关于数学教学随笔.docx

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关于数学教学随笔

为学生设计喜欢的作业

数学教学半年不到，在这半年不到半年以来，没少听家长唠叨过，褒贬都有。

虽说说的不都是自己，但是听的多了，也总觉得心理不是滋味。

说的大都是孩子们的作业。

说到孩子们的作业，怎样的作业才是合理的，布置多少作业等等。

这都是我们要思考的问题，学生放学后我们给孩子留一部分作业这是合理的，但作业的量，还有层次，就是我们考虑的。

如果有很多重复的作业，那既浪费了学生的时间，给学生造成负担，还可使学生产生厌学，甚至和老师对着，就是不写。

还有的学困生完不成作业，第二天到学校抄做作业。

这样以来，既没有启发学生的思考，开发学生的智力，起不到好的效果。

现在的家庭都是一个孩子，望子成龙望女成凤的家庭不在少数。

但是还有不少家庭把孩子看成掌上明珠，只要孩子吃好喝好，不生病就行了，对孩子的学习听之认之。

一看孩子晚上作业多，就不乐意了，作为老师实在是众口难调。

记得我们的学生三年级时，有天下午放学，我又向往常一样去教室给孩子们布置作业，一位老先生拦住了我，说我们的作业怎么怎么多，老先生好生厉害。

我赶紧辩驳，说我作业不多呀，他说，我说的不是你得数学，我说别的。

。

。

。

我晕。

是我的问题给我说，不是我的干吗呀。

但是这样的话听多了，不能不引起我们的反思。

通过几年的摸索总结，自己总结了一套布置作业的方法：

（一）少既让学生在短时间内完成适当的作业，每节课上，我总是针对本节的教学内容以及学生知识的认知规律，布置相应的作业。

如：

一样的作业，有些孩子必须做，有些孩子选着做，有些孩子不用做。

这样以来，对所有的孩子来说，作业相应的就少了；

（二）精根据每节课的教学内容，教学要求。

精选练习题，不是把书上或资料上的习题统统抛给学生，而是启发学生的思考，发展学生的智力；（三）活根据数学学科应有的广泛性特点，把作业与课外活动结合起来，让学生自己动手动脑去实践去探索。

如：

学过长方形面积之后，布置让学生测量自家的客厅有多大，看铺满客厅的地板砖需要多少块。

孩子们一放学就只奔家里，进行测量和计算，第二天让学生汇报。

学生们兴趣很高，家长反映也比较好。

所以，数学作业的布置，要想使孩子乐意家长满意，我们在布置作业时，就必须动一番脑子，数学作业的设计必须与生活实际，社会实际，甚至家庭实际结合起来（为什么说家庭实际：

如果你教的班的孩子大都是作生意的或是留守儿童的，作业就另论了），使孩子看的见，够的着用的上，作到目的明确，形式多样，吸引学生乐意完成。

就是我们的目的了。

数学教学随笔

一、设计生活实际、引导学生积极探究。

  这种教学设计有利于激发学生学习兴趣，使学生对新的知识产生强烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思维能力，培养学生探究问题的习惯和探索问题的能力。

1、在教学中既要根据自己的实际，又要联系学生实际，进行合理的教学设计。

注重开发学生的思维能力又把数学与生活实际联在一起，使学生感受到生活中处处有数学。

使教学设计具有形象性，给学生极大的吸引，抓住了学生认识的特点，形成开放式的教学模式，达到预先教学的效果。

2、给学生充分的思维空间，做到传授知识与培养能力相结合，重视学生非智力因素的培养；合理创设教学情境激发学生的学习动机，注重激发学生学习的积极性推动学生活动意识。

3、在教学中提出质疑，让学生通过检验，发展和培养学生思维能力，使学生积极主动寻找问题，主动获取新的知识。

4、利用合理地提问与讨论发挥课堂的群体作用，锻炼学生语言表达能力。

达成独立、主动地学习、积极配合教师共同达成目标。

5、整个课堂教师应始终保持着师生平等关系，不断鼓励与赞赏学生，形成互动。

二、设计质疑教学，激发学生学习欲望，促使学生主动参加实践获取新知识。

  1、充分挖掘教材，利用学生已有的知识经验作为铺垫。

  2、重视传授知识与培养能力相结合，充分发挥和利用学生的智慧能力，积极调动学生主动、积极地探究问题，培养学生自主学习的习惯。

 3、在传授知识的同时应注意了思维方法的培养，充分调动学生的智力因素与非智力因素，使学生主动获取知识。

 4、教学中应创设符合学生逻辑思维方式的问题情境，遵循创造学习的规律使学生运用已有的知识经验进行分析、比较、综合。

三、创设开放的、富有探索性的问题情境

教学中提供的问题情境应注意一定的开放性，提供一些富有挑战性和探索性的问题。

这样不仅会激发学生进一步学习的动机，还能使学生在解决这些问题之后增强自信心，并且大大提高学习数学的积极性。

我认为开放的、有探索性的问题情境对学生思维能力的培养和学习兴趣的激发有很大的作用。

数学教学随笔

在半年的数学教学过程中，我体会到积极的非智力因素可以推动和促进学生智力的发展，而且在现行的数学教学大纲中，智力因素和非智力因素都已经提高到相当重要的程度。

因此在教学过程中教师应注重培养好学生的非智力因素。

以下是我的两点总结：

一、创造有利条件，激发学习兴趣

　　数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种有效情境，为学生提供学习数学活动的机会，激发学生对数学学习的兴趣以及学好数学的愿望。

尤其是对于小学生来说，直观的、具体的、形象的方式更能吸引他们，因此我们在课堂教学中要自始至终创设各种方式的情境，以此来吸引学生的学习兴趣，使他们更好地参与到数学学习中来。

二、培养师生情感，使其亲师信道

　　古人云：

“亲其师，信其道”。

要使学生亲师信道，必须改变过去“一言堂”的课堂环境，充分发挥学生潜能，使学生不再受束缚，使教学向民主化、人性化方面发展，允许学生有想法，鼓励学生说出自己的想法。

在课堂上，要把问题交还给学生，激励学生在互动中解决问题。

教学中遇到能让学生自己说出自己归纳的知识内容，教师绝对不说；能让学生做的教师绝对不包办；能让学生自己发现找出答案的教师绝不再作指导。

只有在不规范不准确的地方教师才可以作补充说明，绝不允许教师将自己的结论强加给学生。

这样师生间的距离近了，感情增加了。

而积极的情感能提高学生的心理和生理的活动能量，从而提高思维和学习潜能。

学生听课也伴随一定的情感，真正做到亲其师，信其道。

　　以上两点看似简单，却不是一两天能做到的，这就需要我们教师尽心尽力的培养学生的学习兴趣，在生活上多关心学生，拉进师生距离，相信学生定能愉快的教学环境中学到更多，他们学习的进步才是我们最大的成功。

我的"奇怪"学生

  晨颂还没有结束，我已站在了讲台，准备今天要讲的一课。

做好一切上课的准备之后，上课铃声响了。

今天要讲的是<角>>，一切按照事先备好的进行着。

 同学们拿出各自准备的活动角，进行旋转，观察旋转过程中各种角的形成，我边看孩子们互相交流，边指导一些需要帮助的孩子，一切都有条不紊的进行着。

孩子们从动手操作，验证，最后等出结论，都是那么的顺起自然，水到渠成。

在让孩子汇报时，我随口叫：

吴昊卓，你来说说：

锐角直角钝角平角和周角它们之间的关系?

随着吴昊卓慢慢的起立，孩子们的目光一下从我这里移到了吴昊卓身上，只见他张了张嘴又闭上了，接着就耷拉下小脑袋，我急忙问：

你不会么?

他摇摇头，怎么了?

又摇摇头。

我马上让他坐下，脑子很快的想了一大堆的可能、怎么?

没有听懂?

还是不明白?

不可能呀，这节课我有充分的准备。

在这节课的教学中，我努力将智育与美育很好的结合在一起，通过设计平面图案的演示，以及优美简洁的语言，使学生在学习有关角的知识的同时，也感受到数学来源与生活，也要回到生活，以更多的实例丰富他们对角的认识，并有那么多的动手操作怎么到他这里，什么知识点都说不出成哑巴了呢?

我带着满腹疑虑，等到了下课。

  我们知道，儿童时期正是人的性格处在形成和发展的时期，有着极大的可塑性。

而在儿童性格形成和发展的过程中，父母的影响是巨大的，甚至可以说是终身的。

父爱和母爱是其他任何人都不能给予，也不可能取代的。

人们常说父母是孩子的第一教师，父母能够心理相容、和睦相处，并给孩子以更多的关心，爱护和帮助，就容易使儿童形成良好的性格品质。

而父母离异，通常是由于感情不和，心理不容，矛盾无法解决所导致的。

离婚本身并不是什么坏事，但离婚的后果往往会祸及子女，使孩子的性格发生变化，甚至出现许多不良的性格特点。

郎子烨小朋友的许多不良性格，不就是这样造就的么。

  作为一个老师，不管你教的是什么学科，研究孩子的心理，是我们必修的课程，正确看待每一个孩子，使孩子在我们的呵护下健康成长，这是我们义不容辞的责任。

协调好和家长的关系

  从教数学教学以来，和家长打交道的多了，如何使自己和家长的关系处理好，就是自己常思考的问题。

怎样的关系才是最融洽，最有利于自己教学的。

  曾几何时，听人家说：

小学老师，把家长看成小学生，呵之训之。

听起来就有些惭愧，自己也是一名小学教师，自己又何曾没有这样做过。

记得刚教数学的时候，班里有几个调皮的孩子，叫来家长之后，也是不由分说，说出学生的一大堆缺点，并训斥是如何教育孩子的，久而久之不但没有起到好的作用，反而，搞的家长和学生都比较反感，对自己的教学没有丝毫的帮助。

自己同时又作为一名家长，前一阵子，我的孩子因顶撞老师，我被老师叫去，老师历数了我的孩子很多毛病：

诸如：

自习课不好学习、给老师搞恶作剧等，那说话气势汹汹的声音，我本想好好了解一下，听到这些让我这个作家长的顿时无语了，我真的不知该怎么接她的话茬。

因此我们的谈话没多久就结束了，我从她的嘴里只了解到了孩子的缺点，因此只能灰溜溜的训斥了一顿儿子。

其实静下来，我就想老师和家长之间到底应是一种什么样的关系。

  我们所有的老师，不管你教什么样的学科，首先我们都是一名家长，我们要先站在家长的角度，替家长想一想，如果你孩子的老师，在你面前夸夸其谈孩子无数缺点，你会做何感想？

你首先一定会觉得自己的孩子太不争气，甚至觉得他太没出息，给你丢脸，更有甚者还可能因为老师如此的评价而大打出手（在我的身边就有这样的例子）。

所以，我想身为一名教师，我们老师和家长之间的关系是很微妙的，他不是上下级关系。

孩子毕竟是孩子，他们没有大人的心智和思维，这些都要靠老师拥有一颗宽容之心，仁爱之心，甚至是包容之心。

当然，现在的孩子思维活跃，加之现在的花花绿绿的社会环境，这给我们的教育提出更加严峻的挑战，所以我们的教师不仅要拥有渊博的知识，全新的教育理念，更要有教育孩子心理健康的科学方法。

而不要孩子一出问题，就把家长叫来，当家长的面把孩子说的一无是处，让家长听得无地自容。

  几年下来自己觉得，要想和家长协调好关系，首先要尊重家长，要对家长以礼相待，不能以自己有较高的文化素养，就以傲气十足的态度对待家长。

如果孩子有问题把家长叫来，可以向家长提要求和建议，但这种要求决不能向发号施令，决不能命令，和家长诚恳的实事求是的分析一下，共同研究方法。

其次，给家长多报喜少报优，通常情况下，我们都是，哪个孩子没有写作业了或是违反课堂纪律了，才给家长打电话，很少有孩子进步了给家长打电话了，这样一来，家长只要听到老师的电话，就比较反感。

记得一次，单元小测试，我把几个考的满分的孩子，以校训通的形式通知家长，并表扬家长和孩子，结果，这几个家长都给我打电话，说很多感激的话，这样我高兴了，学生高兴了家长也高兴了，何乐不为呢?

最后对家长就是一视同仁，记得新学期刚开学的一天下午，我进班布置作业，走在走廊上，一位家长给我点头笑笑，我同时也向她点头笑笑，可此时另一位家长也向我点头示意，我还没有来得及向她点头，就进班了。

过了两个星期，这个家长，在接孩子的路上拦住我说，是不是那点得罪老师了，还是孩子在校表现不好，开学当天下午来接孩子，给我示意，我都没有搭理她，我早忘了此事，当时赶紧向家长解释，家长才释然，可就因为一个小小失误，导致这个家长郁闷了好多天，

  在这个社会大家庭里，我们同时承担者许多不同的角色，换位思考，学会理解，包容，这样既有利于我们能搞好各种关系，对我们的学生有好的教育，更是对我们工作最大的帮助。

关键的"过渡期"

  自己任教数学半年不到，现在又是四年级了，对于四年级的学生来说，正是一个非常重要的过渡时期，一个良好的学习习惯和学习氛围，是这个时期最有力的保障。

 如何使孩子有一个良好的学习习惯和学习氛围，不是光靠我们老师说说，孩子们就能做到的，他需要我们老师孩子和家长三方面的努力配合，不懈的坚持才能做到的。

良好的学习习惯。

（一）课前预习习惯。

提前预习课程，每天晚上和上课前，都要对将要学习的课程做简要的预习，了解课程的知识点、重点、难点，为课堂学习做好准备：

预习时要精力集中，培养自己一丝不苟的学习习惯。

这些没有家长的监督，对于一个刚上四年级的孩子来说，是很难完成的。

（二）课堂学习习惯

课前做好准备，自觉检查课本、课堂练习本、必需的文具是否都准备齐全；课堂上认真接受教师指导，专心致志地参与探索，全身心地投入学习；积极踊跃发言，敢于提出自己的不同见解，对与自己不一致的见解要敢于争论，并不断修正、弥补自己的不足；学习要善于举一反三，善于通过学科间的联系理解问题。

（三）作业习惯：

当天的作业要当天完成，在做完老师布置作业的前提下，有余力的学生要养成自主设计和完成作业的好习惯：

独立、认真、按时完成老师布置的各类作业，不抄袭别人的作业。

（四）纠错习惯：

当作业本、练习本、试卷等发下之后，首先查看老师的批改，对老师指出的错误必须及时改正，不放过一个错题，要建立错题集，做好错题记录，找出错因，及时订正。

这个最重要，尤其是我们得数学，纠错是一个关键的环节，可是有些孩子对于纠错都是支差应付，重新新把题胡乱抄一遍，就算完事，最好的方法就是家长能把题给孩子抄下来，让孩子来纠错。

家长监督孩子纠错。

良好的学习氛围：

（一）班级氛围：

良好的班级氛围，有利于孩子的成长。

当我和学生见面起，我就要孩子明白，来学校的目的，就是学习，我们始终围绕着这一目标，每个孩子必须从这个目标出发，顾全大局，不能扰乱课堂秩序，对于扰乱课堂秩序的孩子，交给组长处理。

（二）家庭氛围

是由家庭中各种主客观因素综合形成的，其中主观因素起主导作用。

它包括家长的文化素养、行为习惯、生活态度、思想境界以及性格气质等。

主观因素的综合作用会形成有共振性和弥散性的家庭氛围，将会对家庭中的每一个人——特别是孩子产生无形的影响，使其产生某种心理评价，形成某种心理状态：

是指每个家庭所特有的气氛和情调，它是由每个家庭的饮食习惯、文化修养、卫生意识、和睦关系所组成。

那么怎样才算是理想的家庭学习气氛呢？

首先：

给孩子一个良好的学习空间，有自己的学习书桌；再者给孩子一个良好的学习环境。

这个最为重要，也是家长最头疼的问题，总有家长抱怨孩子在家学习时自己不能看电视了，不能在家打麻将了，试想，如果孩子在写作业，电视又在响着孩子能专心学习么，要想使我们的孩子学习好，没有这些是根本不行的。

 所以我说，在四年级，要想使孩子有一个良好过渡，好的学习习惯和学习氛围是非常重要的。

巧写大数

大数的写法，一直以来都是大数教学的难点问题，不少学生无论教师怎么讲，就是不能领会写数的要领，写出来的数总是错误百出。

比较典型的错误主要有：

1.不知道什么时候该写零，写几个零，出现这种错误的原因是学生没有掌握数位顺序；2.错误的认为写数就是简单的把每级的数全写下来，拼成一个数，如：

二十五万三千，写成：

2500003000。

学生一旦出现这方面的错误会给二次教学带来很大的难度。

如何解决写数教学中出现的问题呢，今天课堂上学生发现的方法很好地解决了这个问题。

首先，我通过一些小资料来让学生练习写万以内的数，进而让学生回想起怎样写万以内的数。

学生概括后，我又提出更高的要求：

如果老师让你写更大的数你会写吗？

大部分学生跃跃欲试，在试写过程中我不断的去观察，发现有问题的，在黑板上板演，学生看板演找问题，得出写亿以内的数的方法是：

先写万级，多少万就在万级上写多少，再写个级，如果遇到数位上一个单位都没有时，我们就用0来占位，在学生掌握方法，我及时让学生针对性地对写数进行练习，加深巩固了知识的形成。

其次，在这节课我对0的写法进行了深入讲解，0的写法在这节课也属于难点，我深知与其给学生讲一百道题，不如从一道题中进行一百次不同角度的分析。

在这节课中，学生已学会写数后，分别按照我的要求写出七百零七万零七百、七百万零七百零七、七百零七万零七，学生在写第一个和第二个时基本上都能写对，但在写第三个时问题就出来了，这时我在黑板上板演出第三个数，让学生判断我写得对否，并说出为什么我写错了，你是怎么检查出来的。

例：

70707

1、读数检查：

黑板上写的是七万零七百零七，而不是老师读的那个数。

2、根据数位检查：

每级四个数位，个级上才写了两个数位，另外两个数位虽然没有数，但要用0来占位。

通过这道题练习，大家很快掌握了0的写法。

这节课结束后，我依然觉得知识容量有些小，所以在今后的备课中要积极全面的做准备，进一步拓宽自己的知识面，从而提高课堂效率。