部编版五年级下册语文10杨氏之子课堂实录.docx
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部编版五年级下册语文10杨氏之子课堂实录
10.《杨氏之子》课堂实录
课前谈话:
师:
对今天来上课的老师有期待吗?
师:
老师介绍一下自己,请同学叫叫我。
生:
华伟中。
师:
听着真亲切。
师:
华这个字在做姓的时候就是读第四声,现在谁能正确的叫叫我。
生:
华伟中。
师:
很温暖,听别人叫自己的名字那是一种享受,名字取来就是让别人叫的。
我姓华,我的爸爸也姓华,爷爷姓华,就我们这一家子就叫华氏家族,很多人不认识我,但是知道我的父亲,我的爷爷,他们怎么叫我呢?
按照古代人叫法叫我华氏之子,你呢()
生:
(姓蔡)氏之子。
师:
今天这堂课,我们也来认识一位和我们年纪相仿的小孩子,他姓杨。
板书:
杨氏之子。
上课
一、揭示课题,了解意思。
板书课题:
杨氏之子
师:
谁来读课题
生读课题齐读课题
师:
你知道什么意思吗?
生:
杨家的儿子。
师:
这户人家姓杨。
生:
这户人家的儿子姓杨。
师:
很好,这一篇是古代人写的文章,是古文,也可以说是文言文,试着自己读一读,把字词读正确,把句子读通顺。
学生自由读课文
师:
一遍够了,自己读自己的,大声读。
师:
都好了,谁来读第一句。
生读第一句:
梁国杨氏/子九岁。
甚聪慧。
师:
读的怎么样,好不好。
生:
读的很好。
师:
好在哪?
生:
很有感情。
师:
哪很有感情?
生:
“甚”读的很好,读出了他非常聪明。
师:
你很会读,知道“甚”是非常的意思。
再读。
在读的时候,我们在人的姓后面可以停顿一下。
课件出示:
梁国杨氏/子九岁。
指明学生读。
师:
这句话讲谁?
生:
杨氏之子。
师:
我们在读古文时,碰到一个人物,这个人物后面需要停顿一下,为了让人听清楚。
请生再读,停顿很好。
--齐读
师:
知道这句话什么意思吗?
生:
讲的是梁国有一个姓杨的儿子,他九岁。
师:
在梁国有一户姓杨的人家,有一个儿子今年九岁。
生读第二句:
孔君平诣其父,父不在,乃呼儿出。
师:
这个句子中出现了故事中的第二个人物,所以必须在孔君平的名字后面作一停顿,再读一读。
生再读句子。
师:
有进步没?
有进步,就要给予掌声,懂得给予掌声是人大度的一种表现。
学生鼓掌。
师:
这句话在说什么吗?
生:
孔君平来杨家拜见杨氏之子的父亲,杨亲不在,孔君平就把杨氏之子叫了出来。
师:
有人说把古文的意思弄懂了,他读也会读的很正确,停顿也能读得很好。
请生再读。
师:
知道孔君平是谁吗?
孔君平是孔子的第二十六代弟子,学问很高很高,当时做了高官,相当于我们现在最高人民检察院的院长。
说也有趣,他的父亲不在,回去就是了,为什么要唤出杨小儿来,当时心里想什么?
生:
想看看杨氏之子是不是真的很聪明。
师:
想试探一下。
请生读,读的很疙瘩。
师:
别紧张,吸口气,慢慢读。
师:
注意停顿不是把气断了,而是气不断而音停,再来,相信会读的更好。
请学生读。
(3生)
师:
古人读的时候,比现在要慢一点。
生再读。
有进步,学生自发的送上了掌声。
师:
谁来读第三句,
生读第三句:
为设果,果有杨梅。
读成了(第二声)
师:
有不同读法吗?
生读第四声。
师:
为设果,为什么是读为(第四声)
生:
要是有人来,摆出东西,显示对他人很尊重。
师:
那是待客之道。
读出了句子中省略的两个人物,谁能把孔君平和杨小儿送到句子中读一读。
课件出示:
()为()设果,果有杨梅。
生:
杨氏子为孔君平设果,果有杨梅。
师:
能说说句子的意思吗?
生:
杨氏子为孔君平摆了水果,水果里有杨梅。
师:
杨小儿真小气,只拿一种水果杨梅,还有其他的果子吗?
生:
有。
师:
你从哪个字里读出来,还有其他果。
生:
设果的话,应该还有其他的果子。
师:
你从设这个字读到的,一般我们搬家啦结婚啦,摆酒席叫什么?
生:
设宴。
师:
真会读书,再读读这就话,还从哪读到他一点也不小气。
生:
我从果有杨梅的“有”字读懂了他不小气,如果只有杨梅的话,会写果是杨梅,说明只有杨梅,如果有杨梅的话,说明果子里还有其他果子。
师:
真聪明,活脱脱一个杨小儿,能说说意思吗?
生说意思。
师:
谁来读第四句话。
生读句子四:
孔指以示儿曰:
“此是君家果。
”儿应声答曰:
“未闻孔雀是夫子家禽。
”
师:
我有个习惯,我喜欢叫不举手的小朋友,因为说明你想的比别人要深刻。
请我们这位韩国小朋友,行不行。
生:
行。
师:
说话说的很好,就请你,掌声。
生读。
师:
非常了不起。
师:
这里话里讲的人物是谁?
是孔指吗?
那在哪停顿。
生读
师:
非常好,你读的时候有没有看下面的注释知道意思了。
生:
孔指着这个杨梅,对杨小儿说,这是你家的果。
师:
有没有仔细听他的发言,他说的“以”指的是什么?
生:
杨梅。
指明读句四。
生家禽停顿错了。
师:
有不同读法吗?
师:
知道家禽吗?
生:
家里的养的鸡、鸭,猪、狗
师:
猪和狗是吗?
算不算。
师:
猪和狗是家畜。
鸡、鸭、鹅才是家禽。
师:
孔雀是家禽吗?
生:
不是。
师:
孔雀是生活在野外的,一般养在家里吗?
所以它是禽类,像豹子、老虎啊生活在野外叫兽,所以有个词叫飞禽走兽。
所以这句话的停顿要这样停
未闻孔雀是夫子/家/禽。
学生自读。
师范读,齐读
师:
现在能正确地读这篇古文了?
我们一起读。
生齐读全文
生读全文。
师:
第一次学古文,有问题是正常的,往下学,就会越学越好。
虽然这一篇文章是古文,但是和我们现在写的文章一样,也是围绕一句话来写的,知道是哪一句吗?
生读第一句。
师:
如果缩到一个词,应该是
生:
聪惠。
师:
是一般吗?
生:
甚聪惠。
请学生板书“甚聪惠”。
师:
自己读读课文,想想哪儿能体会到杨氏之子甚聪慧。
生自读课文。
生:
为设果,父亲不说,就知道摆出果子,招待客人。
师:
懂得待客之道。
有没有从其他地方感受到?
生:
未闻孔雀是夫子家禽。
看出很聪明(孩子语言很罗嗦,说不清楚,但意思是对的)
师:
哪个词读懂了,慢慢来,不用急,捋一捋,这句话是什么意思。
生:
杨梅前面有一个杨。
杨小儿也姓杨。
那这个果子就是杨家的。
师:
是他们家的,是从他们家搬出来的,又不是偷来的,抢来的,想想孔的话到底什么意思?
生:
孔君平把杨梅和杨氏之子相提并论,
师:
也就是说,杨梅姓杨,杨氏之子也姓杨,说他们是一家子。
师:
意思是说杨梅和杨家是一家子,确实很聪明,听出了大学问家的话外之音。
你继续往下说。
生:
未闻孔雀是夫子家禽,孔君平姓孔,孔雀也是孔,他的意思是说没有听说过孔君平和孔雀是一家子。
师:
她很聪明,抓住了两个地方,说出了杨小儿很聪惠。
一个是孔君平的话,能听出话外之音,了不起。
……
师:
听出了话外之音,杨小儿的话能用这样的句式说吗?
出示:
如果()那么()
生:
如果杨梅和我是一家子,那么孔雀和你也是一家子。
师:
还可以怎么说?
生:
如果孔雀和你不是一家子,那么我和杨梅也不是一家子。
师:
这个杨小儿,这么小就能应声回答,怪不得说甚聪慧,还从哪看出来?
生:
应声答曰,“应声”看出来很聪惠。
师:
应声知道什么意思吗?
生:
很快的回答,马上答出来。
师:
我读孔君平的话,你读杨小儿的话,看看是不是应声答曰。
师生角色对读
师:
想都不想,应声答曰。
这回你读孔君平的话,找个同学读杨小儿的话,你们试一试。
生分角色朗读
师:
回答如此的敏捷,怪不得说杨氏之子甚聪惠。
师:
说这句话时,孔君平大概是什么神情?
想一想?
生:
藐视地说。
师:
为什么?
生:
因为他觉得杨小儿答不出来。
师:
刚有没有听介绍,杨家和孔家可是好朋友,作为长者,你觉得会取笑他吗?
生:
不会。
生:
会得意地说。
师:
是的,笑眯眯地说。
指明读
师:
还会怎么说?
生面有难色。
师:
看来,确实很难,要去揣测2000多年的人物怎么说确实有一定难度。
我们一起来读一读。
教师上台指板书“甚聪慧”
师:
发现黑板上写的“甚聪惠”与现在我们用的聪慧为什么不一样?
板书:
慧
师:
课文中,为什么要用这个“聪惠”而不用现在的“聪慧”。
课件出示:
惠:
1)宽厚,对人有礼节。
2)通“慧”,智慧。
3)古代兵器名。
师:
联系上下文,看看为什么用前者,而不用后者。
生:
因为后文写了为孔君平为设果,从中看出杨小儿很有礼节。
师:
非常有礼节,看看,古人的用字就是这么精确。
再读读,哪也也看出他很有礼节有礼貌?
生:
为设果,不是自己吃。
师:
这是懂礼节,这是其一,还有其他地方吗?
生:
应声答曰:
未闻---家禽。
如果直接说孔雀是夫子家禽,好象是认定,绝对是他家禽。
师:
绝对,是一家子。
用了“未闻”呢?
生:
不一定是这样。
师:
表示自己还不确定,用了“未闻”,说话就很得体,是这个意思,到底是不是,那你就自己去揣摩吧。
确实,说话得体,杨小儿年仅九岁,却懂得如此周到的待客之道,又能够那说话那么得体,把一句话的意思换一种说法说,人家就乐听,爱听,喜欢听,这样的杨氏之子---甚聪惠
略(关于插图)
师:
学到现在,能够把古文背下来吗?
也允许你睁开眼看,试一试
全班齐背课文。
师:
真厉害,一节课学下来,就把这篇古文给记下来了,我们真的是一个甚聪惠的班级,认识了一个甚聪惠的杨小儿,俗话说的好:
英雄识英雄,英雄重英雄,这节课就学到这。
下课。