湘教版小学二年级下册美术教案.docx
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湘教版小学二年级下册美术教案
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湘教版二年级下册美术教案
第1课巧妙的组合
巧妙的组合
一、教材分析
本课巧妙的组合是在学习过的三种基本形的基础上,安排的一堂设计绘画课。
巧妙的组合其中包含两个主要内容:
*超越单纯基本形的概念,发现新的图形结构形式。
小学美术教案二年级下册:
01课巧妙的组合
*感受透叠图形及着色后产生的效果。
许多大小不同的基本形相互穿插后,原基本形被打破,失去本身的意义,巧妙的组合由此产生了新的图形结构,而在作业过程中,又可能发现新的形状和现象,增添了作业的趣味性。
由于学生个性的原因,新图形给人既与原基本形完全不同性质的感受,又有区别于各人的造型特点和色彩效果。
通过对完成后的作业进行自我评价,学生也能感受到画面的疏密、虚实所产生的效果。
教材巧妙的组合中呈现了部分学生作品,提示学生可从作品中发现一些新的形象。
教材选登了著名画家米罗的美术作品《太阳、人和鸟》。
通过欣赏,分析画家怎样运用三种基本形和画,以激发学生联想。
这类作业有较大的随意性和偶然性,儿童容易作业,也易出效果,一般都能饶有兴趣地投入到学习活动中去。
二、教学目标
*学习形与形相透叠的表现方法和透叠图形的涂色方法。
*在组合透叠练习中感受新的平面组合形式,形成调控画面的意识。
*在形的自由组合和换色平涂活动中享受到成功的乐趣。
三、教学设计
本课教学设计建立在让学生自主探究学习的基础上,始终以学生为主体。
从基本形的回忆、归纳到认识透叠图形,理解透叠的涵义,再到对作业步骤的分析、归纳,都要充分调动学生的积极性,让他们主动参与知识的形成过程。
教学实施以回忆导入新课。
首先引导学生回忆学过的三种基本形,并感受到这几种形可有长短、大小等变化。
在此基础上,教师演示三种形的透叠效果。
可采取逐一叠加的方法,让学生清晰地观察到形的组合变化过程;也可从欣赏完成的范作入手,让学生比较、分析单独的形和透叠图形之间的区别,明了透叠的涵义。
透叠效果的演示过程应精心设计,根据学生年龄及身心特点,使学生轻易理解其涵义并充分感受到趣味性。
可采取在黑板上板画、利用幻灯机演示和利用多媒体制作课件进行演示等方式。
在演示过程中还要引导学生观察透叠图形着色后的效果,感受画面的美感。
透叠部分的色彩可另外着色,也可随原形叠加着色,如果是后一种,学生会注意到颜色重叠后的变色现象,教师可顺势引导学生关注色与色叠加的变化。
指导作业环节可先由学生根据范图一起讨论作业步骤,再由教师归纳、总结。
教材中基本的作业步骤是:
在任意位置先画三种较大的基本形,要求形与形之间要有部分穿插(即透叠);然后用同样方法任意添加大小不一的基本形;画到一定的时候即可停下,根据画面需要添画更小的基本形,可丰富和装饰画面;最后,再分格涂色完成。
学生活动的开展以自主表现为主,教师要注意在作业方法上加强指导,在作业步骤上予以控制。
教学评价涉及画面构图、线条流畅程度、形与形之间的透叠程度、色彩搭配等方面,先由学生自评、互评,再由教师归纳、总结。
作业要求:
任选一种彩色笔作业,用大小不同的三种基本形互相穿插,组合成一幅画面,再自选颜色填色。
填色时,每种色不宜画出线外。
四、教学建议
*该课教学过程主要是指导学生作业的过程,应以指导作业方法为主。
(1)画基本形时,应鼓励学生大胆地徒手作业,或扁、或长、或正、或歪均可。
(2)基本形的大小对画面影响较大。
太小则效果较差,而且完不成作业。
应指导学生画大些,特别是主体基本形。
透叠上去的其他基本形可逐渐画小。
(3)应指导学生适当地控制画面。
可用对照作品作范图,说明画得太满和不加分辨地简单排列会出现“板”、“乱”、“挤”的现象。
*为使课堂气氛更加轻松、活泼,学生活动的开展可采取合作的形式。
两人或四人合作完成一幅作业,学生可自由交流绘画体会。
还可在学生自主表现的同时,分组在黑板上合作作业,由各小组成员按顺序轮流上台添画。
让学生在竞争的氛围中体验到成功的快感,增强集体荣誉感和责任感。
第2课加一加变一变
加一加变一变
一、教材分析
本课小学美术教案二年级下册:
02课加一加变一变集写生与想像添画为一体,有一定的难度。
教材以学生生活中常见的物品为切入点,让学生备感亲切,拉近了生活与绘画的距离,降低了本课的难度,有利于激发学生积极参与和表现创造的欲望。
教材小学美术教案二年级下册:
02课加一加变一变的呈现以实物图片和学生作业相对照,教师不要急于用简单的讲解代替学生的感悟和认识,应当通过比较、讨论等方法,引导学生探究、发现,在体验、思考中明确本课的学习任务和要求,努力提高他们的探究能力和审美趣味。
教学中物体外形特征的描画是本课的重点,想像添画是难点。
二、教学目标
*能辨识和描画出物体的基本形状,并能想像添画成有趣的形象。
*渗透轮廓意识,提高学生的观察表现能力和想像创造能力。
*培养观察习惯和对绘画的兴趣,激发学生善于发现并乐于用绘画语言来表达自己的创意。
三、教学设计
本课教学是在学生自主探究学习的基础上,通过引导学生观察、描画、想像添画和交流,让学生掌握物体基本形状的画法,在感悟和体验中激发学生的兴趣,使之展开丰富的联想。
教学组织形式:
小组交流式。
课前要求学生寻找、发现自己喜欢的、造型具有特色的物品,将其带入课堂。
教师随机摆放成几组,学生根据自己的兴趣和爱好自由组合成组。
教师要充分尊重学生的选择,让整齐划一的学习走向充分个性化的学习,为学生自主性的充分发挥开辟广阔的空间。
教学基本环节设计:
*欣赏激趣,明确目标。
以教材为载体,引导学生观察、比较教材呈现的实物图片和学生作业,让学生获得感悟和认识,充分感受和领略创造的愉悦,同时明确本课“做什么”。
*观察、触摸实物,感知基本形。
第一步,师生互动:
选择有典型性的物品为范例,引导观察其基本形状,表述其外形特征。
第二步,学生活动:
自我尝试,小组交流。
*指导用线描画基本形。
教师示范后学生练习,强调用线流畅,让学生明确“怎么做”。
*想像添画,创造新形象。
强调以基本形为主体,充分发挥联想,添画宜少又恰到好处,再涂上自己喜欢的色彩,使变出的形象生动有趣又漂亮。
*欣赏评析,交流感受。
可采用师生互动、小组互动、下位交流等多种形式创设开放的美术课堂,让学生畅所欲言,表达自己的想法,充分感受“丰富多彩的探究发现、个体各异的创造表现”带来的愉悦,从而知道“为什么做”。
作业要求:
观察生活中常见的物品,将它们的基本形描画下来,再想像添画成有趣的形象。
四、教学建议
*本课的课前准备非常重要,对学生所带物品要给予提示,如自己喜爱并常用的生活用品、学习用品等均可以。
绘画工具不限,彩色笔、油画棒、水粉颜料等都可以。
*教学组织形式、学习方式可根据学情和条件进行调整。
*教学时若能充分利用各种教学手段,如运用多媒体演示物品基本形的辨识和描画的过程及方法,演示由同一种基本形想像变出不同的有趣的形象,或者能让学生亲自想像添画,不仅使学生对学习产生浓厚的兴趣,更有助于学生求异思维的培养和想像创造潜能的开发。
*对学生作业的要求不必过于强调形的完整,允许将错就错,引导学生较细致地观察并适当注意线的曲直、转折和形的对应关系,并能关注物体的外形特征。
第三课彩点点
教学目的1、通过教学让学生知道水与色的关系;观察水彩色浓淡、渗化、交融的特性。
2、初步运用水彩画工具,表现水彩色的渗化、交融的特点。
3、使学生在色彩游戏中提高兴趣。
教学重点认识水彩画渗化的特性。
教学难点水分的把握。
教学过程一、引入
1、出示范画一张,提问:
“你们看漂亮吗?
能给它取个合适的名字吗?
”
板书:
彩点点
2、拿出几幅范画欣赏、讨论这些画给我们什么感觉。
3、知道这几幅画是怎样画出来的吗?
请你们选用桌面上的工具两人合作也来试试画一画。
4、学生尝试绘画。
二、新授
1、大家的作品完成了吗?
把你们的作品贴在黑板上,互相欣赏一下,再和范画比较一下,看看你们的作品画的完美吗?
哪些地方不一样?
上海版美术教案
2、学生讨论作品的不足之处。
3、那么我们该如何解决呢?
大家讨论一下。
上海版美术教案
4、学生共同解决不足。
5、同学们懂动足了脑筋,那让我们再来按照刚才所说的方法再来试试,还是两人合作。
6、学生再次尝试绘画。
7、看来第二次的作品比前一次的有了进步,但好像还缺了些什么,下面来看看我的演示对你是否又有帮助呢?
教师演示
(1)先把纸用毛笔涂湿,如天气较热,纸面上水分蒸发很快,可以涂两次,让画纸充分吸水,但纸面不能有积水,若有积水可以用毛笔将积水吸掉,使纸面湿润,保持平整。
如作画在雨天,天气比较潮湿,纸面只要湿润即可,接着便是点色。
在点色时注意:
水和色的量比。
(2)色少水多,色水太淡。
色多水少,色水就滴不下来。
水色量比要适当,并要使笔肚吸色到饱和程度,即将笔竖起,用手指挤一下笔肚,使色水滴下来,毛笔沾色水,要使色水欲滴而未滴的样子,才能捏挤。
(3)彩点点可以大一些,也可以小一些,还可以把两个点并联起来,让它们相互交融、渗化,出现另一种颜色。
而这一切的关键在于水与色的比例。
8、看清楚了吗?
现在你的问题都能解决了吗?
谁能来说一说。
9、学生回答讲解。
10、既然问题都解决了,那现在请大家都拿起画笔,画出你胸中最美的彩点画吧。
11、学生作业,教师指导巡视。
(1)能基本掌握水与色的比例。
(2)能表现水彩色的特点。
三、小结
1、展示作业。
2、讲评作业。
3、教师小结。
第四课鲜艳的包装纸
教学目标
1、 通过观察发现小图案组成的包装纸具有美观效果。
2、 尝试用自己喜爱的媒材工具,利用各种小图案进行规律排列,做一张包装纸。
]
3、 用你的包装纸装饰一件小礼物送给你喜爱的亲人或朋友,传达你的情意。
教学重点、难点 :
能否通过观察发现包装纸图案的组合规律,并极积开动脑筋,设计有规律的组合花纹。
教学准备 自制的可移动的包装纸(三张)、各种绘制包装纸的工具(按组不同)、带有各种包装纸图片的课件。
教学过程 :
一、情境导入
1、教师的爸爸生日了,老师自己亲手制作了一份礼物,但总觉得缺点什么,你们能帮助老师出出主意吗?
2、让学生充分的说,当有学生发现到:
如果用包装纸就会使自己的礼物更美观时,教师可以将自己制作的可移动的包装纸贴在黑板上。
二、游戏,引导学生观察
1、 老师也同意你们的想法,老师这里有几张包装纸,你们能不能帮老师来挑选一下。
(这几张包装纸在图案,颜色,排列在都要有所不同。
)
2、 学生交流自己的选择及原因。
(引导学生从图案,如几何:
三角形,正方形,圆形等。
排列:
横,竖等。
颜色等方面去观察。
)
3、 让几个同学根据自己人性化的意见,上来移一移教师自制的包装纸,用游戏的方法。
激发学生开动脑筋,设计排列有规律的花纹。
其他同学在自己的位子上试着画一画。
(这里学生可能会根据自己的个人或所送对像的喜好,有自己的个性化的意见,其实这里有两个层次的观察。
)
4、 教师总结:
用自己喜欢的简洁的图形,按不同的横,坚,斜等有规律的进行排列,就可以绘制出一份符合自己的心意的包装纸了。
(一边总结一边在电脑中呈现一些包装纸的图案)
三、学生尝试用不同的媒材工具进行创作。
1、 这些图案都很有规律,你还喜欢用什么工具来绘制符合你心意的有规律图案的包装纸。
(绘、拼贴、拓印,教师同样可以在电脑中呈现各种工具绘制的包装纸)
2、 学生制作。
(我们每个人都会有一天,会送一件礼物给自己最爱的亲人和朋友,你会为这份真心的礼物绘制怎样一件新衣。
)
3、 可以按个人,也可以找同组的