中学生心理特征与教育对策冯永熙.ppt
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现代中学生心理特征与教育对策上海市学校心理健康教育研究中心冯永熙09年5月中共中央在北京召开全国加强和改进未成年人思想道德建设工作会议，党中央胡锦涛总书记在会议上作重要讲话，他指出：
“关心未成年人的成长，为他们身心健康创造良好的条件和社会环境，是党和国家义不容辞的职责，是开创国家和民族更加美好的未来的战略工程，也是亿万家庭的最大希望和切身利益的民心工程。
”2003年教育部印发年教育部印发心理健康心理健康教育指导纲要教育指导纲要。
纲要规定中小学心理健康教育的总目标是：
提高全体学生的心理素质，充分开发开发他们的潜能潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格人格的健全健全发展。
“开发潜能、健全人格开发潜能、健全人格”个性人格一个人的整个精神面貌，一定倾向性的心理特征的总和。
心理倾向（需要、兴趣、动机、理想、信念）个性心理心理特征（能力、气质、性格态度和行为方式）自我意识系统（自我认识、体验、调控）当前社会文化环境发展发生很大的变化其特点是：
经济全球化、文化多元化、科技现代化、信息技术化。
积极影响：
获取信息、开阔视野、培养技能、自我实现。
消极影响：
无信仰、道德观念和行为习惯问题严重（享乐、拜金、极端个人、虚拟情感界、迷信）；网瘾；吸毒；校园伤害和意外事故；自践生命。
我们曾做过相应调查，发现当代中小学生生理成熟期明显提前，而心理成熟度却相对滞后，由此出现了许多新情况、新问题。
其实，中小学生在成长过程中遇到丰富多彩的生活诱惑和人生发展的危机，这并不奇怪，但如果得不到及时正确的引导，就会成为影响他们健康成长的巨大障碍。
这不仅是道德教育的重要课题，更是心理健康教育的重要课题。
我们调查中又发现，在中小学生的课外读物中，外国动漫及侦探小说是他们的最爱。
而对我国诗词等古典文化典籍的欣赏学习则日趋淡漠。
更为紧要的是，承载着西方意识形态、价值观念的动漫等消费主义文化产品的流行，不仅挤占了优秀民族文化的传播空间，而且在学生心理上消解了民族精神的生根发芽。
调查表明，中小学生对中华传统节庆日的知晓度偏低，只有三分之一的学生能列出四个或以上传统民俗节日。
一、一、中学生的心理特征中学生的心理特征二大觉醒性意识的觉醒自我意识的觉醒人际交往身体发育社会需求情绪行为表现高峰自我意识发展智力发展创造性发展接受信息矛盾与困惑矛盾与困惑理智与情感校内与校外逆反与顺应个体与集体虚拟与现实需要与可能矛盾依附与自主能力与期望认识与行动贫困与富有虚伪与诚信享受与奋斗上海卢湾区李惠利中学初一女生跳楼自杀上海卢湾区李惠利中学初一女生跳楼自杀（09（09年年99月）月）上海李惠利中学一名女孩黄一馨12日放学后找到同学Y质问，因为发现了Y在发给别人的短信中骂她骂得很难听。
Y本是一馨的知心密友，而一馨对友情抱有美好的期望。
吵完架回家后，一馨情绪低沉，无心做作业。
妈妈发现一馨的异常，询问之后，一馨说出了原委，并说出了她的困惑：
“好朋友怎么能这样做啊？
”妈妈很重视，细心地给她解释朋友的多种类型，每个人都要经历对各种类型朋友的认识，成人世界如何对待各类型朋友。
经过一番充分的交流，一馨释然了，高兴地表示“我要好好学习！
”就去做作业了。
一场对友情的信念危机信念危机过去了。
13日上午，班主任林菁从同学Z那儿知道了头一天一馨和Y吵架的事，就找一馨和同学Y到办公室训话，训话训话明显是针对一馨一人的。
上午训完后，林菁并没有就此罢休。
下午最后一堂课，林菁满脸怒气来到教室，面对全班同学，劈头盖脑地开始责骂一馨，足足辱骂了20多分钟黄一馨，你不要挑战我的极限，你不要考验我的耐心，你不要拿死来吓唬我！
恐吓是犯罪！
不要自以为自己很聪明，拿生命做赌注监狱是给什么人准备的？
就是给你这样的人准备的你这么肮脏，别污染我们全班同学你真的很脏、很坏你不适合就转学这堂辱骂课结束后，一馨对同学W说，“可能，明天你们再也见不到我了。
”一个多小时后，悲剧发生了。
一馨出生于1996年5月20日，再过7天就是她13周岁的生日。
两年前一馨以优等生源进入卢湾区李惠利中学，事发前在班级担任少先队中队委员，在刚刚结束的期中考试中名列班级第5名，全年级第7名。
平时她活泼开朗，多才多艺，按班主任林菁的评价:
“工作能力有目共睹，出色地完成了任务，并且还能主动挑起重担，同学与老师对你工作的认可，应该可以让你更好的成长。
期待在新的一个学期中，你能带给大家更多的欣喜。
”同学、亲友、邻里都说她是一个乖巧懂事的好孩子。
【林菁简介】青年英语课女教师，本来是卢湾区实验中学（弱于李惠利中学）的，后来“调动”到李惠利中学，是个很强势的女教师，现担任李惠利中学的英语教研组长。
她从执教伊始，就一贯对学生采取“高压”政策，远近闻名，经常在六楼大骂学生，而操场上都能听知，闻着无不“两股栗栗”，其当众责骂、让学生受辱更是家常便饭，乃至于见怪不怪，因为能出成绩，所以颇受学校器重。
试想如果“得罪”了这样一位英语教研组长，除了转学，恐怕真无出头之日。
致父母:
对不起，我不孝。
请你们好好活，忘记我。
2009年5月13日女儿黄一馨致同学们:
再见，再也不见。
我犯了很多错，伤害了很多人，包括你们。
对不起。
谢谢你们陪我度过了2年，即便死了，我也不会忘记的。
能够死，已是荣幸。
希望你们能拥有幸福吧。
你们，不要再互相生气了吧。
生，是快乐，为何还要再不满。
原来想了很多很多要说的，提笔，却全部忘记了。
那么，再见。
2009年5月13日同学黄一馨n致林老师：
只是一念之差，我就这样决定了。
我做的决定，从来不会轻易改变。
再过7天，也就是5月20日，就是我13岁生日。
我多希望可以快乐地过一辈子。
现实却不允许。
其实我是活该，我是自己见过的，最肮脏的人。
我若留下来，是对同学们的污染，我明白。
我做了很多不该做的事。
早就想死了，这样，也挺好。
我只是希望，可以用生命的代价来弥补我曾犯下的错，不论别人是否原谅，我都不会原谅自己。
我真的很脏，很坏。
谢谢你教导了我两年。
对不起，我辜负了你的期望。
没有太多想说的了。
再次谢谢你。
2009年5月13日学生黄一馨二、教育辅导策略二、教育辅导策略1.会了解2.会倾听3.会谈话4.会心理辅导5.会组织管理6.会解决危机7.会进行考试心理辅导8.会与家长谈话9.会教学评价10.会建构班级文化1.会了解（学生、班级、家长）家庭学习环境了解了解人际特长人健康格情感事件过程会倾听耐心注视专一倾听倾听仔细暗示完整认真倾听技巧：
倾听是了解学生进行教育的关键，是全面彻底了解、分析、归纳、判断学生心理问题重要途径，也是为当事人减轻心理焦虑和压力，合理地宣泄情绪的重要方法。
基伯森指出：
学会倾听是心理辅导的先决条件。
倾听倾听需要耐心、注视、专一、仔细、暗示、完整的方法。
倾听不是冷漠无反应，而是全神贯注，要设身处地地去体验学生的内心感受并做出富于同感的反应。
对话一：
对话一：
学生学生：
我恨爸爸。
辅导教师辅导教师：
你怎么可以恨你爸爸，这是不对的。
学生学生：
可是他一遇到不顺心的事就拿我出气。
辅导教师辅导教师：
我看不会吧，肯定你不是犯错误，就是不听话。
学生学生：
那他为什么老打我，不能好好说么？
辅导教师辅导教师：
那你爸爸真是太不像话了，怎么可以这样无缘无故地打孩子。
对话二：
对话二：
学生学生：
我恨爸爸。
辅导教师辅导教师：
噢，为什么？
（以全神贯注地望着他，示意他讲下去）。
学生学生：
他遇到什么不顺心的事就拿我出气。
打我，还骂我。
“这次为什么事打你？
”“我只是和同学到外面玩了一会儿，没有准时回家，回到家他就发脾气甚至打我（边说边哭，）。
”“你妈呢？
他不管你吗？
”（给学生递上纸巾）“我爸妈已经离婚了，我们一起生活的时候他们经常吵，现在好了妈妈不在，他一不顺心就打我出气，有时候我真想离家出走，那样我就自由了。
”“你有没有离家出走过？
”“没有。
”（此时学生不再讲话，而辅导教师也不出声，只是全神贯注地望着学生）我怕我回来后他会更使劲地打我。
我（哭泣得更加伤心）会谈话事先设计谈话内容安排好谈话环境不直接接触主题谈话谈话理解、真诚、同感谈话要充分过程有鼓励暗示建议价事后作分析归纳（建立信任、安全关系）谈话技巧：
（1）谈话时可以要让学生主动告诉主动告诉他想说的话。
（2）如果需要提问，最好使用开放式开放式的问题。
询问可以用：
你能告诉我发生什么事？
你是怎么想的？
你现在的感受如何？
你想怎么做？
避免问“为什麽”。
（3）鼓励学生自我询问，对自己的想法和说法产生矛盾。
（4）老师要注意自己询问的口气和态度，避免没搞清问题就教育或教训。
4.会心理辅导建立关系搞清问题心理辅导诊断分析商定目标实施干预反思效果同感技巧：
同感技巧：
（1）定义：
是咨询者設身处地、感同身受地去体会来方者的內心感受，达到对来访者境况的心领神会的地步。
“老师，这次考试又考砸了，我真不知道怎么办？
我恨自己，我太笨，总是失败。
”“不要哭，也不要伤心，考试有什么好怕!
你到是要好好地想想，上课专心吗？
复习充分吗？
平时用功吗？
”立场不同、所处环境不同的人，很难了解对方的感受；因此对别人的失意、挫折、伤痛，不宜幸灾乐祸，而应要有关怀、了解、同感的心情！
（2）同感反应的要领：
体验角色，转换角度，设身处地地使自己“成为”来访者，用他的眼睛和头脑去知觉、体验、思维。
设身处地地倾听来访者。
去角色，回到自己的世界里来，把从来访者那里知觉到的信息做一番清理，理解他们。
用言语和非言语的行为作出反应。
在反应的同时留意对方反馈信息，必要时应直接询问对方是否感到自己被理解了。
（3）同感反应例举来来访访者者：
完了，完了，这辈子完了！
我又考砸了，我已复习了三年，这次高考还是差5分，我的人生彻底完了，我真不知该怎么活下去。
咨咨询询者者11：
想爱迪生失败了一千多次才发明电灯，这点失败又算得了什么？
失败乃成功之母，退一步海阔天空。
坚强一些，明天是美好的。
咨咨询询者者22：
如果我是你的话，也一定很感受到失落，但是却不能失去信心，要有恒心和毅力，要重新鼓起勇气。
相信你明年一定会成功的。
要知道成功属于每一有恒心的人。
想当年，打日本鬼子，我们不是坚持了八年吗？
咨咨询询者者3：
你总以为这次能考上，但事与愿违，这对人的信心是一种考验。
咨咨询询者者4：
我非常理解你的心情，你现在正处于痛苦徘徊之中。
苦苦地复习三年，这样的结果是你难以预料的。
如果是我的话，也真不知该怎么办？
咨咨询询者者5：
我深切了解你的心情。
假如我是你，高考复习了三年，这次又不幸差了5分未被录取，我也会感到恐慌，不知所措。
本来你是把自己的未来，自己的整个人生道路寄希望于高考的成功，可能还带着孤注一掷的心情参加这一次高考，从来也不敢想象万一失败的情形。
因而一旦失败就觉得不知如何才能活下去。
表达同感时的注意点
（1）免假装了解。
（2）避免重复模仿。
（3）避免反应过激。
（4）注意非言语行为的一致性。
来访者：
我感到害怕极了。
咨询员：
你感到害怕极了？
来访者：
我真的感到害怕极了。
咨询员：
你真的感到害怕极了！
来访者：
为了两块钱，我可以从那窗户跳下去。
咨询员：
为了两块钱，你可以从那窗户跳下去？
来访者：
我要跳了。
咨询员：
你要跳了！
来访者：
（砰！
重物落地的声音）咨询员：
砰！
沉默技巧：
沉默技巧：
沉默可以是尊重与接纳的表示，也是来访者自我反省的需要。
沉默技巧的作用在于给来访者提供充分的时间与空间去陈述问题、反省自我，思考成长。
沉默可能的原因：
（1）可能是因为累了。
（2）可能是因为听了来访者一些话后，需要推敲、思考、分析。
（3）可能是一下子不知道该说什么，怎么说。
（4）可能需要一点时间静默一会儿，去感受一下两人的关系，或当下的气氛。
（5）可能让来访者以宣泄的方式，鼓励尽情地表达，不便说话去干扰。
（6）可能以此表示质疑，暗示来访者，无话不说，此时无声胜有声。
学生学生：
老师，我现在做什么事都做不下去，每天心烦得不得了。
辅导教师辅导教师：
噢，那你烦什么呢？
“我烦上课，烦上课回答问题，烦回家做作业，烦练钢琴，做什么都烦。
”“有多长时间了？
”“快半年了？
”“可不可以告诉我为什么？
”“我，我爸爸妈妈”（老师沉默沉默等待，全神贯注
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