课题申报书农村小学基于人人通平台的课堂教学模式研究.docx
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课题申报书农村小学基于人人通平台的课堂教学模式研究
课题申报范例精选
【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。
应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。
选题文字表述科学、严谨、规范。
以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。
农村小学基于人人通平台的课堂教学模式研究
课题名称：
农村小学基于人人通平台的课堂教学模式研究
关键词：
人人通课堂教学模式
申报级别：
全国教育信息技术研究课题
课题类别：
专项课题
学科分类：
其他
研究类型：
其他
预期研究成果：
立项号：
课题设计论证
一、课题界定：
国内现状：
刘延东副总理在2012年全国教育信息化工作电视电话会议上指出：
信息技术是当今世界创新速度最快，通用性最广，渗透力最强的高技术之一，信息化是对人类生产生活方式影响最为深刻、对世界文明影响最为深远的大趋势，“十二五”期间，要以建设好“三通两平台”为抓手，也就是“宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通”，建设教育资源公共服务平台和教育管理公共服务平台。
这是当前教育信息化建设的核心目标与标志工程。
在这样的大背景下之人机互动、师生互动、远程互动这些烙着信息化时代特征的锐词正在伴随着国家推进教育技术改革的“人人通”工程如春风迎面，将以生动、生成、合作、思维展示为关键词的高效课堂，替代“黑板+粉笔”的传统课堂。
现阶段，多媒体技术和网络技术已经普及到课堂，但是 于应用技术能力和信息技术下课堂模式的缺失，人人通在教室里的应用还远未达到其该有的程度，不少信息化辅助设备束之高阁，没有发挥出应有的作用。
“人人通”有望使课堂从以教师为中心转变为以学生为本，使学生从“要我学”变为“我要学”，本课题通过对“人人通一对一数字化学习”课堂教学模式研究探索一条通向高效课堂之路。
目的：
探索利用信息技术更好地推进教学模式改革,从推进基于“组组通”环境下“双平台”的“新课堂”,到实施“人人通”课堂教学模式行动研究。
在学习环境建设、网络环境建设、网络平台建设、校本资源库建设、智慧课堂建设、“学师”队伍信息技术能力建设、科研能力建设七方面推进“人人通”信息化课堂建设。
意义：
网络环境下的教学改变了传统的教学模式。
传统的教学模式是以教师为中心的，学生在学习过程中，处于被动的位置上，学生成了知识的灌输对象。
而当今的教育实质是：
依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体和主动精神，注重开发人的潜能，培养创新意识，注重形成人的健全个性为根本特征。
教育能使全体学生全面发展，即既重智力的教育，又重情感的教育；教育是以人为本的教育，即教育的主体是人，尊重学生在教学过程中的主体性的地位；一切的教育或教学活动都是以学生为前提的，注重学生发展，注重资源的开放。
人本主义理论认为：
教学目标上，强调个性与创造性的发展；课程内容上，强调学生的直接经验；方法上，主张以学生为中心，放手让学生自我选择、自我发现。
网络多媒体的知识是跨越时空限制的。
这一特点决定了网络环境下教学过程是开放性的；学习过程是交互性的；学习内容的选择是自主性和个性化的；内容形式是多媒体化。
这恰恰应合了人本主义和素质教育的倡导。
推广价值：
1.丰富网络教学的理论。
本课题将围绕我校网络教学的实际，从教学内容的选择、教学资源的筛选、教师的教学方式、学生的学习方式和师生互动方式为研究基点，着重探求基于人人通的网络资源和信息技术作为一种重要的现代教育手段在各学科教学中的应用、影响以及相应的教学原则的制定和教学模式的探索，这些研究成果是传统教学的继承、网络教学的发展，丰富小学阶段的混合教学理论。
2.促进网络教学的实践。
二、课题内容：
人人通平台，具有时空的开放性、参与的广泛性、交互性、时效性、民主性、自主能动性、知识建构性等特性，教学资源将得到极大丰富，为教育教学活动的组织提供了广阔的空间，适宜于建立师生平等、互动的教学环境，发挥学生学习的自主性，提高学习效率，提高教学质量。
切入点：
为了丰富网络教学资源，我们将组织全体教师了解人人通的教学应用和功能，课题组成员带头从三到六年级的语文、数学、英语三门学科中选取合适的教材内容研究基于人人通的小学课堂教学理论和方法，开发基于人人通网络环境下的教学资源，优化基于人人通的农村小学课堂教学模式，设计优秀教学案例，总结教学经验。
研究的重点：
1.优化基于人人通的农村小学课堂教学模式。
2.形成基于人人通的农村小学课堂教学策略。
3.研制开发基于人人通网络环境下的教学资源。
4.引导学生在网络课堂学习环境下的三维目标的达成。
研究的难点：
“基于人人通的农村小学课堂教学模式”能够提高小学课堂教学效率，提升教学质量的验证方法。
创新之处：
基于人人通的课堂教学模式是指以云教学平台，其它教学资源相结合的一种课堂教学模式。
教师在课程学习目标的指引下，对繁杂原始的信息进行去伪存真、去粗存精的加工与整合，利用云教学平台软件给学生提供丰富多彩的加工好的信息资源，如文字、声音、图象、动画、色彩、表格等，再让学生共同学习、交流反馈从而完成学习任务，构建成一个有利于学生开展课程学习的网络环境，并在教师的引导下开展学习活动的课堂教学模式。
基于人人通的课堂教学模式是一对一数字化学习，在每位学生均拥有一台数字化终端设备的一对一数字化学习环境下，应用信息技术开展自主学习和主动学习，培养学生分析问题和解决问题能力的新型教学方式。
除了有一台计算机供老师集中控制外，还要求每位学生有一台学习机用来学习，很好的实现师生互动及师——机、生——机之间实时或非实时交互。
在这里，教师可以根据教学需要，通过鼠标、键盘等在教师机上演示教学内容，或在平台上发送本机上的屏幕信息；学生可以口头提出问题或在平台上提出并请求帮助，教师可以巡视每个学生的屏幕，或在平台上了解学生的学习情况，并及时反馈意见。
学生既可以在校园网中进行学习，也可以在校外继续进行自主学习、交流，突破学习的时空限制，使学生的学习方式得到延伸。
从而使课堂同步交流和课外异步交流有机结合。
基于人人通的课堂教学对学生主体性的发挥，思维能力的培养，有着不可估量的作用。
学生可以同步学习，也可以异步学习；可以同步交流，也可以异步交流；可以同地交流，也可以异地交流。
结合我校现状，为学生探索出一套基于人人通的课堂教学模式，收到了较好的效果。
现将我校基于人人通的课堂教学模式介绍如下（见附件中的图片）
构建了现代教学模式，要防止模式化，不能盲目照搬、机械套用。
教师要根据不同的教学对象、不同的学科、不同的课型不断修改完善已构建的教学模式，要视具体情况使用已构建的教学模式，根据“提高小学课堂教学效率，提升教学质量”的目标在教学实践中深入基于人人通的课堂教学模式的研究。
三、课题研究实施步骤、阶段性目标和最终成果
本课题从立项到结题，时间初步定为2年。
研究过程大致分三个阶段：
第一阶段：
准备阶段（2016年6月—2016年10月）
1．课题申报。
2．学校加快硬件的建设，为实验做好硬件准备。
3．实验教师学习有关理论，转变观念，提高理论水平。
4．制订课题研究方案，召开研讨会，对课题方案进行修改。
5．成立课题研究小组，各小组拟定课题研究计划，制定管理办法。
6．培训实验教师，组织教师学习理论、课题方案。
7．召开课题研究开题会。
第二阶段：
实施阶段（2016年10月-2018年5月）
1．根据课题研究方案，启动课题研究。
2．在学校网站上开辟“课题实验”专栏、开通教师博客。
3．各学科确定教学内容，进行课堂教学实践和学校网站完善，同时开展学科的教学观摩与研讨，制作微课，积累丰富的个案，逐步形成基于人人通平台的农村小学课堂教学模式。
4．及时收集研究信息、资料，不断完善操作过程，整理好实验数据。
5．定期召开研讨会，总结交流经验，撰写阶段性实验报告。
第三阶段：
总结阶段（2018年5月—2018年7月）
1．整理和分析研究结果，撰写研究报告。
2．整理论文集、案例集、微课资源，形成学校网站“课题实验”专栏、教师博客、学校微课资源等信息资源库，展示研究成果。
3．撰写结题报告，填写课题研究成果鉴定书，申请验收。
预计的成果形式：
主要阶段性成果（限报10项）
序号
研究阶段起止时间
阶段性成果名称
成果形式
负责人
1
.2016年9月
2016年10月
“基于人人通平台的农村小学课堂教学模式研究”实施方案
研究报告
辛 冰
2
2016年10月
2016年11月
我校基于人人通平台的农村小学课堂教学模式的现状与效果分析研究
调查报告
刘秀颖
3
2016年10月
2017年3月
“基于人人通平台的农村小学课堂教学模式研究”中期研究成果--论文集
论文
徐万东
4
2017年3月
2017年7月
“基于人人通平台的农村小学课堂教学模式研究”中期研究成果--优秀微课、课堂实录
光盘
辛 冰
5
2017年7月
2017年11月
“基于人人通平台的农村小学课堂教学模式研究”中期研究报告
研究报告
辛 冰
6
2017年9月
2018年3月
“基于人人通平台的农村小学课堂教学模式研究”优秀论文集
论文
刘秀颖刘雪云
7
2018年3月
2018年5月
基于人人通的小学课堂教学实录、微课资源、案例与反思
光盘
辛 冰
8
2018年5月
2018年6月
“基于人人通平台的农村小学课堂教学模式研究”报告
研究报告
辛 冰
最终研究成果（限报3项，其中必含研究报告）
序号
完成时间
最终成果名称
成果形式
负责人
1
2016年10月
2018年5 月
“基于人人通平台的农村小学课堂教学模式研究”优秀论文集
论文
刘秀颖
2
2017年 3月
2018年 3月
“基于人人通平台的农村小学课堂教学模式研究”实录、案例与反思、微课资源库
光盘
徐万东
3
2018年5月
2018年6月
“基于人人通平台的农村小学课堂教学模式研究”报告
研究报告
辛 冰
课题可行性分析
1、课题的组织结构以行动研究法为主，辅以教学研讨法、文献研究法、问卷调查法，在教学实践过程中进行课题研究，边实践边反思边总结，不断改进课题研究方法。
为保证本课题顺利有序的实施进行，取得预期成果，为此我校做了大量的前期准备工作，包括硬件、软件的筛选等。
主要包括：
1．搭建以人人通资源库为模板的校园网络课人人通学习平台网站；2．为方便课堂网络教学及课后学习延伸、网络作业的完成，完善了学校网站;3．信息技术课上对学生加强人人通操作的培训，包括：
注册、登录、资源上传、收藏、运用整合、微课录制、截图工具的操作及教学中涉及到的相关软件操作等。
在校本培训中同时也加强教师相关操作知识及技能的培训。
4．研究确定人人通平台资源课的教学模式流程：
5．课题研究成果汇编包括：
研究报告、论文集、录像课例、微课资源库等。
2、主要参加者的学术背景和研究经验刘元文担任本课题主持人，38岁，担任学校校长职务。
在教好学的同时，积极撰写论文，先后发表国家级论文2篇，其中2011年2月撰写论文《有关“随笔”的随笔》在教育文摘周报刊登。
省级论文5篇，市区级论文多篇，参与英语《行知天下》的编写工作，参与编写《热爱生命》著作一部。
2010年3月，参与研究的《基于新课程标准的小学信息技术主题资源网站建设与应用研究》的课题，经过市“十一五”教育技术研究课题领导小组组织的专家鉴定，同意结题。
2014年7月，参与研究的《农村小学青年英语教师专业发展策略研究》课题，通过潍坊市教育科学规划领导小组组织的专家鉴定，同意结题。
教学方法及手段，在全区范围内交流与推广。
其他成员也都多次参与省、市级课题研究，具有丰富的研究经验。
辛冰，35岁，担任业务副校长；刘雪云，35岁，担任学生护导部主任；刘秀颖，41，担任课程部主任；徐万东，46岁，担任课程部研究中心主任。
3、完成课题的保障条件本着“少花钱，多办事”的原则，在勤俭节约中实验，在常规工作中出成果。
学校根据课题研究情况，力所能及地加大投入力度（如：
活动费、外出参观学习费、参考资料费及其它费用），初步预算课题经费总开支在10000元左右，确保课题研究的正常进行。
4、主要参考文献1.丁兴富 《网络教育——教学与认知发展新视角》北京：
中国轻工业出版社，20032.陈晓慧李馨《基于信息技术的自主学习环境创设》中国电化教育2003年第四期3.叶澜《全球化、信息化背景下的中国基础教育改革研究报告集》上海：
华东师范大学出版社，20044.王达光《网络环境下高效教学资源库的构建策略》现代教育技术2005第三期5.张建伟陈琦《从认知主义到建构主义》北京师范大学学报（社科版），1996第四期6.黄荣怀张振虹《网上学习：
学习真的发生了吗？
》开放教育研究，2007第六期7.陈再焕《网络学习资源设计的原则和方法初探》经济与社会发展，2004第八期
预期研究成果
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