小学数学五年级上册第一单元小数乘法教案.docx
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小学数学五年级上册第一单元小数乘法教案
小学数学五年级上册第一单元——小数乘法教案
单元教学目标:
、自主探索小数乘法的计算方法,能正确地进行笔算,并能对其中的算理作出合理的解释。
2、使学生会用“四舍五人法”截取积、商是小数的近似值。
3、使学生理解整数乘、除法运算定律对于小数同样适用,并会运用这些定律进行一些小数的简便计算,进一步发展学生的数感。
4、体会小数乘法是解决生产、生活中实际问题的重要工具。
第一时:
小数乘以整数
教学内容:
P2例1、做一做,P3例2、做一做。
教学目的:
1、使学生理解小数乘以整数的计算方法及算理。
2、培养学生的迁移类推能力。
3、引导学生探索知识间的联系,渗透转化思想。
教学重点:
小数乘以整数的算理及计算方法。
教学难点:
确定小数乘以整数的积的小数点位置的方法。
教学过程:
一、复习
①下面各数去掉小数点有什么变化?
3
0201
02
②把33缩小到时它的1/10是多少?
缩小到它的1/100呢?
1/1000呢?
二、引入尝试:
大家喜欢放风筝吗?
今天我就带领大家一块去买风筝。
1、小数乘以整数的意义及算理。
出示例1的图片,引导学生理解题意,从图中你了解到了哪些数学信息?
(1)例1:
燕子风筝每个3元,买3个风筝多少元?
(让学生独立试着算一算)
(2)汇报结果:
谁来汇报你的结果?
你是怎样想的?
用加法计算:
3+3+3=10元
3元=3元角
3元×3=9元
角×3=1角
9元+1角=10元
用乘法计算:
3×3=10元
3元=3角
3*3=10
0角=10元角=10元
理解3种方法,重点研究第三种算法及算理。
(3)理解意义。
为什么用3×3计算?
3×3表示什么?
(3个3或3的3倍)
(4)初步理解算理。
怎样算的?
把3元看作3角
3.元
扩大10倍
3
×3
×
3
0元
缩小到它的1/10
0
10角就等于10元
(6)买个48元的风筝要多少元呢?
会用这种方法算吗?
P2做一做
2、小数乘以整数的计算方法。
象这样的3元的几倍同学们会算了,那不代表钱数的072×你们会算吗?
能不能将它转化为已学过的知识来解答呢?
(1)生算完后,小组讨论计算过程。
板书:
0.72
×
指名说是如何算的
(2)强调依照整数乘法用竖式计算。
(3)示范:
072
扩大100倍
72
×
×
360
缩小到它的1/100
360
引导性提问:
072变成72发生了怎样的变化?
72×算完了,再该怎么办?
为什么要缩小到它的1/100?
回顾对于072×,刚才是怎样进行计算的?
使学生得出:
先把被乘数072扩大100倍变成72,被乘数072扩大了100倍,积也随着扩大了100倍,要求原来的积,就把乘出来的积360再缩小到它的1/100。
强调注意:
如果积的末尾有0,要先点上积的小数点,再把小数末尾的“0”去掉。
()小结小数乘整数计算方法
7×4
2×7
07×4
2×7
观察这2组题,想想与整数乘整数有什么不同?
怎样计算小数乘以整数?
①先把小数扩大成整数;
②按整数乘法的法则算出积;
③再看被乘数有几位小数,就从积的右边起数出几位,点上小数点。
三、运用
1、填空。
4.
074
×
3
×
2
2、判断
3
×
2
270
3、P2做一做
四、体验:
今天我们学习了什么?
(板书题)
小数乘以整数的计算方法是什么?
五、作业:
《堂作业本》第一页
第二时:
小数乘小数
教学内容:
P4例3、做一做,P例4、做一做。
教学目的:
1、掌握小数乘法的计算法则,使学生掌握在确定积的小数位时,位数不够的,要在前面用0补足。
2、比较正确地计算小数乘法,提高计算能力。
3、培养学生的迁移类推能力和概括能力,以及运用所学知识解决新问题的能力。
教学重点:
掌握小数乘法的计算法则。
教学难点:
小数乘法中积的小数位数和小数点的定位,乘得的积小数位数不够的,要在前面用0补足。
教学过程:
一、引入尝试
1、出示例3图:
同学们最近我们校园宣传栏的玻璃碎了,你能帮忙算算需要多大的一块玻璃吗?
怎么列式?
(板书:
08×12)
2、尝试计算
师:
观察算式和前面所学的算式有什么不同?
这就是我们要学的“小数乘小数”,两个因数都是小数,怎样计算呢?
和同桌讨论一下,然后自己尝试练习,指中板演:
方法一:
12米=12分米
08米=8分米
2*8=96(平方分米)
96平方分米=096平方米
12
扩大到它的10倍
2
×08
扩大到它的10倍
×
8
09
6
缩小到它的1/100
9
6
3、12×08,刚才是怎样进行计算的?
引导学生得出:
先把被乘数12扩大10倍变成12,积就扩大10倍;再把乘数08扩大10倍变成8,积就又扩大10倍,这时的积就扩大了10×10=100倍。
要求原来的积,就把乘出来的积96再缩小100倍。
4、观察一下,因数与积的小数位数有什么关系?
想一想:
60×082的积中有几位小数?
602×082呢?
、小结小数乘法的计算方法。
教学例4
师:
请做下面一组练习
(1)练习(先口答下列各式积的小数位数,再计算)P4做一做
(2)引导学生观察思考。
①你是怎样算的?
(先整数乘法法则算出积,再给积点上小数点。
)
②怎样点小数点?
(因数中一共有几位小数,就从积的最右边起,数出几位,点上小数点。
)
③计算06×004时,你们发现了什么?
那当乘得的积的小数位数不够时,怎样点小数点?
通过以上的学习,谁能用自己的话说说小数乘法的计算法则是怎样的?
(3)根据学生的回答,逐步抽象概括出P页上的计算法则,并让学生打开本齐读教材上的法则。
(勾画做记号)
(4)练习:
①判断,把不对的改正过来。
0024
0013
×
014
×
0026
96
78
24
26
0336
0000338
②根据106×27=2812,写出下面各题的积。
106×27=
06×027=
0106×27=
06×027=
三、应用
1、在下面各式的积中点上小数点。
0
8
62
20
4
×
42
×01
8
×
2
8
6
0
0
0
6
3
2
2
3
2
6
2
4
0
8
2
4
3
6
2
0
7
2
2、P做一做
3、P8页题:
先让学生说求各种商品的价钱需要知道什么?
再让学生口答每种商品的重量,然后分组独立列式计算。
四、体验:
回忆这节学习了什么知识?
五、作业:
《堂作业本》第2页
第三时:
较复杂的小数乘法
教学内容:
P6例、做一做。
教学目的:
1、使学生进一步掌握小数乘法的计算法则,并能正确计算。
2、使学生初步理解和掌握:
当乘数比l小时,积比被乘数小;当乘数比1大时,积比被乘数大。
3、理解倍数可以是整数、也可以是小数,学会解答倍数是小数的实际问题。
4、养成认真计算,及时检验的良好学习习惯。
教学重点:
运用小数乘法的计算法则;正确计算小数乘法。
教学难点:
正确点积的小数点;初步理解和掌握:
当乘数比l小时,积比被乘数小;当乘数比1大时,积比被乘数大。
教学过程:
一、复习准备:
1、口算:
P页10题。
09×6
7×008
87×0
024×2
4×03
012×6
6×
4×02
60×0
老师抽卡片,学生写结果,集体订正。
2、不计算,说出下面的积有几位小数。
(P9第10题)
3、思考并回答。
(1)做小数乘法时,怎样确定积的小数位数?
(2)如果积的小数位数不够,你知道该怎么办吗?
如:
0.02×0.4。
4、揭示题:
这节我们继续学习小数乘法。
(板书题:
较复杂的小数乘法)。
二、新授:
同学们,你们见过鸵鸟吗?
知道鸵鸟是一种跑得比较快的动物吗?
有一只鸵鸟正在帮助2个小朋友解难呢!
我们一起去看看吧!
鸵鸟正驮着小朋友向前奔跑,后面一只凶猛的野狗紧紧追上来了!
小朋友说:
“哎呀,它追上来了!
”鸵鸟说:
“别担心,它追不上我!
”
1、教学例:
非洲野狗的最高速度是6千米/小时,鸵鸟的最高速度是非洲野狗的13倍,鸵鸟的最高速度是多少千米/小时?
(1)想一想这只非洲够能追上这只鸵鸟吗?
为什么?
(鸵鸟的最高速度是非洲狗的13倍,表示鸵鸟的速度除了有一个非洲狗那么多,还要多,所以非洲狗追不上鸵鸟。
)
(2)是这样的吗?
我们一起来算一算?
①怎样列式?
②为什么这样列式?
使学生明确:
现在倍数也可以是比1大的小数。
(3)生独立完成,指名板演,集体订正。
(4)算得对吗?
用什么方法可以判断他做正确没有?
方法1:
把因数的位置交换一下,再乘一遍;
方法2:
用计算器来验算;
方法3:
用原式再做一遍;
方法4:
观察法因为第二个因数大于1,
所以积一定大于第一个因数
可以发现答案是728是错的。
师:
所以每个小朋友要养成认真做题,
仔细检查的良好习惯。
()通过刚才同学们的计算、验算,鸵鸟的速度是728千米/小时,比非洲狗的速度怎样?
能追上鸵鸟吗?
说明刚才我们的想法怎样?
现在我们再来看一组题。
2、看乘数,比较积和被乘数的大小。
①(出示练习一第10题中积和被乘数的大小)先计算。
②引导学生观察:
这两道例题的乘数分别与l比较,你发现什么?
③乘数比1大或者比1小时积的大小与被乘数有什么关系?
为什么?
,所以积比被乘数大。
④你能得出结论吗?
(当乘数比1小时,积比被乘数小;当乘数比1大时,积比被乘数大。
我们可以根据它们的这种关系初步判断小数乘法的正误。
)
⑤专项练习:
练习一第12题
先让学生独立判断。
集体订正时,让学生讲明道理,明白每一小题错在什么地方。
三、运用
1、做一做:
32×2=08
26×108=2708
先判断,把不对的改正过来。
2、P9页第13题
四、体验:
今天,你有什么收获?
五、作业:
《堂作业本》第3页
第四时:
积的近似值
教学内容:
P10例6、做一做,P13练习二第1—3题。
教学目的:
1、使学生会根据需要,用“四舍五人法”保留一定的小数位数,求出积的近似值。
2、培养学生根据具体情况解决实际问题的能力。
教学重点:
用“四舍五人法”截取积是小数的近似值的一般方法。
教学难点:
根据题目要求与实际需要,用“四舍五人法”截取积是小数的近似值。
教学过程:
一、激发:
1、口算。
12×03
07×0
021×08
8×0
1-082
3+074
2×8
02×04
04×04
089×1
011×06
80×00
2、用“四舍五人法”求出每个小数的近似数。
(投影出示)
保留整数
保留一位小数
保留两位小数
209
4307
18642
思考并回答:
(根据学生的回答填空)
(1)怎样用“四舍五人法”将这些小数保留整数、一位小数或两位小数,取它们的近似值?
(2)按要求,它们的近似值各应是多少?
3、揭题谈话:
在实际应用中,小数乘法乘得的积往往不需要保留很多的小数位数,这时可以根据需要,用“四舍五人法”保留一定的小数位数,求出积的近似值。
(板书题:
积的近似值)
二、尝试:
谈话引出例题:
同学们你们知道什么动物的嗅觉最灵敏吗?
(生回答)所以人们常用狗来帮助侦探、看家。
那狗的嗅觉到底有多灵呢?
我们一起来看一组数据:
1、出示例6:
人的嗅觉细胞约有0049亿个,狗的嗅觉细胞个数是人的4倍,所以狗能闻出坏蛋身上的气味。
狗约有多少个嗅觉细胞?
2、读题,找出已知所求。
3、生列式,板书:
0049×4
4、生独立计算出结果,指名板演并集体订正,说一说是怎样算的。
、引导学生观察、思考:
(1)积的小数位数这么多!
可以根据需要保留一定的小数位数。
学生独立探究,指名说说取近似值的过程和理由。
(2)保留一位小数,看哪一位?
根据什么保留?
(3)横式中的结果应该怎样写?
强调横式中应当用约等号,而不能用等号。
6、专项练习(根据下面算式填空)
34×091=3094积保留一位小数是,保留两位小数是。
7、尝试后练习:
P10页做一做1计算下面各题。
08×09(得数保留一位小数)
7×04(得数保留两位小数)
判断,并改错。
10286×032=329(保留两位小数)
327×1=49
78×04≈080(保留两位小数)
102
86
32
7
20
4
×
032
×
×
2
8
2072
6
3
6
3
2
3088
3
2
7
4
0
8
32912
49
0
7
2
三、运用
1、一千克白菜的价钱是6。
78元,妈妈买了0。
8千克,应付多少题?
虽然此题没要求保留两位小数,但在日常生活中没有比分更小的钱币,所以应保留两位小数。
2、两个因数的积保留两位小数的近似值是38。
准确值可能是下面的哪个数?
309
378
374
383
38
四、体验:
谁来小结一下今天所学的内容?
五、作业:
《堂作业本》第4页
连乘、乘加、乘减
教学内容:
P11例7、做一做,P14练习二第6—10题。
教学目的:
使学生掌握小数的连乘、乘加、乘减的运算顺序,能正确地进行计算,培养学生的迁移类推能力。
教学重点:
小数的连乘、乘加、乘减的运算顺序。
教学难点:
正确地计算小数的连乘、乘加、乘减的式题。
教学过程:
一、激发:
1、口算。
102×02
04×06
08×012
079×0
02×04
0067×01
01×008
08×04
2、说一说下面各题的运算顺序,再计算。
12××60
30×7+8
20×4-200
(1)让学生说说每道题的运算顺序;
(2)得出:
①整数连乘的运算顺序是:
从左到右依次运算;
②整数的乘加、乘减混合运算的顺序是:
先算乘法,再算加法或减法。
(3)让学生算出结果并集体订正。
3、揭题谈话:
同学们已学会了整数连乘、乘加、乘减式题的计算方法,小数的运算顺序跟整数的一样,这节我们就用这些已学的知识为学校图书馆的建设出一份力。
二、尝试:
学校图书室准备铺地砖了,我们一起去看看吧。
从图中你知道了哪些信息?
1、出示例6:
学校图书室的面积是8平方米,用边长室09米的正方形瓷砖铺地,100块够吗?
2、全班读题,找出已知所求。
3、分析数量间的关系并列出算式。
怎样知道100块瓷砖够不够呢?
板书:
09×09×100=81(平方米)
(100块不够)
追问:
0。
9*0。
9是先求的什么?
再乘100又求的是什么?
4、那110块够吗?
(学生独立尝试,可以怎样算?
)
09×09×110
081×10+81
=081×110
=81+81
=891
=891
请同学们说一说自己的想法以及是如何算的?
、是一道几步计算的式题?
它的运算顺序是怎样的?
6、你认为在做连乘试题时应注意什么?
7、尝试后练习:
P11页的“做一做”。
(1)生先说每题的运算顺序。
(2)独立计算出结果。
(3)师辅导有困难的学生,集体订正。
(4)做乘加题注意什么?
三、运用:
1、P14页7题
(1)出示:
04×19-18
376×02+28
=04×01
=0094+28
=04
=2894
(2)怎样判断它对不对?
先看它的运算顺序是否正确;
再看它的计算结果是否正确。
(3)根据这两点进行判断并把不正确的改正过来。
(4)集体订正。
2、看谁算得快。
(分组比赛)
194×61×23
32×476-78
81×092+393
3、P14页9题
四、体验:
今天都学了什么?
五、作业:
《堂作业本》P
第五时:
连乘、乘加、乘减
教学内容:
P11例7、做一做,P14练习二第6—10题。
教学目的:
使学生掌握小数的连乘、乘加、乘减的运算顺序,能正确地进行计算,培养学生的迁移类推能力。
教学重点:
小数的连乘、乘加、乘减的运算顺序。
教学难点:
正确地计算小数的连乘、乘加、乘减的式题。
教学过程:
一、激发:
1、口算。
102×02
04×06
08×012
079×0
02×04
0067×01
01×008
08×04
2、说一说下面各题的运算顺序,再计算。
12××60
30×7+8
20×4-200
(1)让学生说说每道题的运算顺序;
(2)得出:
①整数连乘的运算顺序是:
从左到右依次运算;
②整数的乘加、乘减混合运算的顺序是:
先算乘法,再算加法或减法。
(3)让学生算出结果并集体订正。
3、揭题谈话:
同学们已学会了整数连乘、乘加、乘减式题的计算方法,小数的运算顺序跟整数的一样,这节我们就用这些已学的知识为学校图书馆的建设出一份力。
二、尝试:
学校图书室准备铺地砖了,我们一起去看看吧。
从图中你知道了哪些信息?
1、出示例6:
学校图书室的面积是8平方米,用边长室09米的正方形瓷砖铺地,100块够吗?
2、全班读题,找出已知所求。
3、分析数量间的关系并列出算式。
怎样知道100块瓷砖够不够呢?
板书:
09×09×100=81(平方米)
(100块不够)
追问:
0。
9*0。
9是先求的什么?
再乘100又求的是什么?
4、那110块够吗?
(学生独立尝试,可以怎样算?
)
09×09×110
081×10+81
=081×110
=81+81
=891
=891
请同学们说一说自己的想法以及是如何算的?
、是一道几步计算的式题?
它的运算顺序是怎样的?
6、你认为在做连乘试题时应注意什么?
7、尝试后练习:
P11页的“做一做”。
(1)生先说每题的运算顺序。
(2)独立计算出结果。
(3)师辅导有困难的学生,集体订正。
(4)做乘加题注意什么?
三、运用:
1、P14页7题
(1)出示:
04×19-18
376×02+28
=04×01
=0094+28
=04
=2894
(2)怎样判断它对不对?
先看它的运算顺序是否正确;
再看它的计算结果是否正确。
(3)根据这两点进行判断并把不正确的改正过来。
(4)集体订正。
2、看谁算得快。
(分组比赛)
194×61×23
32×476-78
81×092+393
3、P14页9题
四、体验:
今天都学了什么?
五、作业:
《堂作业本》P
第六时:
整数乘法运算定律推广到小数乘法
教学内容:
P12文、例8、做一做
教学目的:
1、使学生知道整数乘法的运算定律对于小数同样适用,并会运用乘法的运算定律进行一些小数的简便计算。
2、培养自觉进行简算的意识,提高思维的灵活性。
教学重点:
运用乘法的运算定律进行小数乘法的简便运算。
教学难点:
能选择合理的方法进行小数乘法的计算。
教学过程:
一、激发:
1、简便计算:
2×9×4
2×32
4×48+6×48
02×6
44*2
独立完成,指名板演,订正时说一说各用了什么运算定律。
2、在整数乘法中我们已学过哪些运算定律?
请用字母表示出来。
根据学生的回答,板书:
乘法交换律
ab=ba
乘法结合律
a=
乘法分配律
a=ab+a
3、出示教材P9页的3组算式:
下面每组算式左右两边的结果相等吗?
07×12○12×07
(08×0)×04○08×(0×04)
(24+36)×0○24×0+36×0
每组左右两边的算式有什么关系?
你发现了什么?
从而得出结论:
整数乘法的交换律、结合律和分配律,对于小数乘法同样适用。
4、揭题并板书题:
整数乘法的运算定律推广到小数乘法。
二、尝试
1、出示例8第题:
02×478×4
2、引导学生进行思维迁移:
你能仿照整数乘法中,类似的题目的简算方法来计算这道题吗?
请你试着做一下,指名板演。
3、你能说出每一步各应用了哪一条运算定律吗?
根据学生的回答板书:
02×478×4
=02×4×478
乘法交换律
=1×478
乘法结合律
=478
指出:
用虚线框起来的部分可以省略。
4、尝试后练习:
0×013×02
2×07×08
03×2×04
生独立完成,师巡视辅导有困难的学生。
指名板演,集体订正。
、示范:
例7第⑵题:
06×201
你认为此题的关键是什么?
(把201变成200+1,用乘法分配律完成)
你会做吗?
谁来讲讲这道题的解题思路?
(指名上台讲解演示)
06×201
=06×(200+1)
=06×200+06
乘法分配律
=130+06
=1306
6、练习: