小学英语Book3Unit1PartC Story time教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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小学英语Book3Unit1PartCStorytime教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计
一、教学目标：
1.知识目标：
通过阅读趣味故事复习巩固本单元所学语言Isthatthe…?
Yes,itis./No,it`snot.Thisis....
2.能力目标：
（1）100%的学生能在语言、图片的帮助下理解故事内容，并能朗读故事。
（2）95%的的学生能表演故事，并能恰当运用故事中的语言。
3.情感目标：
感受学校的漂亮与温馨，培养学生对热爱学校的情感。
二、教学重难点：
1.重点：
学生能在语言、图片的帮助下读懂故事，并运用正确的语音语调朗读故事。
2.难点：
学生能表演故事并在实际情景中运用所学语言。
教具：
情境图卡头饰课件
教学过程：
Step1：
Warmingup
1．Greeting.师生使用英语打招呼。
2．Learntheaims.教师播放课件，出示本节课的学习目标，学生明确学习目标，才能够有目的地进行学习。
（1）能在语言、图片的帮助下理解故事内容。
（2）能朗读故事。
（3）能表演故事，并能恰当运用故事中的语言。
（4）能够在其中复习熟练Unit1的单词和句型。
并学生说一说，哪个目标你认为比较重要，这是个无答案问题，任意回答都可以，目的在于让学生看一下学习目标。
3．Let’ssing.
T：
let’sstartinahappysong!
教师继续播放课件，播放课本P10的歌曲视频“Ourschool”，学生看视频，跟唱歌曲，愉快地开始本节课。
5．T:
Likethesongsings,weareinourclassroomwherewe’lllearnallday.
HereIhaveatestforyou.canyouaccordingtothepicturesandsaythewords?
4.Lookandsay.教师继续播放课件，出示本单元的核心单词的词汇，学生看图，说单词，复习与巩固词汇：
playground,garden,library,teachers’office,firstfloor,secondfloor,musicroom,artroom,gym,computerroom。
T:
Whenwespeakofthecomputerroom.Doyouhaveacomputerroom?
Idonotcometoyourschoolveryoften.Well.whereisyourcomputerroom?
Step2Presentation
T:
Em,Ithinkyouarereadyforourstory!
Let’sstartfromanewfriend!
1.通过看文本图，看对话让学生感知文本。
出示课本情境图问：
Theyareinthe______（school/home）
Theyare_______（happyorboring）
（设计意图：
通过看听问答，让学生从整体上感知文本对Wherearethey?
有整体印象。
）
Watchandrepeat.
2．
（1）Readpicture2,3,4,5andcircle：
WheredotheyvisitinHippo`sschool?
（设计意图：
让学生读图2-5的内容圈出所参观的课室。
培养学生读故事抓要素的能力。
）
teachers’office
musicroom
library
garden
computerroom
artroom
gym
lunchroom
T:
Canyoupickouttheplacewheretheydidnotgo？
2.Watchandanswer：
依次对四幅图进行观察和观看分视频并回答一些小问题
picture2:
whatarezipandmonkeytalkingabout?
（Ilikestorybooks!
）
Iszoomhappy?
why?
（Oh,I’mhungry.）
Let’swatchthevideopayattentiontotheirtone.
picture3:
Theyhearddoremi?
whohearditatfirst?
whatdoesheask?
Let’swatchthevideopayattentiontotheirtone.
Picture4:
Theywenton.Mr.Hippopointedtotheroomwithabasketballstandsandsaid:
（Thisisthegym）.Canyoufindthesentence?
Pointandreadit!
PayattentiontoZoomnow.Lookathisfacialexpression.Isheunhappynow?
why?
Youshouldreadithappily.
Let’swatchthevideopayattentiontotheirtone.
Picture5:
Howdoesziplooklike?
whatdidshesay?
Issheright?
Let’swatchandimitate.
T:
Timeislimited,theylookattheclock.wow.It’s12:
00.whatwouldtheydoatthatmomentinyouropinion?
引出lunch.教学句型:
It’stimeforlunch.
情感教育，吃好早饭很重要！
（设计意图：
我通过让学生读故事、看故事视频选择出A让学生抓出故事的主线索——动物们共同参观的五个课室。
）
Step3Practice
Watch,listenandimitate（看视频模仿读课文注意语音语调和情感。
）
Paymoreattentiontoyourpronunciationandfeelings.
（设计意图：
培养学生用正确的语音语调朗读故事的能力。
）
Step4Production
Actthedialogueinroles
1.师生示范表演对话。
2.小组内对话
3.小组汇报表演。
Step5Progress
1.复习Routemap（设计意图：
通过整体认读和回忆，检测学生学习情况。
）
2.Summary:
Whathaveyoulearnedtoday？
3.Homework:
（1）Readthestoryagainandroleplaywithyourfriends.（读故事并和朋友演一下）
（2）TrytointroduceourschoolinEnglish.（试着用英语介绍我们的学校）
（设计意图：
作业通过听并跟读故事，并用英语介绍自己的学校将所学知识延伸到课外。
）
学情分析
接受本课的学生为苏村中心小学四年级四班的学生，虽然我并不是他们的代课教师，但我也了解到，这些学生的大体情况是：
接受能力比较快，基础不错，学习习惯也很好，有很多乐于表演的性格活泼的孩子，但极端的是这部分学生并不是成绩特别理想，英语较好的却有很大部分不太善于表达或提问题，喜欢默默的学习和消化自己的所学，所以我决定用自身的活泼气氛去带动活泼的学生，让他们主动去调动其他同学的积极性，他们都是认真的孩子，有耐心去听也有意识去记忆，但发音上比较弱一些，要取得较好的学习气氛也要依靠教师能够首先动起来，用发自内心的宽容，和活跃幽默的的情绪去调动他们；在知识方面，学生已经掌握了疑问词和句型Isthis……?
Isthat…?
Thisis…以及
各功能室名称的读法，对visit这个活动有了一定的认识（来自BLet’stalk），但文本词汇多，句型丰富，人物也多，内容不算少，对学生的表演也是个挑战。
效果分析
学生在本课进行中，应能感受故事情节的有趣和文本人物的声音及性格特点，并在此氛围中，愿意尝试用英语去表达，至少，是越来越活跃的参与而不是越来越胆怯。
这是本课我最乐于看到的效果。
学生都能用恰当的语音语调去表达故事的情节，虽然在站出来表演的过程中，有的同学仍会有些羞涩放不开，但看到其它同学的认可，也有好多学生捏起鼻子让自己的声音更接近人物，这恰恰说明学生对故事有了充分认知，而且没有因为是英语的发音感就到陌生或不自信。
学生在跟读整个文章的过程中，能够感觉出，是比较顺利的，其中有一个我没有想到的弱点就是gym这个单词，很明显好多学生是不知道的，但我处理了，他们就都能接受了，在后来读和表演中都没有再出现卡住，这个我觉得学生们是非常棒的。
最后，小结部分的缺失，是一个我的失误，我把评测部分简化了，但是从学生表现看来，难度是不够的。
教材分析
本课时为PEP英语五年级下册第三单元Readandwrite部分。
位于第三单元的最后，之前已经完成了十二个月份的学习，和一些学校活动的表述，于本课有用的句型为“I’ll……”以及疑问词whenwherewhywhat的总括认知，而这一部分，在第二单元末已经进行过，总之，这是一个加深应用的环节，本节课充分体现了“以话题为纲，以交际功能为主线兼顾语言结构，逐步引导学生用英语完成有实际意义的语言任务”的教材特点。
要求学生在充分理解文意的基础上，实现请柬这一交际功能文本的阅读和仿写。
评测练习
Routemap：
Theygotothe_____,Atfirst,theygotothe______.Andthentheygotothe______.Then,theygotothe______.Atthistime,Zoomgotothe_____alone（单独的）.Otheranimalsgotothe_____.It’stimeforlunch.Buttheycannotfind______.WhereisZoom?
Zoomhasagoodfriend._____.Sheknows!
HaHa!
Zoomis____now!
课后反思
优点：
1.基于学生学习心理和各阶段身心发展特点，把阅读难度降低，从读图到文字再到视频，让学生不依赖视频，而是以自主阅读为主，循序渐进地掌握。
通过分级问题单，使学生在故事情节中运用所学语言，培养学生综合语言运用能力。
学生在整个上课的过程中，是由比较沉默慢慢活跃的，说明不管是课授内容还是教学方式是他们比较乐于配合的。
2.着眼于“读故事”这个任务，我认为是符合学生的认知要求的，学生乐于为自己挑选角色，并以与同学们共同表演有趣的情节为最终目，在这个任务下去自然的复习单词句型，而不是单纯的去读句子，背单词，我认为这个storytime这个课型的意义所在。
缺点：
1.与学生的交流还是不够顺畅，应多使用肢体语言，细化英语课堂用语对学生的造成的理解延误，没能大胆的使用肢体语言引导学生，是很遗憾的。
2.在呈现总的文本时，呈现到提问都是由老师一个完成的。
3.拓展总结部分难度偏低。
改进：
1.呈现图片时可以让自己找一些问题，问题的形式可以开放一些，比如，在图中你看到了什么？
你有什么问题考考大家？
。
2.在呈现文本前，是否能让学生去猜测，比如：
Aroundthisvisiting,doyouhaveanyquestions?
Isthereanyaccidentthatwillhappen?
或在结束前的拓展部分，学生探讨一下，对于一个未知的＂访问＂,你能设计出什么有趣的意外。
课标分析
根据教材内容和学生实际确定下列教学目标：
1.知识目标：
通过阅读趣味故事复习巩固本单元所学语言Isthatthe…?
Yes,itis./No,it`snot.Thisis....
2.能力目标：
（1）100%的学生能在语言、图片的帮助下理解故事内容，并能朗读故事。
（2）95%的的学生能表演故事，并能恰当运用故事中的语言。
3.情感目标：
感受学校的漂亮与温馨，培养学生对热爱学校的情感。
加强对学生早餐的重要性的认识，促使学生养成科学良好的生活习惯。
“storytime”栏目是人教版的小学英语教材当中的一项重要补充内容。
也称得上整个教材内容当中的一个亮点。
一直以来故事都是儿童喜爱的阅读范畴，而儿童通过阅读英语故事来学习英语也是非常有效的方法之一。
这个专栏内容都是与每一单元的主题紧密结合的，一个个贴近学生日常生活的小故事，必然能将学生学习英语的兴趣培养起来。
我们英语教师也应当充分挖掘这一专栏的教学价值，探索出最有效的教学策略。
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