幼儿园中班音乐课的教育随笔5篇.docx

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幼儿园中班音乐课的教育随笔5篇

幼儿园中班音乐课的教育随笔5篇

幼儿园中班音乐课的教育随笔1

一.激发幼儿对音乐的情趣

（一）抓住幼儿的心理特点,调动幼儿参与活动的积极性

通过音乐教学活动可以使幼儿树立集体意识.合作精神,提高人际交往能力.音乐内在的节奏.韵律,以及音乐游戏等都会给幼儿带来一种轻松.愉快的感受,他们在宽松的教学氛围中,会形成自律.自我激励的良好习惯.同时,在音乐活动中,幼儿能感受到集体合作的乐趣,学会了和他人的交往.合作,学会了尊重他人.欣赏他人.理解他人.培养幼儿对音乐的学习兴趣,对提高音乐教学效果有很大的作用,那么,如何激发幼儿学习音乐的兴趣呢?

1.丰富多彩的教学方法

活泼好动是幼儿的天性,他们缺乏自我控制能力,因此,教师在教学中要运用动静结合.情景交融等多种教学方法,调动学生的感官,让他们去感受音乐.理解音乐.欣赏音乐.

2.利用音乐教学语,激发学生的情趣

音乐教学语就是音乐活动中一些点缀性的语言,比如,在开展音乐教学之前,教师可以播放一首欢快的音乐,使幼儿动起来,表示音乐活动马上开始了.这样的教学方式既符合音乐教学的特点,也能激发幼儿的学习兴趣,还可以开拓学生的视野.如运用节奏语可以让幼儿感受到音乐的速度和力度,从而培养了幼儿的节奏感;运用手势语,可以起到无声胜有声的作用,有效的指挥能够启迪幼儿的情感,使他们与教师产生情感共鸣;运用体态语,就是教师通过一些动作让幼儿感受到教师的情感.比如,教师洋溢欢欣的笑脸,可以让幼儿热情高涨,精力倍增;教师亲切的眼神,可以把幼儿带入一个温柔的意境中去.

3.为幼儿提供自我表达和表现的机会

只有激发幼儿的学习兴趣,调动他们的积极性和主动性,教学才能收到事半功倍的效果.在传统的音乐教学中,教师往往忽视了幼儿主体作用的发挥,没有为他们提供自主发挥的学习氛围,只注重技巧训练,忽视了兴趣的培养.比如,在学习律动时,基本上是教师示范.学生练习,一遍一遍的机械重复,幼儿渐渐失去了练习的兴趣,甚至产生厌学的情绪.其实,在音乐教学中,教师只要满足幼儿的表现欲望,给他们自由发展的空间,让他们自主探究和创新,就能激发他们的学习兴趣.

（二）加强节奏练习,激发幼儿对音乐的情趣

幼儿比较喜欢节奏感强的音乐,因此,教师要抓住这一特点,通过做各种动作来进行节奏训练,还可以为幼儿准备一些打击乐器,让他们通过亲自尝试感受节奏性活动的美感.此外,教师可以在活动室内布置音乐角,鼓励幼儿去了解节奏乐器,探索和敲打节奏,熟悉乐器的特点,进而辨别各种乐器的性能.教师要多和幼儿沟通,了解他们喜欢什么样的乐器,鼓励他们多练习.多感受,从而培养幼儿对音乐节奏的感受力和兴趣.

（三）紧密联系生活实际,开拓幼儿的视野,提高他们唱歌的兴趣

生活是创作幼儿歌曲的源泉,它反映了幼儿的生活.在音乐教学中,让幼儿了解和歌曲内容有关的知识,不但可以拓宽幼儿的视野,还能使他们更好地理解音乐内容,深刻地感受歌曲内容所表现的情感,增强幼儿对歌曲的理解力.多种教学方式的有机结合,相互渗透,调动了幼儿学习音乐的积极性.

二.提高语言能力是开展音乐教育的保障

音乐和语言是息息相关的,有着密切的联系,一首优美动听的歌曲其实就是一首儿歌;一首活泼.诙谐的音乐好像在述说着一个个美丽的传说.音乐教学不但可以提高幼儿的音乐素养,还能促进幼儿的身心健康发展,其中,语言有着不可忽视的作用,它是开展音乐教学的保障,因此,教师应该把语言渗透到音乐教学中.

首先,教师在开展音乐教学时,要注重幼儿语言能力的培养,幼儿每听完一首歌曲之后,教师要鼓励他们谈谈自己的感受和体会,以及对作品的理解,为幼儿的语言表达提供机会,满足他们善于表现的心理,从而提高幼儿的语言表达能力.其次,教师在音乐教学中,要处理好语言和音乐的关系,如在学习歌曲《小树叶》的时候,可以组织一个语言活动,教师扮演秋风,学生就是一片一片的小树叶,秋风一吹,小树叶就到处飘散.

然后,教师就可以问问孩子们:

〝小树叶离开妈妈以后,会飘向哪里?

〞学生们兴趣盎然,畅所欲言,这个活动让幼儿在学到歌曲的同时,也让他们感受到了学习的乐趣,收到良好的教学效果.再次,教师要把对幼儿语言能力的培养渗透到音乐教学中去,如让幼儿欣赏二胡曲《赛马》,感受到了节日气氛的欢快和热烈,然后让幼儿根据自己的想象和音乐自编故事,并在全班交流幼儿可以借助自己对音乐的感受和理解,编出有趣的小故事,使他们对音乐教学产生浓厚的兴趣,不但享受到了学习的乐趣,还提高了语言表达能力.

总之,幼儿园的音乐教育不能只限于课堂教学,还应该渗透到生活中去,教师也要为幼儿创造多种环境,让幼儿的生活.学习.游戏等都有音乐相伴,美化幼儿的生活,熏陶幼儿的心灵.让我们共同努力,一起探讨如何让音乐进入幼儿的心灵,带给幼儿快乐,让他们真正享受音乐的快乐.

幼儿园中班音乐课的教育随笔2

音乐欣赏是幼儿园艺术教育的资料,是提高幼儿艺术素养和审美认知.审美情感的重要途径,音乐欣赏的资料选取.途径手段.组织形式表现出多元化.多通道化.多媒体化等特征.对于幼儿园音乐活动反思能够为我们更好的从事幼儿园音乐活动带给有力的依据和保障.

透过幼儿园音乐活动反思使我们认识到:

教师和儿童在活动中就应是互相构建.共生互长的.儿童的知识经验透过教师的引导和提升日益精细化.丰富化.多维化.教师则透过对儿童反馈的敏锐的觉知和借鉴到达对儿童的理解和尊重,是师幼双方都能到达一个新质的生成.飞跃.

整合具有两方面的涵义:

它既是一种形式上的整合,更是一种理念上的整合.在形式的层面上,音乐教育活动的整合是指将音乐教育活动与其他学科领域活动之间的交叉.联系和联合;在理念的层面上,音乐教育活动的整合是指用一种整体的眼光看待音乐教育活动的性质,使音乐教育活动超越于学科本身的视野,赋予幼儿更为丰富的眼光,使其能从艺术的.科学的和人文的眼光来感受.理解和表现音乐作品.

一.根据幼儿的兴趣选取音乐主题活动主线

音乐本身对幼儿是否具有吸引力,幼儿情感体验与游戏经验对幼儿的学习发挥着必须的作用.在实施音乐主题教育活动前,教师应充分担当起观察者的主角,了解幼儿的需要和兴趣,了解幼儿的现有经验,包括幼儿获得经验的方式,这样才能寻找到音乐素材的〝生长点〞,并据此确定相应的音乐主题活动,从而让科学的.启蒙的活动资料与自然事物现象密切联系起来.如我发现平日里孩子们对操场上的哈哈镜十分感兴趣,他们乐此不疲地照着.笑着.逗乐着……幼儿照哈哈镜的游戏经验赋予了他们敏锐的观察力.歌曲《哈哈镜》是一首旋律生动活泼.节奏感强的说唱歌曲,它体现的是人的丰富的面部表情和肢体动作,容易引起幼儿的学习兴趣,因此,我选取它作为音乐主题开展的音乐主线.

二.有机整合各领域的资料为音乐主线服务

整合的理念,有两方面的要求:

一方面,它提示我们教育资料要全面,即同一个资料的学习能够实现多种价值,既要关注认识的价值,又要关注情感的需要,避免过于单调的知识传授,从而满足幼儿多方面发展的需要;另一方面也提示我们整合的教育资料要适宜,即要从实际出发,充分思考整合的必要性,有机整合各领域的资料,看它们是否贴合幼儿的现有需要;是否对音乐主线有辅助教育好处;是否从不同角度促进幼儿情感.态度.潜力.知识.技能等方面的发展.《哈哈镜》歌曲教学后,根据活动需要与幼儿的兴趣,汲取各领域相适合的资料,我们整合了语言活动〝狮子照哈哈镜〞.科学活动〝勺子里的哈哈镜〞和亲子活动〝搞笑的哈哈镜〞等领域的资料,进一步创编并生成了〝哈哈镜〞的主题活动.

三.采用整合的教育教学方式让音乐〝说话〞

要体现整合教育的观念,教师就就应克服单一化的思维方式,开展多样化的学习活动,鼓励幼儿从多方面来认识和表现.

（一）让音乐材料〝说话〞

音乐活动能够利用其特有的艺术性,将音乐的优美旋律.变化的节奏和不同的音色与幼儿生活情境有机整合,最大限度地让音乐材料〝说话〞.透过多种途径,引导幼儿与各种音乐材料互动,从而提升审美情感.如亲子记录〝搞笑的哈哈镜〞,发动家长协助引导幼儿寻找生活中的哈哈镜,并用图画.标记.文字等方式记录探索结果;引导幼儿把自己照哈哈镜的模样用好听的词汇编成说词,帮忙自己记忆……在这些活动中,幼儿能够经历一种更为丰富也更为主动的学习.又如,围绕音乐主题开展,我在探索区投放了平面镜.放大镜等材料,让幼儿自己去尝试.去发现.去探索放大镜镜像产生的神奇效果.在活动过程中,幼儿拿着镜子在自由交流着:

〝放大镜一面是鼓鼓的,另一面是扁扁的〞〝镜子会反光,放大镜也会反光的〞〝鼓鼓的这一面照的东西变小了,扁扁的这一面照的东西变大了〞……在自由的科学探索中,幼儿不仅仅认识了放大镜镜像变化的特性,而且更深刻地理解了歌曲资料.

（二）让幼儿用音乐〝说话〞

要培养幼儿的乐感,就务必让幼儿自主探索,以自己的方式用音乐〝说话〞,进行个性化的表现.活动不限定于一次完成,而是在一个连续的过程性活动中调动幼儿已有的经验,并将经验迁移到新的材料中,让幼儿结合自己对新材料的理解,运用动作.创编和合唱等多种方式尽情地用音乐语言表达个人感受.

1.为歌曲配动作

根据该音乐素材的特点,即双声部说唱的地方有问奏音乐,感受歌曲的旋律和节奏,听辨歌曲中的问奏,创编照哈哈镜的滑稽动作.借助幼儿间的思维互动,引导幼儿用自己的动作表达对音乐的理解.如在思考用什么滑稽动作表现照哈哈镜时,幼儿开始只是用诸如踮脚尖.半蹲等动作来表现形态上的变化,但是随着活动的深入,幼儿的创意越来越多,从身体动作到面部表情都表演得妙趣横生.同时,在为歌曲配动作时,有些幼儿一个接一个地做滑稽动作,结果出现了混乱,但我并没有加以制止,而是及时找到了原因――幼儿过于热衷滑稽动作而忽略了音乐.于是,我肯定了幼儿在动作上的创意,同时引导他们关注.倾听乐曲,并根据音乐的变化逐步控制自己的动作,使动作与音乐相协调.

2.为歌曲编歌词

根据节奏创编歌词,将创编歌词的学习融人到变化橡皮筋的〝魔术〞当中,有效地激起了幼儿创编兴趣.如:

圆滚滚.胖墩墩,长又细.瘦又高;小小的.肥肥的,高高的.短短的;宽宽的.扁扁的,瘦瘦的.长长的;长又细.圆又胖,高又瘦.短又小;长又长.厚又厚,扁又扁.粗又粗……创编完歌词后,以游戏〝照镜子〞的形式说唱歌曲.

3.双声部合作演唱歌曲

运用小组合作演唱的形式,一组用歌词伴唱,另一组有节奏地说歌词,两声部同时合作说唱歌曲,将歌曲教学画上圆满句号.贯彻整合教育理念实施音乐主题教育教学,是一个不断实践.思考.审视.反省而循序渐进的过程.我们要深刻领会《幼儿园教育指导纲要（试行）》所蕴涵的〝以幼儿发展为本〞思想,在音乐主题教学组织中真正做到:

尊重幼儿.发展幼儿的个性.让幼儿主动学习,让幼儿身心健康地发展,最终实现〝审美与快乐〞的音乐教育理念.

幼儿园中班音乐课的教育随笔3

不知不觉,我担任专职的音乐教师已经一学期了,在此我对这一学期的教学工作进行如下总结来自我反思.发现不足.以求进步.

一.对音乐教育的认识

音乐是一种情感艺术,音乐的魅力在于您给人们一个驰骋想象的空间,一首好的音乐作品或是蕴含着一个美好的寓意,或是抒发一种温馨的意境,这种立意与意境之美对人有着深刻的感染力,会在心灵留下美的烙印.如何把一音乐这颗美好的种子播种在孩子的心中并发芽成长是我最大的愿望,我觉得音乐教学需要情感的投入,因此,必须营造宽松愉悦的氛围,而善于为学生营造宽松.愉快的成长环境,我认为甚至比学识是否渊博更为重要,因为教师与学生相互以心灵感受心灵,以感情赢得感情.

有一位教育学家曾经说过〝音乐教育并不是音乐家的教育,而首先是人的教育.〞因此,音乐教育的根本目的是为了人的全面发展,是教育人.培养人,但决不是把每个孩子都有培养成音乐家,而是为众多将来不是音乐家的孩子们着想,鼓励他们成为积极的,有一定音乐能力的音乐爱好者,使他们从音乐中享受到喜悦.乐趣,从音乐中得到启迪,使他们的智力得到开发,培养他们的创造力,并为他们今后的成长发展打下了良好的基础.

二.合理选材,精心设计,引起兴趣

音乐课的内容是丰富多彩的,它的最大特点就是通过艺术活动来调动人的兴趣,打动人的情感,让人愉快地受到教育.在音乐教学中,教师应了解幼儿的发展水平及需求,选取那些适合孩子的内容.我在教学实践中发现幼儿实际的需求是带有童稚的,孩子气的东西,他们是从本能需要的立场出发,追求天然的.本能的.自发的.游戏式的.趣味式的东西,因此,在音乐活动中要选那些旋律简单.形象鲜明.或有游戏性质的音乐,或者从幼儿生活范围里选取适当的内容.比如游戏〝照镜子〞就是选取了孩子们生活中的内容作为素材,加上音乐让孩子根据音乐对自己已有的照镜子的经验进行再次创作,这样很容易使幼儿理解,使孩子们喜欢,学起来有积极性,并能运用音乐.律动等手段加以表现.也就是说只有教材的处理和教学的设计充满趣味性的,这样,才能吸引孩子学习.我从选择音乐最基本的结构要素入手,编制了台阶式.递进式的活动目标及内容,由浅入深,由易到难.由简到繁.由近到远,由具体到抽象的音乐游戏及音乐活动,孩子们在这样设计编排的音乐活动中兴趣很高,使他们觉得象做游戏一样.

三.鼓励幼儿动手动脑,积极创作

在音乐教学中,教师应首先考虑为了幼儿的学而教,采用积极的方法,努力做到通过教而达到不需要教的目的,不再通过单纯的重复去掌握知识,而是通过解决各种各样有趣的.有意义的课题来掌握知识.比如:

引导幼儿自由选择各种不同音色的乐器,编出相应的节奏来表现〝变化的天气〞〝我们去郊游〞等等.幼儿将获得的有关音乐知识,都在新情境中运用起来,虽然运用的有很多是复习与重复的方法,但也是建立在思维经验的基础上,它注重的是幼儿通过对物体（乐器.道具）的操作摆弄经过亲身的感性活动,去真正理解知识.现在孩子在音乐活动中人人能敲奏各种乐器,并且中.大班孩子甚至小班的孩子都能用乐器来表现音乐内容.比如:

小班一节音乐课《小兔和狼》,歌词中提到〝小兔子蹦蹦跳跳〞.〝风儿呼呼吹〞.〝树叶沙沙响〞等,我会启发孩子用什么乐器来表现这些事物,孩子们会想到用木鱼来表现小兔子,用沙球来表现风儿和树叶等等,这些都是建立在孩子们对各种乐器的音色.特性了解以及已有的生活经验的基础上,通过自己的理解来重新组合,进行创作.

所以只有教师创造性地教,幼儿创造性地学,才能激发幼儿兴趣,充分发挥自身的潜力,如创编歌词,创编乐曲.歌曲.舞蹈等,幼儿渴望充分地表达自己能表达的东西,他们自然地进行探索.创造.现在的音乐活动中,我尽量不在幼儿音乐操作前展示自己的范例或指导性意见,而是尽力鼓励幼儿表达自己的理解和情感,如〝小熊运西瓜〞游戏活动,不管是小熊如何运西瓜,还是在音乐的什么地方西瓜滚跑等等,我没有进行示范,都是通过幼儿多次地尝试游戏活动,大胆地去理解探索创造,他们的乐感就渐渐形成了,也培养了幼儿的学习兴趣.

另外,我不要求幼儿立刻把音乐成果创作得完美无暇,幼儿在探索,创作过程中的东西必定是稚拙的,带有孩子气的,那才是幼儿自己的东西,这时教师的作用在于观察倾听幼儿的言行,然后加以点拔,使幼儿在过程中不断提高.如在幼儿随音乐自由想象动作的过程中,我不着力于幼儿动作的漂亮,而着重于观察其形态,倾听其想象然后进行点拨提高.又比如:

乐器创作活动〝我的一天〞,孩子们最后用乐器给自己的故事配的音都很简单,而且形式也比较单一,但是这毕竟是孩子刚开始自己创作的作品,而且是大家共同合作做出来的,虽然作品不是很成熟,但我给予了孩子们很高的评价,也使孩子们有一种成功感.我觉得教师不能着急:

〝这像什么音乐〞,应耐心等待,而且一开始建构出来的东西,一定是很简单的,不像样的,如果能认识到这一点,就会保护幼儿的学习兴趣和积极性,使之获得一种安全感,逐渐让幼儿从不像样趋向像样,从不成熟到成熟的一个成长过程中,不断得到改造日趋完善,真正体现幼儿在学习中量变到质变的过程.

四.情景式教学的运用

情景式教学是指在教学活动中运用语言.实物.音乐.画面等多种手段,创设一种情感和认知相结合.生动真实的教学环境,激发学生积极的情感,让学生在轻松愉快的教学气氛中有效的获得知识,对学生进行个性的陶冶和人格的培养,并培养学生感受美.欣赏美.创造美的能力的一种教学模式.

我通过进行情景式教学的实验,总结了情景式教学的几个步骤:

设置情境——感受情境——表现情境——拓展情境——转化情境

（一）设置情境.

1.特殊的学习环境的创设

这学期,幼儿园专门设了音乐教室,孩子们来到这个环境中,就知道是来进行音乐活动的,在这种特殊的环境中,教师带领儿童综合的运用各自的听觉.视觉.触觉.运动觉,并通过各种游戏的方式来观察.操作这些环境和材料.儿童通过与这种环境的相互作用,会自觉的把这种外部环境中孕含的音乐的各种因素吸收进去,最终构成内心的音乐体验和音乐概念.

2.组织教学,设置与课堂教学目标相配套的教学情境.

组织教学主要包括安定学生情绪,让学生听着音乐律动进教室,感受音乐氛围和师生问好几个基本步骤.比如:

游戏〝去寻宝〞（音高练习游戏）,老师首先把教室布置成一个模拟的寻宝探险区域,通过教师的语言导入:

〝今天我们要到大森林里去寻宝,我们赶快出发吧!

〞把孩子引入到大森林的自然环境中,引发了孩子对接下来森林里发生的一系列故事的期待,同时也能迅速的进入角色,主动的参与到教学活动中来.

（二）.感受情境:

这一环节中,主要的目的是让学生〝热身〞,通过与教学内容配套的一些基本训练,激起学生学习的情绪,同时有针对性的初步解决一些教学中的重点和难点,为教学设下铺垫.仍拿〝去寻宝〞作例,当孩子坐好后,我设计了听辨旋律的基本练习,通过教师生动的语言导入:

〝我们去探险的过程中要经过三道特殊的门,打开这个门的咒语是一句音乐,只有你唱对了每个门唱出的旋律才能通过,我们先来把自己的耳朵练一练好不好?

〞接着,我进行了一些模唱练习,整个课堂开始进入一种师生都全身心投入的状态,为良好的教学效果奠定了坚实的基础.

（三）.表现情境:

这一环节是整个课堂教学的基本内容,孩子在教师创设的情境中主动.愉快的学习,并尝试创造性的用自己的声音.肢体语言.所学的技能等各种方式来表现音乐的情境.在〝去寻宝〞中,孩子们在模拟的情境中进行游戏,到每一扇门前时都会认真听老师给的旋律,但孩子们并没有感觉到是在进行模唱练习,反而是想办法要通过自己的努力突破每一个阻碍.在这一环节中关键的是将学习内容游戏化.情景化,发挥每一个学生的主动性和积极性,让他们都能参与到活动中来,能够出色的完成自己所承担的任务.

（四）拓展情境:

这个环节是整个教学模式的核心和课堂教学的高潮.主要是学生创造性和主动性的发挥,是课堂教学的深化和延伸.比如:

对歌曲的创编.音乐的再现等等.在〝去寻宝〞中,可以让孩子自己来设置每一扇门的音乐咒语,其他孩子来模唱,这对孩子来说又是积极创作.互相学习的机会.在拓展情境这一环节所有的创编活动中,都是孩子创造性的表现,或小组成员大家共同合作完成,因此所有的人都会全身心的投入,尔后又为自己创作的成功感到欣慰与自豪.

（五）转化情境:

在这一环节中主要通过教师的启发总结,使幼儿从情境中获得科学知识,领悟所学内容主题的情感基调,做到情与理的统一,老师要引导大家去做总结,人人都可以很自信的.大胆的发表自己的见解,在这一环节中,缓和孩子的情绪,并使他们带着一种期待离开课堂,同时也和开头的组织教学形成了呼应.

总之,在情境式教学模式中每节课都没有太多的讲述,教师主要为幼儿创设一种与教学目标.内容相配套的情境,引导幼儿去做什么,接下来就是即兴创作,大家似乎感到每一节课都是在〝玩〞,在置身于〝玩〞的过程中去感知音乐的内涵,去产生情感上的沟通与联系,在〝玩〞中增强合作意识和在群体中的协调能力.让幼儿真正的参与实践活动,把教师怎样讲变成让学生去怎样做.

五.积极评价,恰当鼓励

在评价时教师往往用一个预先确定的标准来评价幼儿,希望所有的幼儿都能完成同样的任务.形成相同的技能.教师将大量时间化在评价幼儿是否遵守规则,惩罚或贬低做了错事的幼儿,让许多幼儿静静坐着等待教师处理纠纷.在音乐活动中,我尽量摒弃传统教学的一些作法,重视了整体性的评价.

幼儿园中班音乐课的教育随笔4

音乐活动对幼儿成长有着不可忽视的影响,幼儿只有学会认识音乐.驾驭音乐,学会体验音乐的美.追求音乐的美才能进入音乐的天地,获得积极的人生经验.本学期我们音乐领域组以〝幼儿园音乐活动设计的原则与方法〞为中心,开展了系列活动.

首先,我们进行了理论的学习和研讨.在以往的幼儿音乐教育中,由于教育本身存在的缺陷和具体教育工作者对教育目标理解的不完善,在一定程度上造成了认识上的模糊和行为上的盲目.因此,这对这些问题,我们音乐组的成员一起学习了《浅谈幼儿园音乐活动设计的原则与方法》.《浅谈如何上好幼儿园音乐欣赏课》等3篇文章.在学习中,我们感悟在开展音乐活动时,要根据幼儿的心理发展和年龄特点,从他们喜欢的音乐入手,注重他们的感受.体验和情感的表达方式,让幼儿成为音乐活动的小主人.

其次,我们开展了〝一课三研〞活动.我们音乐组的老师一起进行选材和备课,研讨氛围浓烈.小班幼儿喜欢〝躲猫猫〞游戏,我们抓住幼儿的兴趣爱好,选择了小班音乐游戏活动《找小猫》,由毛丹老师执教.活动设计以三段体的形式,设计了层层深入的游戏活动,小朋友在情境中反复游戏,乐此不疲,让幼儿在音乐游戏中尽情享受音乐给我们带来的愉悦.毛丹老师也在〝一课三研〞活动中,获得了新的教学经验,教学能力成长了很多.

通过本学期音乐组的教研活动,我们意识到要遵循幼儿的年龄特点.把握兴趣.爱好,把音乐与生活.玩耍融为一体,尊重每个幼儿的想法和创造,肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式,让孩子在轻松愉快的气氛中,感受音乐的美和表达的内容,从而达到幼儿喜爱音乐的目的.我们老师还需要提高自身的音乐素养,提高音乐教学能力.让我们共同探索,充分发挥音乐教育的特有功能,促进幼儿身心的全面和谐发展.

幼儿园中班音乐课的教育随笔5

本学期初始,我很荣幸参加了一次音乐教学活动的培训.一中午的时间虽然短暂,但是我的感受颇深,现选取其中一部分与大家分享.

培训过程中老师和我们做了一些游戏,比如坐姿游戏,名字游戏.律动小跳蚤.找羽毛等,房子里面有什么.胖厨师的故事.传递游戏等.做游戏期间老师用了很多的手势.乐器.小道具.一些感叹词的提示等,而且陈老师的表情很夸张,但是做的很自然,使整个培训过程变得轻松.愉快.老师也很享受.让我第一次感受到,原来还可以这样上课.

我越来越觉得这种教学可以把比较枯燥的音乐知识,通过精心的设计运用舞蹈,游戏.情景教学等方式使幼儿在轻松的氛围中掌握这些音乐知识.

在蒙氏音乐教育体系中最突出.重要的一项原则是即兴性原则,即兴是最古老.最自然的音乐表现形式,是情感表露的最直接的形式.从游戏入手,将幼儿的娱乐优势转向学习.不是把现成的知识教给幼儿,而是让幼儿在游戏中探索声音.在探索式的学习中了解音乐.原本复杂的音乐,在趣味强的游戏中.没有了传统学习音乐的乏味,让老师也乐在其中.

以上就是我这次培训活动的感受,它使我对音乐课有了

更明确的认识.在今后的教学活动中,我会继续探索钻研,把学到的知识运用到课堂实践活动中去,努力完善自己的课堂教学让每个孩子都能享受到音乐带给人的欢乐

今天听了凤凰康轩陈谧老师的课,使我收获很多,受益匪浅.老师在上课之前和幼儿进行了简单的认识和互动,然后以问答式引出歌词,吸引幼儿的注意力,调动幼儿的学习兴趣,很快幼儿就激动的和老师互动起来.

课堂教学结束后,陈老师就如何开展音乐教学给我们做了培训,首先老师介绍了常用的幼儿园音乐教学法,从图谱,记忆歌词,学唱歌曲等环节给我们进行了分析和指导,.平时,我认为幼儿园艺术活动也就是单纯的哄孩子们,老师唱着孩子们跳着或老师教给孩子们一些舞蹈,或者是老师弹琴孩子唱歌.其实真正的幼儿园艺术发挥它的作用和魔力是要靠老师们的努力和