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师范生实习体会我对了还是错了

师范生实习体会我对了还是错了

一段相遇,怎会有些故事,令人轻松的,抑或令人难堪的,更有让人一生铭记的。

秋天的一些日子,每天,阳光暖暖地照在教室的玻璃窗上,有些光线被折射到教室的角落里,散落在学生的课桌上和脸上。

我常带着微笑的眼神,看着每个学生走进教室来,有的会跟我打声招呼“老师好!

”,我都点头示意。

个别活泼一点的,还会和我开玩笑,或者抱我一下(男同学)。

当然也有非常不老实的,一早来了还要与同学打打闹闹的,我也会示意他们要安静。

实习的日子过得很快,不光是因为时间短,更重要的是我们每天都忙忙碌碌。

从早上6点多起床,带着他们早读,听课,试讲,督促午休,一直到晚读,晚自习,督促他们晚休之后,将近11点钟我们才能回宿舍。

附中没有我们的办公室,我只能在宿舍和附中之间来回奔跑,那条从四坡九栋经五四大道,穿教职工宿舍楼区,过民大附小到附中的路,我已近走的再熟悉再频繁不过了。

哪里的木瓜结了一树,哪家晚上熄灯很晚,哪一家的饭菜香,我都清楚的很。

做好班主任,既要树立威严又要保持和蔼可亲的形象,简短的三周,我很难做到。

对我班学生,我是威严不足,亲切有余。

但他们都还尊重我,虽然经常和我开点玩笑,扯皮,但关系都很好。

平时课堂上该怎么要求他们,还怎么要求他们,对他们刚柔相济,该笑的的时候也会忍不住的笑。

对学生,我始终保持亲近,但又不至于亲密无间,还要保持一分距离。

这么做有我的想法和考虑。

我认为作为一名实习老师,我只有三周的时间,首先要定好自己的位置。

作为一名实习老师,我不同于代课老师也不同于班主任,我的工作只是临时担任两周的班主任,上一节语文课。

在这短暂的三周内,我要做好班主任工作,完成语文教学任务。

当然完成自己的工作和任务,要靠老师和学生的支持与配合,老师是指导,学生是主体。

做好工作也是对老师的尊重,对学生的负责。

所以在工作期间,我的计划和安排都会事先与班主任打声招呼,征求他的意见,然后再实施,而且我会严格遵守学校的规章制度和课程安排,不能由着学生的要求,更不能随他们任性妄为。

我觉得这是对学校和老师最起码的尊重,也是对学生的负责。

课堂上就要学习,自习课就可以随意自习,不会因为老师不在或者某些学生的起哄而改变学校的课程计划。

因为学校对学生考虑的比我们要周到,要全面,休息有休息的时间,活动有活动的时间,如每周他们有三节体育课,一节计算机课等等,而且下午放学与晚自习之间有很长的休息活动的时间,这些时间学生都是可以自主安排的。

在批改作业上我也做到宽严有致,宽就是对他们以鼓励和夸奖为主,严就是对讲解答案要谨严精确,实际上我做的没这么好,有疏忽的地方。

进行试讲时,我认真听取指导老师的意见,修改教案,把握时间和节奏。

在正式讲课的时候,要与学生主动配合,创造学生积极参与的机会。

那一天我连续上了两节课,第一节由我带领学生预习课文,把握字音字形和语句停顿,有感情的朗诵文章,体味作者的情趣。

这一节课上的很活跃,我让他们以互相攀比的方式进行朗读和背诵,学生们也互相不服气,踊跃参与其中。

第二节课,由我带着他们正式了解作者与文章,赏析全文。

这节课很安静,可能是我提问的不够,给的机会不多,他们的热情明显冷却了,也因为内容多的问题,我不能给他们太多的机会,所以我自己在台上的表演比较多。

这也不是全部,还是有一些同学始终和我积极配合着进行呢,不然我也不能流利顺畅的完成任务。

他们几个太积极了,领悟能力也比较好,声音又大,让我忽略了其他的同学。

除了这些成绩和不足,我觉得最成功的地方是,在我的引导下,他们能够发掘出新的认知和感受。

比如说,在《湖心亭看雪》中两句经典的写景句子“雾凇沆砀,天与云与山与水,上下一白。

湖上影子,惟长堤一痕,湖心亭一点,与余舟一芥,舟中人两三粒而已。

”我设问“第二句写景有什么特点?

写得好,好在哪里?

”这是我根据教案来进行的,他们并没有给我原本的答案,而这样来表述“作者站在不同点上来看风景,用游人的眼光,在移动着看景,描写具体的景物。

”当时我就很惊讶,学生很有领悟能力和观察能力。

想想作者时游西湖,前一句是作者初入西湖,西湖给作者留下的整体印象;那下面肯定是作者要泛舟湖上,自然是以游人移动的视角来欣赏西湖之景。

我对他这一点看法很是欣赏和赞同。

而所有的资料和教案都只关注这一句的白描手法以及长与短、大与小、点与线、动与静的结合,都没有涉及到移动视角的问题,这有我的启发和引导,更重要的是学生的观察和领悟。

除去这次实习中的种种,我觉得这里才是我教育实习中的亮点,感谢学生,同时也鼓励自己。

其次就是站好自己的位置,处理好自己与老师与学生之间的关系。

这一点很重要,也很敏感,不同的人有不同的看法,我还是希望以大局为重,为学生长远打算。

所谓的站好自己的位置,就是明确自己仅仅是个实习老师,站在学生与原任老师之间,我们自然而然的就成了一座桥梁。

我们既不能取代老师,更不能隔离学生,我们也更不能取代这座本来就该有的桥,我们的任务是修补这座桥,让这座桥更加坚固更加畅通。

我曾经问过别班一个学生,我这样问她:

“你是喜欢你们的老师,还是喜欢你们的实习老师呢?

”她毫不犹豫地回答说:

“当然是实习老师!

”当时我就跟她说,实习老师听到这句话很欣慰,同是也为你们的班主任难过。

幸好我还没有追问“她更感激谁?

”其实我也知道她的回答。

我当时就觉得有点不对劲,想想班主任风雨无阻的为你们做了劳累了一两年,结果还不如一个仅仅跟你们相处两周的实习老师。

如果说,你的实习老师用心的为你付出了,你喜欢他感激他都是对的。

那岂不是在说,班主任没有用心的为你付出吗?

想想谁每天照顾你休息的,想想谁每天监督你学习的,我觉得这是学生认知的错误,也是实习老师的引导错误。

学生对习以为常的关心和熟悉的面孔,早已食之无味,早已麻木无心了。

反而会对初来的实习老师更感兴趣,更加在乎和注意实习老师的关切和沟通。

这就是我要说的站好位置的原因。

作为一名实习老师,我们不能取代老师,我们要和学生建立良好的师生关系,但是我们更应该注意,使学生更应该明白和理解的是,老师对他们的良苦用心而不是实习老师对他们的关心。

所以每次我和学生聊天的时候,总是以师生之间的沟通、理解、尊重为主要引导方向,鼓励他们与老师沟通,与老师配合。

在沟通过程中,对老师要信任和尊重,无论在什么场合我都反复强调尊重这个词,对同学的尊重,对老师的尊重,对自己的尊重。

我们要让学生明白的不是我多么重要,我多么关心他们,我多么理解她们,我多么友好亲切,而是老师多么重要,老师多么关心他们,老师多么理解她们,老师多么友好亲切。

因为我们只有短短的三周时间,我们尽能力做好应该做的,考虑老师也更考虑学生,但是不能越俎代庖。

只有让学生树立起老师与学生的意识,明白自己最好怎样,明白老师的良苦用心,修补好学生与老师之间沟通理解尊重的桥梁,这才是对学生的长远打算。

在工作中,我亲近学生,与学生建立良好的关系,但我故意留了一份距离,我反复强调何老师和冉老师的关心和付出。

三周时间,我们不能陪着学生更久,以后指导教育他们的是原有的老师。

如果我们无形中造成我们实习老师更重视、更理解、更关心他们的话,很容易使学生对原任老师产生排斥抵制的心理。

那么在我们走了之后怎么办,这会不会给学生造成更糟糕的影响呢?

其实,在与学生沟通的时候,我也大概了解到,有的学生去年成绩好今年就差了许多,他们不听课不学习,就是因为换了老师,不喜欢现在的老师或老师的教学风格,从心理上产生一种抵制作用。

所以我们不应该留给学生太多的牵挂和回忆,不应该留给学生我们无法负责的希望。

另一段值得倾听和学习的教训。

其实我原本的教学任务就只有一个课时,但我想更多的锻炼自己,就向语文老师提出要去四班上一节《湖心亭看雪》,最后老师同意了。

我忽略了学生的心理和爱好,我只是以我的观点去做,认为多上一次没多少大碍,又是帮他们巩固了课文内容,而且我和梁宏清同学讲课的方式方法不同,学生应该不会有太多的反感。

于是我怀着希望和激动地心情去给四班上课,还和我以前听他们班的课一样,很多同学不遵守课堂记录,很少有同学会与老师配合,认真听课做笔记。

可以说同语文老师的感觉一样,这是他们自然地表现,很吵很闹不学习。

然而我顾不了这么多,作为外人也不好管他们,我只能根据我的教学课程来,尽力上好自己的课,完成自己的教学目标,该强调的地方就强调,他们听不听我管不了他们。

幸好还有一两个同学和我交流,不然我真的是“孤家寡人”、“曲高和寡”了,我能够骗自己,能够去留无意,所以这才没有影响我完成教学任务,完整的结束课程。

最后将近下课的时候,廖正才过来跟我说让我两分钟时间给他,看他的表情我也知道他要说什么,但是时间正好被我用完了。

下课出教室之后,廖正才也知道他们班学生的表现,一脸严肃的表情。

有的学生也过来跟我说,同学们太吵太闹,替老师感到难过担心,有个女孩子说,他看到老师神情想哭。

我就给那两个女孩子说了“你们班学生这种表现,太令廖老师失望了。

”这句话,也许又被其他学生听到,当时很吵,我也没有顾及很多的说了这么一句话。

后来,这句话不知道就怎么被传说成“三班的实习老师骂四班的学生没有出息”。

晚读的时候,听到四班的班主任大声地骂学生:

“四班的脸都让你们丢尽了!

”我大概已经知道怎么回事了。

晚上回来,廖正才也跟我说:

“我班学生说,你说他们班学生没出息,你知不知道这很伤他们的自尊。

我能怎么办,我只能如实重复地说:

“我说的是,你们班的表现太令人失望了,没说过他们没出息。

”其实他们表现怎么样与我有什么相关呢,我都骗自己顺利把课上完了。

只是当时看着廖正才的表情,我真的替他感到愤懑,怎么这么不懂廖老师的苦心?

所以我才会说了那一句失望的话。

如果我的原话真的伤害了他们的自尊,我承认我有错。

如果我的原话真的伤了他们自尊,而让他们记恨在心,也见得他们不良的自尊心和狭隘的自我意识。

可见在他们的人生中,还没有人敢否定他们恶劣的表现,没有人指出过他们的缺点,而我无疑激起了他们狭隘的保护意识。

我有错的地方,我错了结果也许又对了。

如果不是那句话被他们误传为“没出息”伤害他们的自尊,学生恐怕还不知道他们有自尊。

也许这根本就不是学生的自尊,而只是他们狭隘的心理,长久以来的以自己为大,任性妄为,践踏课堂纪律,不尊重老师等等,正是如此的习惯,当然容不得别人让伤害他们丝毫。

说到这,我又想到一个教育问题,就是学生的自尊教育,老师应该有责任让他们明白什么是自尊,什么是狭隘。

教会他们明白自尊是建立在互相尊重的基础之上,想要获得别人的尊重,首先要学会尊重他人。

试想一下,如果上课不遵守课堂纪律,前后左右任性打闹玩耍,甚至是攻击性的言语,破坏老师的教学秩序,这么不尊重自己的学生,这么不尊重他人的学生,难道他们还记得他们有自尊吗?

从这里,我总结了自己的一条教学经验和认识。

对于学生,我们并不应该一味地考虑他们的自尊,必要的时候还应该适当的伤害触痛一下他们的自尊。

当然自己不好出面的话,借别人的手应该更好。

我承认自己这招很阴,为了学生的一切,一切为了学生,只要有利于学生的反省和改过,都应该可以采纳。

如果以后我做了老师,对于那些顽劣、任性的学生不能以常理教导他们的话,我一定会采用这一招。

这群90后的小孩,很少有彻底触动他心灵之痛的经历。

他们从不担心物质上的供应,又多是从小到大受到父母的溺爱,他们从不缺缺乏关注,也不缺乏享受,也许他们缺乏恰恰就是教育和教训。

别认为你对他们真心的付出,他们就会改过自新,积极向上。

如果真是如此,那岂不是说明原任老师,对他们没有用心,没有付出。

同样的努力和关心,一个新鲜可口,一个麻木已久,你说他们会偏爱哪一个?

新鲜可口也会有慢慢暗淡平常,慢慢失去她鲜泽的一天。

对他们仅仅实行“爱育”是不够的,需要采取多种手段,爱心与合理的打击都要兼顾。

有伤才会痛,有痛会有恨,但也可能会是反省和思考。

俗话说,伤的愈深,痛的愈久,置之死地而后生。

既然90后这一代缺乏触动心灵的经历和伤痛,我们未必不可以创造一些经历。

当然在这之后,老师要及时激励和引导学生,帮他们树立起正确的自尊心和自我意识,学会对自己负责。

这个时候对他们实施一点小小的教训,更准确的说是教育,才不至于以后入了社会之后,被人无情的教训。

周五的早上,四班的班主任叫我过去说:

“为什么你要去四班上同一篇课文,你知不知道这是在浪费他们的时间!

你说我们班学生没出息,很伤他们的自尊······”。

我能怎么办呢,只好重复我的原话,说实话我没有想到四班的班主任还会来跟我说这件事。

毕竟已经过去两天了,可能这时候我们才意识到问题有点严重,他劝我以后不要出现这种错误。

是的,我以我的想法去考虑他们班的学生,实在不应该。

别以为这是给他们复习,别以为学生会认同你的课,这些都是我太过以自我为中心。

但是四班班主任说的一句话“你的行为直接伤害了你的同学,否定了梁宏清的课。

”我还是不赞同,因为事先我跟梁宏清、语文老师都商量过的,想去他们班上一次课,锻炼一下自己。

而不是在梁宏清没有完成教学任务和目标的情况下我才提出的,我并没有任何想要否定梁宏清的地方,我也没有想到她的课没有上完,在我上课之前,冉老师也都跟学生们说明了原因,学生也不至于这么不通事理。

也许四班班主任不明白其中原由吧,我也不能和老师计较,虚心接受批评和教育吧。

好的想法,却做了坏事,今天我算是真的有领会到了这样的感受。

不过这未必不是件好事,它教会我,自己认为好的想法,对别人也许不适合,还要征得别人的认同才行。

多为别人考虑一点,不要太过以自我为中心,无论你是对还是错。

在我们班,软硬不吃、刀枪不入的学生不是没有。

那两个我对他们也只能是无语,但我还是要管制他们俩,能让他们服从管教的时候很少,但我还是坚持地做了。

无论是对他们关爱有加也好,还是对进行适当的打击也好,他们似乎早就成仙,无所谓无所反应了。

对于这种学生我还没有找到方法,想放弃又不能,想体罚更不能,不知是他们强大还是我无能。

每次只能让他管好自己,不去影响其他人就行了。

对于整个班级来说,我还是满意的,我看到了他们在进步,其中大多人学生都很可爱,我很喜欢。

还记得第一次去听一班的课时,我对自己班是失望,然后去听二班的课时,我对自己班简直要绝望。

一二班比我们班的纪律和学风好的太多,简直是天壤之别。

但是当我再次去听一班的课时,我开始喜欢上我们班和那群可爱的孩子。

与一二班比比起来,我们班学生是很调皮,课堂纪律很差,但是比他们班更有活力和生机,学生更可爱。

从个人感情来说,我更喜欢和他们相处。

说到这里,我不得不对90后的这帮学生做一番评价。

我不想低估他们,也不想抬高他们,我只说一些这些我看到的实况。

可能生活方式与多种文化潮流的影响,他们面对如此丰富复杂的文化和物质,接触的东西新颖而又杂乱,而使自己忽略了自己身边的事情,自己应该做的事情。

在他们身上我看到了聪明、乐观、开放,我也开到了自以为是、任性妄为、封闭、自私等另一面,他们缺乏感动,缺乏伤痛,缺乏尊重和自尊,当然很多学生的表现还是很好的。

上课不遵守纪律,玩手机,说话,打闹,睡觉,甚至公然对抗老师,这些都只是一小部分或个别学生做的,他们可以不在意别人的看法,不在意学习,没有任何危机感和责任感,就觉得自己舒服最好。

这一代急需社会的正确引导和创造良好的环境,需要父母正确的教育和关爱,需要有责任的、有能力的老师去教导,不然将会有许多孩子误入歧途,带来许多社会问题。

实习马上就要接结束了,我开始故意疏远了我的学生,其实我不舍,但我又必须这么做。

我知道一个实习老师,不应该留下太多的印记,我们不应该留给他们太多的留恋和不舍,不应该让他们对我们产生太多的依靠和感情。

慢慢的退出,慢慢的离开他们的生活,也许是我们最好的选择。

他们要面对是他们真正的老师,他们最应该感恩和留念的是他们的现任老师,我们要完成学生与老师之间那座桥的修建,然后稀释淡出。

留给他们太多的牵挂,产生的负面影响可能更大。

我们不仅是完成我们的教学任务,更应该注意,培养学生对原任老师的信任和尊重,这样才能在我们走了之后,可以不用再担心他们的学习和成长,放心的走。

由于时间和能力有限,我极力想修建的这座桥,并没有完工,还需要老师和学生们以后共同的努力,共同的理解和尊重,才能让它雄跨两岸。

可能有一天它会重新塌陷断掉,可能有一天它会如我希望的一样坚固美丽,但我已经尽力了,按照我的原则实践了、努力了。

让他们对我们的希望少一点,对原任老师的希望多一点,才是真正的对他们好。

温暖的阳光,如出浴的丝绸,温柔而又华丽的照在教学楼向阳的地方。

学生们朗朗的读书声,如同跳跃的音符,充满朝气和活力。

在未来的人生旅途中,它又将演奏怎样的一支希望之曲呢?

我没有和他们说再见,其实我比谁都想说那句道别,说句珍重,但是我又比谁都害怕别离的场面和不舍的眼神。

我们实习老师也不应该带走什么,也许最好就这么安静地离开。

在我们来得时候接的是46个人完整的班级,那在我们走的时候,我们也应该归还46个人的完整班级。

我们不应该带走他们中任何一人的心和希望,这才是我们真正该做好的。

临行前,我只与班主任说了道别,感谢班主任三周内对我们工作的支持和帮助,同时祝福我们班有光明美好的前程,也相信在何老师的带领下,我们09(3)班会越来越好。

(还要去语文老师那交实习鉴定表)

我轻轻走,正如我轻轻地来,回一回头,看一眼初09(3)班门窗上的阳光,我不带走一丝温暖和希望。

在回来的路上,刻意走的很快,走的决绝,我不是在逃离,我又是在逃离。

秋风一天一天的紧了,寒意深了,必须穿上外套甚至是毛衣才够暖和。

路上的槐树,那一树的黄花却依旧生气不减。

宿舍楼的影子慢慢的拉长,向西北移去。

风带走了窗台上的光线,还有什么人的笑容、身影留在被人遗忘在远的或近的角落。

也许会有一些人认为我是对的,也许会有很多人认为我错了。

也许对或错,已经不再重要,重要的是我走的潇洒,坦然。

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