香港朗文英语教材.docx

香港朗文英语教材.docx

《香港朗文英语教材.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《香港朗文英语教材.docx（12页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

香港朗文英语教材

香港朗文英语教材LongmanWelcometoEnglish2A

TeachingPlansforChapter5《Signswesee》PartA

课型:

新授课

教学内容分析：

本节课是《LongmanWelcometoEnglish2A》Chapter5PartA的内容，第二课时。

学生在第一节课时已经初步掌握6个短语：

climbthetrees,walkonthegrass,picktheflowers,feedtheducks,throwlitter,makeanoise.本节课学生主要掌握用Don’t….的句型去表达生活中常见的禁止做的事情。

从在公园中常见的标语拓展到校园生活中禁止做的事情。

学生在上学期已经掌握十多个动作单词，如;walk,run,write,draw,skip,swim,climb,sing,fight，…等，教师利用学生学过的动词引导学生去总结在学校生活中必须禁止的事。

新旧知识相结合，激发学生说英语的兴趣，增强学生实际运用语言的能力。

教学对象分析：

学生为二年级的学生，该班的学生从一年级开始使用香港朗文英语教材，一年级时每周有7节英语课，其中一节是外教课。

本学期调整为每周有6节英语课，其中一节是外教课。

学生在一年级第一学期已经掌握了26个字母的认读及书写。

学生已经积累了一定量的英语单词及句子，并且能熟练拼写单词。

学生在朗读课文及课文演读没有多大的问题，也能进行基本对话。

本节课在任务型教学中以轻松，活泼的气氛中帮助，鼓励学生说英语、学英语。

教学策略：

1、通过运用情景、媒体和活动等教学方式让学生主动获取信息。

2、结合课堂活动和游戏，加强学生对新、旧知识的记忆，达到新旧知识相运用的目的。

3、让学生在“任务”活动中学习英语并用英语进行交流。

Objectives:

LanguageSkill：

Beabletounderstandandtousethesentencestructure:

”Don’t….”

LanguageKnowledge：

Toknowandtouse“Don’t….”totalkaboutsomesignscommonlyseeninthepark,intheschoolandrelevantrules.

AffectandAttitude：

LiketospeakEnglishandtocommunicatewithothers.Toknowtheruleswhatweshouldfollowinourlife.

LearningTargets：

1.Toobtainandprovideinformationinsimpleclassroomsituationsandthoughactivitiessuchasinteractivegamesandrole-play.

2.Toprovideorfindoutandpresentsimpleinformationonfamiliartopics.

LanguageFocus:

1.      Phrases:

巩固运用：

climbthetrees,walkonthegrass,picktheflower,

feedtheducks,throwlitter,makeanoise

2.    Structure:

Don’t….

3.    Skills:

Listeningreadingspeaking

Resources:

1.teachingsoftware2.picturesofsentences3.aflash4.apictureofpark5.E-Bookof2Achapter5A

Procedure

Teacher’sActivities

Student’sActivities

Purpose

PreparationandRevision

1.Greeting.

2.Let’ssing.

1.Greeting.

2.Singtogether.

1.WarminguptocreateahappyatmosphereoflearningEnglish.

2.Reviewthephrases.

Presentation

1.       Showapictureofparktothepupilstotalkabout.（CAI）

2.     Introduceaflashtopupilstotalkaboutwhattheycannotdointhepark:

Don’tpicktheflowers./Don’twalkonthegrass.…

1.       Talkaboutthepictures.

2.     Learnhowtoexpresswhattheycannotdointhepark.

1.Toarousethepupils’interestsandgivethemmorechancetospeakEnglish.

2.Tohelpthemtolearnthenewsentencestructuresthroughtheactivities.

PresentationAndPractice

1.       PresenttheE-bookPartA,Chapter5

2.     Askpupilstoreadinthedifferentways.

（1）.AskpupilstoreadaftertheE-book.

（2）.Askpupilstoreadaftertheteacher.

（3）.Askpupilstoreadbythemselves.

3.Havearole-play:

askpupilstoactputtheplay.

4.PresenttheE-bookPartB,Chapter5.

1.       LearntheE-book.

2.     Readindifferentways.

（1）.ReadaftertheE-book.

（2）.Readaftertheteacher.

（3）.Readbythemselves.

3．Actouttheplay.

4．FinishtheE-bookPartB

1.TohelpthemtopracticethenewsentencestructuresthroughtheactivitiesandkeeptheirinterestsinlearningEnglish.

Development

1.       IntroduceaVideoaboutpupils’lifeintheschool.

2.     Askpupilstoexpresstheirownopinionsaboutthevideo.

1.       Enjoyavideo.

2.     Expresstheirownopinionsthatthingscan

notdoinschool.

Tooffermorechancesforthepupilstotalk.

Tospeakmorebygettinginvolvedintheactivities.

Homework

1.   ReadandlistenPartA&B,Chapter5.

2.Find3signsthatcommonlyseeninthelifeanddrawonpaper.

香港朗文英语教材LongmanWelcometoEnglish

TeachingPlansforChapter6LookatMePartE

课型：

任务课

教学内容分析：

本节课是Chapter6的E部分内容，学生在A、B、C、D部分学了身体部位单词、描述人形体的形容词和有关于介绍自己身体特征的句型，如：

Iam….Ihave….He/Sheis….He/Shehas….等，另外，学生还学了如何介绍他人及can,can’t的用法，如：

This/Thatis….He/Shecan/can’t….本节课最重要的是让学生学习如何连贯地用所学英语去介绍和描述自己的同学、朋友或家人，在这过程中能够运用英语句型:

Thisis….He/Sheis….He/Shehas….He/Shecan….进行表达。

教学对象分析：

学生从一年级就开始学习英语，每周6节英语课，能够书写英语字母、单词及简单的句子，能够认读较多的英语句子，有一定的口语基础，英语基础知识较为扎实。

通过三个月在校的英语学习，他们对英语学习有着浓厚的兴趣，并已初步形成了良好的英语学习习惯，学生很喜欢上英语课，大部分孩子敢说英语、能说英语。

孩子对单词的认读和课文的演读没有多大的问题，但由于英语知识的不断加深，特别是出现让孩子连贯表达一些英语句子时，学生表现起来会有点吃力。

因此，在教学过程中，我通过给予学生大量的信息输入，将学习重点和难点较好地化解于活动教学、游戏教学和情景教学中，让学生自发地多开口说练英语。

本课主要任务在于创造更多的机会让学生学习新知识和运用语言。

教学策略：

1、通过运用歌曲、游戏、情景、媒体和活动等教学方式让学生主动获取信息。

2、结合课堂活动和游戏，促进老师与学生、学生与学生之间的交流。

3、让学生在“任务”活动中学习英语并用英语进行交流。

Objectives:

LanguageSkill：

Beabletounderstandandtousethesentencestructures:

“Whois…?

““Thatis….”“He/Sheis….”“He/Shehas….”“He/Shecan….”

LanguageKnowledge：

Toknowandtousetheadjectivesandthenamesofbodypartsandthesentencestructures:

“Whois…?

““Thatis….”“He/Sheis….”“He/Shehas….”“He/Shecan….”

AffectandAttitude：

LiketospeakEnglishandtocommunicatewithothers.Gettoknowtheirfriendsmorebydescribingtheirappearanceandability.

LearningStrategies：

1.Trainthepupilstothink,observe,imagineandcooperatewithothersactively.

2.Enjoythesongs,gamesandactivitiesintheclass.

LanguageFocus:

1.       Vocabularies:

巩固运用：

eareyenosemouthhairshortlongfatbigsmallthintall

2.     Structures:

Whois…?

Thatis….He/Sheis….He/Shehas….He/Shecan….

3.     Skills

listeningreadingspeaking

Learningdifficulties:

Tousethesentencestructures“Whois…?

Thatis….”todothetask.

Resources:

1.Teachingsoftware2.Amask.3.Taskpaper

TeachingProcedure:

Procedure

Teacher’sActivities

Pupil’sActivities

Purpose

LeadinginandPre-task

1.Greeting.

2.Achant“Tall,tall,makeyourselftall.”

3.Theteacherintroducesherselfbyusing“Iam….Ihave….Ican….”.Thenasksomepupilstointroducethemselves.

4.Aguessinggame:

Introduceafriend“Pippy”.AskthepupilstoguesswhatPippyislike.（CAI）

5.PresentthesentencestructuresbyintroducingPippy:

“Thisis….Heis….Hehas….Hecan….”

1.Greeting.

2.Chanttogetheranddotheactions.

3.Listenandtrytouse“Iam….Ihave….Ican….”tointroducethemselves.

4.Use“Heis….Hehas….Hecan….”toguesswhatPippyislike.

5.Listenandtrytospeakoutaftertheteacher.

WarminguptocreateahappyatmosphereoflearningEnglish.

Toarousethepupils’interestsandgivethemmorechancetospeakEnglish.

While-task

1.       TheteacheractsasPippytomakesomefriendswiththepupils.

Presentthesentencestructures:

“Whois…?

That….”

2.     InLongmanSchool,Jenny,Nancy,MikeandJackaregood,too.Presentthecontentsofthedialogue.（CAI）

3.Askthepupilstodotheexercise.

4.Achant.

5.Avideo:

thepupils’schoolsportsday.Pippytakesthevideoaboutthesportsday.

6.Use“He/Sheis….”“He/Shehas….”“He/Shecan….”todescribethepupilsinthevideo.

1.MakefriendswithPippy.

2.Listenandpractisethesentencestructures“Whois…?

Thatis….He/Sheis….He/Shehas….He/Shecan….”

3.Dotheexercise.

4.Chanttogether.

5.Watchthevideo.

6.Listenandtalkaboutthepupilsinthevideo.

Topracticewiththewordsandthesentences.

TohelpthemtousethesentencestructuresthroughtheactivitiesandkeeptheirinterestsinspeakingEnglish.

Post-task

1.       Atask:

Askthepupilstointroducetheirfriendsorparentstotheirpartner.

1.       PairWork：

Introducetheirfriendsorparentstotheirpartner.

Tooffermorechancesforthepupilstotalkaboutthefriendsandcommunicatewithothers.

Tospeakmorebygettinginvolvedintheactivities.

Homework

1.   ListentotheCD,andreadoutthedialogueonP35.

2.IntroduceyourclassmatetoyourfatherandmotherinEnglish.

Layouts:

Whois…?

He/Sheis….

Thatis….He/Shehas….

He/Shecan….

深圳小学英语教材和香港朗文英语教材小学三年级英语题

课外资讯频道2010年10月11日08:

53小学英语

[导读]

小学英语这一时期儿童的语法、词汇及会话技能构建的关键时期；处于机械记忆阶段，学得快忘的也很快，语言应用能力不强；开始需要面对学校考试的压力。

现在，小学生开始学习英语的时间越来越早，一年级就开设了英语课。

但是，由于许多孩子未养成良好的学习习惯，觉得学英语太枯燥、太难，导致对英语学习产生厌烦甚至畏惧心理。

2009年09月06日

　　荔园一直以来以使用香港的朗文英语教材作为一种特色与优势著称，因为朗文教材较难，所以荔园的孩子在英语方面也是特别的突出。

可今年由于种种原因，已改为深港合编的教材了，有点失望。

　　我常说妈妈是个操心的命，那天我开车接到她电话，要我立刻马上到红岭路的一家进口书商处买朗文教材，说只剩一套全套的了，并发来短信告知地址电话。

　　一套教材五本外加一张光碟583大米，为了孩子只好乖乖掏钱吧，呵呵。

老师不教，咱可以自己学啊。

而且他们英语老师也说朗文教材确实很好，也建议我们购买学习。

　　WELLS的表哥原来在东海外国语，学的就是朗文版，今年也顺利考上外国语本校，其他的教材找他要就好了。

　　深圳依靠邻近香港，经过多年教学，比较熟悉香港的教材的基础，详细比较了香港和深圳在小学英语教材的异同处，并且比较了二者在某些方面各自的劣势和优势，对两地的小学英语教师和教材的编写者提供了宝贵的意见和建议，并且也提倡两地教育界应该互相加强了解和学习。

　　深圳和香港作为邻居，两者在经济和贸易等各方面的联系日益俱增。

文化方面的交流当然也不例外。

在小学英语教育这方面，深圳更是以学习的态度去借鉴香港的经验，从深圳的小学英语教材就可以看出香港小学英语教材的影子。

当然由于二者所处的环境不同，教材也有所不同。

在香港，由于历史原因和他的语言环境的特殊性，英语是作为第二语言去学习的。

而在深圳，改革开放步伐的加快使英语作为一种最主要的外语要求学生掌握。

香港小学英语教材和深圳小学英语教材究竟有什么不同呢？

我们还是以具体的例子来说明吧。

在香港有80%的学校使用的是NewwelcometoEnglish（后面简称朗文版）这个版本的教材，而在深圳，大部分学校用的是PrimaryEnglishforChina（曾经的weloveEnglish）（后面简称深圳版）这个教材。

比较这两本教材，本人发现有以下异同点：

　　相同点：

　　1两者都紧紧抓住小学生心理和生理发展的规律特点，以小学生日常生活中的各个方面的体验经历为素材，创造出一个个真实的语言环境让学生去实践。

课本中都包括了色彩鲜明的彩图，图文并茂，内容贴近学生，两种教材都有较高的使用普及范围.两种教材都设计了配套的多媒体教学软件和资源库。

例如深圳朗文版设计的有跨越式课题资源专题网页素材库。

　　2．注重行动学习。

教材中设计了大量的TPP．活动、表演、游戏、歌曲、小诗、歌谣等行动方式，将学生的身心发展和语言发展结合起来，让学生在课堂上通过实际行动来接受语言，体验语言，习得语言，并发展多元智能。

　　3．强调合作学习。

两套教材充分考虑合作学习的重要作用，力图把结对活动、小组活动以及全班活动有机地融入学生语言学习过程之中，在保证每个学生都有机会参与学习的同时，培养学生与伙伴合作的意识和策略，提高他们的人际互动能力。

　　4．鼓励项目制作。

两套教材专门设置项目制作栏目引导学生动手动脑，体验解决实际问题的过程，获得解决实际问题的感受，探寻完成实际任务的方法。

学生在项目制作的过程中将增强创新意识，发展操作技能。

　　5．实施表现评价。

两套教材十分重视小学阶段的学习评价，力图打破以往片面强调测试评价和终结评价的传统定势。

教材设计者把评价活动合理地编入在单元结构之中，引导学生关注自己和伙伴在具体学习活动中的实际表现，记录这些实际表现，分析这些表现，不断培养反思能力。

　　不同点：

　　一成熟完善程度的不同。

朗文版是一套成熟的教材，他能作到中小学的整体设计。

努力实现各学段教学目标和教学内容的自然衔接和平稳过渡，以确保中小学英语学习的整体质量。

中小学教学的衔接很好。

而深圳版是一套实验教材，很多方面都有待完善，他没有相配套的中学教材，中小学教学上连接性不强。

当然小学教材不断在完善，目前第12册已经编写并投入使用。

　　二编写依据不同。

朗文版以最新的香港教学大纲和教学要求为依据，而深圳版的以《英语课和标准》为依据。

　　三编写方式：

朗文版以朗文香港教育编写，深圳版是深圳基础教育英语教材编写组和朗文香港教育合作编写。

　　四适用对象：

朗文版适合于香港地区小学一年级起始的学生使用，而深圳版则适合深圳地区小学一年级起始的学生使用。

　　五教材设计：

朗文版小学全套教材有12册，每册分上下两册，每个年级上学期用A册，下学期用B册。

并且初中教材和小学是一体的朗文教材。

深圳版共12册