福师《教育统计与测量评价》在线作业二0004F.docx
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福师《教育统计与测量评价》在线作业二0004F
福师《教育统计与测量评价》在线作业二-0004
（）是将不同类型的行为或不同科目的学习在同一时间横断面上进行相互比较，对学生各方面的发展情况作出评价，并提出书面评语和建议等。
A:
个人发展横向参照
B:
个人发展纵向参照
C:
个人潜力发展参照
D:
课程目标参照
答案：
A
（）是指指标达到项目要求的程度或各种规范行为的优劣程度，又称定性标准。
A:
标度
B:
强度
C:
频率
D:
标尺
答案：
A
教育测量专家格兰朗德认为，一个完整的评价计划，可用公式加以形象地表达，其公式是（）。
A:
评价=测量+评定+价值判断
B:
评价=测量+定量描述+定性判断
C:
评价=测量+非测量+价值判断
D:
评价=测量+非测量+统计推断
答案：
C
适合于某些用于选拔和分类的职业测验的效度种类是（）。
A:
时间效度
B:
内容效度
C:
效标关联效度
D:
结构效度
答案：
B
随机猜答一道“四选一”的选择题，猜对的概率为（）。
A:
0.4
B:
0.25
C:
0.5
D:
0.1
答案：
B
一组数据的标准差，反映这组数据的（）。
A:
分布范围
B:
差异大小
C:
取值水平
D:
集中位置
答案：
D
（）指的是客观测验以外的一类以行动、作品、表演、展示、操作、写作、制作档案资料等更真实的表现来展示学生口头表达力、文字表达力、思维思考力、随机应变力、想象力、创造力、实践能力及学习成果与过程的测验。
A:
评定量表评价
B:
表现性测验
C:
客观题测验
D:
主观题测验
答案：
B
（）指出：
“评价过程在本质上是确定课程和教学大纲在实际上实现教育目标的程度的过程”。
A:
斯塔费尔比姆
B:
布鲁姆
C:
格兰朗德
D:
泰勒
答案：
D
（）是利用头脑积极思维,进行智力碰撞，激发智慧灵感，从而提出评价指标的一种常用方法。
A:
反头脑风暴法
B:
头脑风暴法
C:
哥顿法
D:
德尔斐法
答案：
B
一组数据的标准差反映这组数据的（）。
A:
分布范围
B:
差异大小
C:
取值水平
D:
集中位置
答案：
D
（）比较适合于测量被试对基本知识、概念和原理的掌握、记忆情况。
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