小学语文二年级第八单元备课.docx

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小学语文二年级第八单元备课

第八单元

一、教材分析：

本单元是以爱科学为专题编排的，有生动形象的科学童话，有深入浅出的科学的说明文，介绍了气象、航天、动植物以及农业科技等丰富的科学知识，篇篇课文都引人入胜。

二、教学目标

1、会认44个生字，会写40个字。

2、有感情地朗读课文，对科学探究产生浓厚的兴趣。

3、培养学生关注科学、爱科学、学科学扩展自己的视野。

三、课时安排：

识字81课时

30我是什么2课时

31回声2课时

32太空生活趣事多2课时

33活化石2课时

34农业的变化真大2课时

语文圆地八2课时

识字8

教材分析：

　　本课由两组四字词语组成。

一组反映的是古代神话，另一组是现代科技。

通过鲜明的对比，既让我们惊叹神话传说的神奇，又让我们感叹科学成就的伟大。

这八个词语，既让学生识字，又丰富了学生的知识，开阔了视野。

各个词语的意思虽然独立，但读起来能使人感到韵律美。

教学时，除重点抓好识字、写字外，还应该指导学生认真朗读，感受语言的韵律美。

　　爱听故事、好奇心强是小学生的普遍特点。

教师应该抓住这一特征，组织学生到课外收集相关的故事和资料，引导学生在生活中学习语文，主动参与语文学习活动。

在交往与互动中学习生字，积累词语，提高认识，发展能力，受到爱科学的教育影响。

教学目标：

1、认识“射、卫”等9个生字，会写“卫、运”等6个字。

2、正确、流利地朗读课文，积累词语，感受语言文字的韵律美。

3、有主动阅读中国神话故事、了解当今科技成果的愿望。

教学重点：

读写生字；了解文中涉及的神话故事和科技成果。

教学难点：

培养主动阅读神话故事，主动探索宇宙奥秘的品质。

信息资料：

课前让学生搜集有关人造卫星、航空母舰，宇宙飞船，运载火箭的资料和古代神话传说故事的资料，如图片，文字介绍，音像材料等。

课时安排：

两课时

教学过程：

第一课时

一、看图片，读词语

1、今天，老师给你们带来了几幅图片。

出示和四个神话故事有关的图片，欣赏。

2、这四幅图都有一个动人的名字呢！

出示四个词语（带拼音）：

后羿射日　精卫填海　嫦娥奔月　女娲补天

指名读，正音，特别注意多音字“奔”的读音；全班齐读。

3、出示去掉拼音的词语：

同桌互读，互相订正；同桌展示读。

4、逐一出示图片，生说出和图片相对应的词语。

二、读故事，明词意

1、每幅图、每个词语中都藏着一个故事，你们想读吗？

最想知道哪个故事？

为什么？

2、四人小组为单位，每个小组分给四个故事的材料，自由选择自己喜欢的一个来读读，小组内交流。

3、全班交流：

你读了哪个故事？

知道了什么？

（理解词语的意思）

4、这些故事，你觉得有什么特别的地方？

指名说（都有神仙）

师：

你们会叫这些神仙的名字吗？

（后羿　精卫　嫦娥　女娲）

三、读句子，记生字

1、后人根据想像，编出了一个个故事，这叫什么故事？

板书：

神话故事

2、老师选了两个故事，连成一句话，出示：

嫦娥奔月是神话故事，女娲补天也是神话故事。

指名读，师评议。

如：

听出来他很喜欢这些故事。

齐读句子

3、学习生字：

嫦　娥（嫦娥是古代美女，你有什么好办法记住这两个字？

）

4、你能再选其它词语也像老师这样说一句话吗？

指名说，出示：

后羿射日是神话故事，精卫填海也是神话故事。

给生字“射、填”组词。

书写“卫”：

写这个字要注意什么？

（竖在竖中线上）生练写

5、齐读两个句子。

四、拓展延伸，培养兴趣

1、你还知道其它的神话故事吗？

（夸父追日　开天辟地）

2、中国流传着许许多多的神话故事，阅读这些故事，会给我们带来无穷的乐趣。

推荐图书《神话故事》。

第二课时

一、复习旧知，引入新课

1、出示词语：

后羿射日　精卫填海　嫦娥奔月　女娲补天

指名读；齐读。

2、师：

其中的嫦娥飞上了月亮，这在古代只是神话，而在科学发达的今天，登月已经变成了现实。

这节课就让我们去了解一些现代的科学发现。

板书：

古、今、科学发现

二、看图学词，识记生字

1、出示人造卫星的图片：

这是什么？

你知道人造卫星有什么本领吗？

指名说

2、出示句子：

人造卫星能飞上太空。

谁来夸一夸？

指名读。

3、出示宇宙飞船的图片：

这又是什么？

指名说。

出示生字：

宇宙　怎么记住这个词？

书写指导：

宇宙，范写；练写。

4、宇宙在你的想像中是怎么样的？

指名说。

出示满天星星的图片：

面对这浩瀚的宇宙，你想说什么？

或者你有什么愿望？

指名说

师：

宇宙飞船就能带着你们到太空去探索奥秘！

出示句子：

人造卫星能飞上太空，宇宙飞船也能飞上太空。

读句子，读出自豪感。

5、出示航空母舰和运载火箭的图片：

它们分别是什么？

出示词语：

航空母舰　运载火箭；指名读，正音。

记住生字：

载，箭；（“载”和“栽”进行比较；古时候的“箭”是竹子做的。

）

6、出示有关航空母舰和运载火箭的相关资料，学生自主阅读。

你读懂了什么？

2003年，谁就是靠火箭来到太空的？

（杨利伟“神州五号”）

三、感情朗读，感受语言美

1、这篇课文由8个词语组成，这８个词语连在一起读，我们会感觉到一种气势。

师范读，生听后，说说老师读得怎么样？

2、朗读指导。

学生自由练读；指名读，评议；齐读。

四、寻找规律，写字练习

1、出示：

航　舰。

学生观察，发现共同点。

舟字旁和“舟”有什么不同？

2、教师范写“航”。

3、学生练写。

4、学生自主观察“运”，进行练习。

板书设计：

识字8

古今

　　　　　　　神话故事　　　　　科学发现

课后反思：

30我是什么

教材分析：

　　本课是一篇科普短文。

课文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和与人的利弊关系。

文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系的描写，让读者去猜，更增加了文章的趣味性。

设计意图：

力求把语文课堂演绎成富有情趣的生活，而不是说教的舞台。

课堂上创设富有情趣的教学情境，（设计水滴的卡通形象——水娃娃），把学习课文放在与水娃娃交朋友的过程中展开，使文本情趣、教学情境情趣、学生主体情趣发生联动和共振。

在以情激趣、以趣诱知，情知和谐的教学流程中，尊重学生已有的知识经验，把生活引进课堂，同时教师以组织者、引导者、参与者的身份加入课堂，使学生全身心投入，享受认知趣味，受到情感熏陶。

教学目标：

1、认识11个生字，会写8个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、了解水的不同形态的变化以及人类的密切关系，树立环保意识。

教学重难点：

正确朗读课文，了解水的变化及与人类的关系。

课前准备：

生字词语卡片；课件；师生收集水与人类关系的相关资料。

课时安排：

2课时

教学过程：

第一课时

一、情境激趣，初步感知

1、小朋友爱看《西游记》吗？

你最喜欢里面的谁呀？

为什么？

（大部分学生都喜欢会72般变化的孙悟空）

这节课老师给大家介绍一位像孙悟空一样，也会多种变化的新朋友，大家欢迎吗？

请看大屏幕——（大屏幕上什么也没有）老师故作惊讶：

咦，新朋友怎么不肯出来了？

哦，它说要跟聪明的孩子交朋友，如果你们能猜出它是谁，它就出来和大家认识。

2、范读，学生边听边划出生字。

3、聪明的小朋友，你猜出这位新朋友是什么了吗？

（板书：

我是什么水）

二、乐闯三关，学习字词

1、小朋友们真聪明，猜对啦！

瞧，新朋友出来啦！

（课件出现水池里水滴娃娃的卡通形象）板贴，小朋友，请跟水娃娃打个招呼！

2、水娃娃说：

“小朋友们好！

大家要想和我交朋友，还得通过以下三关呢！

”

3、第一关：

我会读。

大屏幕出示：

fúpèngbáobàozàoguàngàiqìyānmòjiàhuĭzāi

漂浮碰到雹子暴躁灌溉机器淹没庄稼冲毁灾害

（1）请小朋友跟字宝宝们打声招呼（自己练习读一读）。

（2）哪位小朋友先说说哪些字你以前就认识，是怎么认识的？

老师随机将全班都会的去掉拼音，个别学生不会的先处理，把大部分不会的字加粗线。

（3）你发现哪些字容易读错，要提醒大家的呢？

学生当小老师领读。

（重点：

“躁、灾”的平舌音，多音字“没”）

（4）字宝宝拿掉帽子了，你会读吗？

开火车读词语。

（5）把你认为难读的词语读给同桌听。

4、第二关：

我巧记。

（1）四人小组以自己喜欢的方式记一记生字的字形。

（2）组内交流巧办法。

（预设如下：

猜字谜。

）

一只小黑狗，长着四个口。

（器）水大好发电。

（淹）禾苗的家。

（稼）

家里玩火，闯了大祸。

（灾）一只脚踢三球，一踢踢到树上头。

（躁）

（3）根据自己组的学习经验，提醒其他组注意容易写错的字或笔画。

5、第三关：

我能写。

（1）学生自主观察本课的字有什么特点。

（2）学写“冲、浮、池、晒”。

①重点指导“两点水、三点水”的写法。

教师边讲解边示范：

“冲、浮、池”：

提示注意左右比例：

左窄右宽；提示“两点水”和“三点水”在写法上的异同。

②学生先书空，再描红、临写。

教师巡回指导。

三、了解好友，朗读课文

1、闯过了三关，让我们去听听新朋友“水娃娃”在说什么？

2、课件出现水娃娃，师讲述：

“小朋友真能干！

水娃娃愿意和大家交朋友，你们想和它成为好朋友吗？

那就赶快拿起书本去了解它吧！

”

3、学生自由读课文，要求读正确、流利。

4、指名分节展示读、正音、评价。

四、学习第一、二自然段。

1、师讲述：

“小朋友，水娃娃像孙悟空一样会变化，虽然没有72般变化，但也会很多变化，你能把它的各种变化找出来吗？

”

2、学生自由读课文。

回答后板贴：

汽、云、雨、雹、雪。

句式说话：

水会变成，会变成，还会变成。

3、你知道水娃娃是怎么变的吗？

（1）相机理解：

“白衣服”——白云，“黑衣服”——乌云，“红袍”——朝霞、晚霞。

（2）请生把板贴汽、云、雨、雹、雪的位置摆一摆，说理由，体会水在自然界的循环。

4、你最喜欢水变成什么样子呢？

把你喜欢的这句话练习好，一会读给大家听。

学生比赛读，评议。

5、点击出示“落、打、飘”，这里的三个词能不能换一换呢？

为什么？

除了书本上介绍的，你还知道水会变成什么吗？

6、小结：

水真是有趣，它真会变，会变成汽、变成云、变成雨、雹子、雪，还会变成雾、露、霜和冰呢！

五、作业

1、完成课堂作业本中相关“我会连、我会读、我会写

2、搜集有关水与人类关系的资料。

第二课时

一、复习巩固

1、猜字谜游戏：

器、淹、灾、害、躁。

2、生字卡片同桌合作接龙读（一人读生字，一人读组词）

3、出示含生字的词语及“我会读”中的词语，学生认读。

二、水娃考友，品读感悟

1、上节课，水娃娃看到小朋友们聪明又能干，这节课又来了，瞧——点击课件水娃娃，它说：

“二（）班的小朋友们，你们是我的好朋友，好朋友之间要互相了解，下面我就要考考你们对我了解了多少？

”你们知道我会变成什么吗？

2、学习第三自然段。

（1）点击课件，水娃娃：

“小朋友真是火眼金睛，不管我怎么变，大家都还会认出我来，现在你知道我在干什么吗？

”播放音乐，师范读，生想像仿佛看到了什么？

交流。

（2）你们想读吗？

学生自由练读，读出自己的理解。

（3）指名读，评价。

相机指导（水娃娃在睡觉呢，请你读得再轻些，不要吵醒他；水娃娃在散步，多悠闲呀，放松点；水娃娃在奔跑，多起劲，快点儿呀；水娃娃在唱歌、跳舞，开心点呀）挑战读，谁能超过他？

（4）课件播放，配乐齐读：

水平如镜的池子，缓缓流淌的小溪，奔腾的江河，波涛汹涌的大海。

3、学习第四自然段。

水娃娃：

小朋友们真了解我，可你们发现了没有，我的脾气有点怪，（板书：

脾气古怪）说我老实吧，有时我的确很乖；但发起脾气来，又很坏。

请到课文中找找，我有什么脾气？

（1）学生读课文。

（2）水脾气温和时做了什么好事？

理解词语“温和、灌溉”。

（3）你还知道水会做哪些好事？

（联系生活实际）句式：

水能，能，还能。

（4）水脾气暴躁时又做了哪些坏事？

课件播放水对人们的危害，从中理解词语“暴躁、淹没、冲毁、灾害”。

（5）男女生分角色读水的温和部分与暴躁部分。

（6）人们想出了什么办法，让水只做好事，不做坏事？

交流搜集到的资料。

三、救救朋友，升华情感。

1、浩瀚的海洋，奔腾的江河，平静的湖泊，涓涓的溪流……美丽的水圈构成了万物生长的源泉。

水是万物生长的乳汁，水是生命的摇篮，如果你是一滴水，你最想做什么？

2、点击水娃娃不见了：

我能帮人们做很多好事，真开心，但是人们一点也不珍惜，现在我的身体越来越虚弱了，请小朋友们快来救救我吧！

3、你有什么办法救救水娃娃？

（重在引导学生如何保护水资源）

4、你看，听着小朋友真心的话语，水娃娃开心得裂开嘴笑呢！

点击水娃娃：

谢谢小朋友们，我有救了！

5、请用我们的实际行动，为保护水资源出一份绵薄之力，向家人宣传保水资源，用自己的实际行动做一名节水小卫士！

四、学写“灾、害、黑、器”。

1、重点指导：

“器”

观察“器”字怎样写才好看？

强调各部件靠得紧很团结，“点”用彩笔描出。

2、学生练习书空、描红、临写。

3、教师巡回指导。

4、优秀作业展示、激励。

五、作业

1、完成“读读填填、我会变、我会读（彩色的雨）”

2、背诵自己喜欢的段落。

3、、做一名节水小卫士。

板书设计：

30、我是什么

水

会变脾气古怪

课后反思：

31回声

教材分析：

　　这篇科学童话借小青蛙遇到的“问题”和青蛙妈妈的讲解向学生展示了一个生活中常见的物理现象----回声。

课文语言浅显，情节生动，引人入胜，内容充满童真童趣，读起来有一种亲切感。

教学中应从文章内容和学生实际出发，通过多形式的朗读，理解课文内容，提高阅读能力，激发学生探索科学奥秘的兴趣。

本课涉及到的是自然当中的一种物理现象，大多数二年级学生对回声知识了解的不够多，多数学生不知道“回声”是怎么回事。

因此，课前鼓励学生到大自然中去体会，学生可结合简单的生活经历和情感体验表达自己对回声的认识；还可借助网络帮助学生了解回声形成的原因，让学生学会上网查找资料、运用资料的方法，初步培养学生利用网络收集信息，处理信息，运用现代信息技术帮助学习的能力。

另外，在课堂中通过观察和实验演示，初步了解回声形成的原因，培养学生的观察能力和动手能力；通过朗读课文感受语言的美，体会文中展示的奥秘，展开想象，培养学生热爱大自然的思想感情。

教学目标：

1、认识6个汉字，会写8个生字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。

3、读懂课文，初步了解回声形成的原因，有探索科学的兴趣。

教学重点：

正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。

教学难点：

读懂课文，初步了解回声形成的原因，有探索科学的兴趣。

信息资料：

1、生字词语卡片、图片或课件。

　　2、课前引导学生去生活中体验回声。

课时安排：

2课时

教学过程：

第一课时

一、设疑导入，引发兴趣

1、师：

“声”想请同学们帮它找朋友，谁愿意？

“声”有一个词语朋友叫“回声”（板书）。

2、师：

关于“回声”你想知道些什么？

（学生质疑：

回声是什么声音？

在哪能听到回声呢？

……）。

就让我们在课文中寻找答案吧。

二、自读课文，整体感知

1、要求：

①读准字音，遇到生字多读几遍。

②在自然段前标上序号。

2、检查生字读音，读生字卡。

3、指名分段读课文，说说你读懂了什么，还有什么不懂的问题？

三、自主识字，短文复现

1、师：

这课的生字朋友不多，你已经认识了哪几个？

怎么认识的？

小组交流，教师巡视。

（“呱、哩、圈、纹、返”都可以启发学生自学，让学生发挥小组互助学习的优势，自己认记，如，瓜—呱、里—哩、卷—圈、文—纹、反—返。

认记时要注意“里”读第三声，而“哩”读轻声。

）

2、出示词语，同桌互查，用星号评价对方。

四、图文结合，学习第一段。

1、出示多媒体画面。

你们觉得这里的景色怎么样？

（优美）

2、出示课文第一段：

小河上有座石桥。

半圆的桥洞和水里的倒影连起来，好像一个大月亮。

3、图文结合，读一读，说一说：

美在哪里？

4、谁能用赞美的语气读？

五、指导书写，巩固识字。

1、短文复现，巩固识字：

　　一天，聪聪来到鱼塘边，看见青蛙游来游去，就“呱呱呱”地学青蛙叫，还捡起石头扔过去。

水的波纹组成一个个圆圈，由小变大，可还没碰到岸边，就消失了，看不到返回来的样子。

2、出示“纹、影、倒、洞、游”描红后观察。

　　要写的字中有三个左右结构的字，看看哪些字左窄右宽，哪些字左宽右窄?

（左窄右宽：

洞、纹；左宽右窄：

影）

3、示范指导。

（1）范写“纹、洞、影、倒、游”四个字，让学生仔细看，一笔一画都要认认真真写好。

（2）讲解要点：

“纹”的纹丝旁是三笔写成的，第三笔是提；“影”字右边的三撇，起笔应该在一条垂线上；“倒、游”各部分应该写得瘦长，三个部件紧凑一些。

4、学生临写。

（1）古筝响起，让学生在幽静的音乐声中进入潜心写字状态，做到“头正、肩平、臂开、脚稳”。

（2）临一遍、对照一下，找到不好的地方，再观察前边的范字，看准后再临写。

（3）教师巡视，发现姿势、书写等问题及时纠正。

六、注意事项

布置学生利用网络查找有关回声的资料，没有上网条件的同学向家人请教有关回声现象。

第二课时

一、引读第一自然段

二、导入新课，学习二、三段

就在这儿发生了一件有趣的事，什么事呢？

1、学生自由读2、3自然段，思考以上问题。

（小青蛙发现另一只青蛙学它说话。

）

2、快速阅读第2自然段，思考：

那只看不见的青蛙学它说什么话？

把它们说的话划下来。

3、分角色朗读青蛙和回声的话，体会两次话的语速、语调都一样，理解回声的特点。

4、青蛙自己说的两次话语气一样吗？

你怎么知道的？

应该怎么读？

谁来读？

（（从标点：

问号、感叹号等来体会第一次是高兴的语气，第二次是奇怪的语气。

）

5、这时候，小青蛙心里会怎么想？

（谁来学我？

它在哪里）

所以课文中用了一个什么词？

（奇怪极了）

6、于是，它就去问妈妈，谁来读，读出奇怪的语气

7、妈妈是怎么回答的，我们也跟着妈妈一起去看一看。

三、实验演示，突破难点

1、思考：

青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上以后做了什么事?

请大家默读第四段，用标出表示青蛙妈妈动作的词语。

2、演示解疑。

（或者板画）

（1）实验演示：

（下面的实验有条件的可以在课前带领学生到水塘或者小河前观察水波的荡漾。

）

　　在投影仪上放一个圆形水盆，里面放适量淡红色的水。

打出画面后，先让学生观察水面静止的样子。

然后，教师把一颗小石子轻轻投入水中，再让学生观察水面的变化。

最后，让学生口述观察到的情形。

（2）朗读课文第四段，并指导学生将文中的词语和老师实验时引用物品、所做动作的词语加以比较，捡—拿，扔—投，河岸—盆壁。

　（3）结合词语比较，复习“捡、扔、碰、圈”等字，并相机进行字义的理解。

3、朗读感悟第五段

（1）指导朗读青蛙妈妈的话。

　　青蛙妈妈是在解答小青蛙的疑问，要读出耐心、亲切的语气，节奏应该稍慢。

　　自由练读—指名读—范读或领读（如果学生读不好）—练读—指名读—齐读。

（2）小青蛙听了妈妈的话恍然大悟，它非常高兴，要读出欢快的语气，节奏要稍快。

自由练读—指名读—范读或领读（如果学生读不好）—练读—指名读—齐读。

4、学习第六段

（1）自由读，思考：

小青蛙的心情怎样？

你从哪个词看出来的？

（欢快）

（2）用高兴的语气读这一段。

（3）通过朗读与第二段的“高兴”进行比较。

四、分角色朗读，总结全文

1、分“青蛙妈妈、小青蛙、回声”等朗读全文。

2、学了这一课，你懂得了什么？

填空：

回声就是_______碰到_______返回来的自然现象。

还有哪些地方也能产生回声？

3、小结：

同学们只要多看、多听、多实践，就一定会比青蛙聪明。

五、指导书写——岸、园、围

六、读读抄抄（课后题）

板书设计：

31、回声

碰遇

水波））））河岸声波））））障碍物

荡回来返回来

课后反思：

32太空生活趣事多

教材分析：

1、树立大语文观念和一切为了学生的思想，体现在语文学习综合性特点。

因此，我设计了再寻趣事，充分发展学生的想象力，培养学生的创造精神，激发学生对祖国，对科学事业的热爱。

2、“凡事豫则立，不豫则度。

”（《礼记•中庸》）我们倡导生成的课堂教学不是不要预设，而是改进预设。

叶澜说：

“一个真正把人的发展放在关注中心的教学设计，会使师生教学过程创造***的发挥提供时空余地。

”因此，我设计了感悟有趣中的发现、介绍和找原因，关注课堂上学生的精神生活，设计“以生为本”、“以学定教”的预设方案。

教学目标：

1、认识14个生字，会写8个字。

2、有感情地朗读课文，读出新奇、有趣的语气。

3、初步了解有一些太空生活的常识，激发了解新科技的兴趣。

教学重难点：

1、“必”的卧钩以及书写的笔顺。

2、有感情地朗读课文，读出新奇、有趣的语气，

课时安排：

2课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入

1、同学们看过《蓝猫三千问》吗？

那肯定知道蓝猫和杨利伟叔叔一起去太空探险，发现了许多有趣的事。

2、（出示杨利伟的照片）你有什么话想问杨利伟叔叔吗？

生可能会问：

你在太空生活得好吗？

你在太空上都看到了什么？

在太空怎么生活呀？

你在太空活和我们一样吗？

……

二、初读课文，学习生字

1、小朋友们一定等不急了吧？

别急，要想了解清楚呀，就得先学好生字，读通顺课文。

就请小朋友们边读课文，边把生字宝宝圈出来，想想办法把它们记住。

最后，还要请你给每一个小节标上序号。

2、指名读生字（出示带拼音的生字）

3、摘星星（出示不带拼音的词语）

4、再读课文，思考：

课文写了哪些有趣的事？

5、交流，板书有趣的事。

6、初步感知有趣

（1）小组内朗读：

每人读一段有趣的事，看谁读得好，选一名同学把自己读的最好的一段读给大家听。

（2）出示学生比较难读的句子，指名读。

（3）比赛读。

四、学写生字

1、生字都会读了，能写好它们吗？

实物投影出示“杯、件、住、须”，你有什么发现？

（左窄右宽）

2、范写，生每个字写2个

3、评讲。

4、出示：

能、飘，你又发现了什么？

（左右均匀分布）

5、范写，仿写。

6、出示杨利伟图片：

小朋友们，你们都学会生字了吗？

太空中的生活说起来还挺有趣呢。

下节课继续去看看有趣的事情！

第二课时

一、空中探险导入（出示课件）

1、生字卡片抽查认读情况，给生字组词。

2、做书上154页的读读说说。

3、今天我们继续学习----齐读课题，课文中有一段话跟题目的意思是一样的，找找看。

出示第一自然段，自己读读，你读懂了什么？

有趣：

就是有意思

挺：

你能给它换个词吗？

（真，很，怪，真是）

二、感悟有趣和不容易

（一）小组学习讨论，太空生活怎么有趣？

与我们地面上的生活有什么不一样啊？

（二）汇报：

1、你从什么地方发现太空生活特别有趣？

2、你能读出新鲜有趣，让人听了就觉得很惊奇吗？

睡觉——把自己绑在睡袋里

1、把有趣的现象读出味道来，学生自由练读。

2、指名读，在读中感悟有趣。

3、是的，没法睡觉，睡得不安心，在课文中就有一个词跟这个意思相反的，你能找出来吗？

（安稳觉）

4、是的，如果不绑在睡袋里，就没法睡个安稳觉。

我们一起来看看，宇航员在太空睡觉的情景。

（出示课件图片）齐读。

喝水——用带吸管的塑料杯

1、你发现怎么有趣、奇特了？

（水很难喝到）

2、你能读出这么有趣的事情吗？

3、这是怎么回事？

走路——