学习情况汇报--李群波.ppt

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“关注问题学生，优化班级管关注问题学生，优化班级管理理”班主任工作高级研修班主任工作高级研修学习情况汇报学习情况汇报-李群波刘霄简介刘霄，山东省淄博市沂源县南麻中学教师全国优秀班主任全国优秀班主任全国创新教育科研先进个人全国创新教育科研先进个人教育部首届班主任国培班学员教育部首届班主任国培班学员国家级远程培训辅导老师国家级远程培训辅导老师全国知名青年班主任谈专业成长入选者（全国全国知名青年班主任谈专业成长入选者（全国19人）人）全国班主任成长研究会副会长全国班主任成长研究会副会长山东省首届十佳创新班主任山东省首届十佳创新班主任省教师教育学会会员，省班主任协会常务理事省教师教育学会会员，省班主任协会常务理事省班主任培训专家组成员省班主任培训专家组成员2008、2009、2010、2011年度中国教师研修网年度年度中国教师研修网年度人物人物2011教育部国培计划特聘导师组长教育部国培计划特聘导师组长韩玲简介韩玲，北京市平谷区德育教研室主任，北京市骨干教师、优秀班主任。

一、职业道德一、职业道德二、思想教育二、思想教育三、班级管理三、班级管理一、职业道德一、职业道德8080后老师遇到后老师遇到9090后学生后学生把威信捧在手上；把威信捧在手上；把威信捧在手上；把威信捧在手上；（威信，不因为年轻而打折扣威信，不因为年轻而打折扣）把真诚写在脸上；把真诚写在脸上；把真诚写在脸上；把真诚写在脸上；（民主平等对话，师生心灵相约民主平等对话，师生心灵相约）把美丽穿在身上；把美丽穿在身上；把美丽穿在身上；把美丽穿在身上；（内外兼修，智慧与美貌并重内外兼修，智慧与美貌并重）把问题放在网上。

把问题放在网上。

把问题放在网上。

把问题放在网上。

（巧用网络，小舟撑出绿荫来巧用网络，小舟撑出绿荫来）高尚的师德，是对学生最生动、最高尚的师德，是对学生最生动、最具体、最有效和最深远的教育。

具体、最有效和最深远的教育。

一个教师师德低下、心理不健康给一个教师师德低下、心理不健康给学生造成的危害远远大于其教学能学生造成的危害远远大于其教学能力低下给学生造成的危害。

力低下给学生造成的危害。

2009年年11月月8日晚，河南省日晚，河南省郑州市新密市郑州市新密市实验高级中学实验高级中学高三高三5班学生班学生李金川李金川在学校在学校服毒自杀，经服毒自杀，经抢救无效，于抢救无效，于当晚死亡，年当晚死亡，年仅仅19岁。

岁。

“我满怀希望地进入重点高中，结果我满怀希望地进入重点高中，结果我的希望、我的梦却被无情地撕碎了，我的希望、我的梦却被无情地撕碎了，而毁了我一生的就是我的班主任。

有而毁了我一生的就是我的班主任。

有钱的学生请吃喝、送礼，就会被调到钱的学生请吃喝、送礼，就会被调到好座位上。

他（尚某）看不起穷学生，好座位上。

他（尚某）看不起穷学生，更看不起农村的学生，经常在言语中更看不起农村的学生，经常在言语中对穷孩子与农村孩子进行讽刺与打击。

对穷孩子与农村孩子进行讽刺与打击。

我要用自己的死，来唤起人们对我要用自己的死，来唤起人们对教育以及师德的反思。

教育以及师德的反思。

”无锡教师让差生去医院测智商被教育局叫停二、思想教育传统意义上的教育：

严师出高徒，棍棒出孝子传统意义上的教育：

严师出高徒，棍棒出孝子新课程理念下的教育：

从尊重和赏识开始新课程理念下的教育：

从尊重和赏识开始教育成功的秘诀在于尊重学生，教育成功的秘诀在于尊重学生，教育最大的收获在于获得学生的尊重。

教育最大的收获在于获得学生的尊重。

所有难教育的孩子，都是失去自尊心的孩子；所所有难教育的孩子，都是失去自尊心的孩子；所有好教育的孩子都是有着强烈自尊心的孩子。

有好教育的孩子都是有着强烈自尊心的孩子。

每个孩子都有成功的潜能，每个孩子都有成功的每个孩子都有成功的潜能，每个孩子都有成功的愿望。

赞赏孩子，鼓励孩子，是师生情感的催化剂，愿望。

赞赏孩子，鼓励孩子，是师生情感的催化剂，是激发学生学习内在的动力。

是激发学生学习内在的动力。

因此，老师应该帮助问因此，老师应该帮助问题学生重建自尊和自信，题学生重建自尊和自信，而不是用尖酸刻薄的语而不是用尖酸刻薄的语言刺激他们。

言刺激他们。

一个孩子对恩师的感念，往一个孩子对恩师的感念，往往不是因为曾经快乐地生活在往不是因为曾经快乐地生活在一起，而是因为生命力不可或一起，而是因为生命力不可或缺的某些养分，如恩师尊重过，缺的某些养分，如恩师尊重过，并温暖地给予过。

这些养分是并温暖地给予过。

这些养分是一种催化剂，催生学生向积极一种催化剂，催生学生向积极方面进步的催化剂！

方面进步的催化剂！

朔州市揣着三把利刃，连捅老师四刀的李明“死亡笔记”的内容“不光是老师，父母也不尊重我，同学也是，他们歧视我我也不会去尊重他们，我的心灵渐渐扭曲。

我采用了这种最极（端）的方法。

我不会去后悔，从我这个想法一出，我就知道了我选择了一条不归路，一条通向死亡的道路，我希望我用这种方式可以唤醒人们对学生的态度，认识社会，认识国家，认识到老师的混蛋，让教育业可以改变。

”方法措施1、研究学生，打好感情牌，让学生认可你、接纳你。

（注意语言）例如：

（1）找问题学生谈话。

（2）记住每一个（或大部分）学生的名字，笔迹，语言特点等。

（3）经常做思想工作，表明你很关心他们。

2、讲求策略，学会忽悠学生，让学生彻底信任你。

（新鲜生动）例如：

（1）、教育学生与人为善，保持良好心态：

视频：

视频：

水知道答案水知道答案

（2）、让差生重拾信心，当众宣布平等对待每个学生，并偶尔关心他们。

（充分利用晚自习）3、注重方法，以退为进。

例如：

例如：

作业布置，学生拖拉作业、作业布置，学生拖拉作业、抄作业的处理方式等。

抄作业的处理方式等。

注意：

宽严适度恩威并济准备充分学生的命运与我们老师的教育学生的命运与我们老师的教育方法关系太大了，有时一句不方法关系太大了，有时一句不经意的话，也许就会断送他们经意的话，也许就会断送他们的前程，有时一句温暖的话语，的前程，有时一句温暖的话语，就会唤起失落孩子的激情。

就会唤起失落孩子的激情。

“老师，您身体不好，不要给老师，您身体不好，不要给自己太多的工作，身体可是革命自己太多的工作，身体可是革命的本钱。

不要经常加班，平常要的本钱。

不要经常加班，平常要多运动，增强抵抗力，谢谢您的多运动，增强抵抗力，谢谢您的鼓励，初中时，如果不是您一直鼓励，初中时，如果不是您一直说我能行，我也许早就放弃了。

说我能行，我也许早就放弃了。

是您改变了我的命运！

是您改变了我的命运！

”（ppt）三、班级管理三、班级管理做一名班主任必须意识到，我们的一言一行都有做一名班主任必须意识到，我们的一言一行都有可能深深地铭刻在学生心中，可以给学生带来永留可能深深地铭刻在学生心中，可以给学生带来永留心中的温馨，也可以给学生带来深藏心底的伤痕。

心中的温馨，也可以给学生带来深藏心底的伤痕。

有些老师误认为树立自身的无尚权威是做好工作的有些老师误认为树立自身的无尚权威是做好工作的前提，从而不惜伤害学生的身心，以求得学生的盲前提，从而不惜伤害学生的身心，以求得学生的盲从，也有些老师放任自己浮躁的心态、粗暴的举止，从，也有些老师放任自己浮躁的心态、粗暴的举止，却把这一切用却把这一切用“为了学生好为了学生好”的动机来掩盖。

我想，的动机来掩盖。

我想，我们应当比任何人都更重视教育的过程，某些不良我们应当比任何人都更重视教育的过程，某些不良的教育后果正是潜藏在教育过程的细节失误之中。

的教育后果正是潜藏在教育过程的细节失误之中。

我们的工作影响的不只是学生的一时，更我们的工作影响的不只是学生的一时，更有可能是学生的一生。

我们现在评价一位教有可能是学生的一生。

我们现在评价一位教师只能根据他的工作的现实状况，这无疑是师只能根据他的工作的现实状况，这无疑是正确的。

但是，作为一个教师特别是班主任正确的。

但是，作为一个教师特别是班主任可能不会想到，真正对我们工作的评价是在可能不会想到，真正对我们工作的评价是在未来，甚至是在几十年以后学生回首往事的未来，甚至是在几十年以后学生回首往事的时候。

你的勤奋、你的关爱、你的信任、你时候。

你的勤奋、你的关爱、你的信任、你的鼓励，学生都会用心中的天平公正的衡量。

的鼓励，学生都会用心中的天平公正的衡量。

（一）、综合活动篇，让学生的个性沐浴阳光

（一）、综合活动篇，让学生的个性沐浴阳光进行灵活多样的评价，让学生做最好的自进行灵活多样的评价，让学生做最好的自己。

己。

（二）、文化激趣篇，上好新生入学的第一次

（二）、文化激趣篇，上好新生入学的第一次班级活动课。

班级活动课。

（三）、亲情篇，对学生进行感悟亲情教育。

（三）、亲情篇，对学生进行感悟亲情教育。

多组织一些活动，挖掘师生幸福生活的源泉。

多组织一些活动，挖掘师生幸福生活的源泉。

（七）让班会课成为给学生以启迪的殿堂（七）让班会课成为给学生以启迪的殿堂（五）和学生同呼吸，开展好学习方法指导。

（五）和学生同呼吸，开展好学习方法指导。

（四）创设和谐的班级文化（四）创设和谐的班级文化（六）（六）抓住稍纵即逝的事件开展班级活动抓住稍纵即逝的事件开展班级活动成为最好的自己，而不是最好的成为最好的自己，而不是最好的“他人他人”！

自信，是走向成功的伴侣，！

自信，是走向成功的伴侣，是战胜困难的利剑，是驶向理想彼是战胜困难的利剑，是驶向理想彼岸的舟楫。

我们要给学生树立一种岸的舟楫。

我们要给学生树立一种信念：

你行，我也能行信念：

你行，我也能行！

一次数学考试后，卷子发下来了，班主任一次数学考试后，卷子发下来了，班主任A进了班，进了班，表情很严肃：

表情很严肃：

“同学们，这次数学考试出来了，同学们，这次数学考试出来了，咱们班有几个得咱们班有几个得100分的，总体来讲考得不好啊，分的，总体来讲考得不好啊，但是呢，还是有考但是呢，还是有考100的。

我现在把考的。

我现在把考100的同学的同学的名字念一下，你们请起立，让我们向他们表示的名字念一下，你们请起立，让我们向他们表示祝贺，向他们表示学习。

祝贺，向他们表示学习。

”这几个同学站起来。

这几个同学站起来。

他又说：

他又说：

“看看，这就是我们班的光荣啊看看，这就是我们班的光荣啊”。

这。

这几个孩子，眉飞色舞地坐下。

几个孩子，眉飞色舞地坐下。

“同样在一个班，居然有不及格的，咱们班有同样在一个班，居然有不及格的，咱们班有好几个不及格的，我把不及格的名念一下，你们也好几个不及格的，我把不及格的名念一下，你们也站起来，让我们大家看一看你们的这幅嘴脸站起来，让我们大家看一看你们的这幅嘴脸”。

于。

于是，那几个站起来，都低着头。

老师就说了，是，那几个站起来，都低着头。

老师就说了，“奇奇怪了，我该讲得都讲了，我没给偏食呀，怎么人家怪了，我该讲得都讲了，我没给偏食呀，怎么人家就得一百你们就不及格呢？

你们为什么不及格？

就得一百你们就不及格呢？

你们为什么不及格？

”指着其中的一个孩子说：

指着其中的一个孩子说：

“说，你为什么不及格？

说，你为什么不及格？

”孩子低着头说：

孩子低着头说：

“我笨我笨”。

老师说：

。

老师说：

“你就是笨，你就是笨，你是榆木疙瘩不开窍。

你是榆木疙瘩不开窍。

”请依据你的认识，分析评价这个班主任的言行错误。

老师这番话犯了三个错误。

老师这番话犯了三个错误。

第一个错误，违背了第一个错误，违背了教育的规律。

教育的规律。

因为教育的规律是承认差异，承认教育的因为教育的规律是承认差异，承认教育的差异。

你老师讲一节课，讲几节课。

孩子不同的家庭不差异。

你老师讲一节课，讲几节课。

孩子不同的家庭不同的智商，不同的成长环境不同的接受能力，怎么可能同的智商，不同的成长环境不同的接受能力，怎么可能最后考出一个结果呢？

有差异是正常的，该教师的说法最后考出一个结果呢？

有差异是正常的，该教师的说法本身就是不承认差异，要求讲完课所有的孩子都考一样本身就是不承认差异，要求讲完课所有的孩子都考一样的分，这是不可能的。

的分，这是不可能的。

第二个错误是推卸责任。

第二个错误是推卸责任。

我该讲得都讲了，我该讲得都讲了，学不好是你的问题。

老师根本没有去想自己的学不好是你的问题。

老师根本没有去想自己的教学方法、教学设计、教学手段等关键问题；教学方法、教学设计、教学手段等关键问题；特别是没