人教版九年级化学上册第六单元教学评估检测题讲评及老师评价.docx
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人教版九年级化学上册第六单元教学评估检测题讲评及老师评价
第六单元教学评估检测题讲评及老师评价
班别：
姓名：
学号：
得分：
一选择题（每小题3分，共42分，每小题只有一个正确答案，请将正确答案的序号写在下表对应的空格中。
）
题号
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
答案
1、有人写一首赞美某种气体的诗，其中几句是“她营造了云雾缭绕的仙境，驱散了炎炎夏日的暑气，她奋力扑向烈火，她带给大地勃勃生机……”这首诗所赞美的气体是 （ ）
A、CO2 B、O2 C、CH4 D、H2
2、除去CO2中混有的少量CO，采用的方法是 （ ）
A、通入石灰水 B、通过灼热的CuO
C、通入石蕊试液 D、倾倒混合气体
3、档案材料要求用碳素墨水书写，其根本原因是 （ ）
A、用它书写比较流畅 B、它是黑颜色的，写出的字很醒目
C、用它写的字能永不褪色 D、它的有效成份是碳，碳常温下化学性质稳定
4、海南省中考采用网上阅卷，答题时要求使用2B铅笔填涂答题卡，铅笔芯的主要成分是（ ）
A、铅 B、金刚石 C、石墨 D、二氧化碳
5、在海湾战争引起的科威特油井燃烧时，造成了严重的大气污染，当时有的地区竟下起了黑雨。
你认为形成黑雨的污染物是 （ ）
A、活性炭 B、石墨 C、炭黑 D、二氧化碳
6、关于碳元素组成的几种单质叙述错误的是 （ ）
A、石墨是最软的矿物之一 B、金刚石是天然存在的最硬的物质
C、石墨是最优良的绝缘材料 D、C60是新型超导材料
7、把燃着的木条插入盛满气体的集气瓶中，木条立即熄灭，则该气体 （ ）
A、一定是CO2 B、一定是O2 C、一定是空气 D、可能是CO2
8、证明金刚石或石墨是碳单质的实验依据是 （ ）
A、生成物只有一种物质CO2
B、生成物中除碳、氧元素外，没有其它元素
C、生成物中氧元素的质量等于燃烧掉氧气的质量
D、生成物的质量大于燃烧掉氧气的质量
9、下列变化过程中不会产生CO2的是 （ ）
A、动物呼吸 B、煅烧石灰石 C、煤的燃烧 D、植物光合作用
10、一氧化碳和二氧化碳性质不同的根本原因是它们的 （ ）
A、相对分子质量不同 B、分子构成不同
C、用途不同 D、组成元素不同
11、检验二氧化碳气体是否集满的正确方法是 （ ）
A、把燃着的木条放在瓶口 B、加入石灰水充分震荡
C、把燃着的木条放在瓶内 D、加入紫色石蕊试液充分震荡
12、检验生石灰中是否含有石灰石的方法是 （ ）
A、用锤子锤一下，观察是否有硬块
B、取少量样品溶于水，观察是否有不溶于水的固体
C、取少量样品放在试管中加热，检查是否有气体产生
D、取少量样品加盐酸，观察是否有气泡产生
13、下列物质中，能降低血红蛋白输氧功能的是 （ ）
A、CO B、CO2 C、H2 D、N2
14、木炭燃烧时，若有12g碳参加反应，则生成气体的质量不可能是 （ ）
A、44g B、28g C、24g D、33g
二、填空题（本大题共3小题，每空2分，共24分）
15、实验室制取二氧化碳常用 跟 反应来制取，由于二氧化碳 ，所以不用排水法收集，又因为二氧化碳的密度比空气大，因此采用 法收集；收集满CO2的集气瓶应盖上玻璃片 放在桌子上。
实验室制取CO2的化学方程式为 。
16、一氧化碳是一种 的气体。
人在含有一定量一氧化碳的空气中会造成中毒，原因是 ，一氧化碳燃烧时发出 火焰，化学方程式为 。
17、按要求各写一个生成二氧化碳的化学方程式。
反应类型
生成二氧化碳的化学方程式
分解反应
化合反应
三、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）
18、为什么有时人走进菜窖会突然晕倒？
进入菜窖前应怎样检验并避免发生这种事故？
19、如右下图，收集一试管CO2气体，然后倒插入盛澄清石灰水
的烧杯中，你回观察到什么现象？
20、比较金刚石、石墨、C60这三种物质的组成、构成、性质与用途。
填写下表：
金刚石
石墨
C60
组成
构成
性质
用途
21、“南极的冰化了”，这是中央电视台2002年5月22日《东方时空》中一个节目的标题，说的是南极一块叫“拉森B”的冰架发生坍塌，其断裂的面积比上海市还大，这是大自然又一次发出警告：
地球正在变暖！
温室效应的影响已经不容忽视，
（1）造成温室效应的主要原因是 。
（2）为了减缓温室效应，我们每个人都可以从自己身边做起，比如说双面使用纸张。
双面使用纸张和温室效应之间的关系是 。
（3）请再举出一件你可以做到且有利于抑制温室效应的事情 。
四、实验题（12分）
22、下列为小萍同学在实验室制取CO2并检验CO2性质的实验装置示意图（浓HCl有挥发性，2HCl+Ca（OH）2=CaCl2+2H2O），试回答：
（1）仪器的名称：
a ；
（2）用化学方程式表示实验室制取CO2的反应原理
（3）该同学在实验过程中，将A中产生的气体通入到B中，观察澄清石灰水的变化（填浑浊或不浑浊） ，试分析其原因 。
（4）该同学用C瓶收集满一瓶由装置A中产生的气体后，往瓶中倒入浓氢氧化钠溶液，迅速用事先绑好一个小气球的胶塞塞紧，震荡，可以观察到小气球逐渐胀大，其原因是
，请写出C中反应的化学方程式 。
五、计算题（12）
23、石灰石是海南主要矿产之一，海南八一中学初中化学研究性学习小组为了测定当地矿山石灰石中碳酸钙的质量分数取来了一些矿石样品，并取稀盐酸200g，平均分成4份进行实验，结果如下：
实验
1
2
3
4
加入样品的质量/g
5
10
15
20
生成的CO2质量/g
1.76
3.52
4.4
m
（1） 哪几次反应中矿石有剩余？
（2） 上表中m的数值是 。
（3） 试计算这种石灰石矿石中碳酸钙的质量分数。
参考答案
一选择题（每小题3分，共42分，每小题只有一个正确答案，请将正确答案的序号写在下表对应的空格中。
）
题号
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
答案
A
B
D
C
C
C
D
B
D
B
A
D
A
C
二、填空题（本大题共3小题，每空2分，共24分）
15.大理石稀盐酸排水法向上排气法正CaCO3+2HCl==CaCl2+H2O+CO2↑
16.16.无色无味与人体血红蛋白结合蓝色2CO+O2
2CO2
17.
反应类型
生成二氧化碳的化学方程式
分解反应
CaCO3
CaO+CO2↑
化合反应
C+O2
CO2
三、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）
18.可能含有二氧化碳进行灯火实验
19.试管内液面升高，澄清石灰水变浑浊
第六单元测试试卷讲评
海南省琼山二中 冯青前
结合本次考试谈谈你的想法：
1、考试前的复习工作做得怎样？
2、考试中你有什么感受？
3、考试后你有什么收获和教训？
4、对于不足，应该如何补救？
本次考试存在的主要问题及其原因
1、不认真审题，如5题、17题。
2、化学方程式的书写存在诸多问题：
化学式写错，如CaCl、NaCO3；不配平；
漏标反应条件、生成物的状态；“点燃”写成“燃烧”；化学式大小写不规范，如CaCO3写为CaCo3。
3、简答题语言表达不准确，如“把点燃的蜡烛扔进菜窖”，“把点燃的木条放在菜窖口”。
4、知识积累不够，如19题和22题（4）小题，两题都与容器中气压的变化有关，能写出石灰水和二氧化碳的化学反应方程式却写不出氢氧化钠与二氧化碳反应的化学方程式。
5、计算题中单位不注意。
据统计，失分较多的题有2、5、12、14、22（3）（4）、23
第2题相关链接
关于除杂质的方法：
将物质中混有的杂质除去而获得纯净物质，叫除杂。
化学方法的原理
（一）、加入的试剂只与杂质反应，不与原物反应。
（二）、反应后不能带入新的杂质。
（即生成物中不能有与原物状态相同的其他物质）
（三）、操作方法简便易行。
针对性训练
除去CO中混有的少量CO2，采用的方法是（ ）
A、通入石灰水 B、通过灼热的氧化铜
C、点燃 D、倾倒混合气体
第14题相关链接
极值法：
极值法就是运用数学上求极值的思想，将问题从两个极端去思考，求出一个区间后，用这个区间进行推理判断
针对性训练
镁条在空气中燃烧，不仅生成MgO，还有部分镁跟氮气化合生成Mg3N2,由此可以推知12g镁在空气中燃烧后，所得产物的质量为（ ）
A、等于20g B、大于20g C、小于20g D、无法判断
23题相关链接
该类试题着重考查对实验数据的处理，通过观察图表获取信息提炼信息，并利用信息分析、解决问题。
针对性训练
长期使用热水瓶底部或热水器中有水垢，主要成分是碳酸钙和氢氧化镁（假设无其它杂质）。
某课外小组想测定水垢中碳酸钙的含量，他们取20.8g水垢，加入足量的盐酸，其中产生的二氧化碳的数据见下表。
时间/min
1
2
3
4
5
生成二氧化碳的质量/g
3.0
5.0
6.0
6.6
6.6
计算：
水垢中碳酸钙的质量分数 。
冯青前老师上试卷讲评课
听冯青前老师试卷讲评课有感
海南省教育研究培训院 吴益平
试卷讲评是老师们经常要做的工作，长期以来，老师们对考试结果很关心，对试卷讲评的关注与研究却很少。
应琼山二中邓孚能主任的邀请，12月15日（星期二）下午，我到琼山二中听冯青前老师的试卷讲评课。
此前，很少有老师愿意公开自己的试卷讲评课，琼山二中化学组以冯老师的课为载体，共同研讨试卷讲评，让我对此次教研活动充满了期待。
带着这种期待，我走进了初三（93）班。
冯老师主要的教学程序如下：
课前，向学生下发“第六单元测试试卷讲评”（见上一篇）。
一、请学生结合本次考试谈谈想法
1、考试前的复习工作做得怎样？
2、考试中你有什么感受？
3、考试后你有什么收获和教训？
4、对于不足，应该如何补救？
本节课，在这个环节，冯老师请有明显进步的蔡小燕同学谈感想。
蔡小燕：
考前反复看书，多做练习，消化所学。
（评析：
让学生学会反思是发挥学生主体作用，培养学生自主学习的良好策略。
值得大家学习！
安排学生自主反思、自主学习，需要加强指导督促，确保学习效果。
）
二、剖析本次考试存在的主要问题及其原因
14、木炭燃烧时，若有12g碳参加反应，则生成气体的质量不可能是 （ ）
A、44g B、28g C、24g D、33g
学生解答第14题时出错率高。
课堂上安排学生阅读“第六单元测试试卷讲评”中的“第14题相关链接”
第14题相关链接
极值法：
极值法就是运用数学上求极值的思想，将问题从两个极端去思考，求出一个区间后，用这个区间进行推理判断
在学生阅读之后，教师结合第14题讲解极值法巧解试题的方法（学生书写相关反应的化学方程式）。
C + O2=CO2
12g 32g 44g
2C + O2=2CO
24 32 56
12g 16g 28g
生成气体的质量最多为44g，最少为28g，介于28g—44g之间。
故C选项正确。
指导学生进行针对性训练。
针对性训练
镁条在空气中燃烧，不仅生成MgO，还有部分镁跟氮气化合生成Mg3N2,由此可以推知12g镁在空气中燃烧后，所得产物的质量为（ ）
A、等于20g B、大于20g C、小于20g D、无法判断
（评析：
课堂观察表明，在老师介绍了极值法之后，多数学生能逐步解答针对性训练题。
说明针对性地解决学生普遍存在的问题，激发了学生的学习兴趣，避免了试卷讲评课中常见的学生“无精打采”的问题。
少数学生出现错误的根源在于：
（1）不能正确书写相关反应的化学方程式；
（2）将Mg与O2、N2反应的方程式合并书写。
建议在试题中提供镁与氮气反应的化学方程式。
）
第23题，全班只有一个同学全部答对。
为此，课堂教学中，冯老师重点讲解此题。
先由全部答对的那位同学说出自己的解题思路，供全班同学分享思考。
然后，老师分析讲解，引导学生从实验表格中提取信息，学会分析题意，提高获取信息的能力，并强调矿石是混合物，该实验中有效成分是碳酸钙。
23、石灰石是海南主要矿产之一，海南八一中学初中化学研究性学习小组为了测定当地矿山石灰石中碳酸钙的质量分数取来了一些矿石样品，并取稀盐酸200g，平均分成4份进行实验，结果如下：
实验
1
2
3
4
加入样品的质量/g
5
10
15
20
生成的CO2质量/g
1.76
3.52
4.4
m
（1）哪几次反应中矿石有剩余？
（2）上表中m的数值是 。
（3）试计算这种石灰石矿石中碳酸钙的质量分数。
23题相关链接
该类试题着重考查对实验数据的处理，通过观察图表获取信息提炼信息，并利用信息分析、解决问题。
按原计划还应该有针对性训练，但是下课铃响了。
针对性训练
长期使用热水瓶底部或热水器中有水垢，主要成分是碳酸钙和氢氧化镁（假设无其它杂质）。
某课外小组想测定水垢中碳酸钙的含量，他们取20.8g水垢，加入足量的盐酸，其中产生的二氧化碳的数据见下表。
时间/min
1
2
3
4
5
生成二氧化碳的质量/g
3.0
5.0
6.0
6.6
6.6
计算：
水垢中碳酸钙的质量分数 。
（评析：
课堂观察表明，学生参与课堂活动积极性高。
原因在于：
（1）老师对学情充分了解，掌握了学生在本次考试中的问题所在；
（2）侧重对比分析表中实验数据，引导学生提取有用信息。
）
三、布置课后练习
每位同学认真检查自己的试卷，反思丢分的原因，将做错的试题抄写在出错本上。
评析：
组织一次考试一般包括五个环节：
命题、考试、阅卷、讲评、反思。
我们可能很精心地命题，很严格地考试，很仔细地阅卷，却常常忽视讲评课的效率，更不重视引导学生考后的反思。
一次考试下来，教师面对几十位学生的答卷，通过阅卷、统计分析，能发现学生学习中的突出问题，从而反思自身教学的不足，调整教学策略。
本节课，冯老师在课前对学生的试卷进行了细致的分析，找到了学生出错最多的几道试题：
第14题、第23题等。
讲评课，有针对性地分析讲解，并通过“针对性训练”巩固所学、检测反馈。
课堂观察表明，对于极值法求算及反应物过量的图表题，学生已有相当的进步，取得了较好的效果。
在此基础上，形成了“第六单元测试试卷讲评”文稿。
并将其下发给学生，以此引导学生开展自我反思。
然而，不同的学生在学习中存在的问题却是千差万别的。
即使是考试分数相同的学生，其出错的地方可能不同。
1—2节试卷讲评课不可能解决全部的问题。
这就需要指导学生学会反思。
当学生能够自己找到学习中存在的问题时，学生就能明确今后努力的方向，从而提高学习效率。
冯老师的试卷讲评课为我们做了很好的示范。
其中蕴含的教育思想与教学方法值得我们学习！
本节课，冯老师在课前做了大量的统计分析工作，投入了很多时间，这种投入是值得的！
当然，不同的学校、不同的班级，学生的基础可能相差较大。
应依据学生的实际基础，控制试题的难度；针对学生的答题情况，讲评时的侧重点也应有所不同。
其他老师评价
游老师
不同的学生在学习中存在的问题却是千差万别的。
即使是考试分数相同的学生，其出错的地方可能不同。
1—2节试卷讲评课不可能解决全部的问题。
这就需要指导学生学会反思。
当学生能够自己找到学习中存在的问题时，学生就能明确今后努力的方向，从而提高学习效率。
赞同吴老师的观点！
琼山二中冯青前
谢谢吴老师的指导！
吴老师说到考试后教师的反思。
我觉得这也是很重要的一个环节，每次考试后我们在指导学生学会反思的同时，我们也应学会反思，因为学生每种错解的背后都可找到教师“教”的根源，根源找到了我们才能追根究底地纠正学生的错误，这样才能更好地授生以渔。
南茂中学喻玲芝
谢谢吴老师的指导,其实每次考试后我也会作这方面的统计,但是缺乏知识的延伸,看来往后要在这一环节下工夫了。
儋州市那大二中符忠
要想在有限的讲评时间里尽可能地完成预期的目标，考后评前的统计工作至关重要，在这里花多点时间在课堂上不用盲目的浪费时间了。
王永红
琼山二中化学组以冯老师的课为载体，共同研讨试卷讲评。
这种教研活动很好，值得我们大家学习。
试卷讲评对学生学习帮助很大，共同研讨试卷讲评找出较好的方法，学生将获得许多益处。
琼山二中邓孚能
谢谢吴老师在百忙中来参加我们的教研活动！
在课的点评中，吴老师的点评给我们指明了今后努力的方向：
测试中要侧重引导学生进行自我反思。
只有学生真正用心的反思测试中出现的错误，甚至将错误的题整理成册，不时翻来看看，才容易杜绝今后出错。
冯青前老师引导学生准备错题本，记录每一次测试中答错的题目，并由组长检查汇总到科组长处，老师再向科组长了解各同学的完成情况，这种做法值得我们学习！
琼山灵山中学李金梅
冯老师的试卷讲评课,给我们今后的试卷讲评课做了很好的示范,值得我们思考和探讨今后如何上好试卷讲评课。
出题、测试、讲评、反思和纠错，这些过程是一面镜子，可以检验我们上课的情况，可以知晓学生学习的情况，可以及时对反馈的情况做出对应的教学调整。
冯老师确实下了很多工夫，给我们提供了很好的教学例子，辛苦了！
谢谢你！
海口市十中张春笑
的确，冯老师的试卷讲评课是个创举，因为我自己从没有上过试卷讲评的公开课，也从没有听过别人的这样的公开课。
从吴老师的听课描述中，已经略知一二，如同身临其境。
试卷讲评，平时也多次讲过，也只是在学生错题上下点功夫，拓展一下，从没有叫学生谈感想、看法，这一点，我要向冯老师学习！
还有，从例题上来看，好像题目有些偏难。
当然，平时的练习和测评可以比中考和全市的统考题高出一个档，只要“学生跳一跳就能摘到桃子”也是可以的。
初中化学试卷
金戈铁骑制作
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