苏教版语文五年级上册教后反思全集完整版含练习.docx
《苏教版语文五年级上册教后反思全集完整版含练习.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏教版语文五年级上册教后反思全集完整版含练习.docx（11页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
苏教版语文五年级上册教后反思全集完整版含练习
苏教版语文五年级上册教后反思全集完整版（含练习）
《师恩难忘》是一篇深情而又朴实的记叙文，是一曲老师的赞歌。
课文记叙了作家刘绍棠童年时代的启蒙老师每讲一课都要编一个引人入胜的故事，培养了他从小对文学的热爱，引导他走上了文学创作的道路的事情。
教学中，我先让学生自读自悟，然后交流，最后再紧扣关键词语“娓娓动听”、“身临其境”、“引人入胜”……结合田老师把古诗改编成动人的故事来复述田老师讲课的经过，引导学生用心体会老师是怎样的“教学有方”——不仅教给了学生知识，还激发了学生学习的兴趣，同时还不忘教导学生做人……使学生深入体味到老师的“恩”和对学生的爱。
课堂语文味儿浓厚，学生学得扎实。
《陶校长的演讲》是伟大的人民教育家——陶行知先生所作的著名的“每天四问”演讲稿。
读着读着，我不禁想起了陶行知先生的名言：
千教万教教人求真，千学万学学做真人。
陶校长言真意切的演讲，不正是在传递着这种教育思想吗？
他的“每天四问”不仅激励和鞭策着学生，而且对于我们教育工作者同样有着重要的意义。
课文条理清晰，重点部分的语言形式基本雷同，于是，我请学生按照“问什么，为什么，提出希望”把每一问分成三层。
学生边读书边分层，很容易就做到了。
可能是文章的结构太清晰了，学生不假思索的回答反而会让课堂失去了往日的生趣，于是我将教学的重点放在引导学生复述课文上。
教学时，我首先请同学们释题：
什么是演讲？
我没有直接告诉他们答案，而是请大家反复地读课文，并结合平时所听到、看到的演讲谈自己的理解。
同学们热情高涨，谈出了演讲一定要有主题，要有声情并茂地讲述，有时还要有动作，一定要有真情，更重要的是要能吸引听众的注意力随后，我请同学们交流课前搜集的有关陶行知先生的资料。
同学们渐渐走近了陶先生的心灵世界，对这位平民教育家产生了敬仰和崇敬之情。
这时候，再介绍演讲稿的写作背景，把同学们带到那战火纷飞、开荒生产的艰难岁月。
在这样的情况下，陶先生依然关心学生的德智体以及工作能力的培养，足见教育家的远见卓识，实在令人钦佩。
有了这样的情感做铺垫，课文的学习就更自然和主动了。
《练习1》的第一部分“语文与生活”，安排了一首有关“风”的小诗。
因为教材那趣味盎然的教学内容，我相信孩子们一定也会喜欢的。
于是，我精心设计了如下环节：
画“风”——说“风”——读“风”——吟“风”——背“风”，整个课堂随“风”而动，诗意盎然，收到了较好的教学效果。
《练习1》的“语文与生活”中还安排了赛背古诗的内容，要求背带“风”的诗句，看哪个组背得多。
备课时，我担心学生没有学过那么多带“风”的诗，或者学过了一时想不起来，因此课前自己搜集了十几个诗句备用。
没想到，情况比我意料的要好得多。
孩子们以小组为单位，争先恐后的背出了许多带风的诗句，看来平时的经典诵读让孩子积累了不少。
学习《寻隐者不遇》一课时，我让学生进一步思考：
隐者有什么特点？
从字里行间推敲推敲。
学生抓住“云深不知处”“言师采药去”概括出“学问高深、向往田园生活”的特点。
接着我从“隐者”这个社会现象谈起（联系学生熟悉的“诸葛亮”“陶渊明”等人物故事），了解隐者的性格特征。
在古诗里，诗人也通过一个字隐隐地赞誉了隐者的高贵品格，是哪一个字呢？
（松）“松竹梅岁寒三友”自古以来被文人墨客称颂，贾岛在诗中用“松”描写了隐者居住的环境，隐藏着对隐者高洁品格的赞美。
从而领悟诗人对隐者的崇敬、仰慕之情。
《去打开大自然绿色的课本》是一首清新明快的现代诗，文题蕴含丰富，以“绿色的课本”喻“大自然”，形象贴切且引人遐思。
这首诗如果按照常规课来上的话，是具有很强的可操作性的，可是结合本课的自身特点，我认为这样来上的话，就失去了诗歌应有的特色，让这首优美的诗歌也成了一篇普通的记叙文。
我觉得诗歌语言具有跳跃性和丰富的想象力，要想让学生养成这样的语感，就应多读些诗，才能多些感悟，多些收获，多些创作。
所以，教学时我临时改了一下教案上的设计。
因《去打开大自然绿色的课本》这首诗虽大气磅礴，但并不贴近学生的生活，我希望学生能知道：
诗歌是可以写我们身边最熟悉的人或事的，也可以写我们觉得有趣的话题，甚至我们也可以拿起笔来写写的，所以，这节课在解题、朗读、剖析诗意后，我又补充了几首有特点的、贴近生活、有趣味的诗给学生朗读，学生读得兴致高昂，一副意犹未尽样子。
教无定法，只要能让学生有所收获，学得愉快，我认为这应该就算一种成功吧！
《装满昆虫的衣袋》这篇课文，描写的是法国著名昆虫学家法布尔小时侯对昆虫迷恋的故事。
课文开始就提到了法布尔从小就对小虫子非常着迷。
“着迷”是文章的核心，只有抓住核心问题进行教学，才能有的放矢，线索分明。
所以我以法布尔对昆虫着迷为主线设计教学，重在引导学生通过具体的情境中迷恋昆虫的样子。
一、设置情境
摸一摸你的衣袋里装了些什么？
如果一个人的衣袋里装满了各种各样的虫子会怎么样？
大家感到“惊奇”“不可思议”，于是学生头脑就存在着疑问了。
打开课本找出文中描写“衣袋”的句子都提到了“鼓鼓的”从而带出课题中“装满”这个题眼。
二、两件事比较
学习两件事目的是为了说明法布尔对昆虫的着迷，但两件事又有不同。
一是抓纺织娘用了三天时间，捉甲虫却很“敏捷”地捉住了，可见法布尔对昆虫已相当熟悉了。
而捉甲虫“静静的观察”说明法布尔已完全沉浸在昆虫世界中，从侧面更能体会他对昆虫的着迷。
三、对“着迷”的理解
文中出现了“着迷”、“迷恋”、“痴迷”三个词语，文章以此为主线。
再经过捉纺织娘和捉甲虫这两件事，大家对“着迷”已有所理解。
“迷恋”比“着迷”程度更深，有“依依不舍”的意思。
在捉甲虫后，面对父母的责骂，法布尔仍舍不得丢掉，说明他已沉迷与昆虫世界。
而“痴迷”含义更深，已经着魔了无法自拔了才叫痴迷。
法布尔终生致力于对昆虫的研究，从不放弃。
才使他踏入科学的殿堂成为一名昆虫学家。
教学《装满昆虫的口袋》一课，因课文浅显易懂，我觉得重在对中心句的寻找、层次的梳理和引导学生对文字的感悟。
文中父母责骂法布尔的两段话，学生在朗读揣摩中不仅体会到了父母对法布尔玩虫子的恼火、生气，更能体会父母言语间对法布尔的关爱之情。
文章用词生动准确，文字感悟到位，从“法布尔很不情愿地把心爱的小宝贝放进了垃圾堆”中的“放”字，我们可以深刻体会到法布尔的小心翼翼，形象地描述出他对昆虫的心疼、喜欢、迷恋，对小生灵的依依不舍却又无可奈何的复杂心情。
学习中，学生不仅对文字的感悟能力得到了培养，而且语文能力得到了提高，学习非常轻松！
《变色龙》这篇文章通过记叙"我们"发现变色龙，端详变色龙，放回变色龙的过程，展示了变色龙的特点，从而提醒人们保护动物。
课前我让学生搜集有关变色龙的资料，学生兴趣高极了。
因此，上课开始，我让学生把事先准备好的有关变色龙的资料拿出来交流，让学生了解变色龙的生活习性，外貌特点以及会变色的特点。
交流中，学生的的积极性很高。
有了之前的了解，第二课时，我重点指导学生多读来感悟课文。
一、自读自悟，交流体会。
课堂上，我将课文划分为三大段逐段引导学生自读自悟，然后交流彼此的感悟，能说多少是多少。
让学生觉得认真读了、思考了就行。
二、注重了语言文字的训练。
学生交流后，我总是给予适当的点拨，让他们学会抓住重点语句，感悟理解，积累词汇。
三、读写结合。
《变色龙》这篇课文作者观察仔细，语言优美，是学生仿写的好材料。
因此，在学习变色龙外性特点时，设计了填空练习：
（）的头，（）的身躯等；在学习变色龙捕食这内容时，我引导学生进行反复朗读，体会它捕食的速度之快；在理解变色龙很会变色时，我引导学生用连接词“先——接着——再”说话，接着我还引导学生展开想象翅膀，说一说“最后，我把它放在（），它由（）色变成（）色。
”最后，师生共同总结写作特点：
在描写动物时，应仔细观察，抓住动物特点有顺序地进行具体描述。
回顾这节课的前前后后，学生积极投入，热情很高。
《变色龙》是一篇趣味性很强的课文，生动地向我们介绍了变色龙的外形特点和捕食、变色等生活习性。
在教学中，如何引领同学们走进变色龙的世界，去揭开它神秘的面纱，让同学们能在轻松愉悦的氛围中体会变色龙的特点，掌握观察小动物的方法是本节课的主要教学任务。
本课教材中，变色龙外形特征的描写非常生动，作者按照“总——分”的写法，先写出了变色龙“全身翠绿”，然后分别从头部和身躯两部分抓住特点来介绍变色龙，使学生对变色龙有了深入的了解。
这一段描写恰好为学生观察小动物提供了成功的范例。
在教学中，我先出示了一张变色龙的图片，让学生通过观察交流自己观察到的特点，学生用一些零碎的词语来表达他们对变色龙的初步认识。
在此基础上，我引导学生通过朗读课文中描写变色龙外形特点的一段话，让学生思考：
作者是按照怎样的顺序来观察变色龙的？
通过对三句话的读悟，学生很快理清了作者的观察顺序。
接着，我又引导学生默读这段话并思考：
作者为什么能把变色龙擦写得如此生动？
透过那些表现变色龙特点的词语，学生很快发现了，作者是抓住了变色龙身体各个部位的颜色、形状等方面的特点来进行描写的。
此时，我趁机引导学生总结出了
观察小动物需要注意的一些方法，即仔细观察、抓住特点、按一定顺序来写。
当孩子们沉醉于自己的读书收获时，我适时出示了课前准备好的一幅小猫的图片，让他们仔细观察，运用自己掌握的方法抓住特点按一定顺序来说一说小猫的特点。
图片中的小猫憨态可掬，很快集中学生的注意力，他们用自己的语言生动地描述自己眼中的小猫，既锻炼了学生的观察能力，又拓展了学生思维，培养了学生的语言表达能力。
《变色龙》这篇文章通过记叙"我们"发现变色龙，端详变色龙，放回变色龙的过程，展示了变色龙的特点，从而提醒人们保护动物。
课前我让学生搜集有关变色龙的资料，学生兴趣高极了。
因此，上课开始，我让学生把事先准备好的有关变色龙的资料拿出来交流，让学生了解变色龙的生活习性，外貌特点以及会变色的特点。
交流中，学生的的积极性很高。
有了之前的了解，第二课时，我重点指导学生多读来感悟课文。
一、自读自悟，交流体会。
课堂上，我将课文划分为三大段逐段引导学生自读自悟，然后交流彼此的感悟，能说多少是多少。
让学生觉得认真读了、思考了就行。
二、注重了语言文字的训练。
学生交流后，我总是给予适当的点拨，让他们学会抓住重点语句，感悟理解，积累词汇。
三、读写结合。
《变色龙》这篇课文作者观察仔细，语言优美，是学生仿写的好材料。
因此，在学习变色龙外性特点时，设计了填空练习：
（）的头，（）的身躯等；在学习变色龙捕食这内容时，我引导学生进行反复朗读，体会它捕食的速度之快；在理解变色龙很会变色时，我引导学生用连接词“先——接着——再”说话，接着我还引导学生展开想象翅膀，说一说“最后，我把它放在（），它由（）色变成（）色。
”最后，师生共同总结写作特点：
在描写动物时，应仔细观察，抓住动物特点有顺序地进行具体描述。
回顾这节课的前前后后，学生积极投入，热情很高。
课本提供的仅仅是一个语文学习的小阵地，如果我们仅仅停留在一篇课文上，对于五年级的学生来说是远远不够的，更是不利于她们领略语文天地广博知识的。
因此，延伸，成为了语文课堂的必然趋势。
第8课《成语故事》学完后，学生们都意犹未尽，这时，我顺势将一些生动的课外成语动画播放给学生看，这下，他们更来劲了，纷纷表示要更多地领略成语的精彩。
于是，我又布置了机动作业：
利用课余时间，读一些成语故事，收集一些有关成语的资料，可以是故事，可以是图片，也可以是有关成语的趣味题目，在自习课中交流，学生完成的较积极
《推敲》反思：
因学校搞活动，我们班的这一课并非是由我上的，但关于这一课的教学我却听了两遍，听后感触颇多，收获也颇多。
印象最深的是执教老师“借题发挥”，在让学生理解了“推敲”二字的意思后，请学生根据文中的一句不合情理的语句进行推敲、修改。
这句话就是带给贾岛作诗灵感的句子：
“这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。
”师问：
“结合后文所写内容，这句话该怎么改，才使后文中贾岛处于一个选择的矛盾中？
”执教者的这一精心设计，不仅使学生明白了课文中的不妥之处，对“推敲”进行了一次活学活用，也使我懂得：
研究教材时要仔细推敲。
这是个美丽的民间故事，同学们很喜欢，我也很喜欢。
备课时，我从动画导入，让学生感受嫦娥奔月的画面美，再从课文的整体入手，感受嫦娥的正直、善良、机智的一面，中间再感受逄蒙的奸诈贪婪，最后再次回到嫦娥奔月，感受其凄美的一面。
这是重点段的一个教学过程，重点就是体会嫦娥与逄蒙的人物特点，那关键就是理解“接济”和“周旋”，前者简单，一个补充填空就能理解的，而后者我选择了自己先参与表演，带动学生想象情节，投入表演中，学生很快入境，兴致高昂，理解的较顺畅。
《读书莫放拦路虎》反思：
这是一篇课内自读课文，一课时完成，所以教学上要从简、放手。
在理解完“拦路虎”后，我给出了三个题目让学生带着问题读书，再一起交流。
问题很简单，学生阅读后都能从文中找到相应的答案。
对这篇文章，我希望学生从中能学到莫放拦路虎的方法及能在以后的学习中养成这样的一个阅读习惯，所以我给出了较多的时间让学生在课堂上进行实践操作，发现真这样阅读确很费时，不够阅读后解题的正确率很高。
如果我们教师家长能坚持一段时间养成这个习惯，如果学生能有这个自发的需要，该多好啊！
《伊索寓言》反思：
伊索寓言用精辟的语言，讲述一个个小故事，给人以启示。
本课的教学目的就是在理解寓言故事的前提下，品味寓言的语言，感受寓言的简洁美、内涵美。
所以，课堂上我比较注重引导学生“咬文嚼字”，去品味寓言语言的特点。
比如，经过“垂”和“挂”的比较，反复推敲，细细品味，精心筛选，觉得只有“垂”字最为恰当地表现了沉甸甸的成熟了的葡萄缀满了葡萄藤的景象。
希望通过品读语言，能提高学生语言的表现力。
学期近半，有必要对学生半学期来所学的内容进行一次全面、系统的复习了。
本以为五年级了，课外阅读量又比较大，识字对于学生应不成问题。
可作业和今天的一次默写却告诉我：
应遵循学生的记忆特点，及时采取多种方法帮助学生巩固所学的字，否则学生写字时会出现多一笔少一笔、形近字和同音字混淆的现象。
因此，循环、滚动默写，家长提默，学生互提默写，写作使用等做法对于学生识记生字来说还是很有必要的。
同时作为老师还有注意搜集学生错的较多的字，分析出错原因，引导学生采取一些巧妙的方法帮助大家记牢字形，避免一错再错。
《练习3》中的第一题“语文与生活”展示的是一段京剧唱词，其中每句话都包含着弦外之音，引导学生理解这段话的意思则是教学的重点。
课堂上，我先提及一下京剧是中国的国粹，然后让学生对照题中的唱词来听，再简介《红灯记》的剧情，重点把这段唱词的前因后果说清楚，这样学生在理解的时候就不会觉得太难了。
而在阅读理解的过程中，我只需要做个听众就行了，让学生自己去读，自己去感受，自己表达出来，因为往往老师的放手，会换来学生在课堂上精彩的表现。
《在大海中永生》用饱含深情的语言记叙了历史伟人邓小平同志的骨灰撒放大海的情景。
人们对伟人的敬仰与深深思念之情。
由于现在学生所处时代不同，对当时情景知之甚少，对邓小平生平了解也很肤浅。
如果只让学生通过文本语言，感悟其中的情境，是很难的。
所以这节课，我补充了一些关于邓小平的事迹以及他所提出的“改革开放”政策和“一国两制”方针给中国带来的影响，让学生走进邓小平，才能带着情感去学这篇文章。
虽然，这样的课堂不像是单纯的语文课了，但能让学生带着自己的情感去学习这篇课文，我觉得也不算是“走歪路”吧！
课文写了高尔基父子之间发生的“栽花赏花”、“写信教子”两件生活小事，反映了高尔基父子间的亲情和高尔基育对儿子的教育。
引导学生感悟文章背后浓浓的亲情、体会做人的道理是本文教学的重点和难点。
教学中，我以读代讲，读悟结合，让学生在读中感悟，并抓住文章特点，挖掘空白点，引导学生基于文章语言的基础上，让学生大胆地展开想象。
比如让学生自读后体会哪些语言能让你感受儿子对父亲的“爱”。
然后，想象高尔基赏花时心里会想些什么？
以及最后完成帮高尔基的儿子写封回信。
学生课堂较活跃，语言表达也不错。
练习4中有八个成语，写的都是一些错误的思想和做法，具有警世劝诫的作用。
教学时，我给了学生充足的时间自学，让他们自由地读一读，不认识的字查查字典或成语词典，记下读音、理解成语的意思。
最后再互相交流每个成语所包含的意思及其喻义。
学生在学习的过程中表现的非常积极，也很愿意与大家交流。
我想，也许是因为他们做了充分的准备，心里“有底”了吧！
这让我想到平时的课文学习，如果给学生一个明确的任务，让他们提前做好充分的预习，那么课堂上学生学习的积极性也应该是非常高涨的，课堂效率不言而喻，也是高效的。
看来，今后的预习作业必不可少，另外，还得目标明确，有所检查。
本次练习中的口语交际是创设一个“小小新闻发布会”的情境，让学生将搜集到的自认为有价值的新闻在班上讲给同学么听，以此来训练学生的口语交际能力，学会发现生活中有价值的事，学习就自己关心的事情进行提问第。
教学之前，我布置学生去回家看新闻、读报纸、上网查阅，但课堂交流时，我发现仍有少部分学生没去搜集新闻，说没看电视，还有一部分搜集的新闻不是有价值的，不难看出学生并没有养成搜集新闻、材料的好习惯。
此项工作还有待于继续深入做下去。
《黄山奇松》一课通过对三大名松的具体描写和对黄山松“千姿百态”的概括描述表现了黄山奇松的“奇”。
在教学本课时，我抓住黄山奇松的奇让学生来自读、理解课文。
课堂上，我先安排学生充分地自主阅读，在读中感悟描写三大名松的句子，想一想黄山奇松到底奇在哪里？
并查词典理解“枝干遒劲”和“饱经风霜”的意思。
这样，在交流的时候学生有所思考、有所准备，表现得较为积极。
然后，我在分析总结学生的发言时再引导全班朗读背诵。
这样教学效率也比较高。
新课程所倡导的“用教材教”而不是“教教材”，就告诉我们：
语文教学仅仅局限于把课本教好、课文学好，那显然是无法有效提高学生语文素养的。
在教学中，我们可充分多媒体容量大、信息广的优势，有机组合课外资源，在课堂教学中适时适机渗透、拓展，以扩大学生的信息量，增加语文积累。
因此，结合《黄果树的瀑布》这篇文章的特点，在课堂上，我为学生补充了《望庐山瀑布》一诗和另一篇关于瀑布描写的文章，让学生更深刻地去感悟一下不同语言对瀑布相同的赞美，并从中体会语言文字的魅力。
本文结构清晰，写作特点鲜明。
课前预习中，学生也搜集了一些关于莫高窟彩塑、壁画、及藏经洞等相关资料，所以对莫高窟有了一个大概地了解。
我觉得对于五年级学生，应更注重学法的指导，培养学生的自主学能力。
在学习第二自然段时，我先让学生总体感知彩塑的特点，再引导学生研读每句话，了解句子的内容，特点及在段中的作用，特别是认识排比句。
最后引导学生认识到该段的构段方式，即先概括后具体描写的方式。
在学生领会了这种方式后，由于第三、四、五自然段跟第二自然的构段相同，让学生自学，自读自悟，掌握内容，熟读背诵。
我想这样更利于学生对学习方法地掌握。
练习5口语训练的内容是设计一条公益用语，这是一次设计与表达的综合训练。
教学时，我首先让学生读懂题中的三条公益用语，然后让他们说说什么是公益用语，并了解公益用语所涉及的内容。
之后学生再分组交流自己课前搜集的公益用语。
在此基础上，学生有了创作设计的愿望，然后进行构思设计，汇报时再给予适当的点拨、鼓励，学生表达的欲望较强。
我想，学生都动脑想、动口说才能达到口语训练的目的。
《天火之谜》讲述的是美国科学家富兰克林为了揭开雷暴的秘密，在雷电交加的天气里冒着生命危险进行“风筝试验”的故事,赞扬了富兰克林勇于探索、敢于实验的科学态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能揭开大自然的奥秘。
针对课文特点，教学时我主要从以下几点来突破：
1.体会烘托手法的妙处。
2.了解这是一个怎样的实验。
3.了解富兰克林是个怎样的人。
课堂上，我引导学生通过读，体会课文用人们对雷暴的害怕，来烘托富兰克林为了探索自然的奥秘而毫不畏惧的精神。
第三自然段中有个词“冷嘲热讽”，这也是本文第二处采用烘托的手法，用别人的嘲笑，来烘托富兰克林坚持自已观点的勇气和决心，使人感到富兰克林最终获得的成功来之不易，也是弥足珍贵的。
另外，课文第三、四自然段是重点段，通过引导学生阅读，了解实验的操作方法与实验结果，并让学生试着复述。
学习前两点的同时，富兰克林是个怎样的人也就在学生心目中清晰起来了。
当然，为了让学生更好的理解本文，我也适当地介绍了一些相关的科学知识穿插其中。
总的来说，课堂主线分明，学生掌握也不错。
《天火之谜》讲述的是美国科学家富兰克林为了揭开雷暴的秘密，在雷电交加的天气里冒着生命危险进行“风筝试验”的故事,赞扬了富兰克林勇于探索、敢于实验的科学态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能揭开大自然的奥秘。
针对课文特点，教学时我主要从以下几点来突破：
1.体会烘托手法的妙处。
2.了解这是一个怎样的实验。
3.了解富兰克林是个怎样的人。
课堂上，我引导学生通过读，体会课文用人们对雷暴的害怕，来烘托富兰克林为了探索自然的奥秘而毫不畏惧的精神。
第三自然段中有个词“冷嘲热讽”，这也是本文第二处采用烘托的手法，用别人的嘲笑，来烘托富兰克林坚持自已观点的勇气和决心，使人感到富兰克林最终获得的成功来之不易，也是弥足珍贵的。
另外，课文第三、四自然段是重点段，通过引导学生阅读，了解实验的操作方法与实验结果，并让学生试着复述。
学习前两点的同时，富兰克林是个怎样的人也就在学生心目中清晰起来了。
当然，为了让学生更好的理解本文，我也适当地介绍了一些相关的科学知识穿插其中。
总的来说，课堂主线分明，学生掌握也不错。
学习《诺贝尔》这篇课文，重点是让学生深刻领悟诺贝尔在科学研究上锲而不舍的精神和持之以恒的态度。
教学5至9自然段时，我尝试放手让学生找中心句，然后围绕中心进行潜心自读，找出触动自己心灵的地方认真体会，然后再读读议议，体会诺贝尔从发明出“诺贝尔爆炸油”到“黄色炸药”的成功制造，其中所历经的艰辛。
课文的8、9两个自然段中详细描写了诺贝尔为造炸药，投入了他的整个生命。
这种舍生忘死、无私奉献的精神可歌可泣啊！
这里我提醒学生注意文中对诺贝尔动作、神情地描写，品读感悟人物的心理。
一番交流后，学生对诺贝尔更生敬仰之情。
《滴水穿石的启示》是一篇典型的借物喻理的文章。
学习本课的重点是让学生明白，要作成一件事得目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，这样才能实现美好的理想。
教学中，我以读代讲，抓重点词句来理解课文，并联系学生的生活实际来理解文中的道理、注意课外拓展，词句积累。
如学习第一自然段，我指导学生在朗读中抓住重点词语“接连不断”、“锲而不舍”、“日雕月琢”、“目标专一”、“持之以恒”等进行品析，体会这些词语所要表达的内涵。
然后再让学生说一说滴水能够穿石的道理，并进一步体会第二自然段作者的表达方式。
在学习完课文1-3自然段以后，让学生围绕“滴水穿石”的精神谈出自己的感想，并交流相关的名言警句。
整节课训练重点把握得还不错，但对学生的朗读指导不够扎实。
教学《林冲棒打洪教头》一课时，我主要通过组织学生朗读课文，找出文中相关的词语或句子，品读感悟，来了解林冲和洪教头两个人物的鲜明个性。
总体来说，通过一节课的学习，学生把握得比较准确，并能体会到在描写人物时对比手法使用的妙处，同时也在潜移默化中知道了做人的道理。
学生能够在理解的基础上有感情地朗读课文。
在教学《少年王冕》一课时，我引导学生对文中的语言仔细品味，琢磨其中的含义。
课上，我抓住文中王冕想的一句话：
“天下哪有学不会的事？
”组织教学。
围绕这句话设计了四个环节：
第一次是初读王冕的心理，第二次是透过王冕的画看到了什么？
师生共同总结出。
第三次是王冕终于成功了。
他为什么会成功？
引读因为他在遇到困难时，心里想的是——。
第四次是让同学真诚地告诉同学，信心十足地告诉自己这句话。
在这样的环环相扣中，学生真正走进了少年王冕的内心世界，感受到了他勤奋好学的品质，提高了思想认识。
力求让课堂做到人文性和工具性相统一。
升级会员 