人教版三年级上册第八单元教案.docx

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人教版三年级上册第八单元教案

第八单元

29掌声

一、学习目标：

    ①认识“麻、症”等10个生字。

会写“愿、姿”等13个字。

能正确读写“掌声、文静、愿意”等16个词语。

     ②正确、流利、有感情地朗读课文。

     ③学会尊重别人、关爱别人。

特别是给身处困境的人鼓励与帮助。

 二、教学重点：

     读懂课文，了解英子产生变化的原因。

 三、教学难点：

     体会再次掌声的含义，使学生受到爱人如己的教育。

 四、 课前准备：

搜集一些反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语。

 五、 教学时间：

两课时

六、教学过程：

          第一课时

一、启发谈话，揭示课题

    我们每个人都听过掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的。

掌声响起来，你的心情怎样？

（让学生自由说说）今天我们一起来学习一篇课文，出示课题：

“掌声”，齐读课题。

二、初读课文，感知内容

①学生一读课文（自由读），要求读准字音，遇到不认识的生字借助拼音多读几遍，把字音读准；遇到难读的句子多读几遍，把句子读顺畅。

②学生二读课文（和同座合作读），可以每人读一节，互相指正读错的地方。

③学生三读课文（指名读或开火车读），每人一个自然段，读后请学生进行评价。

指出优点和不足。

④学生四读课文（默读），想一想：

课文围绕掌声讲了一件什么事？

引导学生说说课文的主要内容。

三、精读课文，体会人物的变化　

①让学生自由读课文的第一自然段内容，，读后说说英子给你留下了什么印象？

②指读课文的第四自然段内容，读后让学生说说这时的英子又给你留下了什么印象？

（联系第一自然段，理解“忧郁”的意思。

）

③学生有感情地朗读第一和第四两个自然段。

④课文读到这儿，你有什么疑问呢？

引导学生提出：

英子为什么会有这么大变化呢？

这个问题提出来之后，可作为下一阶段学生自主阅读的目标。

培养学生边读边疑边悟的能力。

四、指导认字和写字

①本课的生字。

②让学生用自己喜欢的方式来识记要求认识的字。

③引导观察要求写的字。

重点探讨“姿、势、吞、烈、普”这5个上下结构的字的写法。

教师板书给学生看。

④学生练习写13个字。

及时展示学生写的字，进行评价、指点。

五、拓展活动

学生继续搜集有关反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语。

第二课时

一、复习提问，明确阅读目标

上节课同学们提出了一个什么问题？

（英子为什么会有这么大变化的呢？

）

二、精读课文，自己释疑

①学生自读课文的第二、三自然段，带着以上的问题自读自悟。

要求学生在文中勾勾画画，可以适当地写一点读书感受。

②组织学生在小组内讨论交流。

教师提出讨论的要求：

人工明确：

组长负责，确定代表小组发言的人。

人人参与：

要求每一个人在小组内都发言。

③小组汇报讨论结果。

每个小组派一名代表发言，其余成员可以补充。

学生发言的要领主要是认识掌声对英子的帮助，谈从两次掌声中体会到了什么。

④指导学生有感情地朗读课文的第二、三自然段。

A．学生自己先练读。

B．然后展示朗读水平，可以进行赛读，挑战读。

学生读后，组织学生进行评议，哪个地方读得好？

哪些地方还需要改进？

三、拓展延伸，加深认识

①读英子信的内容：

“我永远不会忘记那一次掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。

大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。

”

A．学生齐读这段话。

B．联系全文谈谈对这段话的理解。

②生活中，你得到过掌声吗？

当时有什么感受呢？

你给过别人掌声吗？

当时又是怎么想的呢？

③学了本课，还想对自己或别人说些什么呢？

四、抄写词语

先读、记，再抄写词语表中的词语。

五、交流搜集的名言，背诵积累

①你搜集到了哪些有关反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语呢？

②组织学生交流。

③让学生读读背背这些名言和谚语。

六、实践活动

假如你的一个好朋友考试考得不好，他很难过，请你写一两句鼓励他的话。

      板书设计：

            　　　　　　　　29　　掌声

            原先的英子：

　　　　文静、默默、早早、最后、不愿意

            热烈的掌声（爱）    受到鼓励，鼓起勇气

            改变后的英子：

　　　不再忧郁，说笑。

课后反思：

30　一次成功的实验

一、学习目标：

①认识“锤、堵、获”3个字。

会写“育、瓶”等13个字。

能正确读写“成功、实验”等13个词语。

②正确、流利、有感情地朗读课文。

③理解课文内容，体会到做人要谦让，要有先人后己的精神。

二、教学重点：

理解试验实验成功的原因。

三、教学难点：

体会“有了危险，应该让别人先出去”的含义，使学生从中受到教育。

四、教学时间：

两课时

五、教学过程：

第一课时

一、揭示课题，明确学习目标

①出示课题：

一次成功的实验。

②质疑提问：

读了这个课题，你想知道些什么呢？

学生质疑的问题可能有：

为什么要做这项实验？

什么人在做呢？

又是怎么做的呢？

为什么实验能取得成功呢？

教师可以把以上问题写在黑板上。

二、初读感知

①学生自由读文，边读边画出生字新词。

②学生再读课文，用笔画出不容易读准、读好的词句，然后反复练读，直到自己满意为止。

③指名读课文，互相评价。

④课文是按照实验的先后顺序来叙述的，老师板书：

实验之前、实验之时、　实验之后，每部分重点讲了什么？

学生边读边想。

⑤组织交流。

A．请三个学生分别朗读实验之前、实验之时、实验之后这三个部分。

B．再请三个学生分别用自己的话说说这三部分内容。

三、精读感悟

①学生自读课文，想一想刚才提出的问题，你有哪些已经解决了？

②组织学生交流已经解决的问题。

主要交流以下三个问题：

A．什么人在做实验？

B．又是怎么做的呢？

C．教育家为什么要做这项实验？

四、识字写字

①出示本课的生字。

学生用自己喜欢的方式记住这些生字。

②指导观察要求会写的字。

A．引导学生分析“绳、险、俩、堵”这4个左右结构的生字在写时要注意什么？

（左窄右宽）

B．引导学生分析“瓶、顺”这两个左右结构的字在写时要注意什么。

（左右一样宽）

C．引导学生分析“育、系、茶、危、索、获”这6个上下结构的字写的时候要注意什么。

D．引导学生思考写左中右结构的“激”应注意什么。

③学生写字，教师巡视指导，注意即时评价。

五、实践活动

鼓励学生课后与同伴一起做一做这个实验。

第二课时

一、继续精读感悟

①这篇课文你还有哪些问题已经理解了？

②重点引导讨论“实验为什么能取得成功”这个问题。

A．4人小组讨论。

组长负责整理本组的意见，代表小组进行全班交流。

B．全班进行交流。

学生要抓住重点语句，如：

一个女孩低声对两个同伴说：

“快！

你第一，你第二，我最后。

”女孩不假思索地说：

“有了危险，应该让别人先出去。

”谈自己的看法。

通过交流认识到，实验成功的主要原因：

一是小女孩具有舍己为人的精神，关键的时刻首先想到的是别人的安危；二是三个学生有合作精神。

互相配合得很好。

③让学生再质疑，再释疑。

二、有感情地朗读人物对话

①学生先试着自己读一读。

注意体会不同人物不同的语气。

②小组内合作读一读。

③各小组毛遂自荐来读，其他小组进行评议。

四、拓展活动

你写几句话来赞美一下课文中的这位小女孩。

写好后和同学交流，也可贴在班级的黑板报上。

板书设计：

30　一次成功的实验

     　　　争  着  拉        堵                失败

          　　 分  先  后        顺利地提了出来    成功

     　　　　（有了危险让别人先出去）

课后反思：

31　　给予树

一、学习目标：

①认识“予、圣、诞”等10个生字。

会写“予、担、宽”等12个字。

能正确读写“给予、试探、心意”等20个词语。

②正确、流利、有感情地朗读课文。

③理解课文内容，体会金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴的特点，感受富有爱心给人们带来的真情和快乐。

二、教学重点：

读懂课文，了解金吉娅怎么花出20美元购买圣诞礼物的。

三、教学难点：

体会文章最后一节的含义，让学生从中受到爱心教育。

四、课前准备

①搜集圣诞节的图片。

②生字卡片。

五、教学时间：

两课时

六、教学过程：

第一课时

一、导入新课

①学生看图片，了解圣诞节。

②谈话：

你了解圣诞节吗？

③出示课题。

今天我们来读一篇发生在圣诞节前夕的感人故事，齐读课题：

“给予树”。

④理解课题。

“给予”是什么意思？

你是怎么理解这个题目的呢？

读了这个题目，你还想知道什么？

二、初读课文，整体感知

①按要求把课文读两遍。

要求：

Ａ．把课文读正确，读通顺，特别注意生字的读音。

B．边读边思考：

课文写了一件什么事？

C．把自己不懂的词句画出来与同学讨论。

②检查读书情况。

出示下列词语，读一读，记一记。

给予　试探　心意　祝福　甜蜜　担心　宽裕　前夕　提醒

兴高采烈　立即　卡片　盼望　拥抱　仁爱　同情　体贴　如愿以偿

指名读课文。

提示学生：

认真听读，注意发现读错或读得欠通顺的句子，评议时提出来。

③学生讨论：

课文写了一件什么事？

三、学生自主再读课文

教师提出自主阅读要求：

请你认真读读想想，看看对哪部分内容最感兴趣，你从中能感受到什么？

还有哪些不理解的？

可以用笔在课文上画画写写。

下节课我们来讨论交流。

四、指导写字

①要求会写的12个字，先读读，再组词。

②请学生做小老师，指导写字。

这12个生字，你哪个字写得最好？

请你上黑板在田字格中板演给大家看，再谈谈写好这个字的经验。

③学生写字写词。

先把生字写两遍，再把词语表中列出的本课词语抄写一遍。

第二课时

一、复习

①听写词语。

听写后同座互相批改。

②指名分段朗读课文。

用自己的话说说课文主要内容。

二、交流感悟

①组织学生交流上节课自主阅读的感受。

你对哪些内容最感兴趣？

又有什么感受呢？

②教师引导学生体会句子。

A．回家途中，孩子们兴高采烈。

你给我一点儿暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测自己买了什么礼物。

只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。

可引导学生抓住“沉默不语”来质疑、释疑。

B．让学生充分地读第四、五自然段，感悟金吉娅善良、仁爱的品质。

③交流不理解的问题。

师生互相合作释疑。

三、总结全文

读了这篇课文，你一定很感动，请你谈一谈自己的感受。

四、布置作业

①抄写自己喜欢句子。

②如果你是那个小女孩，一定非常感激金吉娅，请你替那个小女孩给金吉娅写几句感谢的话。

板书设计：

31　给予树

       　金吉娅：

             　　沉默不语、难过

           妈妈：

               　　担心、生气、被感动

     　　　　金吉娅真是一个的好女孩！

课后反思：

32好汉查理

一、学习目标：

①正确、流利，有感情地朗读课文。

②理解课文内容，体会查理发生的变化，感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。

二、教学重点：

读懂课文，了解查理的变化以及得到罗伯特先生送到刀的原因，认识查理。

三、教学难点：

教育学生怎样去爱别人，让生活变得更美好。

四、课前准备：

学生学唱《好汉歌》

五、教学时间：

一课时

六、教学过程：

一、谈话揭题

①导语。

善良、仁爱的金吉娅同情、体贴一个陌生的小女孩，向她献出了爱心。

这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事。

今天我们再来学习另一个感人的故事。

②读题：

“好汉查理”。

“好汉”你是怎么理解的？

读了这个题目，你还想知道什么呢？

二、初读感知

①学生听教师范读，激发朗读的兴趣。

②学生自由朗读课文，要求读正确，读流利。

③检查读书情况。

A．名学生分自然段读课文，学生评议。

B．同桌一道再读一读这个感人的故事。

④讨论交流。

课文讲述了一个什么故事？

三、再读质疑

①学生默读课文，边读边画出不理解的内容。

②初步释疑。

对于一些浅显的问题或不大重要的问题，引导学生相机解决。

最后提炼出以下两个问题作为重点探讨的问题。

查理有哪些变化？

查理为什么会有这么大的变化？

四、读悟交流，感受查理的变化

①查理有哪些变化？

你找到了哪些句子？

②教师让学生读以下句子谈感受：

“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。

”

“谢谢！

”查理显得彬彬有礼。

“当然可以。

”

“查理虽然调皮，但说话是算数的。

整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。

”

“杰西，我会做个好汉。

”

教师要引导学生体会到查理确实变了，变得有礼貌了，变得诚实、实信了，变得有上进心了，自信了。

五、探究查理变化的原因，评价文中人物

①引导谈话：

查理为什么会有这么大的变化呢？

②你觉得查理的变化和哪些人有关呢？

跟自己、杰西、罗伯特先生以及镇上的人有关。

③你对故事中的这些人物有什么看法？

学生自由说说对这些人物的看法，重点谈对小女孩杰西的看法，体会杰西的信任和友谊是查理变化的主要原因。

六、练习有感情朗读

可以自由组合，分角色感情朗读。

七、拓展练习

①完了这个故事，你有什么感想？

先说一说，再写一写。

②镇上的人后来会怎么评价查理呢？

请你发挥想象，写出人们对查理的评价。

板书设计：

32好汉查理

            帮助杰西

      查理           成为好汉

            不再调皮、恶作剧

课后反思：

语文园地八

一、学习目标：

①能发现ABB式词语重叠部分的读音变化，感受重叠的表达效果。

积累ABB式词语和成语。

②读背《三字经》节选，大致了解意思。

③猜字谜，激发学生学习汉字的兴趣。

④启发学生善于发现别人的长处，通过具体的事情，真诚地夸奖别人，提高口语交际力。

⑤通过自由表达，锻炼学生的习作能力。

二、教学重点：

1．进行口语交际，引导学生去发现同学的长处，能用具体的事例来夸一夸。

2．积累词语。

三、教学难点：

调动学生积极性，写兴趣作文。

四、课前准备：

①学生带字典或词典。

②学生搜集字谜。

五、教学时间：

四课时

六、教学过程：

第一课时

口语交际

①谈话引题。

教师结合本堂课上两位学生的实际由衷地进行夸奖，让被夸奖的同学谈谈感受。

学生交流自己受到的最难忘的一次夸奖以及当时的感受。

教师小结：

人和人之间需要互相欣赏，夸奖别人就是给别人送去温暖的阳光，因此，我们要学会夸奖别人。

②讨论：

引导学生联系前面的例子讨论：

应该如何夸奖别人。

引导学生认识到，夸奖别人首先要善于发现别人的长处，要通过具体的事情真诚地夸奖别人。

③分组交流。

可按教室自然组分成四组。

先想想小组里每个同学的长处，再用具体的事情来夸一夸组里的同学。

注意小组里的每一个学生都要夸奖同学，每一个同学也都要被夸奖到。

④全班交流。

A．各小组推荐一名代表在全班说。

B．师生评议。

评议要点：

要用具体的事情；要实事求是；要真诚热情。

C．对于同学赞扬的话语，请被夸奖的同学说说自己的想法。

⑤填写“成长卡”。

成长卡上分四栏：

“教师说”“家长说”“同学说”“自己说”。

同学间交换填后两项。

第二课时

习作

①谈话导入

教师引导学生回顾交流一下这一学期来自己的习作写了些什么？

教师对学生的习作态度、习作成绩充分肯定、表扬。

②交流拓展

A．你有——哪些很想和别人说说的？

人、事、景或物都可以，不受任何限制。

B．范例引路。

请学生，把自己想要告诉别人的内容具体说一说，要把内容说清楚。

引导其他学生讨论：

哪些地方说清楚了，是怎么说清楚的；哪些地方还没说清楚，应该怎样说清楚？

注意：

教师要选择有代表性的内容作为例子组织讨论，引导学生掌握一般方法。

③学生自选内容进行习作。

④选取部分习作朗读交流，互相议议优点和不足，提出修改意见。

⑤学生对自己的习作进行修改，然后誊抄。

第三课时

讲评作文

①教师概述上次习作的成绩，重点是内容丰富多样，习作态度认真等。

②优秀习作赏析，激励学生以后把习作写得更好。

③建议学生把这学期的习作整理一下，也可以再修改，誊抄一下，保存起来。

我的发现：

①出示“我的发现”中的列出的词语。

引导学生认真读读，再仔细观察，看看有什么发现。

②指名读词语，纠正读音。

③互相交流：

你发现了什么？

这些词语都是ABB式。

这种形容词的重叠式，一般表示程度加深或带有某种感情色彩。

④指导朗读，通过读体会这样重叠的表达效果。

⑤拓展积累。

A．你还能举出这样的词语来吗？

小组合作照样子写词语，看哪一组写得多。

B．指名学生朗读。

C．请学生从大家举出的ABB式词语，选择自己喜欢的抄下来。

读读背背：

①请学生捧起书，借助拼音，反复练习，把韵文读正确，读通顺。

②指名试读。

③教师根据学生读的情况进行范读和指导。

④怎样理解这几个句子的意思？

A．学生用查字典词典、与同学讨论等方法理解句子。

B．请学生说说句子的意思。

不懂的地方互相讨论一下，教师也可稍做指点。

⑤自由朗读，熟读成诵。

同座互相检查背诵。

课外扩展：

有条件的，再找《三字经》读一读，以后背给大家听。

第四课时

读读记记：

①自读“读读记记”中的词语，读准带拼音的字的字音。

②同座互相检查是否能读正确。

大致说说词语的意思。

③分类记忆这些词语。

趣味语文（猜字谜）

①仔细看看谜面，你能猜出谜底是什么字吗？

（是“口”字）

②说一说，你是怎么想出来的？

③请同学们在搜集的字谜中，选一个让大家猜猜。

④试着编一个字谜。

独立编、合作编均可。

⑤交流，并评选星级字谜。

根据所编字谜的准确和巧妙，评选三星级、四星级、五星级字谜。

课后反思：