完整打印版新课标人教版小学五年级下册语文第八单元备课教案.docx
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完整打印版新课标人教版小学五年级下册语文第八单元备课教案
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第八单元教材内容概说
一、单元教材分析
本组教材安排了4篇课文以及“口语交际·习作”“交流平台”“日积月累”“趣味语文”等项教学内容。
有感受德国风光的《自己的花是让别人看的》;有为我们展示威尼斯这座水上名城特有风光的《威尼斯的小艇》。
有让大家了解善解人意,勤劳能干之泰国大象的《与象共舞》;有带我们了解非洲独特的自然景观与风土人情的《彩色的非洲》。
选读课文《维也纳生活圆舞曲》也可结合本组教学适当安排。
走向世界、开放的中国既大力弘扬丰厚博大的民族文化,也十分尊重世界多样文化,并注意从全人类优秀文化中吸取营养。
这种思想也反映在课程改革之中。
本组教材以“异国风情”为专题,目的就是为学生打开一扇异国文化的窗口,向学生展示一幅幅多姿多彩的异国风情画卷。
二、单元教学目标
1、认识31个生字,会写17个生字,正确书写“莞尔一笑、姹紫嫣红”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,要抓住主要内容,了解不同地域的民族风情特点,增长见识。
3、要揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的,学习运用作者的写作方法;要注意积累课文中的优美语言。
4、要从实际出发,根据各自条件,通过多种途径尽可能多地搜集资料,以丰富对异域风情的感受。
5、激发学生关注热点问题和身边的新闻,关注生活,关注社会,能把自己看到的、听到的事情说清楚,并能发表自己的看法。
让学生自由运用自己喜欢的表达方法写自己喜欢的内容,学习修改作文。
三、单元教学重、难点
重点:
1、体会“人人为我,我为人人”的境界,并从中受到教育。
2、学习合并几层意思归纳段意。
认识小艇是威尼斯重要的交通工具,了解那里的风土人情。
3、比较各课写法上的异同,领悟课文的表达方法。
了解人与大象的亲密关系。
难点:
1、体会“人人为我,我为人人”的境界,并从中受到教育。
2、学习《威尼斯的小艇》第四自然段的写法,能围绕重点句写一段话。
四、教学措施及手段
1、本组教学伊始,教师向学生推荐异国风情方面的文章和书籍,布置学生课外阅读。
2、教学时,要在阅读过程中潜移默化地对学生进行尊重世界多样文化的教育,使学生受到审美情趣的陶冶。
3、还要适当考虑本组课文作为本册最后一单元,对本学期注重培养的阅读能力──体会文章的思想感情和理解含义深刻的语句等,要加以复习与巩固。
4、整组课文在理解上的难度不大,是培养学生自学能力的极好凭借,可充分利用学生过去学习写景状物类课文的阅读经验,进一步提高学生的自学能力。
25、自己的花是让别人看的
【教学目标】
1.有感情地朗读课文,背诵课文第三自然段。
2.感受异域风情,理解“人人为我,我为人人”的人生境界。
3.认识3个生字,会写7个。
理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思。
【教学重难点】
1.理解词语的意思,读懂课文,有感情朗读。
2.体会“人人为我,我为人人”的境界,并从中受到教育。
【教学准备】
1.德国风光片。
2.“花团锦簇”“姹紫嫣红”的画面。
【教学时数】两课时
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入
同学们,上学期,我们学习了一篇访谈录《小苗与大树的对话》,其中那棵大树还记得是谁吗?
对,是我国著名的语言学家、教育学家季羡林爷爷。
早在1935年,25岁的季羡林带着祖国的期望和自己的宏图大志远赴德国,在德国哥廷根大学留学十载,1945年才回归祖国。
1980年,三十五年后,当他再次踏上这第二故乡的土地时,感慨万千,于是就写下了这篇文章。
齐读课题——自己的花是给别人看的。
题目中有一对反义词,很有意思,注意读好,一齐再读课题。
今天我们就随季羡林爷爷,一起踏上这片美丽的土地,欣赏这里独特的异国风光。
1.播放录像:
德国风光片
2.谈谈观后感受。
二、再读课文,质疑批注
1.选择自己喜欢的方式读课文。
完成:
(1)质疑。
预习过程中你有什么地方不懂的?
(画出不理解的词语,对不理解的内容质疑。
)
(2)说说围绕着花,课文每个自然段写了什么?
(爱花,养花——自己的花是让别人看的,赏花——自己又看别人的花,感叹)
师:
课文四个自然段的意思都有了,概括主要内容就方便了,现在老师教你一个办法,把重点段的意思连起来,二、三自然段是重点。
谁来把两个自然段的意思连起来说说本文的主要内容?
(德国人爱养花,他们养花是让别人看的,自己又看别人的花。
)
2、课文哪部分是写他们养花是让别人看的,哪部分是写自己又看别人的花的?
(出示)
三、汇报交流
交流批注阅读后的感想与收获。
(最让自己感动的地方)
1.词语质疑:
文中较难理解的词语有:
脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、耐人寻味、应接不暇。
2.学生可能会提出的主要问题:
(1)爱花的民族有很多,为什么德国在其中占重要地位?
(2)“我做了一个花的梦,做了一个思乡的梦。
”这句话是什么意思?
(3)为什么说“人人为我,我为人人。
”这种境界是颇耐人寻味的?
四、以学定教,品读课文
1.导语:
是呀!
爱花的民族很多,为什么德国在其中占重要的地位?
德国人种花有何独到之处?
请快速浏览全文,用“──”画出相关的答案。
2.学习课文第二自然段。
当学生从第二自然段找到答案时,教师可相机展示重点句:
“家家户户都在养花。
他们的花不像在中国那样,养在屋子里,他们是把花都栽种在临街窗户的外面。
花朵都朝外开,在屋子里只能看到花的脊梁。
(1)请生个别读。
正音:
“脊梁”读作jǐliang;理解“脊梁”的意思。
(2)德国人种花有何特别之处?
(从“家家户户”一词可见德国人人爱花;而他们将花栽种在临街窗户外面,将最美的花给别人看,这种做法实在令人感到惊叹。
)
(3)理解“莞尔一笑”的意思。
(爱花如此真切的德国人却将最美的鲜花给别人欣赏,这在我们看来是多么不可思议,而在德国人看来是如此的平常。
你从文中哪个词看出来了?
──“莞尔一笑”(轻轻一笑)
第二课时
一、复习导入
这节课我们继续交流,你从哪些语句中感受到“景色的奇丽,民族的奇特?
”请你说,其他同学认真听,可以补充、可以发表自己不同的见解。
二、以学定教,品读课文
1、学习第三自然段。
当学生从第三段中找到相关答案时,教师相机展示重点句:
走过任何一条街,抬头向上看,家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。
许多窗子连接在一起,汇成了一个花的海洋,让我们看的人如入山阴道上,应接不暇。
(1)自由朗读。
(2)谈谈读后的感受。
(花多,花美,爱花之真切。
)
(3)理解“花团锦簇”“姹紫嫣红”(课件展示一朵朵、一簇簇,许许多多鲜花竟相开放的画面,理解“花团锦簇”;课件展示五颜六色鲜花竟相开放的画面,理解“姹紫嫣红”。
)
(4)有感情朗读,并背诵。
(5)根据课文内容填空。
当你来到德国,漫步在这花的海洋,你一定会惊奇地发现:
每一家都是这样,在屋子里的时候,____________________________;走在街上的时候,_____________________________,这真是________________________________的境界呀!
(6)小练笔,用自己的语言,也可以适当运用课文语言:
假如我们来到德国,看到__________________________。
心想____________________________________________________。
(7)理解“颇耐人寻味”。
人们走在这样的街道上,看到自己种的鲜花被别人欣赏,不由地产生了各种各样的想法。
像这种引起人们思考、值得人们回味的情形,我们可以称它为“耐人寻味”。
2、学习第四自然段。
(1)德国人爱花,还有哪些地方与众不同?
完成小练笔,用自己的语言,也可以适当运用课文的语言:
四五十年后,我又到了德国,我发现很多东西变了:
___________________________________________________,可当我走在街上,抬头一看,又是_____________________________________________,是的,_______________________________________始终没有变。
(2)理解句子:
“我做了一个花的梦,做了一个思乡的梦。
”
四五十年后,作者漫步异乡,置身于花的海洋,他被这个民族的崇高境界深深感动了,此时,作者心中有一个美好的梦想,猜一猜,是什么?
(答案是多元的:
可以是,各个民族都有自己的优秀文化,各国人民可以互相学习,取长补短。
可以是,希望祖国人民学习其他民族的优秀文化。
可以是,希望祖国人民也能像德国人民那样,“人人为我,我为人人”……)
三、联系生活,拓展延伸
1、你有没有发现自己身边也有“人人为我,我为人人”的境界?
举例谈谈。
(人永远不可能一个人生活在世界上,总是与别人一起构成这样那样的关系。
一个人总是经常为别人做事,为他人服务,别人也在经常为这个人做事,为这个人服务。
在一个家庭里,爸爸工作挣钱,养活全家;妈妈为爸爸洗衣做饭;我们有时也为爸爸妈妈端茶捶背。
在社会上,无论从事什么行业,你总是在某一方面,为别人服务,而在许多方面,你都在接受别人为你服务。
学生轮流值日打扫教室卫生,每人带课外书到班上建立图书角等等,都是人人为我,我为人人。
)
2.这样奇特的民族,这样奇丽的景色,随着时间的流失,会改变吗?
不会。
“变化是有的,但是美丽并没有改变”,理解“美丽”。
引导:
景美虽给人美的享受,心灵美更能打动人心,是永恒的。
3、回归课题,德国人是如何对待自己和别人的呢?
说话:
留给自己的是()。
留给别人的是()
4、小结:
德国之旅即将结束,但我想德国的美丽将一直定格在我们的心中。
【教学后记】
26威尼斯的小艇
【教学目标】
1.学会本课生字、新词。
有感情地朗读课文,背诵4~6自然段。
2.理解课文内容,了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系。
感受大自然的美,提高审美情趣。
3.领会抓住事物特点写的表达方法。
【教学重难点】
重点:
1、学习合并几层意思归纳段意。
2、认识小艇是威尼斯重要的交通工具,了解那里的风土人情。
难点:
学习第四自然段的写法,能围绕重点句写一段话。
【教学准备】
1.收集有关威尼斯小艇的图片、资料。
2.课件。
【教学时数】两课时
【教学过程】
第一课时
一、情境引入,激发兴趣
1.出示课题:
威尼斯的小艇
2.请同学介绍一下自己课外搜集到的有关威尼斯的资料。
3.观看课前收集的图片录像
师小结:
威尼斯位于意大利东北部,是世界著名的旅游胜地。
有401座姿态各异的桥梁横跨在117条水道上,连接着118个小岛,因此,又被称为“水城”“百岛城”和“桥城。
”威尼斯水道是城市的柏油路,市内没有汽车和自行车,也没有交通指挥灯,船是市内唯一的交通工具。
二、自读课文,整体感知
1.同学自读课文,结合课后生字表和字典扫清障碍,读通课文,并思考:
课文是从哪几方面介绍威尼斯小艇的?
2.指名朗读全文,纠正读中出现的错误
3.说说课文是从哪几方面介绍威尼斯小艇的?
同学间相互启发,相互补充,知道课文从3方面介绍小艇的:
小艇的样子(2-3自然段)船夫的驾驶技术(4自然段)小艇的作用(5-6自然段)
自由交流感悟。
(河道纵横交叉,精巧灵活的小艇来回穿梭,形式不同的石桥,耸立于两岸的古建筑,夜色中的威尼斯。
)
三、深入课文,感受小艇“形之美”:
1.出示描写威尼斯小艇样子的句子。
2.自由读这一段话,威尼斯的小艇美在哪里?
3.交流指导:
“二三十英尺”大概有多少长?
为什么把小艇比作“新月”和“水蛇”?
4.威尼斯的小艇为什么要这样设计?
引出课文第一自然段。
威尼斯是世界闻名的水上城市,河道纵横交叉,城市建筑都是依水而建,所以,威尼斯成了以船代车的城市,小艇成了主要的交通工具,等于大街上的汽车。
要想在窄小的河道中自由穿梭,小艇只能是又窄又长。
5.读出小艇的美。
四、再读课文,体会小艇“坐之舒”:
1.小小的一轮“新月”引起了我们的无限遐想。
这弯“新月”飘进了清清了河里,也飘到了我们的身边,同学们想不想坐坐这种小艇呢?
引出第三自然段:
坐在小巧玲珑的威尼斯小艇里,舒服吗?
为什么?
2.学生自由交流感悟。
3.坐着舒适的小艇,穿梭于古老的水城威尼斯之中,你还会看到什么?
听到什么?
说些什么?
想些什么?
4.小结:
这真是“说不完的情趣”!
有感情地朗读。
第二课时
一、读写结合,复习引入
1.听写“小艇、操纵自如”等重点词语。
2.你喜欢威尼斯的小艇吗?
读读描写小艇外形之美和坐着舒适的句子。
二、读、说、想、演,感受船夫“驾驶技术之美”
1.读:
自由读一读,想一想这段话是围绕哪一句话来写的?
(画出中心句“船夫的驾驶技术特别好”。
)
2.说:
船夫的驾驶技术好在哪里呢?
指名说,互相补充。
(行船的速度极快,来往船只很多,他操纵自如,毫不手忙脚乱。
不管怎么拥挤,他总能、左拐右拐地挤过去。
遇到极窄的地方,他总能平稳地穿过,而且速度非常快,还能作急转弯。
)
3.想象、演:
请同学们边读课文,边演示,边体会想象。
把桌面当作河面,把书本摆放在“河面”上作来往的船只,用自己的文具盒作小艇,自己当船夫,根据课文的描述,驾驶小艇穿梭河面。
4.作者为什么能把船夫的驾驶技术写得这样精彩呢?
(作者一定留心观察,所以才写得这样好。
)让生发表自己的看法,师总结学习作者的写作方法。
5.教师引读:
师:
船夫的驾驶技术特别好,他操纵自如──
生:
行船的速度极快,来往船只很多,他毫不手忙脚乱。
师:
他动作灵活──
生:
不管怎么拥挤,他总能左拐右拐地挤过去,还能做急转弯。
师:
他速度极快──
生:
遇到极窄的地方,他总能平稳地穿过,而且速度非常快。
6.有感情的朗读第四自然段,进一步感受船夫“驾驶技术之美”。
练习背诵。
三、感悟朗读,品味小艇与人们之间“和谐之美”
1.读第五自然段。
从这一段你感受到了什么?
2.自由想象:
人们还用威尼斯的小艇做什么?
用上“……可以……可以……可以……”说话。
3.威尼斯人是海洋的儿女,懂得欣赏威尼斯水城之美的人,应是在月夜中,招手叫一只“冈多拉”,沿着运河曲折的水道,让自己迷失在迷蒙的夜色中,领略这座水上古城永恒的魅力……
引出第六自然段,静静地朗读。
4.引出课文“阅读链接”,自由读后说感受。
5.如果请你为课文第六自然段配一首曲子,你想选择哪一类的音乐?
(抒情的钢琴曲或小提琴曲)配乐朗读。
6.小结:
白天的小艇像活泼的精灵,自由穿梭于水城之中,威尼斯是充满活力的;但晚上,当小艇载走最生一批威尼斯人,静静地停泊于码头上。
整座威尼斯城就沉沉地入睡了……小艇与威尼斯,与威尼斯的人们,与威尼斯人们的生活息息相关。
四、作业
1.背诵课文4~6自然段。
2.抄写自己喜欢的句子。
【练习设计】
1.在括号里填上恰当的词语(鼓励学生多说,以达到积累词语目的)
()的桥梁()的建筑
()的空气()的湖水
()的街道()的威尼斯
()的城市()的工具
2.学习第四自然段的写法,以“自行车方便快捷”为开头写一段话。
也可以选择自己熟悉的其他内容,先确定它的特点,然后写具体。
①理解题意,明确写法
②相互交流,相互启发,说说写什么,怎样写。
③动笔完成
④小组交流、评议。
⑤各小组代表读自己写的一段话,全班评议。
【板书设计】
┌小艇的特点┌外形:
窄、深、翘
26.威尼斯的小艇│ └行动:
快
│驾驶技术:
特别好
│
└小艇的作用┌白天
└晚上
【教学后记】
【教学相关链接】
27﹡与象共舞
【教学目标】
1、认识8个生字,读读记记“悠闲、松弛、尴尬、气氛、感染、笨重、熟视无睹、彬彬有礼、冲锋陷阵、翩翩起舞、摇头晃脑”等词语。
2、了解泰国的独特风情与文化,感受人与动物和谐相处的美好。
3、领悟课文的表达方法。
【教学重点】
1.了解人与大象的亲密关系。
2.比较本文与《威尼斯的小艇》的写法上的异同,领悟课文的表达方法。
【教学时数】一课时
【教学准备】
搜集有关泰国风情的文字资料、图片等。
【教学过程】
一、激趣引入,初识泰象
1.谈话:
泰国有“大象之邦”称誉,腿粗如柱,身似城墙的庞然大象,在泰国人民的心目中是吉祥的像征。
有泰国人向游人炫耀说,泰国的大象,善解人意,勤劳能干,聪明灵性,既是廉价的劳动力,又是乖巧的旅游宠物。
2.出示课文第一自然段,出示后,请学生读一读,读通顺说说:
读了这一段,你对泰国的大象有什么印象?
3.出示课题:
与象共舞
二、初读课文,整体感知泰象
1.自由读课文,把文中的生字新词读准确。
2.读了课文,说说你喜欢泰国的大象吗?
为什么?
学生自由发表自己的想法。
比如:
泰国的大象勤劳、善良,有时调皮,有时乖巧,有时活泼。
泰国大象已经成为泰国的一分子。
人们的生活离不开大象。
三、抓住重点,深入了解泰象
1.泰国人的生活已经和大象融为一体。
何以见得呢?
自由读课文,划出有关的句子,读一读,想一想。
2.自由交流,根据学生的回答可以概括成这样几个方面:
(1)象是泰国的国宝。
(2)象与人之间没有距离。
(3)象是一种聪明而有灵气的动物,爱与人开玩笑。
(4)看大象跳舞是一种享受。
3.随机指导。
(1)自由朗读第二自然段。
象是泰国的国宝。
课文是怎么具体写的?
你了解到泰国的大象还为当地人做哪些事?
①驮着武士冲锋陷阵;为泰国人做工服役;充当旅游大使;表演杂技,带去欢乐……
②你还知道大象能干哪些事?
在泰国,没有大象行吗?
为什么?
③有感情地朗读第二自然段。
④读后说话训练:
在战场上,泰象与人是()关系;在舞台上,泰象与人一样是();在国际上,泰象充当的是()角色;当遇到困难时,泰象则是();在农场里,泰象就是();在……可见在泰国,大象与人的关系是怎么样的?
(2)自由朗读第四自然段。
①哪些地方写出了大象的聪明、灵气?
②引导学生朗读课文中的描写。
③如果你就躺在地上,让大象按摩,你敢吗?
引导学生抓住“小心翼翼、轻轻地抚弄”等词:
什么才叫“抚弄”?
这个词写出了什么?
④出示大象逗女士的一段话:
找出描写大象动物神态的词,读一读,这些词写出了什么?
⑤这一段是用哪几个句子把几层不同的事例连在一起的?
出示三句话:
◇据说象是一种聪明而有灵气的动物。
◇最有意思的是大象为人做按摩。
◇有趣的是,它偶然也会跟人开开玩笑。
这三句话可以去掉吗?
它们之间是什么关系?
⑥有感情地朗读这一段。
四、总结课文,领会写法:
1.读了课文,你喜欢泰国的大象吗?
你最喜欢它的什么?
有感情地朗读相应的段落。
2.透过泰国的大象,你看出泰国是怎样的国家?
泰国人有怎样的性格?
3.从课文中,你学习到了那些写作方法?
学生发言后归纳小结:
(1)将思想感情融入到对物的描写之中。
(2)层层深入地揭示出人与象的友好和谐。
4.仿照课文总分结构写一道话介绍泰国的大象。
可以自己写总起句,也可以选择:
泰国的大象十分热情。
泰国的大象是友谊的使者。
泰国的大象是劳动的能手……
5.课堂交流。
28﹡彩色的非洲
【教学目标】
1.认识14个生字。
读读记记“斑斓、炽热、湛蓝、充沛、硕大、火炬、巨蟒、渗透、聆听、木薯、强悍、粗犷、篝火、繁花似锦、含情脉脉、目不暇接”等词语。
2.有感情地朗读课文,了解非洲独特的自然景观与风土人情,体会作者对非洲的赞美之情。
3.领悟文章的表达特点。
【教学重点】
了解“非洲真是一个色彩斑斓的世界”表现在哪些方面,领悟课文的表达方法。
【教学准备】
布置学生搜集与课文内容相关的图文资料,有条件的教师可准备非洲风情风光的碟片或课件。
【教学时数】
一课时
【教学过程】
一、谈论非洲,揭示课题:
你们印象中的非洲是怎样的?
(学生综合自己在电视、报刊等媒体获得的信息,谈对非洲的印象。
)
今天,我们一起来学习一篇介绍非洲的课文《彩色的非洲》。
(板书课题)
二、初读课文,整体感知:
1.自由朗读课文,努力把课文读正确,读通顺,读明白,屏幕上的词语解释供大家参考。
(出示:
重点词语解释)
2.出示课文中难读的长句子,进行检测。
(学生读长句子,体会停顿、层次。
)
3.读了课文以后,你觉得非洲是怎样的?
可以用哪些词语来形容?
(板书学生感悟到的词语)
三、再读课文,理清文脉:
默读课文,思考:
作者是怎样介绍非洲的?
(课件呈现)
非洲真是一个色彩斑斓的世界啊!
那里的是彩色的,那里的是彩色的,那里的是彩色的,那里的是彩色的。
啊,非洲,好一个多姿多彩的世界!
四、细读课文,感悟非洲:
1.赏读彩色的植物;
①语言文字是有色彩的,是有画面的。
请你细细地读描写植物的语段,边读边想象:
你仿佛看到了怎样的画面?
(学生自由朗读,自由想象画面。
学生朗读自己喜欢的句子,并描述自己看到的画面。
)
②引读:
除了沙漠之外的非洲大地真是──(生接读)你们瞧,芒果树开花了──(生接读)仙人树开花了──(生接读)玉兰树开花了──(生接读)火炬树也开花了──(生接读)最妙不可言的是那叫花树的树,远远望去──(生接读)。
(概括描写部分可以全班读,具体描写部分可以开小火车,并可以循环进行。
)
③(展示非洲植物图片,配乐)让我们伴随着美妙的乐声,欣赏着斑斓的画面,一起来美美地读一读。
(学生先欣赏图片,自由诵读书中语句;然后配乐朗读。
)
④此时,你感受到非洲是一片怎样的土地?
2.比读彩色的食物:
①自由读相关语段,说说自己的感受。
②语言比较:
(课件呈现)在富裕人家的餐桌上,有流着殷红的血的牛排,有五光十色的水果沙拉,有像是流动的颜色的各种饮料;在不太宽裕的家庭,有粉红的木薯,金黄的香蕉,红沙瓤的西瓜,黄中透红的芒果取之不尽。
(学生对比课文阅读,体会表达效果,交流阅读感受。
)
③引读:
这是多么绚丽的色彩啊!
你瞧──(生接读)
④我们再回过去看看写花的那些句子,你感受到了什么?
⑤朗读写花的句子。
⑤朗读写花的句子。
3.悟读彩色的非洲人:
①找出写非洲人的句子读一读,想一想:
非洲人是些怎样的人?
四人小组交流自己的感受。
②引读:
对于非洲人,我们不能认为他们只是些贫穷而丑陋的黑人,他们是多么热爱生活!
你看──(生接读)
对于非洲人,我们不能认为他们只是些贫穷而丑陋的黑人,他们是多么富有活力!
你看──(生接读)
③小结:
无论是服装,还是住宅,无论是绘画,还是歌舞,无不流露出非洲人乐观开朗、富于活力的性格。
4.感受“天”、“人”和谐:
①俗话说,“一方水土养育一方人”。
我们似乎可以从非洲的自然环境中找到非洲人性格的某种联系。
比如说──赤道骄阳那么炽热、那么明亮,不就像非洲人乐观开朗的性格?
不就像?
(学生小组合作,联系上下文感悟非洲的环境与非洲人的性格之间千丝万缕的关系。
)
五、课后作业,拓展延伸:
1.收集、查找有关非洲的图片,并且运用课文语言给图片配上解说词,可以举办一个非洲风情展览会。
2.中国和非洲有着悠久的友好历史。
可布置学生办一办有关非洲风情与文化的手抄报、剪贴报在班上交流展示,进一步加深对非洲的了解,增长见闻,开阔视野。
口语交际·习作八
【教学目标】
1