛玉：
“众人见黛玉年貌虽小，……便知他有不足之症。
”
教师点评：
只作初步勾画。
众人关心的是黛玉的身体，注意点是体质的病弱和不足。
②王熙凤眼里的黛玉：
“这熙凤携着黛玉的手，上下细细打谅了一回，……怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。
”
教师点评：
描写进了一层，突出黛玉容貌的标致和气派的不凡。
凤姐见多识广，见过世面，“真有这样标致人物，出自凤口，黛玉丰姿可知，宜作史笔看”（脂砚斋批语）。
王熙凤的话说得那么中听，得体，不仅投合贾母的心意，说得老太太十分受用，而且点明了黛玉的风流态度和言谈举止的不俗。
③宝玉眼里的黛玉：
“厮见毕归坐，细看形容，与众各别：
……病如西子胜三分。
”
教师点评：
经过两处铺垫，第三处借宝玉之眼浓墨重彩地描写黛玉。
五个对偶句抓住林黛玉弱不禁风、多愁善感的性格特点，工笔细描，细致地表现了黛玉无与伦比的姿容、神韵和风采，绘出了一幅精美的风流俊逸的病美人图。
这一形象只有宝玉的眼睛能看出来，其他任何人都是无法发现的。
小结：
三处描写多角度、有层次地展现林黛玉的音容笑貌、神态风度，写意和工笔两种手法交替使用，既有朦胧的美感，又有清晰的美感。
2．思考：
黛玉进贾府，为什么要“步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路”?
引导学生找出黛玉进贾府后语言、动作和心理活动的描写，并练习点评。
归纳：
①贾母一见黛玉，疼爱得了不得，“一把搂入怀中大哭”，并不计较礼节，可是待众人慢慢解劝住了，黛玉还是补行了拜见的礼节。
见了迎春姐妹三个，也“忙起身迎上来见礼”。
②听到后院有笑声，听到“我来迟了，不曾迎接远客!
”黛玉心里觉得那人“放诞无礼”，只是不说，见了面还是“连忙起身接见”，称呼上也非常小心。
外祖母说：
“你只叫他‘凤辣子’就是了。
”她知道外祖母可以开玩笑，自己可随便不得，待明白过来，“忙陪笑见礼，以‘嫂’呼之”。
③回刑夫人话时的语言、动作。
贾赦没出来见面，只是让人回话，因为回的是大舅舅的话，黛玉忙站起来，一一听了，恭肃如此。
大舅母苦留她吃饭，黛玉笑着推辞：
“舅母爱惜赐饭，原不应辞，只是还要过去拜见二舅舅，恐领了赐去不恭，异日再领，未为不可。
望舅母容谅。
”表明了对邢夫人的尊敬与感激，又表明了自己顾全大局的礼节，说明他待人处事是处处留心的。
④还有两次让座的描写。
连一个位子，黛玉也处处小心，无论在王夫人处，还是在贾母后院吃饭，黛玉都十分推让。
表现她非常细心，绝不轻易从事。
⑤“黛玉见了这里许多事情不合家中之式，不得不随的，少不得一一改过来”，饭后漱口，跟着漱口，吃茶，跟着吃茶。
表现她细心，在意。
⑥黛玉回答贾母（语言描写）：
“只刚念了《四书》。
”黛玉又问姊妹们读何书。
贾母道：
“读的是什么书，不过是认得两个字，不是睁眼的瞎子罢了!
”当宝玉问她可曾读书时，黛玉只说：
“不曾读，只上了一年学，些须认得几个字。
”可见黛玉已经意识到先前实话实说有不谦之嫌，马上留意改口。
黛玉的言谈举止，表明其教养非同一般。
总结：
通过外貌、语言、动作、心理活动表现了一个美貌多情、体弱多病、心态复杂、知书达理、有教养、为人处处小心谨慎的少女形象。
（二）贾宝玉
提示：
宝玉的出场，作者在渲染氛围、布局上，下了相当的功夫。
在第二回就曾介绍了这位生得“更奇”的公子。
方法：
学生找出写宝玉的内容并练习点评。
1．出场前，用世俗观点从侧面加以勾勒。
王夫人语云“孽根祸胎”“混世魔王”“甜言蜜语”“有天无日”“疯疯傻傻”（第10、11两段）；林黛玉诉母亲曾言“顽劣异常，极恶读书，最喜在内帏厮混”（第11段）。
这些侧面描写说明宝玉的所作所为是与封建的正统观念相抵触的，是与世俗的常情格格不入的，他是封建统治阶级的一个“叛逆”。
2．出场时的肖像描写（第13段）。
角度：
林黛玉观察；描写：
“心中想着……看其外貌最是极好，却难知其底细。
”
分析：
在林黛玉看来，宝玉分明是一个眉清目秀、英俊多情的年轻公子，不但看不出有什么惫懒与懵懂，而且眼熟亲切。
3．《西江月》的两首词，这两首词是塑造宝玉形象的基本构图。
角度：
作者插入描述
4、出场以后的语言行动描写：
（14段）
作者一是采用浪漫主义手法写她与黛玉的心灵相通；二是极力表现宝玉的骄横不羁。
贾宝玉是封建贵族家庭的叛逆者，他具有反对封建束缚、要求自由平等的思想。
他蔑视世俗、卓然独立的种种表现，是他反抗封建礼教和封建道德的精神的体现。
（三）王熙凤（从人物出场描写入手，研究描写人物的方法）（重点分析）
提示：
王熙凤的出场安排在黛玉已和贾府诸女眷都见过面、都在场的情境里，便于多方面地表现她的性格。
方法：
学生归纳王熙凤出场描写并练习点评。
1．出场描写，“未写其形，先使闻声”。
她一出场，立即引起黛玉的特殊感觉，再用他人的恭肃严整加以反衬，张张狂狂的形象显得格外鲜明突出，表现她的泼辣，又说明贾母对她的宠爱。
2．肖像描写，写出了一个贵族少妇的形象。
写服饰，先概括通体的形象，再作铺张的描写，从头饰、裙饰和服装三方面，极力铺陈集珠宝于一身的妆扮，显示她的华贵、得势，也暗示她的贪婪、俗气。
写容貌，细致入微，出神入化。
三角眼，吊梢眉，美丽的容貌隐藏着刁钻和狡黠，敏感的黛玉已觉察到她虽春风满面，讨人喜欢，可隐含着可怕的威势，极有心机，极善做作。
3．在贾母面前夸黛玉，乃传神之笔。
她说话新鲜、得体、动人，字字句句都讨贾母欢心。
问这问那，关怀备至，善于奉承，随机应变。
4．回王夫人话：
充分表现了她果断能干的才能与善于机变逢迎的本领（这正是她赢得欢心，成为掌权人的原因）
王熙凤的人物形象：
王熙凤是一个精明能干、惯于玩弄权术的人。
其为人刁钻狡黠、善于阿谀奉承、见风驶舵、笑里藏刀。
她夸黛玉标致，叹黛玉命苦，对黛玉关怀备至，一切都忖度着贾母的心思行事，一切为了讨得贾母的欢心。
她善解人意、巧于逢迎、乖巧机灵的性格和在贾府的实权地位都表现出来了。
总结：
中国古代小说和戏剧都十分重视人物第一次登场亮相，通过外貌描写初步显示人物性格特点，给人初次但却不易忘怀的印象。
课文写王熙凤登场亮相效果极佳，这是因为作者选择了适当场合、适当的时机，把握住人物的地位、身份、性格特点，值得我们学习借鉴。
附：
板书设计
写出场：
先声夺人，性格泼辣
画肖像：
美丽的外表，刁钻的本性
王熙凤{ 见黛玉：
察言观色，看风使舵
回王夫人：
果断能干，受宠专权
主
要{ 出场前的侧面描写：
叛逆者、蔑视世俗，卓然独立
人 贾宝玉{ 出场后的肖像描写：
眉清目秀、英俊多情
物 二首《西江月》：
（正文反作法）封建叛逆者
林黛玉{ 态度与心境：
寄人篱下，步步留心，时时在意
外貌、神情、风韵：
美丽多情，体弱多病
布置作业：
1.从下列命题中任选一个，写一段文字。
要求：
写一个人；安排适当的场合让人物登场亮相，通过外貌描写初步显示人物的身份和性格特点。
①我的老师②我的同学③我的亲属④我的邻居2、课外阅读《红楼梦》。
2。
《祝福》
各位评委：
大家好！
今天我说课的课题是《祝福》，我将从八个方面来进行讲述。
一、说教材
《祝福》是新课标人教版高中语文必修3第一单元第二课，小说写的是一个质朴的农村妇女祥林嫂的悲剧一生，从而深刻地揭露封建文化思想的流弊和余毒。
本单元在整个高中小说教学中占有很重要的地位，它既是初中小说学习的焊接点，又是整个高中小说学习知识技能的伸展点。
二、说教学目标与重点、难点
根据教材的地位、作用及本单元的教学重点“学习分析人物形象和环境描写所起的作用”，我确定我的教学目标是：
（一）知识目标
1、了解小说三要素及小说情节结构。
2、了解小说中人物描写的几种方式。
（二）能力目标
培养学生鉴赏小说的能力。
（三）情感目标
认识到封建思想和封建礼教的吃人本质。
教学重点的确定是依据教材的特点、教学目标及学生的实际；至于教学难点则是就学生接受而言，学生经过预习，还存有疑问、理解还困难的地方。
根据以上这些，我确立本文的——
教学重点：
对祥林嫂这一人物形象的分析。
教学难点：
环境与人物的相互作用。
三、说教学方法与教学手段
（一）教法
新课程理念很强调学生的自主探究性学习。
基于此，再结合本篇课文的实际特点，确定这节课教法的指导思想是：
想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，独立自主的解决问题。
具体做法如下：
1、提问法——逐步引导，逐步深入
2、自主探究法——学生实践，巩固提高
3、讨论法——积极参与，总结规律
4、点拨法——展开联想，拓展思路
我认为，教学方法的最本质特征就是要促进大多数学生在课堂上积极参与，促进全体学生积极动脑。
因而，我较多的采用了小组讨论、大组讨论、师生对话等方式。
（二）教学手段
为了使我根据教材特点而设计的三个教学目标以及重点、难点的突出与突破，达到最大化的展示境界，同时也为了配合以上我选择的四种教法得以完满实现，我决定采用“多媒体展示平台”的教学手段进行全程教学。
四、说学法
埃德加·富尔说：
“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。
”因此加强学法指导尤为重要。
1、我运用讨论法，让学生在讨论中进行思维的碰撞，从而顺利地拿到打开鉴赏小说之门的金钥匙。
2、注意学生学习习惯的养成教育。
如课前确立预习步骤，提供预习方法，以形成常规；
3、提倡“不动笔墨不读书”，让学生养成圈点勾画读书习惯。
五、说教学过程
（一）导入新课
上课伊始，我先播放电影《祥林嫂》结局片断。
以浓厚的悲剧色彩和强烈的视觉冲击激发情感，创设氛围，以激发学生阅读兴趣。
之后，我指出这是一个没有“春天”的女人，为什么？
又是谁剥夺了她的“春天”？
接着，我与学生一起以探究者的身份，平等的走近鲁迅，走进《祝福》。
（二）检查预习（落实教学目标1，让学生了解小说涉及的人物、环境、情节，）
（三）表演擂台（根据教学重点我设计这一环节，学生通过表演精彩片断，不仅加深对课文的理解，而且能置身那种情境之中，体会到当时人物的心情。
）
（四）自由论坛（每两组负责一个问题）
1、为什么说祥林嫂是最好的女人又是最苦的女人？
根据教学重点与目标2，我设计了问题1，意在引导学生从肖像、语言、行动等方面分析祥林嫂的性格特点，从而认识到祥林嫂是旧中国农村劳动妇女的典型，她身上既有共性（勤劳、善良、质朴），又有着自己的个性（顽强、倔强）。
祥林嫂守寡不成（遭劫被卖）——守家不成（丧夫失子）——守命不成（赎身行乞），是一个不幸的女人。
2、比较：
祥林嫂与如今下岗女工的命运的异同？
根据教学难点，我设计了问题2，意在让学生认识到环境与人物命运的必然联系。
祥林嫂与如今下岗女工都遇到了人生的险滩：
前者丧夫失子，后者下岗；也同样为改变命运作了抗争。
祥林嫂的抗争是”逃_撞_捐_问”,但她的这种抗争是带有封建和迷信色彩的，在当时，像她这样的女人是注定要被封建伦理制度排挤甚至吞噬的。
如今下岗女工想再上岗就容易多了，只要积极参加再就业学习、培训就有机会找到工作，登上展示个人价值的舞台。
更何况社会也会向她伸出友爱之手。
这是与不同的社会制度分不开的。
（五）影片点点评
组织学生观看电影《祥林嫂》的砍门槛的情节，让学生谈一谈对电影中增添了祥林嫂捐门槛不被承认后砍门槛的情节的看法，分析这是否符合人物性格特征？
再次突出教学重点。
（六）课外阅读
阅读鲁迅小说《离婚》，注意比较爱姑和祥林嫂的命运，看看有何深刻含义？
六、说教师教学观念和基本素养
我设计的各个教学环节，是基于本学科的特点，及新课标的要求而设计的。
在本课中，主要通过学生表演、提问、讨论等活动使学生更好的掌握重点、理解难点，并注意了“以教师为主导”“以学生为主体”“以思维训练为主轴”的“三主式”“育人为本”的理念的发挥。
七、说创新点
传统的小说鉴赏，习惯于按小说三要素的顺序一一落实，胡子眉毛一把抓，费时但又难以突出教材的特点。
《祝福》这一课，我向传统说“不”，主要设计了“表演擂台”“自由论坛”“影片点点评”等活动，让学生进行自主探究学习，以解决教学重难点。
八、说板书
通过这个板书，学生可以一目了然的把握课文的重点、难点，一看板书就能回忆起课文的内容，体现了直观性的特点，另外，板书文字简练，但不单调，体现了艺术性。
谁杀害了祥林嫂？
内因：
祥林嫂的内心世界及个性
悲剧根源
外因：
封建伦理制度，旧的文化观念
3．《老人与海》
老人与海》的情节并不复杂。
一个名叫桑地亚哥的老渔夫，连续84天没捕着一条鱼。
后来，他独自一人出门远航，在海上经过三天两夜的搏斗，终于捕到一条足有一千五百多磅的大马林鱼。
然而，在归航途中，一条条鲨鱼陆续围了上来，尽管老人奋力拼搏，但还是没能抵挡住凶猛鲨鱼的进攻，等他回到海岸时，大马林鱼只剩下了一副巨大的骨架。
课文节选的是老人与鲨鱼搏斗的情景，是小说临近结尾的部分，也是小说情节的高潮，约占全书的六分之一。
从书中的描写，我们可以看到，老人与鲨鱼的搏斗共分五个回合。
用鱼叉杀死一条灰鲭鲨，鱼叉被带走，大马林鱼被吃掉四十磅；用刀子杀死两条星鲨，大马林鱼被吃掉四分之一；用刀子杀死一条犁头鲨，刀子折断；用短棍击退两条星鲨，大马林鱼半个身子都被咬烂了；用短棍劈打成群结队的鲨鱼，短棍丢掉又用舵把，大马林鱼再也没什么可吃的了，只剩下残骸……五个回合的搏斗结果却是一无所有，“他知道他终于给打败了，而且一点补救的办法也没有”。
老人在与之进行的殊死搏斗中，表现了无与伦比的力量和勇气，不失人的尊严，虽败犹荣，精神上并没有被打败。
可以说，这样一个形象，完美地体现了作者所说的“你尽可把他消灭掉，可就是打不败他”的思想。
人们称海明威的作品具有“电报式风格”，在本文中，这种特点有哪些体现？
本文的象征意味以及独特的风格需要学生重点体会。
一、知识教育目标
引导学生借助资料大致的了解海明威的作品和风格。
二、能力培养目标
1．结合文中人物的经历和语言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。
2．引导学生通过快速阅读抓住主要梗概，把握小说的主要内容，进而对重点段落和人物的内心独白进行
细读，揣摩小说的语言和行文特点。
三、德育渗透目标
培养不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。
重点、难点
重点：
1．引导学生对重点段落和人物的内心独白进行细读，揣摩小说的语言和行文特点。
2．培养不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。
难点：
结合文中人物的经历和语言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。
课时安排
1课时
教学步骤
一、明确目标
1．结合文中人物的经历和语言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。
2．引导学生通过快速阅读抓住主要梗概，把握小说的主要内容，进而对重点段落和人物的内心独白进行
细读，揣摩小说的语言和行文特点。
3．培养不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。
二、整体感知
1．作者简介（让学生根据课前预习简述）
2．关于《老人与海》（用多媒体出示作者画像以及《老人与海》的电影片段。
并用多媒体播放小说简介
（一）本文的哲理和象征意味。
（由学生讨论教师总结）
（二）人们称海明威的作品具有“电报式风格”，在本文中，这种特点是怎样体现的？
（把以下四点出示在多媒体上，让学生自己结合课文体会，不明白的地方可以提出来共同讨论。
）
1．结构上的单纯性，人物少到不能再少，情节不枝不蔓，主人公性格单一而鲜明。
2．避免使用过多的描写手法，避免过多地使用形容词，特别是华丽的辞藻，尽量采用直截了当的叙述和
生动鲜明的对话，因此，句子简短，语汇准确生动。
3．鲜明生动的动作描写和简洁的对话。
海明威善于从感觉、视觉、触觉着手去刻画形象，将作者、形象
与读者的距离缩短到最低限度，而且很少直接表露感情，他总是把它们凝结在简单、迅速的动作中，蕴涵
在自然的行文或者简洁的对话中，由读者自己去体会。
4．着力追求一种含蓄、凝练的意境。
海明威曾经以冰山来比喻创作，说创作要像海上的冰山，八分之一
露在上面，八分之七应该隐含在水下。
露出水面的是形象，隐藏在水下的是思想感情，形象越集中鲜明，
感情越深沉含蓄。
另外，为使“水下”的部分深厚阔大，他还借助于象征的手法，使作品蕴涵深意。
三、难点探究。
学生分组讨论，然后推举代表口头呈上讨论结果。
教师综合评论。
1．【提问】老人为什么说：
“可是一个人并不是生来要给打败的”，“你尽可把他消灭掉，可就是打不
败他”？
2．【提问】文中的独白有什么特点?
在文中起什么作用？
四、布置作业
完成“研讨与练习”一、二、三。
五、板书设计：
与鲭鲨斗→（人物心理）→与星鲨斗→（人物心理）
→与犁头鲨斗→（人物心理）→再与星鲨斗→（人物心理）→
与群鲨斗→（人物心理）→疲惫的老人回到家里
↓
一个人并不是生来要给打败的
4。
《蜀道难》说课稿
一、说教材《蜀道难》是必修（3）第二单元第一课，该单元是继必修
（2）又一个诗歌单元，学生有了诗歌鉴赏的基本知识和能力，在文意理解上没有多少困难。
本单元学习唐诗，唐诗体现了古典诗歌的最高成就，具有极大的社会意义和艺术价值，从盛唐李杜到中唐白居易再到晚唐李商隐，时代面貌在变化，诗人诗风各异，教学要充分把握诗人的艺术风格，《蜀道难》感情强烈，笔锋雄健，想象奇特，气势雄浑，是李白的成名作，也是他的代表作。
结合本单元要求和本课特点，依据新课标知识、情感、过程三个维度，我将本课的教学目标定为：
知识目标：
了解作者经历和写作时代，能根据内容有理有据探讨主旨。
因本文主旨有争议，这也是本课教学难点。
能力目标：
鉴赏李白诗歌艺术，学生能根据文章具体阐述艺术成就。
情感目标：
情文并茂背诵全诗。
二、说教法学法
教法：
我采用我校创设的设疑——求异——迁移三部教学模式，第一步是激发兴趣，设疑求思。
疑问是求知的先导，能点燃探索的激情，是老师主导作用的体现。
第二步是合作求异，在独立思考的前提下进行个性化解读，百花齐放，百家争鸣。
第三步是迁移，了解学生思维活动，促使学生巩固知识，督促学生深入学习。
学法：
诵读感知情脉——让学生去读
知人论世探主旨——让学生去思
个性解读赏艺术——让学生去品
一句话，把学习主动权交给学生。
三、说教学过程
为完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，
升级会员 