最新党风廉政建设工作会议书记讲话稿.docx
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最新党风廉政建设工作会议书记讲话稿
党风廉政建设工作会议书记讲话稿
党风廉政建设工作会议书记讲话稿
同志们：
今年2月16日，在**市教育局召开了全市教育系统党建暨党风廉政建设工作会议。
会上，市教育局领导对今年全市教育系统党风廉政建设工作做出了明确的要求。
今天，我们在此召开**县教育系统党风廉政工作会，会议的目的是：
贯彻党的十七大和十七届六中全会以及省委、市委、县委关于党风廉政建设的部署和要求，进一步加强教育系统党风廉政建设，促使领导干部强化廉洁自律意识和为人民服务宗旨，经常做到自警、自重、自省、自励，努力为办人民满意的教育保驾护航。
下面，就教育系统进一步推进党风廉政建设和反腐倡廉工作，我讲三点意见：
一、清醒认识我县教育系统党风廉政建设的形势和反腐倡廉工作的重要性2018年，我县教育事业继续保持良好的发展势头，各项工作都取得了新的成绩。
党风廉政建设和反腐败工作，能够按照上级部署，紧密结合教育实际，围绕全县教育中心工作，服务发展，抓住重点，不断探索，勇于创新，在领导干部廉洁自律、查办违法违纪案件和源头治理等方面，都取得了明显的成效。
应该说，我县教育系统党风廉政建设形势总体是好的，具体体现在以下四个方面：
一是教育系统领导班子和党员干部的整体素质是高的。
广大党员干部有着较强的宗旨意识、责任心和事业心，顾全大局、克服困难、乐于奉献、埋头苦干，为完成全年工作任务，促进教育事业发展作出了重要的贡献。
二是党风廉政建设的制度体系是基本健全的。
为适应事业发展的新形势和反腐倡廉的工作新要求，我们进一步完善和加强了民主集中制度、财务管理制度和干部人事制度等一系列规章制度，并切实抓好了各项制度的执行和落实。
三是教育干部与查处违纪违法案件是严格的、及时的。
在过去查处党员干部的违纪违规案件中，教育纪检部门都能做到严格、及时、准确。
同时，此类案件在教育系统引起了较大的反响，收到了较好的教育效果。
四是以治理教育乱收费为重点的行风建设是有明显进步的。
继续实施教育收费公示制，积极推行义务教育的一费制，及时查究违规收费。
群众对教育收费的满意度不断提高，举报数量较往年呈下降态势。
但是，我们也应该清醒地看到，教育系统党风廉政建设和反腐败工作形势依然十分严峻，任务仍然十分艰巨，腐败现象易发多发的主客观因素依然存在，诱发腐败的深层次问题尚未得到根本解决。
主要体现在：
一是教育系统近年来违法违纪案件时有发生，个别单位出现了较为严重的问题，受到了上级纪检监察部门的查处。
尤其表现在教辅资料订购、服务性收费、义教经费和两免一补政策的落实等方面，损害教育形象和人民利益的问题时有暴露，必须引起高度重视；二是少数党员干部理想信念动摇、宗旨观念淡薄、本位主义和部门利益思想较重，以权谋取单位和小集团利益，与民争利；三是群众对治理教育乱收费工作仍不够满意，信访举报仍然较高；四是少数学校领导对党风廉政建设的重要性认识不到位，没有把这项工作摆在重要位置。
有的领导认为，学校里面不会存在大的问题；有的怕得罪人，对自己管辖范围内的党风廉政建设不愿管、不敢管、不会管；有些学校的领导干部把业务工作视为硬任务，把党风廉政建设当成软任务，忽视和放松了对所管辖的党员干部的教育、管理和监督。
这些问题，败坏了学校声誉，损害了教育形象，必须引起我们的高度重视，采取有效措施加以解决。
党风廉政建设和反腐败工作，是党和国家的重要工作，也是党建设新的伟大工程的重要组成部分。
全县教育系统各级党组织和党员干部要从三个方面来认识做好这项工作的重要性：
一是它关系党的执政能力的提高，我们要从巩固党的执政地位的高度，充分认识加强党风廉政建设和反腐败斗争的重要性。
各乡镇中学、中心校，县直各校园长，如果不能解决好所辖范围内党风廉政建设问题，就难以取得干部、教职工的支持和信任，就会失去民心，失去威信，失去战斗力。
因此，我们要不断增强政治责任感，时刻保持勤政廉洁，以发展为己任，用发展的实际成果，勤政廉政的实际行动，赢得广大教职工、社会各界和人民群众的支持和信任。
二是它关系到我县教育的改革与发展。
当前教育正处在一个严峻的困难挑战期和重要的战略机遇期，我县教育事业发展既面临着机遇，又面临着挑战。
历史的经验告诉我们，改革愈是向纵深发展的时候，就愈要重视加强党风廉政建设。
因为任何以权谋私的腐败，包括乱收费行为，都可能侵害国家、集体和群众的利益，都可能激化干群矛盾，影响安定团结和改革发展的大好局面。
要把反腐倡廉工作作为凝聚人心、团结队伍、优化环境的重要抓手，自觉把这项工作推向深入。
三是关系到个人的政治前途和家庭的安定幸福。
要想人不知，除非己莫为，腐败分子最终必将受到党纪国法的惩处，在这一方面，不少反面典型给了我们深刻的警示，务必引以为戒！
二、认真学习、贯彻落实中纪委第七次全会和省市、县会议精神三、扎实工作，将教育系统党风廉政建设和反腐败工作推向深入
（一）进一步强化纪检监察职能教育系统纪检监察工作要用科学发展观作指导，为教育和社会经济发展服务，要认真履行职责，提高工作能力。
要认真组织开展好党风廉政教育和反腐工作，认真落实党风廉政建设责任制，继续深入贯彻落实《党内监督条例》和《党员权利保障条例》，形成党内监督和党外监督的合力，按照党风廉政建设责任制所确定的原则进行监督，谁主管、谁负责，一级抓一级，层层抓落实，促进教育领导干部廉洁从政。
要发挥治本作用，做好教育系统信访和案件查办工作，及时化解各类矛盾，确保教育稳定。
要进一步深化改革，强化监督，大力推进源头预防腐败，建立教育、预防、监督、惩处并重的长效工作机制。
（二）充分发挥党员领导干部的表率作用我们的事业关键在党、关键在领导干部，高素质的干部队伍是实现各项工作目标的根本保证。
我们全体党员和领导干部一定要认识自己肩负的责任，自觉加强党性锻炼，为人正、为政勤、为官廉、为民实，以自身的模范带头作用带出一个好班子，一支好队伍。
广大教育干部要切实做到理想信念不动摇、公共权力不滥用、子女亲属不放纵、群众的监督不拒绝，努力做一个同事部下敬佩信服的人，做一个家属子女引以为荣的人，做一个人民群众满意拥护的人，做一个回顾人生问心无愧的人。
（三）坚决治理教育乱收费治理教育乱收费事关人民群众的切身利益，事关党和政府的形象及社会的稳定，是教育系统党风廉政建设的重要内容。
教育任何一起乱收费问题，如上级查证属实，除按国家有关规定处罚外，还要追究相关责任人、直接责任人、直接领导责任人、特别是教育局主要领导的责任。
处理的方式对所在单位或个人可单独使用，也可以合并使用，轻则书面检查、通报批评，重则一票否决、党纪政纪处分。
在以往的会议上我作了多次强调，今天在这次党风廉政建设专题会上再次重申，严明教育收费纪律，出了问题不说情、不挑担子、不袒护。
（四）在创先争优活动中深入开展基层组织建设年活动同志们，今天，我们专门召开全县教育系统党风廉政工作会议，集体打免疫针、敲警示钟、上教育课，这既是以实际行动落实上级精神的具体体现，也是办好让人民满意的教育的内在要求，更是对广大党员干部真正的关心和爱护。
让我们进一步真抓实干、正本清源，努力开创教育系统党风廉政建设和反腐败工作新局面，为**教育的改革和发展作出更大的贡献。
作为教师你要先对得起自己——读钱理群教授的《我的教师梦》有感作为教师，我们常常被喻为“蜡烛”、“春蚕”，这就意味着做教师的要为了社会为了学生为了事业牺牲自己。
可是当我读到钱老的“对得起自己：
教师工作的第一意义”这个小标题时，我心惊喜。
怎么和“自私”的我想的一样呢，我的工作原则就是实现“师生双赢”。
于是，我兴趣盎然的读下去。
钱老先引用马克思的劳动观来说明教师工作中存在着两种人，一种人是“异化的劳动”者，另一种人是“自由的劳动”者。
他说马克思在谈到人的劳动时，提出了一个很有意思的问题：
你所从事的劳动，是“外在”于你的，还是你“自己”的?
是“否定”你自己，还是“肯定”你自己?
你感到“不幸”，还是感到“幸福”?
你是“被迫”的，还是“志愿”的?
你的肉体力量和精神力量是“不能自由发挥”的，还是“自由自在”的?
等等。
他还讲马克思说，前者是“异化的劳动”——是一种强制，一种自我牺牲，自我折磨，劳动时如坐针毡，爽然若失，不劳动时如释重负;后者才是真正意义上的“自由劳动”——是人自身的一种需要，不是为了满足自上而下的他人的要求，而是自我生命自由发展的需要，在这个意义上，劳动才真正成为一种享受和愉悦。
我很庆幸，因为我不是马克思先生说的“异化劳动”者，我是“自由劳动”者。
我喜欢这份工作，我热爱教育教学。
我自己真的很眷恋讲台，我也非常的喜爱课堂，特别喜欢当班主任种自己那“三分田”。
班主任虽然是“官无限小，责任无限大”，但是我喜欢，我喜欢在属于我的那“三分田”里，播种理想，播种美好，收获欢乐，收获幸福。
当别的班主任嫌班主任费少而不愿意干或者是迫于学校领导的安排和要求而做班主任时，我则摆出一副即使没有班主任辛苦费我也喜欢干的心态。
所以，班主任工作再累再忙再琐碎，我则乐此不疲。
自然这份劳动真正成为我的一种享受和愉悦。
钱老说，中小学教育的一个基本职责，就是培育学生的青春精神;其实，教师在培育学生的过程中，也滋润了自己的生命而永葆青春：
这是中小学教师的生存方式所特有的幸福。
如果你的自我生命能在教师工作中不断得到创造，更新，那你的人生就获得了一种真意义、真价值，这时候，当教师就会成为你生命发展的内在要求、一个生命的欢乐源泉。
事情就会变得十分单纯：
“为什么选择当教师?
因为我快乐，我需要，我找到了意义，做教师对得起我自己。
”这就对自我生命的承担——这应该是教师工作的第一意义。
这些话引起我高度的共鸣。
我深有体会的，我觉得自己和自己的学生一天天成长着。
每一堂课学生有收获，我也收获着;每一个活动，学生快乐着，我也幸福着;每一次谈心，叩开学生心扉的同时，我的心也敞开了;每一次交流，学生增长着才智，我也激活了智慧;每写一篇班级成长故事，我都幸福在字里行间里。
在我日日的反省中，我都是这样质问自己，今天对得起学生吗?
对得起自己吗?
如果答案是“两者都对得起”，这一天我就非常的满意，否则我会深深地反思自己，第二天补过。
钱老也强调了，“中小学教师永远是，并且只能是“春天的播种者”，而不可能亲自收获“秋天的成果”。
所以我们要做的就是“只顾耕耘，不问收获”，自然我们就收获了没有贪欲带来的快乐。
做教师，虽然累但快乐着;做教师，虽然贫但自愿着;做教师虽然苦但幸福着!
今生做教师，因为对得起自己，也因为它已经成为我生命发展的内在要求，成为我生命欢乐的源泉。
这就让我短暂的生命有了长久的意义!
此生乐而为之!
吴非，这个大名闻而久之。
那是因了他的《不跪着教书》，遗憾的是我没有读那本书。
最近朋友借我他的《致青年教师》，我因了钦羡作者，而渴望读这本书。
当我拿过这本书时，心里有点忐忑了。
自己教了十五六年书了，已经不再年轻。
可是我还是希望倾听这位名师的教诲，所以虚心的一页一页的翻读。
剔除了午休，课间见缝插针的读。
两天时间，一页不落的看完了。
心里满满地全是收获，回到家想把这些收获梳理一下，让它变为我永恒的财富!
认认真真地读着《致青年教师》中的一篇篇短小精悍、道理浅显易懂的文字。
真的让我读出了他出版本书的目的——“把自己的种种教训与思考告诉青年同行，以之为前车之鉴，庶几可使他们少犯错误，少走弯路。
”吴老师的书中所举事例确实大都为教训。
吴老师善于观察、勤于思考，乐于动笔，发现了很多同行在教育中的问题并写了下来。
先生笔触严肃，一个个短小的祈使句标题可以使我们清楚明白地了解到，有哪些事情是不可以做的。
给我最深的感触是“教师要关注教育中的点滴小事”。
只有教师以身作则，才能真正完成教育的真谛——教本领、育人才。
翻卷而读，掩卷而思时，沉淀在我记忆深处的东西都是吴老师赠给我的“礼物”，今生受用。
他说：
对受教育者而言，每一位教师承担的教学只占他一生学习经历中的一小部分。
在那样一个阶段，教师的专业知识和能力素养应当高于学生，非此不足为师;更重要的是，在这个阶段，教师应当表现得比学生更善于学习，因为“教会学”也是他的专业技能。
在短短几年的教学中，教师有可能给学生留下难忘的印象，因为他的风格，因为他的专业素养，因为他的教学素养——当然还会有一种可能：
因为他的不学无术。
他说：
优秀的教师应当是一盏不灭的灯，而那“开关”就在他自已的手里。
这或许可以从不同的角度去理解，并有不同的阐述。
它的“亮度”在于他个人的修炼;如果他有“电源”，或是不断充电，他就能一直发光，一直在照耀着学生前面的道路，教师的进德修业应当一直到教育生命的终止。
当然，作为一盏灯，他未必需要一直亮着;但是在他亮着的时候，他有可能是耀眼的、夺目的，即使只有一丝光亮，也能照亮学生走过一段路……他在做个“做个有胸襟的教师”那一辑中说：
面对青少年的冷漠，你能悲伤地哭出来，说明你有真诚的情感。
不要在学生面前掩饰自己的情感，不要担心在学生面前流泪，如果这一切有益于他们人性的苏醒。
一个连自己专业都不爱的教师不可能成为优秀的教师语文教师成为要别人读书而自己不读书的人如果教师把所有的精力都用于钻研高考、中考，非常可惜也非常可悲。
我们是来欣赏同行的。
我们是来欣赏别人的，不是来比武的，所以就能更多地看到人家的长处。
作为教师，一旦有粗俗的行为，他在学生面前很难有威信。
教育者缺乏文明修养，他的学生就可能粗俗。
我们所做的工作可能要在很长的时间以后才能显现出来，教育工作的一个重要特征是“慢”，我们不可为一时的成功狂喜;再说，教育不是体育比赛，我们不需要“战胜”谁。
学生的想象力是怎样丧失的?
也许是我们的教育规矩太多，太具体。
孩子从小接受了过多的规矩，他的行走必然是战战兢兢。
如果上课可以不用课件，尽量不要用。
教师在黑板上写字，是一种文化熏陶。
如果所有的老师都依靠电脑上课，我们有可能逐渐失掉母语教育的绝好传统。
教师可以惩罚学生，但不要戏弄学生。
作为教师，无论如何不能伤害学生的尊严。
比这更是失败的，是教师保留学生的检讨书。
教师的心中没有阳光，学生的心灵就有可能添上一分阴暗。
让学生喜欢你的课，不是哗众取宠，除了学养，可能还取决于你有没有教学的激情，能否让学生在你的课堂上尽情地表现自己（哪怕犯点错误）。
中小学的课堂，除了有探索和发现，有理智与情感，还应当有孩子的童趣，有少年的率性，有青春的诗和梦。
如果老师的工作辛苦，可是无法让学生热爱课堂，这位老师的工作就没有价值。
他在“不要急”那一辑中说：
无论是在公共场所或是私下，都不要贬低同行（特别是那些薄弱学校同行的工作）。
一名在辛勤工作愚蠢的老师，他的破坏作用就大得多，他不聪明，本是他的不幸，把几十个本来可以变得聪明的学生教育得和他一样愚蠢时，教育的不幸就会出现了。
因为他越是“辛勤工作”，他的学生越是摆脱不了他。
一节课究竟上得如何，主要看学生的反应。
你不是为评委上课，你面对的是自己的学生。
在教育界最可怕的事情是“一个愚蠢的校长事必躬亲”----用他们的自我标榜，就是“用心、用力、用命”，然而他们就是不肯动脑筋。
同样，在学校工作中，最可怕也是最常见的现象是：
一个愚蠢的教师在辛勤工作。
学生缺乏问题意识，提不出问题，无法辨析问题的价值，是应试教育模式下最令人担忧的问题。
无论如何，教育教学不能“唯分数论”，比分数重要的是学生思维品质和解决实际问题的能力。
数学家陈省身先生曾给中国科技大学的少年班题词——“不要考100分”。
中国科技大学前任校长朱清时院士也说过：
追求考高分的名校教育其实最不利出人才，名校的高分压力使得很多优秀的人才被扼杀了。
教师非但不能像演员那样“表演”，更不能像某些名角那样完全不考虑观众，陶醉于自己的阐释之中。
教师不要把自己当演员。
你的学生喜欢你的课，主要是你引导他进入了有意思的境界，通过你的教学，他学到了方法，发现了智慧，而不是在看一场演出。
教育就是为了培养良好的习惯，“教是为了达到不需要教”;学生不需要老师教了，是教学的成功，也是教师的追求。
你看那种从早忙到晚的老师，把自己累病的教师，学生离不了的教师，可能未必是聪明的教师。
让学生喜欢我的课，让学生喜欢我任教的学科，让学生有终身学习的意识。
——如果一名老师能做到这些，他一定是合格老师。
一名优秀的教师，他在教学中一定会注意培养学生对学科的热爱——即使换了学生不熟悉的教师，即使所换的教师教学中存在这样那样的缺憾，学生仍然以高度的热情去学习，那才是真正的有效教学。
有些老师不让迟到的学生进教室，一顿批评竟然用了十多分钟。
对于迟到的学生，教师可以批评，但无论如何不能羞辱迟到的学生。
文明习惯不能靠惩罚的方式来培养。
他在“心里装着学生的心”那一辑中说：
学生在青少年时代读什么书，思考什么样的问题，将决定一生的精神高度。
作业批改的标准可以因人而异。
只要尺度把握得当，能够激励学生。
钱理群教授说：
“做任何事，刻苦的结语常常是两个字：
及格;兴趣的结语常常也是两个字：
出色。
”这也是每一位教师都应当记住的教育常识。
教师自己要做合格的家长，尽可能不让自己的孩子享受学校给予的任何特权。
让孩子接受正常的教育，让他和同学们一样，对他的一生有好处。
教育所要教给学生的，是人的思维和行为习惯，并在这样的教育中培养人的创造精神。
教师的人文素养比业务更重要，因为教师在和学生的接触中，必然会把自己的价值观传达给学生;在学生教育中，最不能容忍的是教育者的思想低俗与言行粗俗。
教育所做的一切不过是常识。
当然即使是常识，也需要学习，也需要发现，也需要维护。
你是教师，你今天播下什么样的种子，明天就会开什么样的花，结什么样的果实。
马卡连柯训斥过学生，他甚至也打过一个孩子的耳光，在他看来，只要对孩子的精神成长有利，可以运用非常手段。
我认为，及时地向学生表明自己的愤怒，是一种教育。
不必自欺欺人，不要作秀，面对假丑恶，如果你是一名有健全情感教师，你就直率的表示你的愤怒吧!
他在“尊重常识”那一辑中说：
教育是“慢”的事业，它的特征最像农业和林业，不能依赖“硬件设备”，不能强调资金投入，不能指望加班加点，不能靠使用生长激素。
一位教师，他在对学生的教育中最看重什么，他就有可能在未来收获什么。
“苦读”没有意思，钱理群教授子啊回忆自己读书生活时说：
“做任何事，刻苦的结语常常是两个字;及格;兴趣的结语常常也是两个字;出色。
”这也是每一位教师都应当记住的教育常识。
“懂”与“不懂”之间，是读书最有意思的境界。
全读懂了，一览无余，那可能只能说明这本书内容浅薄;而完全不懂，那有可能是你选错了书，或者是把今后才能读懂的书搬到今天提前读了。
唯有“懂”与“不懂”之间，有学习的空间与动力，在阅读中一点点地感悟，或是如梦方醒，才算得上是一种乐趣。
经典作品的常读常新，也就在于一时不可能”全读懂”。
也就是“全读懂”没有必要。
教师自己要做合格的家长。
他在“不放弃理想”那一辑中说：
理想，让我活着。
如果没有理想，不只是教育，任何一种职业也会是无趣的。
人的选择如果过于现实，必然领略不到诗和梦的美。
即使什么都看透了，也不放弃理想。
教师的人文素养比业务更重要。
爱因斯坦说：
“我从来不把安逸和享乐看做是生活目的的本身——这种伦理基础，我叫它猪栏式的理想。
照亮我的道路，并且不断地给我新的勇气去愉快地正视生活的理想，是善、美和真。
”教育应当培养学生高贵的气质，让学生从青少年时代，就有精神上的追求，有高尚的人生目的。
他在“播下一粒善良的种子”那一辑中说：
博爱，应当写进我们的教育词典。
留点麦穗在田野上。
看到别人跌跤不要笑，这就是教养。
……书中的金言很多，故事也不少。
吴老师如一位施善的大师，在给我们这些渴望学习盼望成长的年轻或不年轻的教师把一件件他经历或者耳闻目睹的小事娓娓道来。
他警告我们不要轻视每一件小事，要力所能及地认真教育，要坚持和孩子们共成长。
诚然，我现如今已经养成了一个习惯——实践和思考教育，一个生活方式——读书和写教育随笔。
感谢吴非老师，谢谢他让我认识到在不断地为自身充电提高专业能力的同时，更要注重自身人文素养的提升!
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