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外国小说欣赏课文整理
高二（下）《外国小说欣赏》课文整理
（一）
课文
（出处）
中心思想
作者
（流派、
国籍）
代表作
品
作品特色及课文
重点
塑造了“摆脱迷
惘、悲观，为人民利
益英勇战斗和无畏牺
海明
《太阳
牲”的反法西斯战士
刻画了二战中一位
威（美
照样升起》、
形象；塑造了“可以
桥边的
孤苦的西班牙老人形
国，“迷
《永别了，
把他消灭，但就是打
老人——
象，通过他疲惫不堪的
惘的一
武器》（“迷
不败他”的硬汉形象
《海明威
艰难逃难的遭遇，反映
代”代表
惘的一代”
（圣地亚哥《老人与
短篇小说
了法西斯发动战争的罪
作家）获
代表作）、
海》）；“冰山原理”
选》
恶，表达了人民渴望和
得过1954
《丧钟为谁
（把东西藏起来，让
平的愿望。
年诺贝尔
而鸣》《老人
读者去想）本文：
刻
文学奖。
与海》
画人物的方法；人物
形象；侧面表现战
争。
墙上的
描写了主人公看到
弗吉
《海浪》
其“小说就象一
斑点
墙上有一个斑点而引发
尼亚·伍
《到灯塔去》
张蜘蛛网。
也许只是
了一连串漫无边际的遐
尔芙（英
《雅各布的
极其轻微黏附着，然
想，后来却发现，那个
国意识流
房间》《达洛
而它还是四只脚都黏
斑点不过是爬在墙上一
小说代表
卫夫人》
在生活之上。
”在无
只蜗牛。
作家）（第
拘无束的意识流动
一个是普
中，表达自己对生活
鲁斯特
真实内在的看法。
《追忆似
水年华》）
通过描写一尊大炮
人道主义、反对
滑脱的可怕场面，营造
雨果
暴力、以爱制恶
炮兽—
了阴惨、神秘、悲壮的
（法国积
《巴黎
美丑对比原则（对
—长篇小
氛围，塑造了失职后勇
极浪漫主
圣母院》《悲
比在场景描写和人物
说《九三
敢地挺身而出的炮队队
义文学运
惨世界》《九
描写中的作用）
长形象和严厉、冷峻、
年》
果断、对下属赏罚分明
动的领
三年》
浪漫主义手法
袖）
的将军朗特纳克的形
本文：
人物及方
象。
法
安东诺
以时间为顺序巧妙
蒲宁
《米佳
继承俄国古典文
夫卡苹果
地安排四个生活场景：
（俄国，
的爱情》《三
学的现实主义传统，
庄园兴盛时期、中等贵
曾获得
个卢布》《幽
其小说不太重视情节
族生活、地主精神日趋
衰落、小地主时代开始，揭示出俄国中等贵族阶级的日益衰落，他们的精神日趋颓废的现状，为地主阶级的没落唱了一首挽歌。
1933年诺
贝尔文学奖）（出身贵族）
蝉小径》《巴
黎》
与结构的安排，而专
注于人物性格的刻画
和环境气氛的渲染。
（以课文为例展开分析）
用浪漫主义手法，
刻画丹柯这一光辉形
抑彼扬此，具有
象。
为了让族人走出黑
《海燕
浪漫主义色彩、运用
暗，他献出自己的心，
高尔
之歌》《母亲》
想象、虚构现实中没
用那颗燃烧的心照亮了
基（苏
《在人间》
有的人物、情节和环
丹柯—
人们的前程，带领人们
联，被列
《我的大学》
境，其实隐含了一种
—《伊则吉
走出黑暗。
高度赞扬了
宁称为
（自传体三
象征意义，是对现实
尔老婆子》
丹柯勇敢、坚定、无私
“无产阶
部曲）《克里
生活的反映。
级艺术最
姆萨姆金的
无畏、敢为理想献身的
伟大的代
一生》（俄罗
本文：
人物的象
精神。
借丹柯这一形象
表者”）
斯精神生活
征意义，挖心的意
表达了俄罗斯人民渴望
的编年史）
义，作者的写作风
自由，追求光明的理
格。
想。
少年寻宝的故事给
保
《朝圣》
以理解自己为出
人以深刻的启示：
每个
罗·戈埃
发点，长于用朴素的
人的财富都在自己身
罗（巴西）
语言，象征的手法来
边，但要敢于去追求，
讲述富于意味的哲
炼金术
这需要勇气、智慧、执
理。
士
着和经受艰难的考验。
即使最终没能实现，而
追求的过程也是一生享
用不尽的财富。
——它
使你远离平庸和无为。
通过描写娜塔莎在
《战争
对贵族生活的批
参加舞会前的兴奋、激
与和平》（史
判，道德自我修养的
动与焦急的心情，舞会
列
诗和编年史
主张，擅长于心理分
上相遇安德来公爵并双
夫·托尔
特色的鸿篇
析。
娜塔莎
双埋下爱情的种子以及
斯泰（俄
巨制）
关注“人民的思
——《战争
已经许配给安德来的娜
国19世
《安娜
想”
与和平》
塔莎因为孤独与寂寞受
纪最伟大
卡列尼娜》
美男子阿那拖尔的诱惑
而背叛安德来的心理状况，塑造了一位纯真善良、渴望爱情与幸福，
的作家）
（第二部里
程碑作品）
《复活》
“娜塔莎”是托尔斯泰笔下一个经典的形象。
本文：
分析人物
但又过于轻信、充满浪
漫与幻想的贵族女孩形
象。
（世界文学
不朽名著）
形象和塑造人物的方
法
诗歌——冥思闲
通过刻画哑女素芭
适，抒情气氛浓郁，
永恒孤寂的内心世界，
泰戈
《摩哈
哲理意味深刻，韵律
为我们展示了素芭的不
尔（印
摩耶》（短篇
优美而富有变化，美
幸以及她与自然的和谐
度，1913
小说）
学风格质朴、自然、
融合。
长大后，由于自
年获诺贝
《吉檀
超逸。
素芭
身的残疾，素芭被迫远
尔文学
迦利》
作品反映印度人
嫁到加尔戈达，远离了
奖。
因
民在帝国主义和封建
她熟悉的生活，陷入了
《吉檀迦
《沉船》
种族制度压迫下要求
更大的孤寂之中，美
利》抒情
《戈拉》《飞
改变自己命运的强烈
丽、聪颖、内心丰富，
诗集获
鸟集》《园丁
愿望，描写他们不屈
充满爱心的善良女性素
奖。
）
集》《新月集》
不挠的反抗斗争，充
芭的遭遇让人同情。
满鲜明的爱国主义和
民族主义精神。
清兵卫
通过记叙清兵卫喜
志贺
长篇小
1、追求个性解
与葫芦
欢葫芦，可此爱好却被
直哉（日
说（《暗夜行
放，提倡人道主义精
扼杀，反又热衷上绘画
本“小说
路》）
神，强调人的尊严和
的故事，表现了作者对
之神”，
意志。
清兵卫的同情，批判那
近代“白
2、作品大多从身
种粗暴扼杀少年个性的
桦派代表
边取材，以观察细
做法，呼吁人们尊重个
作家”）
腻、描写精确为特
性，让个性自由发展。
色。
3、本文：
倒叙的
作用、对比的意义、
情节的跌宕对表现主
题和塑造人物的作用
要掌握。
海因
通过对“我”在桥
里希伯尔
以时代广阔的视
边数过桥人的记叙和细
（德国，
《与一
野和敏锐的典型化的
腻的心理刻画，生动地
1972年
位女士的合
技巧反映广阔的社会
在桥边
描述了一段感人肺腑的
《与一位
影》
《流浪
生活，逼真细腻地人
暗恋故事，表现了主人
女士的合
人，
你若到
物塑造。
本文：
抓住
公内心的复杂感情及对
影》获诺
斯巴
⋯⋯》
情节的运行和细腻的
美好情感的执著追求。
贝尔文学
心理描写。
奖，战后
文学即
“废墟文
学”的代
表）
高二（下）《外国小说欣赏》课文整理
（二）
课文
（出处）
中心思想
作者
（流派、国籍）
代表作
品
作品特色及课文
重点
既似现实中的童
话，又像童话中的现
以平实但又调侃幽
实，把西方世界中人
默的语言描写了意大利
《看不
丧失自我本质的境遇
牲畜林
农民同入侵的德国纳粹
卡尔
见的城市》
淋漓尽致地表现出
——《卡尔
士兵抗争的心态，表现
维诺（意
《意大
来。
本文：
掌握文章
维诺文集》
大利）
了人们战胜法西斯的乐
利童话》
的情节和“延误”的
观精神。
作用；分析朱阿的形
象和他出场的典型背
景
以几乎白描的手法介绍一位年轻房客两年间的生活经历（幸福美满—孤独不幸悲伤—微笑）揭示主人公乐观积极、
斯特
《梦的
戏剧》（欧
洲表现主义
以独特的表现方式，表达深刻的内涵，给人耳目一新之感。
用平实的语言写
半张纸
充满朝气的人生态度，
林堡（瑞
的先锋）《红
生动的人和事。
本
同时告诉我们，对过去
典）
房间》《朱
文：
理解半张纸的意
的一切，美好的，应该
丽小姐》
义；理解小说的主
珍惜；不幸的，任其随
题。
时光流逝，应把握现
在，开拓美好未来。
通过卖羊未成的经
艾萨
“充满激情的叙
历的叙述，不仅将悲悯
克什维
事艺术，这种艺术既
的目光投向困难中的
辛格（美
长篇小
扎根于波兰犹太人的
山羊兹
人，更把关怀的温情给
国）1978
说《卢布的
文化传统，又反映了
拉特
了绝境中依然忠心耿耿
年诺贝
魔术师》
人类的普遍处境。
”
的纯洁的山羊，体现作
尔文学
本文：
景物描写的作
者对社会现实的高度关
奖
用；拟人叙述的作
注和精炼概述。
用；理解主题。
礼拜二
通过一对母女去祭
加西
《百年
将现实主义与幻
午睡时刻
拜被当作小偷打死的亲
亚马尔
孤独》（魔
想结合起来，其长篇
人的经过，向我们展示
克斯（哥
幻现实主义
小说以结构丰富的想
出了母爱的执著以及神
伦比
代表作家在
象世界，其中揉混着
父的宽容，进一步揭示
亚，82
拉丁美洲一
魔幻与现实，反映出
了人性中那固有的爱。
年诺别
起一场文学
整个南美大陆的生命
尔文学
地震）
矛盾。
奖）
博尔
作品文体干净利
赫斯（阿
《布宜
落，文字精炼，构思
通过一本既没有开
根廷，
奇特，结构精巧，小
始也没有结局的圣书对
20世纪
诺斯艾利斯
的激情》（诗
说情节常在东方异国
“我”的影响，阐述了
短篇小
集，此地为
情调的背景中展开，
沙之书
一种无限可能和无限延
说大
奥运圣火传
荒诞离奇且充满幻
续的感觉，表明作者对
师，作
递地）《虚
想，带有浓重的神秘
世界的迷茫和未知世界
家们的
构集》（短
色彩。
本文：
沙之书
的一种惶恐心理。
作家，
篇小说集）
的象征意义；故事情
知识型
节的淡化；内心的描
作家）
写。
骑桶者
用一种虚幻的手法
卡夫
《地
大都用变形荒诞
写出了一个生活在贫困
卡（奥地
洞》《变形
的形象和象征直觉的
中的人向煤店索求一铲
利，欧
记》《城堡》
手法，表现被充满敌
煤而遭到驱赶的事实，
洲著名
意的社会环境所包围
向我们展示了现实社会
表现主
的孤立、绝望的个
的冷酷和人民生活的艰
义作家）
人。
本文：
理解为什
难，表达作者对社会的
么要骑？
骑桶者的象
控诉和批判。
征意义？
理解课文主
题。
高二（下）《外国小说欣赏》课文整理（三）——话题
话
题
包括：
概念、举例、重要观点和解释
叙述角度：
小说要有一个讲述的人，即故事由谁来讲。
《我的叔叔于勒》
孩子在讲故事。
可以分为全知视角和有限视角。
第一人称，叙事者同时也是
故事里的人物，他是站在故事内部的参与者角度来讲述故事，是有限视角。
叙
第三人称叙述可以是有限的也可是无限的（全知）。
传统小说《三国演义》就
述
是全知视角，莫泊桑的《项链》也是。
叙述人称：
第一人称真实亲切、拉近作品和读者的距离，便于抒情。
但在
叙述上会受限制。
（《墙上的斑点》叙述者是我，但是全知视角）第三人称比
较自由，可以深入人物内心，可以展示不同人物在不同地点同时发生的事
情。
但它缺乏亲切感，有一定的距离。
小说家根据审美和预先设定的阅读效果选择人称。
契诃夫的《万卡》就采用了第三人称，但里面人物的信和内心独白是第一人称。
既利于交代背景，也有利于抒发感情，令人心酸落泪。
第二人称“你”既拉近叙述者和人物的距离，又有别于第三人称的两相疏离，别有一种依恋和欣赏的意味。
场景是小说最小的构成因素，有大小场景之分。
就是我们常说的“场面描
写”，不同于环境描写，是以人物为中心的环境描写，一般由人物、事件和
场
环境组成。
是生活的横截面。
场景可以：
（1）给全篇定调；
（2）营造意境与
景
渲染气氛；（3）导引人物出场；（推动情节发展和为后文铺垫）（4）揭示人
物性格；（5）作为象征，有揭示主题的作用。
（注意和环境描写的作用区分）
小说必有主题，宽泛意义的主题称为“母题”。
有时材料比作家想要表达
的更有思想。
写作目的不外两种：
讲故事和讲道理。
小说忌讳“主题鲜
明”，主张“形象大于思想”，小说的主要功能是叙事而不是说理，小说通
主
过形象将“理”蕴涵其中。
小说通过客观描绘、隐喻、象征暗示出主题，因
题
此主题就有多种可能。
罗兰巴特说：
作品一旦产生，作者就死了。
一千个读
者就有一千个哈姆雷特。
这种模糊处理，说不尽的主题，反而增加了小说的
艺术魅力。
人
人物是小说的三要素之一。
贴着人物写，就是贴着人物的心理写，贴着人
物
物的言行写。
所以分析小说，要注意体会人物的内心和言行。
（注意分析教读
课文里的人物如娜塔莎、丹柯、朱阿等）扁平人物是类型人物或漫画人物，如
《变色龙》里的奥楚蔑洛夫。
圆形人物性格较为复杂，往往都是多义与多变的人物。
比如美国小说加玛格丽特·米切尔的《飘》里的斯佳丽。
（分析课文里的扁平人物和圆形人物）人物个性化和人物类型化，在现代小说里人物开始退隐。
卡夫卡《城堡》和《审判》里的人物都叫K，性格也当然无存。
情节是文学作品中的事件、主要故事的策划或设计，按照因果关系联系起
来的一系列事件的逐步展开。
是故事的核心，它在整体上决定了故事的走向
情
和发展。
细节比情节更具体，更有针对性。
三者故事最大，情节次之，最末
细节，最富有表现力。
情节的运行方式有：
1、发生—发展—高潮—结局。
节
（基本模式）（注意倒叙）2、摇摆。
（海明威的《老人与海》和契诃夫的《变
色龙》故事不是一下子讲完而是在摇摆中进行）3、出乎意料和情理之中。
（欧
亨利式的结尾：
《麦琪的礼物》、《最后一篇长青藤叶》、《警察与赞美诗》）
（注意理解危机的化解和延误的示例。
）
结构是一个“容器”，能将生活中的点滴事件、情绪固定下来，二是还能
充分展示生活本身的多姿。
（《半张纸》中的半张纸）长篇小说也需要结构（如
结
《百年孤独》、《铁皮鼓》都需要。
）注意结构和线索的关系。
注意结构中的
构
层层推进的作用（清晰、引人入胜、有节奏感）。
组织结构的方式，比如按时
间、空间、物、心理等。
乔伊斯的《尤利西斯》、普鲁斯特的《追忆逝水年华》
和福克纳的《喧嚣与骚动》。
情
感动是衡量小说的重要标准，情感是小说的动力，感情是一个作家创作得
感
以维系的根本保证。
作家根据材料的“情感价值”来取舍时间，一秒钟可以
很长，十年也可以很短。
悲悯情怀是最崇高的情感。
情感的处理往往是节制胜于放纵，适当的节制更能打动人。
小说家要将情感不断积累升华，蓄势待发，比如《山羊兹拉特》。
现代主义小说出于反思和批判西方现代工业化社会对人的“异化”的目的，渐渐远离温情的关照，甚至把情感降低到了“零度”，不再将感情作为小说的题材。
但这并不是说小说不要情感，而是表达方式收敛了。
虚构是小说的灵魂，没有虚构就没有小说。
小说中的真实是一种想象和虚
构的真实，是一种真实的谎言。
小说最终表达的不是某种事实，而是一种具
虚
构
有审美魅力的真实。
艺术的真实固然与生活的真实有关，但艺术的真实绝不
等于生活的真实。
注意掌握《沙之书》和马尔克斯想卡夫卡学习的事例。
（话
题说明中有）有谁又能说传统小说家笔下的人物就一定会比卡夫卡笔下的
K更
真实？
（此句如何理解？
）
阅读小说三大要素最要紧：
情节、人物和环境。
所以考试也会围绕三个要
点展开。
读小说第一步要读懂小说，理清课文情节思路，体会这样安排的意
小
义（比如倒叙的作用，见《第二教材》P55），归纳主题思想；第二步分析小
说考点
说人物，特别要抓住小说人物言行、心理（环境对人物塑造也有作用，如
《炮
解释
兽》）进行分析，从而归纳人物形象，通过知人论世，了解背景解读塑造该人
物的意义；第三步分析小说的环境，主要是归纳环境的特点和环境的作用
（重
点是环境对情节推动的作用、人物塑造的作用和主题深化的作用）。
第四步，
要认真品读小说的语言，分析某些词、句在文中的作用，比如对塑造人物、
表现环境、深化主题上的作用，学会鉴赏评价。
总之，就是要扣住文章主
旨，从三大要素入手，内容与形式共同关注。
情节是基础，主旨是关键，解
题是目的。
单纯的课本内容，并不能满足学生的需要，通过补充，达到内容的完善
升级会员 