惠中语文郑伯克段于鄢知识点导学案粤教必修.docx
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惠中语文郑伯克段于鄢知识点导学案粤教必修
《郑伯克段于鄢》知识点
一、指出下面通假字，并解释
1、佗邑唯命。
2、谓之京城大叔。
3、大都不过参国之一。
4、姜氏欲之，焉辟害。
5、无庸，将自及。
6、遂寘姜氏于城颖。
7、若阙地及泉。
8、永锡尔类。
二、指出词类活用
1、惊姜氏。
2、今京不度，非制也。
3、无生民心。
4、有献于公。
5、公赐之食。
6、隧而相见。
三、解释重点句式
（一）倒装句
1、宾语前置
姜氏何厌之有？
颍考叔曰：
“敢问何谓也？
”
对曰：
“君何患焉？
”
其是之谓乎！
2、状语后置
欲立之，亟请于武公
郑伯克段于鄢
（二）判断句
制，巌邑也。
颍考叔为颍谷封人。
四、请提出一两个你在预习中遇到的问题。
课外拓展
赵普，字则平，幽州蓟人。
后唐帅赵德钧连年用兵，民为疲弊，普父回举族徙常山，又徙河南洛阳。
普沉厚寡言，镇阳豪族魏氏以女妻之。
周显德初，永兴军节度使刘词辟为从事。
词卒，遗表荐普于朝。
世宗用兵淮上，太祖拔滁州，宰相范质奏普为军事判官。
宣祖卧疾滁州，普朝夕奉药饵，宣祖由是待以宗分。
太祖尝与语，奇之。
时获盗百余，当弃市，普疑有无辜者，启太祖讯鞠之，获全活者众。
淮南平，调补渭州军判官。
太祖领同州节度，辟为推官；移镇宋州，表为掌书记。
太祖数微行过功臣家，普每退朝，不敢便衣冠。
一日，大雪向夜，普意帝不出。
久之，闻叩门声，普亟出，帝立风雪中，普惶惧迎拜。
帝曰：
“已约晋王矣。
”已而太宗至，设重茵（几层垫子）地坐堂中，炽碳烧肉。
普妻行酒，帝以嫂呼之。
因与普计下太原。
普曰：
“太原当西北二面，太原既下，则我独当之，不如姑俟剥平诸国，则弹丸黑子之地，将安逃乎？
”帝笑曰：
“吾意正如此，特试卿尔。
”
普为政颇专，廷臣多忌之。
时官禁私贩秦、陇大木，普尝遣新吏诣市屋材，联巨筏至京师治第；吏因之窃货大木，冒称普市货鬻都下。
权三司使赵王比廉得之以闻。
太祖大怒，促令追班，将下制逐普，赖王溥奏解之。
淳化（宋太宗年号）三年春，以老衰久病，令遗守通判刘昌言奉表求致政，中使（皇帝派出的使者）驰传抚问，凡三上表乞骸骨。
拜太师，封魏国公，给宰相奉料，令养疾，……七月卒，年七十一。
上闻之震悼，谓近臣曰：
“普事先帝，与朕故旧，能断大事。
向与朕尝有不足，众所知也。
朕君临以来，每优礼之，普亦倾竭自效。
尽忠国家，真社稷臣也，朕甚惜之。
”因出涕，左右感动。
节选自《宋史•赵普传》
1．对下列句中加点的词语的解释，错误的一项是
A．时获盗百余，当弃市当：
判罪。
B．普疑有无辜者，启太祖讯鞠之鞠：
审讯。
C．大雪向夜，普意帝不出向：
连续。
D．令遣守通判刘昌言奉表求致政致：
归还。
2．下列各组句子中，加点的词的意义和用法相同的一组是
A．太原既下，则我独当之
此则岳阳楼之大观也
B．吾意正如此，特试卿尔
而彭祖乃今以久特闻
C．以老衰久病，令遗守通判刘昌言奉表求致政
臣以供养无主，辞不赴命
D．因出涕，左右感动
因利乘便，宰割天下
3．下列句子分编为四组，全都表明赵普精明老练、才智过人的一组是
①太祖拔滁州，宰相范质奏普为军事判官②宣祖卧疾滁州，普朝夕奉药饵
③时获盗百余，当弃市，普疑有无辜者，启太祖讯鞠之，获全活者众
④太原当西北二面，太原既下，则我独当之，不如姑俟剥平诸国，则弹丸黑子之地，将安逃乎⑤普事先帝，与朕故旧，能断大事⑥普亦倾竟自效，尽忠国家
A．①②⑥B．①④⑤C．②③⑥D．③④⑤
4．下列对原文有关内容的概括和分析，错误的一项是
A．赵普辅佐太祖、太宗两朝君主，对北宋王朝起了重要的作用。
故赵普死后，君臣震惊，深表哀悼。
B．赵普任军事判官时，曾对已审之案表示怀疑并直言上谏请求复审，最终保全了许多无罪者的生命。
C．赵普生性沉厚寡言，但却精明老练，才智过人，深得太祖敬重。
太祖曾约晋王在风雪夜到赵普家中与之共商攻伐之计。
D．赵普也有缺点，处理政务独断专横，并贪于财货。
曾不顾政府禁令，派亲信小臣去购买修房木材，所以朝中大臣多嫉恨他。
《郑伯克段于鄢》课堂检测
班级学号姓名
1．下列加点字读音完全正确的一项是：
A.寤生（wù）祭仲（zhài）共叔段（gòng）缮甲兵（shàn）
B.廪延（lǐn）滋蔓（màn）城颍（yǐng）繄我独无（yì）
C.百雉（zhì）自毙（bì）泄泄（yì）不义不暱（nì）
D.亟请（jí）虢叔（guó）遂恶之（wù）具卒乘（shèng）
2．下列各项中加点词的释义错误的一项是：
A.今京不度，非制也，君将不堪。
堪：
受得了
B.大叔完聚，缮甲兵，具卒乘。
缮：
修整
C.颖考叔，纯孝也，爱其母，施及庄公。
施：
施行
D.夫人将启之。
启：
开（门）
3．下列各句中没有通假字的一项是：
A.姜氏欲之，焉辟害？
B.孝子不匮，永锡尔类。
C.尔有母遗，繄我独无！
D.若阙地及泉，隧而相见
4．下列句子与其他三句句式不同的一项是：
A.颖考叔为颖谷封人B.姜氏何厌之有
C.君何患焉D.乱天子边，欲谁归罪
5．下列各项中加点词的意义和用法相同的一项是：
A.于：
遂寘姜氏于城颖郑伯克段于鄢
B.及：
及庄公即位，为之请制不及黄泉，无相见也
C.之：
姜氏何厌之有不如早为之所
D.以：
大叔又收贰以为己邑命子封帅车二百乘以伐京
6.下列句中加点词活用类型与其他三项不同的一项是：
A.今京不度，非制也
B.段不弟，故不言弟
C.庄公寤生，惊姜氏，故名曰寤生
D.若阙地及泉，隧而相见，其谁曰不然？
7．下列各句括号中是补出的省略成分，错误的一项是：
A.（武姜）请京，（庄公）使居之，谓之京城大叔。
B.不如早为之所，无使（共叔段）滋蔓！
C.大叔又收贰以（之）为己邑，至于廪延。
D.公语之故，且告之（于）悔。
当堂训练
大叔完聚，缮甲兵，具卒乘，将袭郑。
夫人将启之。
公闻其期，曰：
“可矣！
”命子封帅车二百乘以伐京。
京叛大叔段，段入于鄢。
公伐诸鄢。
五月辛丑，大叔出奔共。
书曰：
“郑伯克段于鄢。
”段不弟，故不言弟；如二君，故曰克；称郑伯，讥失教也；谓之郑志，不言出奔，难之也。
遂寘姜氏于城颖，而誓之曰：
“不及黄泉，无相见也！
”既而悔之。
颖考叔为颖谷封人，闻之，有献于公。
公赐之食，食舍肉。
公问之。
对曰：
“小人有母，皆尝小人之食矣，未尝君之羹，请以遗之。
”公曰：
“尔有母遗，繄我独无！
”颖考叔曰：
“敢问何谓也？
”公语之故，且告之悔。
对曰：
“君何患焉！
若阙地及泉，隧而相见，其谁曰不然？
”公从之。
公入而赋：
“大隧之中，其乐也融融！
”姜出而赋：
“大隧之外，其乐也泄泄！
”遂为母子如初。
君子曰：
“颖考叔，纯孝也，爱其母，施及庄公。
《诗》曰：
‘孝子不匮，永锡尔类。
’其是之谓乎？
”
1.下列中加点词的意义和用法相同的一项是：
A.郑伯克段于鄢克勤克俭
B.若阙地及泉，隧而相见，其谁曰不然？
大隧之中，其乐也融融
C.尔有母遗，繄我独无！
未尝君之羹，请以遗之。
D.大叔完聚，缮甲兵，具卒乘盖失强援，不能独完。
2.下列各项中加点词的意义和用法相同的一项是：
A.夫人将启之闻之，有献于公
B.命子封帅车二百乘以伐京未尝君之羹，请以遗之
C.尔有母遗，繄我独无！
孝子不匮，永锡尔类
D.不及黄泉，无相见也爱其母，施及庄公
3.下列各句中对加点词语的解释错误的一项是：
A.大叔完聚，缮甲兵聚集（粮草）
B.段不弟，故不言弟弟弟
C.孝子不匮，永锡尔类。
同类的人
D.其是之谓乎？
这个（意思）
《郑伯克段于鄢》预习题答案
1、佗邑唯命。
佗，通“他”，指示代词，别的，另外的。
2、谓之京城大叔。
大，通“太”。
3、大都不过参国之一。
参，通“三”。
4、姜氏欲之，焉辟害。
辟，通“避”。
5、无庸，将自及。
庸，通“用”。
6、遂寘姜氏于城颖。
寘，通“置”，安置，这里是“放逐”的意思。
7、若阙地及泉。
阙，通“掘”，挖。
8、永锡尔类。
锡，通“赐”。
二、词类活用
1、惊姜氏。
惊，使动用法，使……受惊。
2、今京不度，非制也。
度，名词作动词，合法度。
3、无生民心。
生，使动用法，使……产生。
4、有献于公。
献，动词作名词，进献的东西
5、公赐之食。
食，动词作名词，吃的东西。
6、隧而相见。
隧，名词作动词，挖隧道。
三、重点句式
（一）倒装句
1、宾语前置
姜氏何厌之有？
“之”作为宾语前置的标志，即“有何厌”
颍考叔曰：
“敢问何谓也？
”疑问代词“何”作为动词“谓”的宾语，前置
对曰：
“君何患焉？
”疑问代词“何”作为动词“患”的宾语，前置
其是之谓乎！
“之”作为宾语前置的标志，即“其谓是乎”
2、状语后置
欲立之，亟请于武公“于武公”为后置状语
郑伯克段于鄢“于鄢”为后置状语
（二）判断句
制，巌邑也。
蔓，难图也。
颍考叔为颍谷封人。
颍考叔，纯孝也。
课外拓展答案
1．C（“向”应为动词“将近，接近”之意）
2．C（C项中的“以”均为连词“因为”；A项中的“则”前者为连词“那么”，后者为副词“就是”；B项中的“特”前者为副词“只是”，后者为副词“独”；D项中的“因”前者为连词“于是”，后者为介词“趁”。
）
3．D（①介绍其担任的职位，⑥评价其尽忠国家的衷心）
4．D（赵普遭受廷臣嫉恨的原因只是由于其为政专横，并没有涉及其它事情）
《郑伯克段于鄢》课堂检测
答案：
1.C（A共gōng叔段B繄yī我独无D亟qì请）
2.C（施，推广，延及。
）
3.C（辟通避；锡通赐；阙通掘）
4.A（A为判断句，其余为宾语前置句。
）
5.答案：
A均为介词，在。
B第一个等到；第二个到达。
C第一个助词，宾语前置的标志；第二个代词，他，代指共叔段。
D第一个介词，把；第二个连词，表承接。
6.答案：
C使动用法。
其余为名词活用作动词。
7.答案：
D公语之故，且告之（以）悔。
当堂训练
答案：
1.答案：
C（均为送，赠与。
A第一个战胜；第二个能，能够。
B第一个名词活用作动词，挖地道；第二个名词，地道，隧道。
D第一个整治齐备。
第二个保全，存在。
）
2.答案：
C（A第一个代词，代共叔段；第二个代词，代指庄公发誓，继而悔之这件事。
B第一个连词，表目的；第二个介词，拿，用。
D第一个到达，到；第二个延及，到。
）
3.答案：
A（聚集人民）
高考语文模拟试卷
注意事项：
1.答题前，考生先将自己的姓名、准考证号填写清楚，将条形码准确粘贴在考生信息条形码粘贴区。
2．选择题必须使用2B铅笔填涂；非选择题必须使用0.5毫米黑色字迹的签字笔书写，字体工整、笔迹清楚。
3．请按照题号顺序在各题目的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效；在草稿纸、试题卷上答题无效。
4．保持卡面清洁，不要折叠，不要弄破、弄皱，不准使用涂改液、修正带、刮纸刀。
一、现代文阅读
1．阅读下面的作品，完成下列小题。
“创新”的悖论
唐科
当代中国，“创新”已被提高到了事关民族复兴的高度。
于是，政府自然在推动创新上，居于核心位置。
政府投入的加大，也就意味着对创新研究干预力度加大，而过分的干预对创新的影响却是消极的。
以致出现了一种奇怪的状况：
对创新的大力鼓吹和干预，恰恰是导致创新能力偏低的重要因素。
这就形成一个悖论――越提倡创新，越扼杀创新。
为何如此呢？
根源在于，创新活动作为人类向未知领域的探索，有作独特的性质，它需要的是个人的自由意志和选择权，依赖于个人的天赋、努力和不可预知的偶然性，而非政府的集中控制。
自由主义的大师哈耶克认为：
“创新往往并不具有明确的目标，而是人类不断摸索和试错的一种活动．在这种活动中，人的目标时常会发生变动。
推动人们从事未知事物研究的，常常也不是明确和功利化的目标，而是对研究本身的兴趣，政府很难为创新活动提供它所需要的帮助。
”因此，对于创新的集中计划与指导，恰恰违背了创新活动的本质。
创新的最有效方法，是把更多的自由留给个人，由“自生自发秩序”去决定谁的成果能推动社会进步。
国家操控创新活动的最大问题，就在于它规定的目标过于确定化。
近年来，种种所谓“创新计划”，都有极为具体的目标，并有对成果的明确要求和完成期限。
在这种指挥棒的带动下，研究人员所从事的活动，也失去了创新活动所应有的复杂性和不可预测性，而是全力集中于发表论文这一极为明确的目标了。
往往是被冠以“创新”美名的低水平的“成果”自然遍地开花，具有了更大的欺骗性，其造成的损失也更不易被觉察。
中国历来有“集中力量办大事”的传统，这使我们办成了不少崇尚个人自由的国家无法办到的事。
但是这些成果的取得，可能是以丧失更有创新性的成果为代价的。
科研人员只能根据国家的需要来从事研究，而国家集中控制下的研究最大的一个问题是，它只能着眼于那些目标明确的、已知的项目，模仿和赶超，而离我们现在所提倡的“自主创新能力”还是有很大距离。
在现在的环境下，我们需要的是超越而不仅仅是模仿，这就需要一种更加灵活、更能发挥个人潜能的机制了。
当然，崇尚个人自主并不是排斥合作，反对组织。
其实真正有效的组织，是建立在人类自愿结合基础之上的。
而国家由于具有强大的权力，在干预创新的过程中不可避免地形成对个人的强制，从而扼杀创新的机会。
以创新之名压制创新，创新的悖论并不是血雨腥风的，但造成的损失也许更为严重，而且这种损失是隐蔽的，就更不能等闲视之了。
近来，有些学者把创新能力视为一种软实力，这是很贴切的。
因为这个“软”字恰到好处地揭示了创新的关键：
创新能力的进步，依靠的不是“硬”性的措施和命令，而是要有赖于有利创新的“软”环境的建立。
无疑，这是一个长期、艰巨的过程。
（选自《读书》，有删改）
1、概括“创新”悖论的具体表现。
2、从本文看，应该如何创新？
3、有学者视创新为一种“软实力”，你如何理解“软实力”的含义？
2．阅读下面文字，完成下列小题。
最苍凉的海岸
迟子建
①第一眼看到那片浩大的墓地的时候，我以为看到了正在安闲地吃着青草的一群羊。
那些伫立在草地上的白色十字架，连绵在一起，远远一望，像极了雪白的羊群。
我悄悄在入口处的草地上摘了一簇碎碎的小黄花，拈着它走向墓地。
墓地太大了，它被划分了十几个区，白色的墓碑数不胜数，墓碑前几乎是没有鲜花的，不像我沿途经过的那些乡村小教堂旁的墓地，总有鲜花点缀着。
我真不知该把花放在哪一座墓碑前。
天气晴朗极了，阳光飞舞着，环绕着墓地的翠绿的松柏将它的影子投到草地上，就像为墓葬镶了一道花边。
那里的游人零星可数，四周静悄悄的，只听得一片呢喃的鸟语和草地下的大海的平静的呼吸声，我缓缓地独自穿行在墓地间看着十字架上的碑文，后来将那簇黄花献给了一个年龄只有十五岁的战士，十五岁——花季的年龄啊！
②有谁还会记忆着这些客死他乡的战士呢！
他们无声无息地躺在这里，隔着苍茫的大海，诉说着他们永远的乡愁！
他们的死亡，在历史教科书中，是伟大的辉煌的死亡。
可是再崇高的定义，也不如生命本身的存在更富诗意，他们在最该对着青山碧海抒发豪情的年龄闭上了眼睛，在最该亲吻恋人的年龄闭上了嘴巴，所以我相信，他们年轻的心，一直没有死亡，大海上那些漂浮的云，可是他们流浪着的灵魂？
他们该诅咒谁？
诅咒制造了那场人间地狱的希特勒和墨索里尼？
或者诅咒让他们成就英名的艾森豪威尔？
③在二战的将帅中，我最尊崇的人就是艾森豪威尔。
凭着自己咄咄逼人的“战绩”，他成为一名五星上将，并且做了两届的美国总统。
他的战绩之一，就是我面前的这片庞大的墓地，这样的战绩是多么的让人撕心裂肺啊！
走在这样的墓地中，艾森豪威尔的光环在我心中黯淡了一圈，虽然我知道他仍然是一个伟大的将军！
当我们折取橄榄枝的时候，其实对它已经构成了一种摧残！
④诺曼底登陆距今已有六十年了。
为了纪念这个历史性的日子，在六月六日的一天，美国总统布什和英国首相布莱尔将莅临诺曼底，祭奠他们长眠在这里的士兵。
所以，诺曼底一带的公路正在为迎接这两国的领导人而加紧重修着。
诺曼底一带旅馆的房价，也因此而提前几个月就开始了暴涨。
当布什与布莱尔沿着平坦的道路畅通无阻地抵达这片墓地时，我相信这些越来越被世人所遗忘的战士的墓碑前会有鲜花覆盖着，庄严的祭奠的礼炮也会隆隆地响起。
只是谁知他们带着怎样的情怀来到这里，但有一点可以肯定，他们的举动，将会使他们的政治天平中，又增加一个砝码！
⑤诺曼底的那片海域很美，可在我的眼里，它是我见过的世界上最苍凉的海岸！
那飞起飞落的鸟，那飘来荡去的云，那在微风中摇曳着的松柏，那一望无际的墓碑，都在轻声诉说着一段已被我们逐渐遗忘的历史，如果我们在阳光下看到了阴影，请不要惊诧，因为阴影从来就没有远离我们！
⑥我想起了艾森豪威尔在1953年就任美国第34任总统时发表的演说，他说：
“在人类从黑暗走向光明的历程中，我们已经走了多远？
我们是否正在接近光明，接近所有人类都应享有自由和平的一天？
还是另一个黑暗的暗幕正在向我们逼近？
”也许在他任职的四年中，他深深体会到了这样的黑暗仍然存在，所以他在1957年连任时又强调：
“愿自由之光，普照一切黑暗的角落，燃起明亮的火焰，直到最终黑暗消失为止！
”
⑦黑暗消失了吗？
⑧愿这样的墓葬能像火炬一样，照亮人间还残存的黑暗；让人类的光明，能像诺曼底的海水一样，汪洋澎湃，势不可挡！
（有删改）
1、下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A．第①段环境描写写出了诺曼底战士墓占地广、坟墓数量多，冷清、肃穆，和平年代少有人来，意在表明人们已经渐渐淡忘了他们，借此抒发对他们的敬意和惋惜之情，引出下方对战争的反思。
B．第⑤段画线句子承上启下，引出艾森豪威尔相关的演说，其中“阴影”一词，既用本意，又用比喻义。
C．结尾段用“火炬”比喻墓葬，形象表达出作者对未来充满希望；用呼唤的口吻，有助于抒发强烈的情感。
D．本文以游踪为线，运用描写、议论、抒情的表达方式，融历史回顾与现实感怀于一体，引发读者思考。
2、理解下面的句子在文中的含义。
当我们折取橄榄枝的时候，其实对它已经构成了一种摧残！
3、联系全文，说说作者为什么以“最苍凉的海岸”为题？
3．阅读下面文字，完成各题。
停不下的艺术追溯——林风眠：
中西巧调和
今天的梅州，是广东东北部一个经济发达的现代化城市。
然而，在距离梅州市区20公里外的西阳镇阁公岭村，却依稀能看到100多年前留下的痕迹。
这栋略显破旧的宅院，就是林风眠出生的地方。
在林风眠5岁时，家里把他送到了本族开设的立本学堂，读书认字，既是石匠又能画几笔的父亲还教他临摹《芥子园画谱》。
在这种临摹中，林风眠接受了中国传统绘画艺术的启蒙教育。
1915年，15岁的林风眠踏进了梅州中学的大门，在这里，林风眠遇到了他人生中的第一位美术老师梁伯聪，正是这位梅州历史上最后一个能书善画的秀才,将林风眠引向了艺术的新天地。
求学期间,亲朋从南洋带回的一些外文书籍,也让林风眠好奇不已。
书中那些色彩丰富、形象逼真的西洋画插图，使得从小临摹惯了《芥子园画谱》的他，看到了另一个不同的艺术世界并心迷向往。
4年后，作为第六批留法勤工俭学的学生，他和林文铮一起登上了开往法国的邮轮。
在国立高等艺术学院院长杨西斯的工作室，林风眠接受了西方现代艺术与思想的双重启蒙。
对艺术的理解和观念发生了重大改变：
艺术不再是儿时临摹或少时喜爱的西洋画片，而是天马行空的想象与思考。
林风眠独特的绘画天赋使杨西斯惊叹不已，于是就推荐他到巴黎美院。
1924年5月21日，第一次“中国美术展览会”在德国斯特拉斯堡共和国广场的莱茵宫开幕，他的作品引起轰动。
此时的林风眠，在欧洲现代主义艺术和中国古典工艺美术的基础上，已经形成了中西调和的基本艺术面貌。
约两年后，林风眠受蔡元培之邀回国担任国立北平艺术专科学校的校长。
不久，林风眠发表了《谈东西艺术之前途》一文。
他以论述艺术是如何构成的、东西艺术根本之异同等问题为基础，正式提出了“调和东西艺术”的主张，力图在复兴东方艺术和调和东西艺术之间寻求新路。
为了实现“中西融合”的艺术理想，林风眠可谓殚精竭虑。
他主张“兼容并包、学术自由”的教育思想，不拘一格广纳人才，艺术名家李可染、赵无极、朱德群、吴冠中、王朝闻、苏天赐等都是林风眠的学生。
他锐意革新艺术教育，请木匠出身的画家齐白石登上讲台，聘请法国教授克罗多讲授西画，并提出了“提倡全民族的各阶级共享的艺术”等口号。
他提倡兼收并蓄，调和中西艺术，并身体力行，创造出富有时代气息和民族特色的、高度个性化的抒情画风，为
中国现代绘画提供了切实可行的发展思路和风格典范。
1927年5月11日，林风眠组织本校师生召开了一场在当时国内规模相当大的艺术展。
由于
部分作品抨击社会、直讽现实，激怒了奉系军阀，林风眠被迫辞去校长之职，离京南下，担任了由蔡元培亲手创建的杭州国立艺专第一任校长。
执掌杭州国立艺专的十年，也是林风眠实践自己调和中西艺术理想的十年。
这一期间，林风眠用象征手法创作了大型油画《人道》《悲哀》《死》《人类的痛苦》《渔村丰收》等作品，风格一如他“中西调和”的探索，造型简约，大笔触粗线条，色调强烈而凝重。
后来林风眠移居到了上海，他就像个苦行僧一样，不问世事埋头作画，在清苦孤寂中继续着中西艺术调和的探索。
很多学者认为，这一时期，林风眠终于在中西融合的道路上创造出了自己独特的面貌，他的艺术达到了前所未有的高度。
尽管孤独、忧郁和磨难一刻也没有离开过林风眠，但是，在他的笔下，却衍化出了寂静的山川，仿佛一片超现实的梦乡。
（选自《光明日报》2016年5月8日）
相关链接：
①在巴黎国立美术学院——法国美术教育的最高殿堂，林风眠不是个守规矩的“好学生”，他为塞尚、莫奈、马蒂斯等离经叛道的画家所倾倒，又在巴黎东方美术馆和陶瓷博物馆的彩陶、汉画砖、唐三彩、瓷器花纹上，发现了中国民间艺术的奇特魅力。
（《求实在线·中国现代绘画史一代宗师——孤鸿林风眠》）
②林风眠曾对人讲：
“在北京和杭州当了十几年校长，住洋房，乘私人轿车，身上一点人气几乎耗光了。
你必须真正生活着，能体验今天中国几万万人的生活，身上才有真正人味。
首先是‘人’，彻底‘人’化了，作品才有真正的生命活力。
”（《求实在线·中国现代绘画史一代宗师——孤鸿林风眠》）
③“林风眠一生最大的特点，就是融汇了东西方的优点，能够创造一种崭新的、从未有过的艺术形式。
他是一个独领风骚数百年的领袖型、旗手型的人物。
”——中国美术学院原校长肖锋
“他奠定了中国现代绘画的基础，他之后的赵无极、吴冠中等人都是追随他的道路的。
没有林风眠，中国绘画就缺少一个走向现代艺术的大师。
”——美术理论家邵大箴
1、下列理解和分析，不符合原文意思的一项是
A．林风眠成为中国“百年巨匠”之一并不是偶然的，原因在于他提出了“调和东西艺术”的主张，并且他身体力行，在艺术创作上达到了前所未有的高度。
B．林风眠的创作融汇了东西艺术之长，创造出了自己画作的独特的面貌，他没有忘记生活是创作的源泉，没有生活，没有真正的人味，作品就没有生命活力。
C．林风眠在中国绘画尤其是中国现代绘画史上有着举足轻重的作用。
他的作品兼有欧洲现代艺术和中国古典工艺美术之长，造型简约，色调强烈凝重，独具一格。
D．绘画是林风眠安身立命的凭借，是他毕生的终极追求，更是他表达强烈情感的媒介。
他借助绘画表达他对国事的关心、对人生的思索、对身边人和事的敏感与爱。
2、下面对材料有关内容的分析和概括，最恰当的两项是
A．林风眠从小接受了良好的教育，既在学校接受了系统的文化学习，又在梁伯聪、南洋
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