最新语文S版三年级语文下册7 十二次微笑教案n.docx

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最新语文S版三年级语文下册7十二次微笑教案n

语文教学设计

教材：

语文三年级下册课文：

7十二次微笑板块：

教学设计—教案

设计思路：

以读为本，以悟为魂，指导学生在读中悟，养成一边读一边悟的阅读习惯，学会品味文中的重点词句，体会词句是怎么表现文中人物的思想感情的，把阅读和感悟有机地结合起来，使学生在阅读中内化语言，发展思维，悟情明理，获得思想启迪，丰盈语文心智。

教学目标：

1.帮助学生会写“项、务、杯”12个生字，会认“务、谅、弥”等10个生字，能结合课文内容理解“事项、乘务员、状态”等词语的意思。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文所表达的思想感情。

3.指导学生抓住人物的态度变化，理解课文内容，感受空姐的真诚服务。

领悟微笑让我们的生活更加和谐美好，学会微笑，做一个微笑生活的学生。

4.学习课文以时间的推移和空间位置的变换为序的叙事方法。

重难点分析：

教学重点：

理解课文内容，有感情地朗读课文。

教学难点：

从一位乘客对空姐的态度变化中，体会空姐微笑、真诚服务所带来的理解和信任，在这个过程中学习表达方法。

课前准备：

1.苹果形生字卡（带拼音、不带拼音的分别一套）和词卡。

2.多媒体课件。

教学课时：

3课时

教学过程：

教学过程

设计说明

第一课时

一、由图导入，揭示课题

（一）（展示课件第三屏）两张空姐照片。

师：

同学们，从服装上看，你们知道她们

的职业是什么吗？

知道她们是干什么的吗？

仔细观察她们的表情，说说她们给你留下

的印象。

（二）师：

是啊，她们那美丽的微笑给我们留下了非常美好的印象。

想跟她们交朋友吗？

（想！

）微笑充满魅力，生活中多一份微笑，便会多一份快乐。

今天，我们也来学习一篇关于微笑的文章。

（在黑板上板书课文题目）学生齐读课题。

（三）读了课题，你们会有什么样的疑问呢？

（预设：

谁在微笑？

为什么会有十二次微笑？

等等）

（四）师：

这节课，我们就带着这些问题，一起来学习课文吧！

二、初读课文，扫清字词障碍

（一）学生以自己喜欢的方式读课文，与同桌之间互相评一评。

（二）出示带拼音的苹果形生字卡片，学生认读（齐读，指名带读，“开火车”读等），教师纠正读音。

（三）学生自由讨论，交流识记生字的方法。

（教师在黑板上画一棵苹果树的轮廓，并把不带拼音的生字卡片贴在树上）

（四）“摘苹果”游戏：

指名上台把会认的生字摘下来，带全班读，然后给生字组一个词再带全班读。

（五）出示词语卡片，学生认读后交流对词语的理解，介绍好的理解方法。

亮丽的照片更能吸引孩子们的注意力，教师的引导为理解“十二次微笑”埋下伏笔。

让学生自己质疑，再带着问题读，一方面能激发学生的阅读兴趣，同时也能使阅读更具效果。

鼓励孩子们个性化地识字，让其感悟语言文字的趣味性，乐于积累。

三、再读课文，整体感知

（一）学生“开火车”读课文，用简单概括的话说说课文写了一件什么事，主要人物是谁。

（二）讨论交流。

（课文写的是在一次飞行中，一位空姐的疏忽引发了乘客的不满，但空姐真诚的歉意，一次次的微笑服务，最终还是打动了乘客的心，换来了乘客的谅解和赞扬）

四、课堂小结

师生一起小结收获。

了解课文大意，为精读打下基础。

第二课时一、导入

（一）指名朗读课文。

（二）（展示课件第四屏）一组词语。

1.学生按列的方向齐读词语。

2.师：

发现了什么？

（左边一列词语是描写乘客的，右边一列词语是描写空姐的）谁能将这些词语连起来说说课文写了一件什么事？

3.学生自由表达。

二、读悟

（一）速读课文，从课文中画出具体写“微笑”的句子，读一读，并结合人物的动作语言，体会他们当时的心情。

（二）分小组交流。

（三）指名汇报，出示有关句子，并相机指导朗读。

1.（展示课件第五屏）出示句子1。

读一读他们的对话，体会他们当时的心情。

2.（展示课件第六屏）出示句子2。

（1）学生读句子，体会他们的不同心情，并说说是从哪些地方体会到的。

（2）交流。

（相机板书：

不原谅）

（3）联系上下文理解“小心翼翼、疏忽、延误”的意思。

（4）练习。

训练学生抓住关键词明确、简要、完整地概括一件事的能力。

学生边读边批注文本，是落实学生与文本对话的有效形式，有助于培养学生一边读一边思考的良好习惯。

既能让学生感受空姐的委屈与忍耐，又能丰富学生的语言积累。

根据句子内容指导学生用“虽然……但是，尽管……还是”说一句话。

（5）指导分角色朗读，要读出空姐的不安歉疚，而乘客的质问和怒气，要读得急而短促。

3.（展示课件第七屏）出示句子3。

（1）朗读。

联系上下文理解“余怒未息”。

（2）画线部分的语句是间接引语，能不能改成直接的语言描写，想象一下空姐会怎么说，说什么。

（3）无论空姐怎样做，这位乘客都不理睬。

（板书：

不理睬）

（4）面对如此不合作的乘客，空姐仍然面对微笑。

如果你是空姐，你将怎样做？

（指名说）

（5）一般的人都会这样做。

这也是可以理解的，是在情理之中的。

但那位空姐是怎样做的？

（6）过渡：

尽管空姐一次次微笑，乘客还是想投诉她。

板书：

想投诉（全班齐读第6自然段）

4.（展示课件第八屏）出示句子4。

（1）朗读。

思考：

当乘客从面带微笑的空姐手中接过留言本时，他会想些什么呢？

（2）想象：

乘客想说什么？

联系下文有关内容说说。

（板书：

表扬）

（3）讨论：

那位乘客对空姐的态度前后有什么变化，为什么会有这样的变化？

说说自己对这件事的看法。

（4）交流汇报。

（5）引读。

师：

当乘客生气地质问时，空姐——

师：

当乘客余怒未息，不理会空姐时，第二次、第三次……第十一次，空姐仍然一次又一次——

师：

当乘客要留言本投诉空姐时，空姐还

是有礼貌地将留言本交给乘客，而且还是面带

这句话既是将间接引语改成直接引语的训练，又是想象说话，在培养学生想象能力和表达能力的同时，使学生更深切地理解了空姐身上所蕴含的那种职业素养。

让学生走进教材，从阅读者变为当事者，设身处地地感受人物的思想感情，更深刻地理解了空姐的职业素养。

通过引读，进一步激发学生对空姐行为的感受。

——

师：

“精诚所至，金石为开”，这十二次微笑，终于打动了那位乘客，空姐的真诚终于赢得了那位乘客的谅解和赞扬。

那位乘客把原先准备写的那封投诉信改成了热情洋溢的表扬信。

大家来看看——

5.（展示课件第九屏）出示句子5。

指导朗读，要读出乘客的心平气和、热情洋溢。

三、拓展

（一）导语：

即使是面对冷言怒容，空姐的微笑仍然灿烂如花。

想想看，到底是什么支持着这位空姐十二次的微笑？

（二）学生交流：

（要点：

良好的职业道德；尊重每一位顾乘客，为每一位乘客提供优质服务是她们的职责）

（三）小结：

其实，微笑不仅仅是一种职业修养，更是一种气质，一种风度，微笑令我们充满力量，微笑让我们的生活更加和谐美好。

（展示课件第十屏）微笑图片（依次展示）。

地震灾区儿童——有一种微笑叫坚强。

张海迪——尽管身体残疾，但她依然微笑

面对生活。

姚明——奥运健儿出征时，带上一份自信的微笑，最终让世界知道了中国的高度。

（四）微笑如此美好，我提议：

让我们在座的各位相互微笑一下吧。

四、升华

（一）请联系课文的内容，用“微笑”这个词语说一句话。

（二）老师也送大家一句话。

（展示课件第十一屏）

（三）学生齐读。

图片将学生的认识从书本引向书外，引向生活，引向了和谐社会：

和谐社会除了人与社会，人与自然的和谐，还包括人与人的和谐，微笑能使我们的相处更加和谐美好。

于是，人文的内涵被扩大了。

这个环节既能丰富孩子们的语言积累，又能让孩子们懂得要学会微笑，做一个微笑生活的学生的道理。

附：

板书设计

7十二次微笑空姐：

微笑真诚

乘客：

不原谅不理睬投诉

第三课时

一、感情朗读，加深体会

（一）听录音朗读。

（二）学生自由练习读，注意读好人物的对话和表扬信。

（三）分角色朗读（旁白、空姐、乘客三个角色）。

二、联系生活经验，说说生活中微笑的作用

三、体会写法，学习写法

（一）从课文中找出表示时间顺序的词，读一读，并说说这样安排材料的好处。

（二）“十二次微笑”，课文写了几次？

具体写了几次？

哪里是略写，这样写有什么好处？

四、练习造句，指导书写

（一）练习造句。

1.（展示课件第十二屏）出示句子。

2.学生读句子。

小组内练习用“小心翼翼”说一句话。

3.指名造句。

（二）指导书写1.复习字音。

（1）出示不带拼音的生字卡片，指名读，再齐读。

（2）同桌互读生字，检查读音。

（3）出示词语卡片，学生读。

2.书写生字。

教师重点指导“项”“务”“药”“屈”等生

字的书写。

让学生再次在反复的朗读中感受空姐的真诚。

从自身的生活体验加深对课文的理解和感悟。

初步了解一些作文的基本知识。

加强字词训练，为学生的阅读、习作打牢基础。

语文教学设计

教材：

语文三年级下册课文：

15粘蝉老人

板块：

教学设计—教案

设计思路：

课文是根据《庄子》相关内容改编的一个故事，讲述了孔子在树林中发现驼背老人高超的粘蝉技巧，并收获了心无杂念地做事，才能达到出神入化的境界的感悟。

教学这篇课文时，我秉承了新课程理念“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程”，通过师生互动，生生互动，促使学生在跟文本对话的过程中，品味语言，习得语言形式。

以情激情，以情带读，引导学生懂得凡事只要专心致志，排除外界的一切干扰，艰苦努力，集中精力，勤学苦练，并持之以恒，就一定能有所成就的道理。

教学目标：

1.会认“粘、蝉、骛、慨”，会写“粘、举、杆”等11个生字；能理解“熟练、捡拾、窍门”等词语。

2.辅导学生有感情地朗读课文；在带着问题默读课文，和同学讨论交流解决问题，结合语言环境体会重点句子含义的过程中习得方法。

3.引导学生懂得凡事只要专心致志，排除外界的一切干扰，艰苦努力，集中精力，勤学苦练，并持之以恒，就一定能有所成就的道理。

重难点分析：

1.学习本课生字新词，掌握重点句子的意思。

2.引导学生懂得凡事只要专心致志，排除外界的一切干扰，艰苦努力，集中精力，勤学苦练，并持之以恒，就一定能有所成就的道理。

课前准备：

1.生字卡片。

2.多媒体课件。

教学课时：

2课时

教学过程：

教学过程

设计说明

第一课时

一、审题，导入新课

1.你们知道怎样才能练就独特的本领吗？

引导：

掌握诀窍、不断练习……

2.读了课题，你们想提出哪些问题？

爱因斯坦说过：

“问题的提出往往比解答问题更

重要。

”由于文章题目就是

引导：

粘蝉是做什么？

这位老人长什么样？

在他的身上发生了什么故事……

3.教师梳理问题：

这位老人是谁？

在他的身上

文章的文眼，所以上课伊始，就引导学生从题目入手

质疑。

发生了什么故事？

给了我们什么启发？

二、简介庄子及其作品（展示课件第三屏）

课文是根据《庄子》的相关内容改编而成的，

《庄子》共33篇，分内篇、外篇、杂篇。

《庄子》具有很高的文学价值，其文汪洋恣肆，想象丰富，

气势壮阔。

相关资料的介绍有利于学生更好地学习、理解课

庄子，战国时期伟大的思想家、哲学家、文学家，道家学说的主要创始人，代表作有《庄子》。

庄子的想象力极为丰富，语言运用自如，灵活多变，

文。

能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。

他的作品被人称为“文学的哲学，哲学的文学”。

三、提出自学要求，指导学生进行自学

1.初读课文，动笔画出本课的生字新词及不理解的地方。

2.借助字典自学生字新词。

（1）读读生字的字音。

（展示课件第四屏）

（2）弄清每个字的偏旁部首、笔顺笔画。

（3）练习用生字组词。

（展示课件第五屏）

落实识字教学，注重积

3.再读课文，给自然段标出序号。

看看课文中的哪些自然段是讲下面内容的。

（1）孔子发现树林中的驼背老人的粘蝉技巧十

累词语，并培养学生认真负

责的态度和一丝不苟的精神。

分高超。

（2）老人向孔子阐述如何掌握这种粘蝉技巧。

（3）孔子有所感悟。

四、生字词语大盘点

1.听写生字词语。

请两位同学到黑板上工整地写，其他同学在本子上写。

2.订正小结。

五、初读课文，了解主要内容

1．带着不懂的问题默读课文。

课文讲的是什么事？

课文说明了什么道理？

2．再读课文，深入地了解写作顺序和主要内容。

六、布置作业

1.书写生字词。

2.熟读课文。

让学生带着问题默读课文，在阅读实践中习得方法。

第二课时

一、回顾导入

1.上节课的学习中，我们对课文的主要内容有了大致的了解。

你能说说课文主要讲了一件什么事吗？

（学生练习概括文章的主要内容）

2.老人为什么能练就高超的粘蝉技巧呢？

下面我们来学习课文。

二、交流理解，品读课文

（一）学习课文第1自然段。

1．自由读第1自然段，边读边想：

这一段交代了哪些内容？

（故事发生的时间、地点、人物）引导学生学习用简单的语言把事情交代清楚的方法。

2．这位老人有什么特点？

（展示课件第六屏）

驼背、粘蝉技巧高超

3.为什么要写老人驼背呢？

引导：

说明人内在的本领是不受外在条件限制的，每个人都有可能取得不小的成就。

4.找出描写老人的句子读一读，并演一演。

5.在地上捡拾东西容易吗？

那拿着长杆子把蝉

粘住呢？

粘蝉的难度体现在哪些方面？

（展示课件第七屏）

导入部分先行回顾，再以问题将学生引入到课文的学习中，进一步激发学生学习的兴趣。

概述课文的主要内容，学生往往抓不住重点，说得很啰唆，因此要从方法和实践的结合上引导学生用简练的语言把厚书读薄。

通过读、演，使文本语言承载的意旨触摸学生的心灵，让文本语言激荡学生

的精神，引发情感共鸣。

（老人年纪大，又驼背，力气比较小，要举起长长的杆子比较费力；杆子如果左右摇晃的话，树上的蝉发觉后会马上逃走等）

6．再次齐声朗读第1自然段，感悟老人本领的高超。

（二）学习课文第2—4自然段。

（展示课件第八屏）

1.想一想，老人在杆子上面放泥球是为了训练什么？

引导：

训练自己的手法，即举杆不动的本领，这在粘蝉的过程中是十分关键的因素。

2.老人说的第二段话又说明了什么呢？

引导：

老人阐述了自己训练眼法和心法的窍门，这也是两大关键因素。

手到、眼到、心到，粘蝉才能成功。

3.分组朗读老人说的话。

4.说说你有没有过类似的经历。

5.分角色表演孔子和老人对话的场景。

（三）学习课文第5自然段。

1．孔子最终领悟到了什么？

2.孔子的话给了我们什么启示？

（展示课件第九屏）

引导：

表面看，孔子说的话是教导大家做事要专心致志，更深一层理解，孔子是古时的大圣人，可他看到老人的表现后也感慨不已，说明学习是无止境的。

身边的每个人都有可能成为我们生命中的导师，生活中的每件事都有可能带给我们启发，我们要留心生活。

3.指导朗读，读出孔子深刻的感悟。

三、课堂小结

1.说一说：

粘蝉老人是如何练就粘蝉技巧的？

一是反复练习拿杆的技巧，二是练就心无旁骛

的本领。

2.粘蝉老人原本又叫痀偻（）承蜩（），

“痀偻”指曲背之病，即驼背的人；“承蜩”指粘蝉，把蝉粘住。

原来的古文短小精悍，同学们课后

本文以老人习得粘蝉方法的过程为线索，要注意引导学生认真体会，再指导学生有感情地朗读。

不妨试着去找来读一读，感受中国古文字的魅力。

四、拓展延伸，布置作业

课外阅读《庄子》，并试着理解作品内容。

拓展延伸，课外知识补充，给学生提供了自主、合

作、实践的机会，在课外阅

读中感悟中华传统文化的

魅力。