快乐图书馆君.docx
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快乐图书馆君
角色游戏：
快乐图书吧
游戏主题的由来：
周末家长带孩子们到图书馆参观，许多孩子带来了许多故事类、游戏类、知识类的图书，都放置在班级的图书角中，小朋友十分愿意参与到阅读图书活动中。
结合幼小衔接的主题活动，为满足幼儿游戏的需要，孩子们提出开展“天天图书馆”游戏，通过借书、还书、整理书等活动，促进幼儿与幼儿间的交流，激发幼儿阅读图书的兴趣。
预设游戏总目标：
1．结合已有的知识经验，与同伴合作创设书吧的环境，模仿和扮演图书馆工作人员的角色，积极体验“快乐图书吧”游戏。
2．能根据游戏的需要，选择游戏的材料，不断发展游戏情节。
3．学习用协商、轮流等交往策略分配角色，能共同解决游戏中出现的问题。
4．合理摆放、爱护材料，创造性地使用游戏材料。
角色游戏：
快乐图书吧
（一）
第2周2016.2.29星期一大一班教师：
王艳君
一．活动目标：
1.初步了解图书吧管理员的工作，懂得维持图书吧的秩序。
2.共同创设图书吧，初步建立游戏规则。
3.能使用礼貌用语，独立地、有条理地归类书籍。
二．活动准备：
（一）知识经验准备：
周末和家长一起参观图书馆，了解图书吧工作人员的劳动，
知道图书吧游戏的玩法，重点引导幼儿理解图书馆工作人员的工作流程及借阅、看书、还书的方式。
（二）物质准备：
书本、椅子
三．活动过程：
（一）以“快乐图书吧”的牌子，引题，激发幼儿参与游戏的兴趣。
师：
上次小朋友提议说在班上开展“快乐图书吧”游戏，今天在我们的角色
游戏中，图书吧都有哪些人呢？
他们都做些什么?
（二）组织幼儿讨论：
“在图书吧里看是应该怎么做”进一步了解图书吧的规则。
（三）小组尝试合作创设图书吧
师：
怎样摆放桌子、椅子？
（四）幼儿按意愿自由选择游戏角色，教师以图书吧经理的身份介入指导进行观
察指导。
1.重点指导幼儿遵守图书吧的游戏规则。
2.观察孩子在图书吧里看书，要求不大声喧哗，要轻拿轻放，不损坏图书。
（五）结束评价：
表扬积极参与并大胆用动作、语言交进行交流幼儿。
观察与推进：
经过和孩子共同商讨我们在图书吧里摆放了四排的椅子，当椅子一排一排摆放时，汤瀚舒提出了自己的想法：
“王老师，这样摆放图书吧好挤啊！
”针对他提出的问题，我请孩子们想想办法，有的说：
减少一排吧。
有的不同意说：
“这样但是不够做怎么办呀？
有的说：
把椅子靠床铺好不好？
根据他的建议把椅子往床铺靠，结果位置更少了。
这是彭杨熠说：
能不能把椅子都两排两排靠在一起，就像我们中午吃完饭坐在教室外面一样。
我们也照着他的意见进行摆放，空间顿时增加了。
于是彭杨熠的方案得到了大家的认同。
到图书吧的“阅读者”还是比较遵守图书吧的规则，没有出现大声交流、奔跑的现象，就算要交流也是小声地头对着头交流，走的时候也能自己把小书本放回书架。
图书吧里有一个图书管理员，在本次活动中发现图书管理员开始的时候会在图书吧里不时的走动，偶尔还会整理书架上的书籍，当图书吧里的人逐渐多起来后，发现管理员和“阅读者”一起拿着书看起来了，但是她不坐在椅子上，而是抱着书蹲在角落里自顾看书。
因为大班的孩子有自己解决问题的能力，因此在本次活动中我把问题抛给小朋友，让他们自己想办法，然后在不断的尝试中从而把问题解决了，由于怕到图书吧阅读的孩子不遵守规则，会大声地喧哗或跑步，所以增设一个管理员，主要职责在提醒“阅读者”要遵守规则，同时整理书架上的书本，可是进图书吧的“阅读者”都很遵守规则，而且也能把看完的书及时地、整齐地放回书架，因此书架也相对的整齐，从而导致管理员没有事情可做。
因为图书吧的规则孩子们都懂得遵守，因此将增加图书管理员的职责，当“阅读者”借阅图书时要在读书借阅本上先进行登记，登记本上体现书籍的编号、借阅者的号数。
角色游戏：
快乐图书吧
（二）
第3周2016.3.7（第一次）星期一大一班教师：
王艳君
一.游戏目标：
1.学习图书吧管理员的工作，懂得合理进行登记借阅。
2.在借阅的时候懂得按秩序借阅。
3.能主动地整理书籍以及游戏场地。
二.游戏准备：
（一）经验准备：
区域活动：
幼儿用剪贴的技能制作不同类型的书籍（认知类、故事类、游戏类），
（二）物质准备：
图书、借阅本
三.游戏过程
（一）以“书吧”经理的角色提出问题，引导幼儿讨论登记的方法
师：
书吧的经理说，为了规范书吧的借阅，因此现在每次借阅图书都要进行登记，你们觉得应该怎么登记？
（幼儿讨论）
（二）幼儿游戏，教师巡回指导
1.指导幼儿合理创设书籍借阅的地方。
2.指导书吧管理员合理进行书籍借阅登记。
3.提醒幼儿在借阅时懂得排队。
4.提醒幼儿进入书吧后要保持安静，不能大声地喧哗。
5.提醒幼儿看完书籍后能主动地放回原位。
（三）幼儿整理游戏场地并评价：
1.整理游戏材料和环境。
2.交流游戏情况。
师：
今天“图书吧”里的工作人员是谁？
你是怎么登记的，小朋友在借阅时有没有遵守纪律？
观察与推进：
汤翰舒蹲在挂瓶的橱柜旁，他的双手在橱柜上不停的敲打着，然后又转头和挂瓶的“患者”交流着，而且没有离开的意思，于是我走到他的身边问：
“你在这里干什么？
”“我在电脑上查他挂的是什么药。
”汤翰舒指着白崧羽回答道。
“那她挂的是什么药呢？
”“葡萄糖，还有一瓶盐水。
”“喔”，“电脑在哪里？
”我又接着问，他指了指橱柜的背面：
“就是这了。
”这时坐在白崧羽旁边的林泽宥对着汤翰舒问：
“我还有几瓶才挂完呀？
”“你等等”说完他就回到橱柜旁双手又在橱柜上不停的敲打着，很快他就给出了回复：
“你还有2瓶，不要着急哈。
”“你怎么知道有这样的职位？
”我问，“我在挂瓶时，奶奶都会问妈妈我挂的是什么？
还剩几瓶？
”“挂的是什么，不是在你挂瓶的单子上都有写吗？
为什么还要去查电脑呢？
”“我想玩医院的角色，可是已经没有角色让我当了，于是我就想出可以增加这个职位。
”
在借阅时，孩子都是围着桌子，这样就显得非常的混乱，没有秩序。
在活动中孩子用橱柜代替电脑，说明孩子懂得使用替代物，而且孩子会把自己生活中的经验进行迁移，在游戏中主动地发起活动——自己增加角色：
查询药品，说明孩子能想办法吸引同伴和自己一起游戏。
孩子的心理都是先借阅就可以先看，因此在秩序上有一定的混乱。
在和孩子讨论后一致决定在医院增加这个角色，同时还在医院的挂号处增加挂号单，当医生的挂号当凑满三张后要主动地送回挂号处。
提醒借阅的孩子要有秩序，图书吧的管理员也要及时的进行提醒。
角色游戏：
快乐图书吧
（二）
第4周2016.3.14（第二次）星期一大一班教师：
王艳君
一.活动目标：
1.继续学习合理的登记借阅。
2.懂得按秩序进行借阅。
3.能较安静地、主动地、分工合作地整理游戏场地。
二.活动准备：
图书、借阅本
三.活动过程
（一）提出游戏要求
1.管理员能按格子的顺序合理的进行借阅登记。
2.借阅者在借阅时要排队。
3.音乐响起时能安静主动地整理游戏场地。
（二）幼儿游戏，教师巡回指导
1.提醒书吧管理员认真地进行书籍借阅登记。
2.提醒幼儿在借阅时要排队。
3.提醒幼儿看完书籍后能主动地放回原位。
（三）幼儿整理游戏场地并评价：
师：
你们在整理游戏场地的时候是怎么分工的，在整理场地的时候有什么问题？
观察与推进：
孩子对美食街还是很感兴趣的，而且他们点菜的时候很喜欢趴在桌子上，结果导致桌子上不是点餐牌倒掉就是碗筷掉到地上，而且还发现其中一个烧烤摊的服务员不见了，摊位前面排了老长的队伍，因为没有服务员，所以大家都等在摊位面前等餐，过了一会儿，厨师不见了，一转头厨师去医院了。
这次的图书吧没有什么人，显得很冷清。
医院挂瓶处查询药名的医生——陈哲炫，在废物箱里找到了一个完整的鞋盒，把它组装了一下变成了一部电脑。
由于桌子的脚不是很稳，点餐牌的柱子又太细了，只要一碰都会倒掉的。
在烧烤摊的厨师一直在摊位上，当没有人的时候他们会觉得无聊，因此就会出现在他们自以为没有客人的时候就会跑到其他游戏区去玩，从而导致自己的岗位空缺，由于图书吧只是在里面看书，孩子们在第一次玩图书吧的时候把里面的书都看了，因此很多孩子对图书吧里的书都失去了兴趣，从而导致图书吧的冷清。
孩子们能充分地应用以物代物。
1、请孩子一起加粗点餐牌的柱子，让点餐牌的柱子更稳。
2、为了迎合孩子的要求，在美食街的两个摊位上适当地增加厨师和服务员
的人数。
3、在图书吧增加书本外借的服务。
角色游戏：
快乐图书吧（三）
第5周2016.3.21（第一次）星期一大一班教师：
王艳君
一.活动目标：
1.懂得用不同的符号表示不同的借阅方式。
2.懂得遵守借阅规则，及时归还。
3.懂得收拾、整理自己所玩的场地。
二.活动准备：
图书、借阅本、借阅卡
三.活动过程
（一）回顾上次游戏存在的问题并共同解决：
图书吧比较冷清应该怎么办？
（二）提出游戏要求
1.要用不同的符号表示不同的借阅方式。
2.借阅图书时要排队，并能爱护借阅回去的书籍。
3.当不看时懂得及时的归还
（三）幼儿游戏，教师巡回指导
1.提醒书吧管理员能用不一样的符号登记外借书籍还是在场内阅读。
2.提醒书吧管理员要及时维持借阅时的秩序。
3.提醒幼儿阅读书籍时要爱护。
4.提醒书吧管理员及时整理图书。
（四）幼儿整理游戏场地并评价：
师：
今天谁是书吧的管理员，你用了什么符号表示外借的图书？
观察与推进：
图书吧的管理员懂得用箭号来表示外出借阅的标志以便于区分在场阅读和外借阅读，但是发现本次的管理员在图书没有收放好的情况下擅自离岗去了医院，导致归还的图书散落在桌面上，借阅的孩子们在借阅的时候懂得排队借阅；在医院里发现“医生”把书外借后就随手的放在门诊的桌面上，导致桌面非常的混乱。
美食街的服务员从原来的一个增加到两个，但是工作效率没有增加，总是会出现桌面上客人吃过的食物没有人收拾，或是出现两个服务员都去送外卖。
点餐牌的柱子加粗后稳固了许多。
理发店里的理发师——章雅宁在没有顾客的情况下只见她埋头在美工区的工具架上寻找着什么，不一会儿，她拿出了两张蓝紫色的瓦楞纸，然后把它们贴在柜子的背面，问她：
“这是什么？
”“这是镜子呀！
”“你为什么用这做镜子？
”“我们表演白雪公主的时候，不就是用这个做魔镜的吗？
所以理发店里缺镜子我就找它们来当镜子了。
”孩子们越来越棒了。
由于我们循序渐进的在活动中请孩子用符号表示各种事情，因此在活动中孩子能用自己所理解的——外借就是出去了，所以用箭头来表示外借的图书。
大班的大部分孩子有了一定的责任心和任务意识，知道自己所扮演的是什么角色，就应该承担相应的任务，所以图书吧的管理员能及时的收放图书。
在美食街里有的服务员对于重复着收拾桌面上的碗筷失去了耐心和新鲜感，因此就会出现互相依赖，导致碗筷没有人收拾的现象，这次的服务员都是男孩子，当有外卖时，他们没有经过商量，凭借自己的喜好，于是就争抢着送外卖，他们觉得外卖更有意思。
在理发店里孩子的表现可以再一次的看出孩子明白什么是以物代物，也明白把自己的经验进行迁移。
请美食街的服务员在游戏开始的时候就要商量好谁送外卖谁在店里收拾碗筷，同时还可以引导他们可以互换。
图书吧的管理者可以增加两个，这样可以轮流外出，不至于导致图书吧的管理员脱岗。
角色游戏：
快乐图书吧（三）
第6周2016.3.28（第二次）星期一大一班教师：
王艳君
一.活动目标：
1.继续用不同的符号表示不同的借阅方式。
2.书吧管理员能主动地承担职责。
3.懂得收拾、整理自己所玩的场地。
二.活动准备：
图书、借阅本、借阅卡、孩子玩耍的视频
三.活动过程
（一）播放孩子玩耍的视频，请孩子进行评价：
有什么问题？
（二）提出游戏要求：
1.用更多的符号表示不同的借阅方式。
2.书吧的管理人员能主动地承担职责，不擅自离岗。
3.借阅的图书要保管好，不能随便乱放。
（三）幼儿游戏，教师巡回指导
1.鼓励管理员用不同的符号进行借阅登记。
2.提醒书吧管理员不能擅自离岗，及时收拾归还的书籍。
3.美食街的服务员在游戏前要先协商，再开始游戏。
（四）幼儿整理游戏场地并评价：
师：
“你今天用什么符号表示外借书籍，你在书吧里都做了什么？
你觉得书吧有什么地方可以改进的？
”
观察与推进：
这次图书吧的管理员还比较的有责任心，会主动地把归还的书本放回到书架上，而且孩子每借一本书她都会及时的在借阅本上做好记号，不过根据管理员的反馈说今天来借阅的人比较少，而且没有人往外借阅图书。
美食街的声浪依旧很大，彭杨熠是烧烤摊位的服务员，今天烧烤摊位人叫外卖的比较多，因此负责外送的彭杨熠在送餐的时候就跑了起来，问他：
为什么要跑？
他回答：
因为今天叫外卖的人比较多，忙不过来。
但是在摊位中另一位服务员却比较的闲。
孩子们在收拾场地和材料方面还是比较的好，能有序地把材料送回相应的地方。
目前的图书吧程序就是借阅然后坐在位置上看书，在前期玩的时候孩子还比较感兴趣，很多孩子享受把书本带出书吧这样的过程，所以前几次书吧里的人还是挺多的，但是玩的多次了孩子就对这个一层不变的借阅失去了兴趣。
美食街的服务员们经过讨论一个负责店里的，一个负责外卖的，但是这次外卖的明显的多了，负责外卖的忙不过来，而负责店里的却比较的空闲，这时孩子就不懂的变通，还是谁负责什么谁做，导致忙的很忙，闲的又很悠闲。
和孩子讨论可以在书吧里增加一些事情，有的孩子说：
“可以在里面插花。
”有的说：
“可以扫地”有的说：
“可以喝茶”这时听陈琬桐说：
“我上次去三坊七巷时去了‘猫空书城’里面有很多书，还有卖一些果汁和咖啡，我看书看得累了，妈妈给我买了一杯果汁和蛋糕，里面的蛋糕可好吃了。
”她说完，立马又有许多孩子叫起来：
“我也去过，在西湖公园那边也有。
”……好吧，既然孩子有这方面的经验，在书吧里增加卖咖啡和蛋糕的场地，这样也能丰富书吧的情节，而不是只是单一的看书。
角色游戏：
快乐图书吧（四）
第8周2016.4.11（第一次）星期一大一班教师：
王艳君
一.活动目标：
1.学习重新布置书吧的环境。
2.能主动承担，合理协调书吧里服务员和管理者的双重职责。
3.借阅者在书吧里能文明借阅，安静进食。
二.活动准备：
图书、果汁杯、咖啡杯、饮料壶、蛋糕、饼干若干，长方桌若干
三.活动过程
（一）一起讨论如何重新创设书吧的环境最合理？
（二）师和个别的幼儿一起创设书吧环境？
（三）师幼共同讨论现在的书吧应该如何开展游戏？
（四）提出游戏要求：
1.点餐时要排队，不能点的太多。
2.服务员送餐的时候要有礼貌。
3.阅读后要及时的把书本送回。
（五）幼儿游戏，教师巡回指导
1.提醒书吧里点餐的孩子要有秩序。
2.提醒书吧里服务员送餐的时候不能跑，把蛋糕放下后要有礼貌。
3.提醒美食街外的服务员当有一方忙不过来时可以帮忙。
4.提醒外送的服务员要慢慢走，不能跑。
（六）幼儿整理游戏场地并评价：
师：
“你今天去书吧了吗？
点了什么？
你觉得现在的书吧好不好，好在哪里？
”
观察与推进：
经过和孩子的讨论我们重新创设了书吧的环境，增加了小长桌，小椅子，饮品、蛋糕。
彭杨熠和汤瀚舒是重新营业的书吧的管理者和服务员，汤翰舒在美工区寻找到纸卷芯作为书吧里的饮料杯，彭杨熠想到了用多米诺做书吧里的蛋糕，还把美工区里彩色的盘子拿走了若干，问他他回答：
这个盘子颜色好漂亮，正好装蛋糕。
当没有客人的时候彭杨熠就低头开始用多米诺搭建各种形状的蛋糕，这时林云喆走进书吧，他对彭杨熠说：
“我要一块蛋糕。
”彭杨熠既没有抬头也不问顾客需要什么类型的蛋糕，继续低头完成他手头的制作，直到他觉得满意了，就直接把这块蛋糕拿去给林云喆了，后面又接连来了一些客人，彭杨熠都是自己埋头做自己的蛋糕，没有太多的理会客人，有时一个蛋糕会做很久，然后出现书吧里人满为患。
大班的孩子有自己的想法，而且能主动地承担任务了，在活动中能想办法，出主意，因此在书吧游戏有所改变的情况下，我采取和孩子共同商讨新环境的创设，为了培养孩子的想象力，我们现在很少投放比较形象的道具，而是鼓励孩子开动脑筋，大胆地想象，由于以前游戏经验的积累，因此孩子在寻找替代物上想法很多，所以出现多米诺当蛋糕，纸卷芯作为饮料瓶，在科学区中我们曾经让孩子用多米诺搭建各种物体，今天彭杨熠就把这项玩法延用到书吧里蛋糕的制作上。
但是彭杨熠在活动中没有很好的担任管理者和服务员这双重职责，大部分时间都是埋头制作蛋糕，对制作各种造型的“蛋糕”乐此不疲，而没有服务员应该有的交流，也导致书吧里一度人满为患。
请彭杨熠说说今天自己在书吧里的职责是什么？
自己是怎么做的？
也请今天去书吧的孩子评价一下彭杨熠这个服务员？
从而一起解决：
可以请一个专门点餐的服务员，然后糕点师专门做糕点，调配饮料的再专门的人，这样糕点师在制作蛋糕的时候就可以专心致志了，不会出现在制作蛋糕时无暇顾及客人，同时提醒糕点师在制作蛋糕的时候不要太复杂。
角色游戏：
快乐图书吧（四）
第9周2016.4.18（第二次）星期一大一班教师：
王艳君
一.活动目标：
1.能合作布置书吧新环境。
2.服务员能主动地、大胆地向客人介绍蛋糕的品种，进行角色间的交往。
3.尝试使用人民币购买商品。
二.活动准备：
图书、多米诺、纸卷芯、饼干若干，长方桌3张、椅子若干
三.活动过程
（一）出示钱币，引导幼儿可以用钱币购物
（二）一起回顾书吧服务员的职责，应该如何接待客人。
（三）自由选择角色，装扮自己，
（四）幼儿游戏，教师巡回指导
1.提醒顾客看价钱购物并能正确算钱。
2.提醒书吧服务员可以大胆地介绍蛋糕的品种。
3.提醒书吧服务员要有礼貌。
4.提醒顾客点餐时要排队，不要插队，同时不能在座位上大声地点餐。
（五）幼儿整理游戏场地并评价：
师：
“今天谁去了书吧，书吧里的服务员是怎么招呼你的？
你今天花了多少钱，都买了什么东西？
”
观察与推进：
在活动中孩子们都懂得根据书吧的实际情况重新布置环境，陈哲炫是蛋糕师，在没有人的时候他就埋头用多米诺制作蛋糕，做了起码十几盘，问他“这些蛋糕名字叫什么？
”他也能逐一地向你介绍，例如：
“彩虹蛋糕，黑森林蛋糕，抹茶蛋糕等等。
”由于是第一次使用人民币来购买商品，孩子的兴趣很高，大部分的孩子能正确地使用人民币，但是有一些孩子在使用时存在一定的困难。
在“书吧”里还发现服务员余沛昕端着蛋糕在里面走来走去，问他：
“你的蛋糕送给谁的？
”他答：
“我忘了送给谁了？
因为点餐的人太多了。
”
经过第一次师生的共同创设，孩子们明白了应该如何创设新的书吧环境，陈哲炫平时爸爸妈妈经常带着他去咖啡店或蛋糕店吃甜点，因此对于这些蛋糕的种类比较的了解，从而能说出那么多的名称，并根据名称制作各种类型的蛋糕。
我们学习了数的分解组成，于是就把这个知识点运用到角色游戏中，但是有的孩子对于分解组成这个知识点掌握的不是很好，因此在使用中就会遇到问题，例如5元钱的蛋糕，可以怎么付？
有一些孩子只会用一张2元和3元来付，而不会用一张1元和4元来付。
由于“书吧”的生意异常的好，因此顾客很多，而没有任何的凭证，从而导致服务员在送餐的时候比较的乱。
1．建议孩子在放学或是周末的时候可以和爸爸妈妈去蛋糕店看看蛋糕的种类。
2．在区域活动中加强孩子对数分解组成的掌握，同时请家长配合指导。
3．在区域中制作点餐牌，这样服务员可以根据点餐牌进行送餐。
角色游戏：
快乐图书吧（四）
第10周2016.4.25（第三次）星期一大一班教师：
王艳君
一.活动目标：
1.能正确地使用人民币购买商品。
2.服务员懂得根据点餐牌正确地送餐。
3.合作游戏，主动解决游戏中出现的问题。
二.活动准备：
图书、多米诺、纸卷芯、饼干若干，长方桌3张、椅子若干、点餐牌
三.活动过程
（一）出示点餐牌请孩子说说可以如何使用
（二）请个别的孩子来扮演服务员，说说可以怎么和顾客对话。
（三）师幼共同扮演“书吧”服务员和顾客，示范正确地使用钱币。
（四）自由选择角色，幼儿游戏，教师巡回指导。
1.帮助有困难的孩子正确地使用钱币。
2.提醒“书吧”服务员根据点餐牌送餐。
3.提醒书吧服务员要有礼貌，送餐过程中慢慢走。
4.鼓励幼儿遇到问题时能想办法解决。
（五）幼儿整理游戏场地并评价：
师：
“你在购物的时候是如何使用钱币的？
在游戏中有没有遇到什么问题，你有商量吗？
是怎么解决的？
”
观察与推进：
自从有了餐牌后，孩子在送餐的过程中就顺利了许多，他们懂得根据餐牌上数字把蛋糕或者饮品送到客人的手上，不过中间也出现了一个小插曲：
虽然每个客人都有拿点餐牌，但是当时客人很多，服务员就没有办法一一记住哪个客人对哪个点餐牌以及他们点了什么蛋糕或饮品，从而导致送餐出现一度的混乱。
他们看到我来后就向我寻求帮助，我又把问题抛给他们：
“那你们觉得怎么解决呢？
”这时汤翰舒就说：
“我想到一个办法：
客人来点餐我们就把他的号数记下，然后在旁边同时记下点餐牌的号数，再画下他点的饮料或蛋糕的图案。
（如：
20——点餐牌号数3——图案）。
”原来的服务员说：
“这样人手不够啊！
”“我有空时可以帮忙”。
于是在后面的送餐环节就没有出错过，在送完餐点后还会主动地把点餐牌收回。
5以内的付款他们比较的熟悉，但是5以后的付款有的孩子就存在一定的困难。
点餐牌的使用可以看出孩子懂得把生活经验迁移到游戏中来，游戏源于生活但是又不完全一样，从而出现就算客人拿着点餐牌同样会出现找不到人的情况，而大班的孩子有了自己的主意与想法，遇到困难能一起克服并想办法解决，孩子的办法还挺有效的。
钱币的使用涉及到10以内的分解组成，5以内的分解组成是上学期的知识点因此孩子运用起来就比较的熟练，而5以后10以内的组成分解孩子刚刚掌握，因此有的孩子在运用时不是那么的熟练。
我们的“快乐书吧”将告一个段落，孩子除了钱币的使用存在一定的问题，其他的都开展的挺成熟、成功的，而分解组成的知识点我们将在区域中继续巩固，同时以后将开展10以内的加减法，从而进一步加强钱币的使用。
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