最新人教版小学数学四年级下册从不同角度观察同一物体导学案设计.docx

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最新人教版小学数学四年级下册从不同角度观察同一物体导学案设计

最新人教版小学数学四年级下册《从不同角度观察同一物体》导学案设计

　　课题

从不同角度观察同一物体

课型

新授课

设计说明

1.精心设计活动内容，让学生在观察中积累活动经验。

注重学生以往的学习和活动经验是学生同化数学新知的重要保障。

在准确把握教材的编写意图和教学要求的基础上，我对学生的活动进行了精心设计。

活动设计力求做到生动活泼，例如，通过观看《手影艺术》和“画一画”等活动，激发学生的学习兴趣。

在一种民主、和谐、不断体验的氛围中充分掌握从不同位置观察物体的方式、思考问题的方法，体验发现的乐趣、学习的快乐。

每一次观察力求做到目的明确、反馈及时，并尽可能让学生人人参与，让学生在活动中获得真实体验。

2.立足于用好用活教材，尊重教材但又不拘泥于教材。

各个层次的活动，基本上是按照教材所提供的素材和活动线索而展开的，但在活动的具体设计和组织安排上对教材有所突破，进行了一些更深层次的挖掘和精细化的处理，做到既尊重教材，又注意对教材进行创造性的加工，以取得更好的教学效果。

课前准备

教师准备：

若干个同样的小正方体　多媒体课件

学生准备：

若干个同样的小正方体

教学过程

教学环节

教师指导

学生活动

效果检测

一、创设情境，激趣感知。

（4分钟）

1.引导学生欣赏手影艺术。

2.引导学生说一说通过看手影图像发现了什么。

3.引入新课。

教师引导学生从现实生活中的手影艺术过渡到对图形观察的学习中，渗透变与不变的规律。

1.欣赏手影艺术。

2.说一说自己的发现。

3.明确本节课的学习内容。

1.下面是小红从不同位置给同一个物体拍摄的照片。

分别写出是从什么位置拍摄到的。

　　二、探索新知，操作感悟。

（20分钟）

1.引导学生从不同角度观察由4个小正方体组成的立体图形。

（1）引导学生各自拿出4个同样的小正方体。

（2）组织学生在自己的课桌上用这4个小正方体摆成例1中的立体图形。

（3）让学生摆好后，引导学生先观察立体图形的前面，再站在立体图形的正前方从上面观察，最后到左面进行观察。

（注意在前面和左面观察时视线要与立体图形保持水平）

（4）组织学生想一想通过观察后分别看到的是什么图形。

2.引导学生小组内交流观察结果并汇报。

3.师生共同总结观察发现：

在不同位置看到同一物体的面可能是不一样的。

4.课件出示例1，引导学生独立完成。

1.

（1）拿出学具。

（2）独立拼摆。

（3）按要求开始观察，并在本子上画出自己看到的面。

（4）闭上眼睛想象一下自己的观察过程及看到的面。

2.汇报。

生1：

我在立体图形的前面观察，看到一个面，是由3个小正方形组成的一个长方形。

生2：

我站在立体图形的正前方，从上面观察，看到的是一个像手枪一样的面，是由4个小正方形组成的。

生3：

我在立体图形的左面观察，也看到了一个面，是由2个小正方形组成的一个长方形。

生4：

我发现从不同方向观察同一个立体图形，所看到的形状可能不同。

3.总结发现。

4.小组的交流汇报：

第一幅图小华是从左面看到的；

第二幅图小华是从前面看到的；

第三幅图小华是从上面看到的。

2.

下面这些图形分别是小华从上面物体的哪个方向看到的？

3.

上面这个图形是由8个小正方体摆成的，如果把这个图形的表面涂上红色，有一个面涂上红色的有（　　）个小正方体；有两个面涂上红色的有（　　）个小正方体；有三个面涂上红色的有（　　）个小正方体；有四个面涂上红色的有（　　）个小正方体；有五个面涂上红色的有（　　）个小正方体。

4.从上面观察所看到的图形是（　　）。

A.　　　B.

　　三、巩固练习。

（12分钟）

1.教材13页“做一做”。

2.教材15页1、2题。

1.思考后回答问题。

2.先摆一摆，然后进行观察，最后连一连。

5.用同样的小正方体摆成一个立体图形，使其从左面看和从上面看分别得到下面的两个图形。

要摆成这样的立体图形最少需要（　　）个小正方体；最多需要（　　）个小正方体。

　　四、全课总结。

（4分钟）

1.引导学生谈这节课的收获。

2.布置课后学习内容。

交流汇报自己的收获。

教师批注

　　课题

从不同角度观察同一物体

课型

新授课

设计说明

1.精心设计活动内容，让学生在观察中积累活动经验。

注重学生以往的学习和活动经验是学生同化数学新知的重要保障。

在准确把握教材的编写意图和教学要求的基础上，我对学生的活动进行了精心设计。

活动设计力求做到生动活泼，例如，通过观看《手影艺术》和“画一画”等活动，激发学生的学习兴趣。

在一种民主、和谐、不断体验的氛围中充分掌握从不同位置观察物体的方式、思考问题的方法，体验发现的乐趣、学习的快乐。

每一次观察力求做到目的明确、反馈及时，并尽可能让学生人人参与，让学生在活动中获得真实体验。

2.立足于用好用活教材，尊重教材但又不拘泥于教材。

各个层次的活动，基本上是按照教材所提供的素材和活动线索而展开的，但在活动的具体设计和组织安排上对教材有所突破，进行了一些更深层次的挖掘和精细化的处理，做到既尊重教材，又注意对教材进行创造性的加工，以取得更好的教学效果。

课前准备

教师准备：

若干个同样的小正方体　多媒体课件

学生准备：

若干个同样的小正方体

教学过程

教学环节

教师指导

学生活动

效果检测

一、创设情境，激趣感知。

（4分钟）

1.引导学生欣赏手影艺术。

2.引导学生说一说通过看手影图像发现了什么。

3.引入新课。

教师引导学生从现实生活中的手影艺术过渡到对图形观察的学习中，渗透变与不变的规律。

1.欣赏手影艺术。

2.说一说自己的发现。

3.明确本节课的学习内容。

1.下面是小红从不同位置给同一个物体拍摄的照片。

分别写出是从什么位置拍摄到的。

　　二、探索新知，操作感悟。

（20分钟）

1.引导学生从不同角度观察由4个小正方体组成的立体图形。

（1）引导学生各自拿出4个同样的小正方体。

（2）组织学生在自己的课桌上用这4个小正方体摆成例1中的立体图形。

（3）让学生摆好后，引导学生先观察立体图形的前面，再站在立体图形的正前方从上面观察，最后到左面进行观察。

（注意在前面和左面观察时视线要与立体图形保持水平）

（4）组织学生想一想通过观察后分别看到的是什么图形。

2.引导学生小组内交流观察结果并汇报。

3.师生共同总结观察发现：

在不同位置看到同一物体的面可能是不一样的。

4.课件出示例1，引导学生独立完成。

1.

（1）拿出学具。

（2）独立拼摆。

（3）按要求开始观察，并在本子上画出自己看到的面。

（4）闭上眼睛想象一下自己的观察过程及看到的面。

2.汇报。

生1：

我在立体图形的前面观察，看到一个面，是由3个小正方形组成的一个长方形。

生2：

我站在立体图形的正前方，从上面观察，看到的是一个像手枪一样的面，是由4个小正方形组成的。

生3：

我在立体图形的左面观察，也看到了一个面，是由2个小正方形组成的一个长方形。

生4：

我发现从不同方向观察同一个立体图形，所看到的形状可能不同。

3.总结发现。

4.小组的交流汇报：

第一幅图小华是从左面看到的；

第二幅图小华是从前面看到的；

第三幅图小华是从上面看到的。

2.

下面这些图形分别是小华从上面物体的哪个方向看到的？

3.

上面这个图形是由8个小正方体摆成的，如果把这个图形的表面涂上红色，有一个面涂上红色的有（　　）个小正方体；有两个面涂上红色的有（　　）个小正方体；有三个面涂上红色的有（　　）个小正方体；有四个面涂上红色的有（　　）个小正方体；有五个面涂上红色的有（　　）个小正方体。

4.从上面观察所看到的图形是（　　）。

A.　　　B.

　　三、巩固练习。

（12分钟）

1.教材13页“做一做”。

2.教材15页1、2题。

1.思考后回答问题。

2.先摆一摆，然后进行观察，最后连一连。

5.用同样的小正方体摆成一个立体图形，使其从左面看和从上面看分别得到下面的两个图形。

要摆成这样的立体图形最少需要（　　）个小正方体；最多需要（　　）个小正方体。

　　四、全课总结。

（4分钟）

1.引导学生谈这节课的收获。

2.布置课后学习内容。

交流汇报自己的收获。

教师批注

　　课题

从不同角度观察同一物体

课型

新授课

设计说明

1.精心设计活动内容，让学生在观察中积累活动经验。

注重学生以往的学习和活动经验是学生同化数学新知的重要保障。

在准确把握教材的编写意图和教学要求的基础上，我对学生的活动进行了精心设计。

活动设计力求做到生动活泼，例如，通过观看《手影艺术》和“画一画”等活动，激发学生的学习兴趣。

在一种民主、和谐、不断体验的氛围中充分掌握从不同位置观察物体的方式、思考问题的方法，体验发现的乐趣、学习的快乐。

每一次观察力求做到目的明确、反馈及时，并尽可能让学生人人参与，让学生在活动中获得真实体验。

2.立足于用好用活教材，尊重教材但又不拘泥于教材。

各个层次的活动，基本上是按照教材所提供的素材和活动线索而展开的，但在活动的具体设计和组织安排上对教材有所突破，进行了一些更深层次的挖掘和精细化的处理，做到既尊重教材，又注意对教材进行创造性的加工，以取得更好的教学效果。

课前准备

教师准备：

若干个同样的小正方体　多媒体课件

学生准备：

若干个同样的小正方体

教学过程

教学环节

教师指导

学生活动

效果检测

一、创设情境，激趣感知。

（4分钟）

1.引导学生欣赏手影艺术。

2.引导学生说一说通过看手影图像发现了什么。

3.引入新课。

教师引导学生从现实生活中的手影艺术过渡到对图形观察的学习中，渗透变与不变的规律。

1.欣赏手影艺术。

2.说一说自己的发现。

3.明确本节课的学习内容。

1.下面是小红从不同位置给同一个物体拍摄的照片。

分别写出是从什么位置拍摄到的。

　　二、探索新知，操作感悟。

（20分钟）

1.引导学生从不同角度观察由4个小正方体组成的立体图形。

（1）引导学生各自拿出4个同样的小正方体。

（2）组织学生在自己的课桌上用这4个小正方体摆成例1中的立体图形。

（3）让学生摆好后，引导学生先观察立体图形的前面，再站在立体图形的正前方从上面观察，最后到左面进行观察。

（注意在前面和左面观察时视线要与立体图形保持水平）

（4）组织学生想一想通过观察后分别看到的是什么图形。

2.引导学生小组内交流观察结果并汇报。

3.师生共同总结观察发现：

在不同位置看到同一物体的面可能是不一样的。

4.课件出示例1，引导学生独立完成。

1.

（1）拿出学具。

（2）独立拼摆。

（3）按要求开始观察，并在本子上画出自己看到的面。

（4）闭上眼睛想象一下自己的观察过程及看到的面。

2.汇报。

生1：

我在立体图形的前面观察，看到一个面，是由3个小正方形组成的一个长方形。

生2：

我站在立体图形的正前方，从上面观察，看到的是一个像手枪一样的面，是由4个小正方形组成的。

生3：

我在立体图形的左面观察，也看到了一个面，是由2个小正方形组成的一个长方形。

生4：

我发现从不同方向观察同一个立体图形，所看到的形状可能不同。

3.总结发现。

4.小组的交流汇报：

第一幅图小华是从左面看到的；

第二幅图小华是从前面看到的；

第三幅图小华是从上面看到的。

2.

下面这些图形分别是小华从上面物体的哪个方向看到的？

3.

上面这个图形是由8个小正方体摆成的，如果把这个图形的表面涂上红色，有一个面涂上红色的有（　　）个小正方体；有两个面涂上红色的有（　　）个小正方体；有三个面涂上红色的有（　　）个小正方体；有四个面涂上红色的有（　　）个小正方体；有五个面涂上红色的有（　　）个小正方体。

4.从上面观察所看到的图形是（　　）。

A.　　　B.

　　三、巩固练习。

（12分钟）

1.教材13页“做一做”。

2.教材15页1、2题。

1.思考后回答问题。

2.先摆一摆，然后进行观察，最后连一连。

5.用同样的小正方体摆成一个立体图形，使其从左面看和从上面看分别得到下面的两个图形。

要摆成这样的立体图形最少需要（　　）个小正方体；最多需要（　　）个小正方体。

　　四、全课总结。

（4分钟）

1.引导学生谈这节课的收获。

2.布置课后学习内容。

交流汇报自己的收获。

教师批注