浅谈幼儿园常规管理.docx

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浅谈幼儿园常规管理

浅谈幼儿园常规管理

益阳市衡龙桥镇中心幼儿园刘娟

摘要：

常规，顾名思义就是指日常的规则。

常规是指一日生活中各个环节的安排顺序和要求孩子在各个环节中必需遵守的行为准则。

所以常规的好与坏直接影响到幼儿园各项活动的顺利开展及幼儿的健康成长，由此可见，常规教育的重要性，常规的好与坏将直接影响到幼儿园各项活动的顺利开展及幼儿的健康成长。

主如果维持班级活动的秩序，保障各活动安全、有序地进行。

管理就是指挥和协调，大到一个国家、一个社会，小到每一个单位及每一个班，都离不开管理。

幼儿园作为教育系统的基层单位，其管理工作是通过幼儿园中的最小单位--班级来实现的，所以说班级管理是幼儿园管理的重中之重，是基础、是核心。

而主班，则是班级管理的具体操作者、执行者，也就是“火车”的车头。

俗语说：

“火车跑得快，全靠车头带”。

在连年的班主任实践工作中，我对班级常规成立的重要性有深刻的体会、也在班级常规的成立上采取了一些具体办法，并取得了较好的成绩。

关键词：

班级常规含义必要性要素办法一贯性

一、幼儿园常规教育中存在的问题

在实践中，咱们发觉教师在实施常规教育时存在着以下问题，主要表现为四种类型的常规教育。

一是自由型常规教育。

教师强调让幼儿自由地进展，以为常规教育是对幼儿主体性的限制。

所以，教师较多地考虑如何让幼儿“活”起来，注重表现幼儿的主体性，让幼儿自由活动，却轻忽了对幼儿行为适应的要求，结果使幼儿养成了自由散漫的习性。

二是管制型常规教育。

此类常规教育中，教师将“常规教育”和“如何管理幼儿”等同看待。

常规教育成了对幼儿行为进行控制的进程，以催促、提示和提要求为主，对违背常规的幼儿进行惩罚，其结果无益于幼儿的个性进展，使幼儿成了“木头人”，乃至使有些幼儿从心理上抵触教师，不喜欢幼儿园。

三是教条型常规教育。

此类常规教育中，教师把教育的规则“教条化”，以为常规教育是不可改变的。

他们在实践中古板地看待问题，坚持已有的规定。

如用饭必然要都吃完才能走，不考虑幼儿的身体和食欲等问题。

这种方式必将会对幼儿的身心健康进展产生不利的影响。

四是说教型常规教育。

此类常规教育中，教师通常采用说教的方式对幼儿的行为进行规范和指导，而且这种教育方式以限制性的常规占多数，如“不准高声说话”“不能乱丢玩具”“上下楼梯不能处处乱跑”等，却没有引导幼儿去理解行为被禁止的真正原因，轻忽了幼儿通过体验习得常规的特点。

《幼儿园教育指导纲要》在“科学、合理地安排和组织一日生活”中明确指出：

“成立良好的常规，避免没必要要的管理行为，慢慢引导幼儿学习自我管理。

”了解幼儿园工作的人都明白，幼儿园的工作是复杂而具体的。

光幼儿园的一日生活就包括：

专门的教育教学活动、游戏活动还有生活常规活动等多种多样的活动。

其中的生活常规活动又包括：

用餐、歇息、入厕等很多小的细节和工作。

这些活动虽然微乎其微，也不被大家所重视，但却是幼儿养成良好的生活适应和幼儿园一日活动得以顺利开展不可缺少的重要环节。

因此，认真做好班级的常规管理工作，让班级工作井然有序就显得尤其重要了。

就连年工作经验存在常规的问题我做了一下总结：

1．大班的学生思维比较活跃，活动中都表现出很强的参与热情，自我约束能力还要进一步的提高，从日常的学习生活观察，还不能从始至终地坚持良好的表现，常常出现控制不住自己的现象。

如：

急跑，不能认真倾听，说话嗓门大等缺点。

那个时候我采用的是用“幼儿园礼仪”加入一些视频很图片去帮忙幼儿培育一个好的行为适应。

2.集体意识不强。

由于全班绝大多数的常规学生是独生子女，家长们都超级地疼爱，许多时候都是自己想做什么就可以够做什么，致使孩子不会为他人着想，不考虑自己的行为会对同窗或集体带来什么，没有自我约束的动力。

对于这种现象我会讲故事《我当哥哥了》和“幼儿园礼仪”来增强学习，带着他们去小中班做客，让他们体会到做哥哥的自豪感及成绩感，同时让告知让愿意分享的小朋友拿出自己的好东西去分享，及时给与表扬，在分享这一方面有了专门大的进步。

3.在区域活动和桌面游戏，规则比较古板。

自选游戏中，则要保证给与幼儿充分的自由选择、自由探索、自由试探、自由表达的权利。

我班的孩子特别酷爱于画画，所以我会事前要他们预备好彩笔和画画本，在晨间活动和离园活动中让幼儿自由画画等待家长来接，那个活动能够让幼儿从之前离园时的闹哄哄变成有秩序的离园活动。

那么，教师在面对繁琐而紧张的教育学活动时，要如何做才能二者兼顾呢？

一、幼儿园班级常规管理的重要性

（一）班级常规管理的含义

常规，顾名思义就是指日常的规则。

而幼儿园班级常规管理也就是指在以班级为单位的如此一个集体环境中，老师如何帮忙和指导孩子成立必然的规则，以保证幼儿在园的日常生活、教学活动、游戏活动等的顺利开展。

（二）班级大体的常规有哪些

从幼儿园常规涉及的范围来看，能够分为生活常规、活动常规及学习常规。

生活常规包括盥洗、就餐、睡眠等方面，只有如此，班集体的生活才能融洽和谐。

学习常规是保证幼儿顺利、有效完成启蒙阶段知识学习任务的要求，包括上课认真听老师发言，回答问题先举手等。

活动常规涉及室内、室外活动的场地、活动的玩具材料等。

（三）班级常规管理的必要性

1．幼儿教育的需要

在幼儿教育中，“常规教育”是为了实现幼儿园的保育和教育目标，让幼儿活泼又有序是常规教育的目的之一，幼儿常规的稳固才能保证幼儿在园健康、活泼的成长。

常规看似无形，因为它不象一次教学活动那么凸显成效，其实它无处不在，是保障幼儿一日生活各环节顺利进行的基础和前提。

因此，常规培育是教育进程中不可轻忽的一部份。

2．幼儿进展的需要

俗语说：

“三岁看到老。

”正说明幼儿期是形成和培育良好素质的最佳时期。

幼儿园不仅对幼儿进行教育，也在为幼儿形成良好的个性品质，使之为此后的一生打好基础。

良好的班级常规有利于幼儿养成良好的行为适应。

二、抓好班级常规的具体要素

（一）对班级幼儿能有全面的了解

我感觉作为一名工作在第一线的教师，将班级常规带好的一个前提条件是对本班幼儿能有全面的了解。

因为幼儿之间本身就存在着年龄和生理上的不同性，教师若是能对每一个幼儿都能熟悉，了解幼儿的个性和适应，并结合幼儿的这些特点才能制定出符合本班幼儿进展的常规管理方式。

（二）常规教育要日常抓，抓日常

俗语说得好“千里之行，始于足下”，幼儿良好的常规也是要从幼儿身旁的每件小事做起，即从细小处开始，从日常生活中的大体要求做起。

这里提到的常规实际上是很普遍的，它包括了生活常规、学习常规，而生活常规隐含了幼儿良好的卫生适应、在园的生活适应、集体规则意识的培育等等，教师都要按照幼儿在幼儿园的一日生活的内容，有内容、有计划的开展常规管理的工作。

（三）常规教育要抓重点、反复地抓

幼儿的年龄比较小，自控能力比较弱，要让幼儿养成良好的常规意识，教师第一要幼儿明白为何要如此做，应该如何做，进而提高幼儿分辨是非的能力。

可是由于幼儿的可塑性比较强，他们良好的常规养成并非一朝一夕就可以达到的，这就需要咱们在教育中遵循幼儿的身心进展规律，要将常规教育晓之以理，要讲究培育的形式，要不怕反复的练习，并非断的改变形式，以此帮忙幼儿养成良好的常规意识。

四、班级日常常规成立的具体办法

“没有规矩，不成方圆。

”若是一个老师仅仅只是酷爱他的学生，没有常规，没有教育，没有引导，任其进展，那么那个班给人的感觉就是一盘散沙。

一个班级混乱的原因，是因为没有制定有序的班级常规，幼儿往往不明白该做什么，应该如何做更好。

所以成立良好的班级常规，有利于增进幼儿形成必然的秩序感，有利于各项活动的顺利开展。

五、学习内容与学习方式有效对应

陶行知提出“事如何做就如何学，如何学就如何教。

教而不做，不能算是教，学而不做，不能算是学”教与学都以做为中心。

在学习内容与学习方式的对应学习中，咱们始终突出了幼儿“做”的主体地位。

第一，说做一体学技术。

幼儿生活能力低下，主如果两方面的原因致使：

一是生活技术的欠缺，而是动作的不精准。

因此，咱们就把多想生活技术型动作进行了分解，并运用比喻、拟人等修辞手法加以形象地描述，依照动作的前后顺序变成简练有趣的童谣，引导幼儿边说边做，让他们在语言与动作的对应学习中，熟练并精准掌握多项生活技术。

另外，咱们还把创编的童谣配上个幼儿实际活动的照片，制作成“生活小书”，把他们投放到活动区。

第二，“暗示——引导”样规则。

咱们明白，学习和遵守集体规则、社会规则是幼儿社会化的重要进程。

咱们利用标记、符号，巧妙地讲抽象的规则直观化、操作化，恰本地呈此刻孩子最需要的场所，提供一种行为的暗示和引导，不断增进幼儿良好行为适应的发生和养成。

比如：

在水龙头上设置一条彩线、在地板上画圈圈，在配餐桌上放不同颜色的小盆、在书架和书的封面上贴上相同的标记。

第三，思辩一体明是非。

在真实的生活环境中，幼儿之间的碰撞和矛盾会时有发生。

而这些碰撞和矛盾的背后，往往隐含着极为宝贵的课程资源。

咱们通过思辩的方式，及时引发幼儿对问题的试探、讨论、比较和选择，从而增进他们的情感、态度、理解、价值观等高级心理素质的进展。

比如“举腕表决”活动，通过”如何举手让他人明白你的想法呢”这一问题，引导幼儿举腕表决的正确方式。

讨论是孩子在学习生活进程中彼此合作、彼此解释、彼此协调、彼此交流从而肯定一种最佳方案的进程。

讨论能让孩子取得正确的熟悉，调节自己的行为，是孩子学习知识、掌握方式、体验情感必不可少的一种方式。

在和孩子讨论规则前，咱们第一让幼儿理解，班级的常规是为了让大家在幼儿园了过得愉快而制定的。

然后和孩子一路讨论制定区域活动的规则、学习活动的规则、户外活动的规则、进餐、盥洗、午睡等活动的规则。

一路讨论出来的规则，能够让幼儿加倍明确遵守活动常规的重要性与必要性。

明白为何要如此做，理解其中的道理。

如在讨论幼儿盥洗的规则时，小朋友通过讨论后以为：

洗手的时刻不能太长；不能玩水，要节约用水；洗手时不能够吵闹；要认真洗手，搓香皂等。

通过讨论后，很多幼儿都能自觉地遵守，而对于顽皮的幼儿，也有了必然的约束能力。

由于是讨论制定的，所以若是有幼儿不遵守，那么就有其他的幼儿进行提示、监督，及时让该幼儿进行更正。

如此在必然程度上，也减轻了教师的负担。

（三）用音乐让幼儿规范幼儿的活动。

音乐能够陶冶人的情操；音乐能够美化人的心灵；音乐能够让吵闹变得安静。

用不同的音乐来规范幼儿不同的活动，能够让幼儿减少一些没必要要的吵闹，能够说是一种专门好的方式。

如咱们在区域活动结束时，用一段优美的音乐，让幼儿听到音乐响起就自觉地整理材料，等音乐换到欢快时，幼儿的材料就要整理结束，随着老师做不同的动作。

在进餐时咱们播放一些优美、抒情的钢琴区，让幼儿在轻松的气氛中进餐。

活动结束后，播放一些柔和的摇篮区，让幼儿得座位上休息等。

相信如此的方式是此刻已经普及的方式了。

音乐在幼儿常规成立中的作用是超级大的，可是咱们要注意，所利用的音乐不要常常改换，让幼儿适应成自然。

（四）重视家长工作，使良好的常规在家庭中能得以强化。

有一句话，从我接触幼儿教育以来，是一直记着的：

“学校家庭，5加2”。

它的意思是说，在幼儿园里的5天，无论孩子有多大的进步，在家的两天如果松懈，效果将会大大减弱，乃至适得其反，可见家园合作有何等重要。

也就是说家庭是幼儿的另一个学习园地，家长是另一名老师。

很多幼儿能在幼儿园老师和同伴的提示下维持良好的适应，但在家中却成了另一副样子。

咱们与家长的良好沟通，是家园形成有效的教育合力的基础。

只有与家长进行有效的沟通，才能和家长成立情感，博得家长的信赖和理解，才能和家长携起手来，一路增进幼儿的进展。

因此咱们要做好家长工作，让家长在家中也注意培育幼儿良好的常规。

平时除在家园联系栏中张贴一些资料为了强化幼儿的意识，咱们还在班级中设置了评比栏，只如果小朋友在家里能自己的情形自己做，还会帮忙大人做一些力所能及的事，就让爸爸妈妈写下来，并拿到幼儿园，老师在全班小朋友的眼前进行朗诵，并在的评比栏中贴上一朵大红花，比一比谁的红花多，效果仍是不错的。

（五）设立“小小监督员”，增进良好班级常规的形成

例如在盥洗常规中，我要求幼儿按顺序认真地把手洗干净，利用自己的毛巾擦干，依次盥洗，不高声吵闹，不玩水，顺手关水龙头。

在实施进程中我发觉，有老师在场监督的情形下幼儿都能遵守，可他们只是躲避老师的一双眼睛，老师不看他们的时候又是另一副样子，有幼儿洗手时故意捏住水龙头，水喷出来洒在小朋友身上他们还很高兴、在这种情形下，我就请能力强，自控能力好的幼儿来担任小小监督员，去监督小朋友的行为，如此不仅能够不放任幼儿违规行为，又减轻了老师的工作量，同时还能够锻炼幼儿为大家服务的意识，真所谓“一举多得”。

（六）踊跃的方式对幼儿提出要求。

咱们直接告知幼儿具体如何去做和做什么，而不是告知他不要如何做和做什么。

如晨间活动的时候看到地上有垃圾，我会询问幼儿看到这些要怎么处置，让他们自己像办法去解决老师提出的问题。

若是幼儿同意的话，教师还能够和他一路整理。

（七）运用表率示范的方式。

1．同伴间的表率。

老师只要表扬某个小朋友，别的孩子就会纷纷仿照那个小朋友的行为。

因此，教师应做到嘴勤，及时发觉和表扬幼儿中的良好行为。

教师要求幼儿说话要轻声，可自己常常为了省事扯着喉咙打“远程电话”，进行遥控指挥，由于长此在教室高声的指挥声中，幼儿也学会了高声说话，高声指挥他人。

若是教师每次能轻轻地走到需要指导的幼儿边轻轻的说，孩子们有事也会走到你跟前轻轻告知你的，而不会坐在位子上高声告知你。

要求幼儿睡觉安静，教师就要做到动作轻，不能老远就喊：

“快睡觉，别说话了”，更不能坐在一路聊天；要求幼儿洗手时节约用水，教师和家长就不能开着水龙头打香皂；培育幼儿注意倾听他人发言的适应，教师和家长就要认真听完幼儿发言。

作为家长和教师要时刻注意自己的言行，以自己的行为幼儿树立表率，使幼儿能在潜移默化中受到教育。

2.表率的鼓励

在教育管理的进程中我发觉每一个孩子都有自己的闪光点,我擅长捕捉孩子的闪光点进行现场的常规教育,取得了较好的效果。

例如:

每次在擦嘴巴或是擦小手时,总会有一部份的幼儿不能按要求将毛巾自觉地整理好,用完以后总会顺手一丢。

但有一次我发觉欣怡宝宝自觉地将别的幼儿用乱的毛巾放好,我马上表扬了欣怡,并请她来催促其他幼儿把毛巾放好,鼓励其他幼儿也向她学习自觉地放毛巾。

孩子们看到后,受到了极大的鼓舞,都想更正自己的缺点,尽力成为大家学习的表率。

因此当幼儿自觉地以表率的精神为动力,以表率规范行为做出良好的表现时,我会及时给予幼儿充分的表扬,使幼儿感受到学表率的益处,从而强化表率的影响力。

（八）制定常规办法。

一、通过与家长交流探讨，家园一路配合教育孩子养成良好的走路适应，在平时活动中，利用值日生，时常催促幼儿慢走。

二、小桌长监督，组织本组幼儿评选当日吃得好的幼儿，并给表现突出的组加奖红旗，看哪组的红旗多就可取得“流动红旗”。

 3、家园配合，让幼儿形成家园一致的饮食适应，通过评选“小红花”“小红点”，慢慢提高幼儿的饮食速度，更正幼儿的挑食、偏食的不良适应。

4.每周五组织幼儿评选“本周之星”，鼓励幼儿遵守班级各项常规。

5.自理能力培育：

让每一个孩子明白自己很能干，自己的事自己做，并向幼儿进行友爱、谦让的教育。

六、继续进行课堂常规培育：

上课踊跃举手发言，斗胆的提出自己的观点，声音响亮；不随意与隔壁幼儿说话.   

7、让幼儿在限按时刻内完成绘画、剪纸、书写等活动，主如果使幼儿集中精力做好一件事，并能够坚持一段时刻，以利于孩子以后能适应上课的时刻要求。

又如，多给幼儿讲一些故事、童话、诗歌等文学作品，养成静坐、倾听的适应，为入学后进行正规系统的学习打好基础。

（九）用童谣、歌曲进行渗透教育。

童谣短小精悍，而且琅琅上口，深受小朋友的喜爱。

利用童谣来引发幼儿的兴趣和帮忙幼儿掌握常规的要领。

洗手的方式，每次洗手时我都要念童谣：

“乖宝宝，来洗手，先把袖子卷卷好，再把小手搓一搓，搓手心，搓手背，一二三，甩三下，最后擦干手指头。

”如此，使幼儿通过童谣让幼儿在不知不觉中掌握洗手的要领，而且还明白了洗手时不该该玩水。

歌演出《我是好宝宝》的童谣：

“我是好宝宝，上课小手放得好，小小脚并并拢，小眼睛看老师，说话先举手，做个好宝宝。

”孩子们在童谣的气氛中慢慢掌握了上课的要求，都争先恐后地要做老师的好宝宝。

“音乐指令法”以音乐为信号，提示孩子如何的音乐该做什么，让教室的气氛变得更亲切，这是在音乐活动中常常利用的方式。

（比如搬椅子的音乐、走到中间的音乐等）

（十）常规成立的坚持性。

肯定了的规则必需坚决执行，教师尽可能避免以临时的指令代替规则，尤其避免与规则相悖的指令代替规则。

若是三天打渔，两天收网，那之前所做的一切工作都会白搭。

给孩子制定玩好了玩具要放回原处的规则，一名幼儿没把玩具收好，教师就让他走了，这时教师要和其他幼儿说清楚是因为这位幼儿身体不好，家长急着带他去看病。

在规则的执行进程中，让幼儿体验规则的公正和互惠，从而提高幼儿遵守规则的自觉性，避免幼儿老是用规则去要求他人，而很少要求自己。

五、教师在班级常规管理中要维持一贯性

（一）紧密合作

班级常规工作的成立是教师之间的配合工作。

两教师配合紧密和谐直接关系到班级常规管理的成功与否。

教师彼此提示、彼此帮忙、彼此补位是常规成立成功的关键。

对班级幼儿的教育上老师们要维持一致性，专门是幼儿的常规制定，应一路讨论，制定出适合本班的班级常规，而且要求大家一路去执行，万万不能一个紧一个松，以避免使孩子形成两面性，从而不能将常规形成一种适应。

（二）严格要求

严格包括两方面内容，一是指对教师严格要求，二是指对幼儿严格要求。

第一，良好的班风是增进班级良好常规形成的重要因素。

一个班级，班主任应组织配班教师一路窗习园内的各项规章制度，并要求每一个人严格遵守。

在班级常规中，班主任要把职责、任务等分解落实到每一个老师头上，大家各司其职、各负其责。

第二，对幼儿严格管理是需要班组老师一路进行的。

要做到规则对每一个幼儿都是一视同仁，不能出现不公或偏颇。

（三）维持一贯性

只有做到规则的一贯性，幼儿才便于照章行事，规则才便于成为行为的准绳。

这就要求咱们的班级老师在常规的管理中要维持一贯性，一旦制定出规则，咱们每一个老师都必需依照一样的标准去引导幼儿在一日活动中，每一名老师对幼儿的要求应是一致的。

总之，班级常规管理工作是一门学问，它是一项十分细致而又具有必然挑战性的工作。

班级常规管理是不是到位，直接表现着班级整体的面貌，也关系到各项活动的开展和开展的质量。

所以，做好班级常规管理需要老师既用心，又用脑，随时发觉问题，不断改良方式。

且在工作中要求“全”“活”“异”“新”，将班级的常规工作始终贯穿在幼儿的一日活动中，擅长观察，擅长积累经验，教师与教师紧密地配合，如此才能让班级的常规管理工作加倍超卓。

咱们不能把常规当做一种强加在儿童身上的外部要求，老是刻意地去提示、催促儿童遵守，而需要把常规本身看成是儿童主体意识的觉醒，把常规意识看成是儿童主体品质之一。

只有将常规视为儿童主体的一种品质，把它当做是儿童内在的并在儿童踊跃的自我活动中表现出来的东西，咱们才能找到正确的教育方向，才能真正培育出儿童的常规意识。

参考文献：

《新课程成功班级管理实用手册》张斌著，黑龙江文化音像出版社

《教育学原理》叶立群，福建教育出版社

《班主任工作漫谈》魏书生著，漓江出版社

《班级管理科学与艺术》丁榕著，人民教育出版社

《幼儿园一日生活环节的组织策略》宋文霞著，中国轻工业出版社

《幼儿教师试用教育教学技术》莫源秋著，中国轻工业出版社