数字与信息教学设计 人教新课标五年级上册.docx

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数字与信息教学设计人教新课标五年级上册

数字与信息教学设计（人教新课标五年级上册）

教学内容：

义务教育课程标准实验教科书小学《数学（五年级上册）》第114~115页例2和例3.

教学目标：

1、知识目标：

了解身份证号码的编写规律，体会数字编码编写的特点，学会编码。

2、能力目标：

培养学生收集信息的能力、观察比较的能力以及解决问题的能力。

3、情感目标：

使学生体会到数学与现实生活的紧密联系，激发学生对数学的学习兴趣和应用数学的意识。

4、创新素质目标：

培养学生的创新意识和创新的思维品质。

教学重点：

探索身份证号码的编写规律，渗透数字编码的思想，体会号码编写的合理性和科学性。

教学难点：

学会科学、简单地编码。

教学准备：

课件、身份证复印件、卡纸、答题卡等。

教学过程：

一、提问激趣，引出课题

师：

同学们，这是什么？

生：

身份证。

师：

在日常生活当中，有哪些场合要使用身份证呢？

师：

是的，在我们生活中有很多场合都要使用身份证。

接着教师把身份证放在实物投影仪上。

问：

请同学们认真观察，身份证上面有哪些内容呢？

师：

你真善于观察！

老师有一个本领，只要你告诉我一个身份证号码，我就可以很快地判断出那个人的出生年月日以及性别，你们想考考我吗？

（大家纷纷举手。

让两个学生发言，教师及时板书身份证号码，并说出与号码有关的信息。

）

师：

同学们，你们想知道老师是怎样根据这些数字说出那么多的信息吗？

（想）今天就让我们一齐来探讨这个问题。

板书课题-数字与信息。

[设计意图：

一开始设计的几个问题可以让学生对身份证有了初步的认识，接着让学生报出身份证号码考老师，学生感到很意外，从而调动起学生的积极性，紧跟着设计问题情境——“你们想知道老师是怎样根据这些数字说出那么多的信息吗？

”，可以激发学生探索的热情和欲望，自然引出课题。

]

二、合作交流，探索规律

1、提出问题。

师：

课前同学们收集了很多身份证号码（板书：

身份证号码）

身份证号码究竟藏有怎样的信息呢？

请同学们打开书第114页，结合课本的提示，六人小组讨论讨论，开如吧！

2、小组讨论。

3、小组汇报。

（两个小组上台汇报。

）

4、听完后，其他同学补充意见。

5、师小结身份证号码的编写规律。

边板书边小结：

442527************

442527************

行政区划码出生日期码顺序码校验码

6、质疑。

（先让其他学生帮助解答，不能解答的由老师解答）

7、同位互相说说父母的身份证号码的数字代表什么意义。

师：

每个公民一出生就有一个身份证号码，这个号码是唯一的、终身不变的。

是由公安机关根据公民身份证号码国家标准编制而成的。

[设计意图：

采用小组合作交流→小组汇报→其他同学补充意见→教师补充和总结→质疑的教学流程，为学生提供了充分的互动交流机会，体现了学生是学习的主人，让他们在互动中提高自己的探索能力、创新能力以及表达能力，最后让学生同位互相说说父母的身份证号码的数字代表什么意义，可以及时有效地巩固了对身份证号码的编写规律的认识。

]

三、练习巩固，加深认识

1、为小明的家人找对应的身份证号码。

师：

小明遇到了一些麻烦，让我们一起去看看吧。

出示课件：

我叫小明，在课前也收集了一些身份证号码，我收集了

有爷爷、奶奶、爸爸和妈妈的身份证号码，但是我现在搞不清楚这

四个号码分别是谁了，你们可以帮帮我吗？

师：

可以吗？

生：

可以。

师：

请同学们拿出答题卡，把你们的想法填上去。

答题卡

请你帮小明找出他的爷爷、奶奶、爸爸和妈妈所对应的身份证号码。

①442527194503141845（）

②442527194212061670（）

③441900197011201639（）

④441900197305121980（）

生独立完成答题卡。

师：

谁愿意把你的想法跟大家说说？

（生答）

师：

你们同意吗？

（同意）

师：

同学们真棒！

能够运用所学的知识帮助别人。

2、为自己编身份证号码。

师：

同学们能不能根据身份证号码的结构试着给自己编身份证号码呢？

不知道的数字用X表示。

提问几个学生

师：

很好！

同学们想知道自己猜得对不对，可以回去拿户口簿验证。

身份证是国家目前唯一可以证明个人身份的证件，所以大家一定要好好保管，不要转借给他人。

知道吗？

[设计意图：

通过不同形式、不同层次的练习，让学生进一步体会身份证号码蕴含的信息与编写方法，初步学会编码，为下面的实践活动打下基础。

]

四、认识生活中的编码

1、通过录像，认识编码。

师：

在日常生活中，用数字或字母组成的编码无处不在。

你们想去看看吗？

（想）

播放录像。

（我先带领一些学生去社会调查，再拍成录像。

录像中出现一些情景。

情景1：

在马路上看到有很多车牌号码；情景2：

学生来到百货商店，抄录商品条形码……）学生边看边议论。

师：

谁来说说？

生：

有车牌号码、商品条形码……

师板书：

车牌号码

商品条形码……

师总结：

像身份证号码、车牌号码等等都是生活中的编码。

它们都是由一个个数字或字母传达着一个个信息。

师板书：

由一个个数字或字母组传达着一个个信息。

[设计意图：

利用录像让学生认识生活中的数字编码，让学生真切感受到生活中处处有数学，数学就在我们的身边，从而激发了学生爱数学的情感。

]

2、交流信息。

师：

课前，同学们收集了很多与编码有关的知识，谁来说说？

生1：

我知道东莞的区号是0769，

生2：

车牌号码的字母S表示东莞。

……

师：

同学们课外知识真丰富！

[设计意图：

课前让学生收集资料，有利于培养学生自主学习和整理信息的能力。

在课堂上让学生交流，又有利于集思广益，开阔视野。

]

五、运用编码，设计学号。

1、创设活动情景。

师：

其实，每个同学一进来实验小学读书就有一个编码，你们知道那是什么吗？

（学号）

师：

是的，那你们能不能运用今天所学的知识为全校的学生设计一个学号呢？

（能）

师：

要设计学号应该反映什么信息呢？

请同学们带着这个问题看看课本第115页的例3。

师：

谁来说说？

生1：

要反映入学年份、班别、年级。

生2：

还有性别。

……

师：

现在请每个小组设计一个学号，把你们的成果写在卡纸上，再贴在黑板上。

看哪个组设计得又好又快。

2、小组合作设计，老师巡视指导。

3、每个小组先后把成果贴在黑板上。

4、小组汇报。

师：

同学们设计的学号很有特色，哪个小组愿意给大家介绍你们的作品呢？

小组1汇报后，其他的学生对这个方案作出评价。

小组2……

[设计意图：

通过设计学号，提高了学生运用数学解决生活中的问题的能力，感受到数学可以为生活服务。

然后让学生在黑板上展示成果，有利于学生在对比中取长补短，让课堂交流更加的充分。

小组汇报完毕，把评价的权利交给学生，为学生质疑提问和交流提供了平台，通过学生之间的互相评价实现知识的生成。

]

5、介绍我校现行的学号。

师：

同学们设计的方案很有创意，下面我们来看看自己学校是怎样为学生设计学号的。

课件显示我校某个班学生的学籍表。

师：

谁能猜猜这个学号的数字表示什么？

师：

同学们真了不起，猜中了那么多数字代表的意思。

只有61没有被猜到。

6表示“六年制”，1表示“小学”。

同学们设计编码时要尽可能简单些、科学些。

[设计意图：

课件显示我校某班学生的学籍表，起到一个示范作用，可以让学生进一步体会数字编码应该是科学、简洁、有效的。

]

六、创意编码。

1、师：

数字编码在我们的生活中有广泛的应用。

你们想不想为自己身边感兴趣的事物编码呢？

（想）

师：

那每个同学设计一个，完成后可以走出座位与你的朋友交流。

2、学生们在独立设计编码。

3、互相交流。

4、汇报。

师：

刚才同学们设计的方案很有个性，谁愿意上来展示你的作品呢？

（让一二个学生在投影仪上展示汇报。

）

师：

今晚，同学们也可以把你出色的设计方案拿给你们的父母看看。

[设计意图：

让学生为身边感兴趣的事物进行编码，再次让学生感受应用数学解决实际问题的过程，由于设计方案是多样化的，可以更好地培养学生的创新能力，在交流中可以分享到很多有创意的想法，开阔眼界，弥补个人的不足。

采用走出座位交流的方式，更有利于让学生在宽松、民主、愉快的课堂中学习。

]

七、谈收获。

师：

通过这节课的学习，你有什么收获？

[设计意图：

让学生谈收获，是引导学生整理、建构新知、知识内化的过程。

]

八、全课小结。

师：

今天，同学们有那个多的收获，老师也替你们感到高兴。

其实数学就在我们身边，只要大家用心去观察，一定会有更多的发现。

[设计意图：

鼓励学生，有利于兴趣的延续。

]

板书设计：

数字与信息

身份证号码442527************

442527************

由一个个数字或行政区划码出生日期码顺序码校验码

字母传达着一个车牌号码

个信息商品条形码

……