教师职业道德规范解读.ppt

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中小学教师职业道德规范中小学教师职业道德规范解读解读中小学教师职业道德规范中小学教师职业道德规范（20082008年年99月月11日）日）一、爱国守法一、爱国守法二、爱岗敬业二、爱岗敬业三、关爱学生三、关爱学生四、教书育人四、教书育人五、为人师表五、为人师表六、终六、终生生学习学习基本要求本质要求师德灵魂教师天职教师本分教师特征中小学教师违反职业道德行为处中小学教师违反职业道德行为处理办法理办法第一条第一条为规范教师职业行为，保障教师、学生的合法权益，根据中华人民共和国教育法中华人民共和国未成年人保护法中华人民共和国教师法教师资格条例等法律法规，制定本办法。

第二条第二条本办法所称中小学教师是指幼儿园、特殊教育机构、普通中小学、中等职业学校、少年宫以及地方教研室、电化教育等机构的教师。

前款所称中小学教师包括民办学校教师。

中小学教师违反职业道德行为处中小学教师违反职业道德行为处理办法理办法第三条第三条本办法所称处分包括警告、记过、降低专业技术职务等级、撤销专业技术职务或者行政职务、开除或者解除聘用合同。

其中，警告期限为6个月，记过期限为12个月，降低专业技术职务等级、撤销专业技术职务或者行政职务期限为24个月。

中小学教师违反职业道德行为处中小学教师违反职业道德行为处理办法理办法第四条第四条教师有下列行为之一的，视情节轻重分别给予相应处分：

（一）在教育教学活动中有违背党和国家方针政策言行的；

（二）在教育教学活动中遇突发事件时，不履行保护学生人身安全职责的；（三）在教育教学活动和学生管理、评价中不公平公正对待学生，产生明显负面影响的；（四）在招生、考试、考核评价、职务评审、教研科研中弄虚作假、营私舞弊的；（五）体罚学生的和以侮辱、歧视等方式变相体罚学生，造成学生身心伤害的；中小学教师违反职业道德行为处中小学教师违反职业道德行为处理办法理办法（六）对学生实施性骚扰或者与学生发生不正当关系的；（七）索要或者违反规定收受家长、学生财物的；（八）组织或者参与针对学生的经营性活动，或者强制学生订购教辅资料、报刊等谋取利益的；（九）组织、要求学生参加校内外有偿补课，或者组织、参与校外培训机构对学生有偿补课的；（十）其他严重违反职业道德的行为应当给予相应处分的。

中小学教师违反职业道德行为处中小学教师违反职业道德行为处理办法理办法第五条第五条学校及学校主管教育部门发现教师可能存在第四条列举行为的，应当及时组织调查，核实有关事实。

作出处理决定前，应当听取教师的陈述和申辩，听取学生、其他教师、家长委员会或者家长代表意见，并告知教师有要求举行听证的权利。

对于拟给予降低专业技术职务等级以上的处分，教师要求听证的，拟作出处理决定的部门应当组织听证。

中小学教师违反职业道德行为处中小学教师违反职业道德行为处理办法理办法第六条第六条给予教师处分，应当坚持公正、公平和教育与惩处相结合的原则；应当与其违反职业道德行为的性质、情节、危害程度相适应；应当事实清楚、证据确凿、定性准确、处理恰当、程序合法、手续完备。

中小学教师违反职业道德行为处中小学教师违反职业道德行为处理办法理办法第七条第七条给予教师处分按照以下权限决定：

（一）警告和记过处分，公办学校教师由所在学校提出建议，学校主管教育部门决定。

民办学校教师由所在学校决定，报主管教育部门备案。

中小学教师违反职业道德行为处中小学教师违反职业道德行为处理办法理办法

（二）降低专业技术职务等级、撤销专业技术职务或者行政职务处分，由教师所在学校提出建议，学校主管教育部门决定并报同级人事部门备案。

（三）开除处分，公办学校教师由所在学校提出建议，学校主管教育部门决定并报同级人事部门备案；民办学校教师或者未纳入人事编制管理的教师由所在学校决定并解除其聘任合同，报主管教育部门备案。

中小学教师违反职业道德行为处中小学教师违反职业道德行为处理办法理办法第八条第八条处分决定应当书面通知教师本人并载明认定的事实、理由、依据、期限及救济途径等内容。

第九条第九条教师有第四条列举行为受到处分的，符合教师资格条例第十九条规定的，由县级以上教育行政部门依法撤销其教师资格。

教师受处分期间暂缓教师资格定期注册。

依据中华人民共和国教师法第十四条规定丧失教师资格的，不能重新取得教师资格。

教师受降低专业技术职务等级处分期间不能申报高一级专业技术职务。

教师受撤销专业技术职务处分期间不能重新申报专业技术职务。

1.弄虚作假、骗取教师资格的；弄虚作假、骗取教师资格的；2.经查实为使用假资格证书的；经查实为使用假资格证书的；3.品行不良、侮辱学生，影响恶劣的品行不良、侮辱学生，影响恶劣的；中小学教师违反职业道德行为处中小学教师违反职业道德行为处理办法理办法第十条第十条教师不服处分决定的，可以向学校主管教育部门申请复核。

对复核结果不服的，可以向学校主管教育部门的上一级行政部门提出申诉。

中小学教师违反职业道德行为处中小学教师违反职业道德行为处理办法理办法第十一条第十一条学校及主管教育部门拒不处分、拖延处分或者推诿隐瞒造成不良影响或者严重后果的，上一级行政部门应当追究有关领导责任。

中小学教师违反职业道德行为处中小学教师违反职业道德行为处理办法理办法第十二条第十二条教师被依法判处刑罚的，依据事业单位工作人员处分暂行规定给予撤销专业技术职务或者行政职务以上处分。

教师受到剥夺政治权利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事处罚的，丧失教师资格。

中小学教师违反职业道德行为处中小学教师违反职业道德行为处理办法理办法第十三条第十三条省级教育行政部门应当结合当地实际情况制定实施细则，并报国务院教育行政部门备案。

第十四条第十四条本办法自发布之日起（2014年1月11日）关于转发教育部关于印发的通知的通知赣教师字20144号各设区市教育局：

日前，教育部下发了关于印发的通知（教师20141号），现转发给你们，请遵照执行。

各设区市教育局要结合关于建立健全中小学师德建设长效机制的指导意见（赣教师字201349号）文件精神，制定中小学教师违反职业道德行为处理办法实施细则，于3月28日前报省教育厅师资处备案。

附：

教育部关于印发中小学教师违反职业道德行为处理办法的通知.doc江西省教育厅2014年2月18日困惑与反思

（一）“施施受受错错位位”为为何何90%90%的的老老师师说说热热爱爱学学生生，而而90%90%的学生却感受不到师爱的学生却感受不到师爱?

“师师生生关关系系”师师生生到到底底应应该该是是一一种种怎怎样样的的关关系？

系？

困惑与反思

（二）“高高尚尚师师德德下下的的教教育育行行为为？

”教教师师要要怎样教才算是拥有高尚的师德？

怎样教才算是拥有高尚的师德？

“今今天天，我我们们要要怎怎样样当当教教师师？

”教教师师要怎样才能得到社会的肯定与理解？

要怎样才能得到社会的肯定与理解？

11、从伦理学角度：

、从伦理学角度：

“道道”是行为的原是行为的原则，则，“德德”是行为的效果。

是行为的效果。

22、在中国思想史上，道德主要是指调、在中国思想史上，道德主要是指调整人们相互关系的行为准则、规范，有整人们相互关系的行为准则、规范，有时也指个人的思想品质、修养境界、善时也指个人的思想品质、修养境界、善恶评价。

恶评价。

33、在西方古代文化中，、在西方古代文化中，“道德道德”一词一词起源于拉丁语起源于拉丁语“摩里斯摩里斯”（moresmores），），意为风俗和习惯，引申其义也指规则和意为风俗和习惯，引申其义也指规则和规范、行为品质和善恶评价。

规范、行为品质和善恶评价。

道德行为准则、规范个人认知、表现外：

社会道德原则规范外：

社会道德原则规范内：

个人道德品质内：

个人道德品质道德道德起源起源实验实验原始群落的原始群落的禁忌禁忌氏族的氏族的禁令禁令共同制定共同制定道德规范道德规范人类道德的形成与发展人类道德的形成与发展科学的道德起源论科学的道德起源论

（1）客观条件：

人与人之间出现了需要调整的利益关系和矛盾，即社会关系的形成

（2）主观条件：

人的自我意识的形成和发展道德是在人们意识到需要对人际利益道德是在人们意识到需要对人际利益关系进行调整时产生的。

关系进行调整时产生的。

利己利己利他利他从利己需要出发建立的人类社会，需要利他的道德来维系约束利己，鼓励利他，是人类社会的存在、延续的要求人类社会从诞生之日起，就是人类社会从诞生之日起，就是利己与利他的结合利己与利他的结合重要结论：

重要结论：

道德是人类利益博弈的结果道德的本质是人类的共生性：

互为条件性互惠性一种特殊的社会意识形态一种特殊的社会意识形态调节人们行为的社会规范总和调节人们行为的社会规范总和一种人的德性品质的规定一种人的德性品质的规定判断一个行为正当与否的观念标准判断一个行为正当与否的观念标准一种一种关于人类应当怎样的智慧关于人类应当怎样的智慧道德是什么？

道德是什么？

道德具有功利的作用和价值道德具有功利的作用和价值道德是人们谋取利益或幸福的工具道德是人们谋取利益或幸福的工具没有爱美德的利益就决没有美德没有爱美德的利益就决没有美德（法）爱尔维修（法）爱尔维修道德是治理国家的一种必要手段道德是治理国家的一种必要手段徒善不足以为政，徒法不能以自行。

徒善不足以为政，徒法不能以自行。

孟子孟子道德让我们享受高尚道德让我们享受高尚追求追求“好的好的”、“更好的更好的”生活，直至完善生活，直至完善（最好）乃是人类普遍存有的生活信念，并（最好）乃是人类普遍存有的生活信念，并内在地转化为每一个人自觉认同和遵循的普内在地转化为每一个人自觉认同和遵循的普遍道德规范。

遍道德规范。

道德是提高人的精神境界、促进人的自我完道德是提高人的精神境界、促进人的自我完善、推动人的全面发展的内在动力。

善、推动人的全面发展的内在动力。

道德通过道德通过社会舆论社会舆论、传统习惯传统习惯和人们和人们接受了某种道德观念后形成的接受了某种道德观念后形成的内心信念内心信念三三种形式，以种形式，以说服说服、劝阻劝阻、示范示范的方式，指的方式，指导和纠正人们的行为和实际活动，不断导和纠正人们的行为和实际活动，不断调调节节社会整体和个人的社会整体和个人的关系关系，使个人与他人、，使个人与他人、个人与社会的关系逐步个人与社会的关系逐步完善和谐完善和谐，使人们，使人们的行为由的行为由“实然实然”向向“应然应然”转化转化。

他律到自律他律到自律外在要求到内在需要外在要求到内在需要无意识到有意识无意识到有意识个体道德的认知与形成个体道德的认知与形成中国传统道德的主要内容中国传统道德的主要内容:

1、对待“利”与“义”的关系2、对待人际关系3、个人修养方面换个视角再看师德：

换个视角再看师德：

1、教师的“利”和“义”2、师生关系3、教师的个人修养古罗马的西塞罗说：

对于道德实践来说，最好的观众就是人们自己的良心。

斯多葛学派认为：

良心是“人内的神”，圣居在人的心中，他是我们做坏事的监督人，好事的防卫者。

教师的“利”（+x）“义”=教师良心教师良心教师良心1、对自己所教的内容负责2、对自己所选的方法负责3、对自己所用的方式负责教师的人际关系：

师生关系宽容信任赏识理解律己、敬人律己、敬人宽容是人生最伟大的力量宽容是教师的基本素质，也是师生心灵沟通的桥梁。

而宽容所释放出来的爱，更能体现教师对学生的博大胸怀。

（1）营造一个宽容的环境，让学生感受到关爱

（2）善于忘记，给学生一个重新开始的机会爱学生，就信任他们信任是一种有生命的感觉，是一种高尚的情感。

对于教师来说，信任学生，就是爱的最好诠释。

赏识催生希望的师爱承认差异，要留心学生的每一点进步善于发现学生的闪光点教育，从理解学生开始理解不仅仅需要老师具备爱心，还需要教师善于适当的迎合学生的需要，懂得换位思考，自我理解与自我反思等，同时还需要教师主动去消除理解道路上的各种障碍。

（1）换位思考让理解之爱更透彻

（2）倾听传递理解之爱的捷径给学生一个旅行，让他们自己去发现。

给学生一个空间，让他们自己去开拓。

给学生一个时间，让他们自己去安排。

给学生一个问题，让他们自己找解答。

给学生一个机遇，让他们自己去把握。

给学生一个冲突，让他们自己去化解。

给学生一个权利，让他们自己去选择。

给学生一个世界，让他们自己去创造。

解读师生