什么二三事范文1000字.docx
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什么二三事范文1000字
篇一:
《初中生活二三事范文》
范文一、还）拥有一个五彩缤纷的调色板，载着我的欢笑、载着我的喜悦，蘸上我们活泼好动的童心，为我们的初三生活平添了几分乐趣和生气。
秋风真的很无情。
冬天到了，唯独窗外那一株梅仍傲立寒风中。
枝头缀满星星点点的小黄花，芬芳四溢。
讲台上，老师讲得特投入上劲，我的心却按捺不住了，这么可爱的花儿，要是能据为己有没天化日），人多眼杂，搞不好东窗事发，那可不好了！
只好望梅兴叹，悻悻而去。
好不容易熬到了第一节晚自习下课，我俩偷偷摸摸地溜出教室，找到几枝上好梅条。
同桌自告奋勇爬树摘梅，我则义不容辞干起了盯梢的差事。
不料，同桌刚摇摇晃晃攀上树，我就看见班主任卫老师正大步流星向这边走来，尽管是黑夜，但在皎洁的月光下他应该不难发现我们，我赶紧示警：
"糟了，卫老师来了！
"同桌一下慌了，身子一抖，随手扯下一根梅条，然后一跃而下。
"快跑！
"我俩拔腿就跑，遗憾的是，她向右跑，我向左跑，随着两声"哎哟！
"我俩的面部亲密接触，随即我俩重重地倒在了地上。
碰得鼻青脸肿的我们顾不得疼痛，捂着脸抓着那根残缺不堪的枝条，飞速奔回了教室。
这次行动虽然以失败告终并且受伤严重，但一回想起，我们俩就哈哈大笑。
还有一件糗事也让全班同学连笑了几天。
那得追溯到不久前的一节语文自习课上。
莫老师让我们写练习册，他则一组一组地巡视，趁着他离我们还远，同桌偷偷摸摸地从抽屉里摸出一大袋凉拌豆皮和一双筷子，"我没吃晚饭，肚子饿得不行了，你也来几块？
"同桌一边瞟瞟老师，一边说。
嘴馋的我欣然同意。
当我们正沉浸在美食中，却瞄见莫老师正往我们这边走来，我俩迅速地将嘴里的豆皮吞下去，然后急速地将"赃物"塞进抽屉里。
刚松了一口气。
没料想，莫老师走到我们面前时那双筷子却毫不争气地落在地上，并且准确无误地弹到了莫老师的脚背上。
天啊！
我的心刹时紧了，脸"刷"地白了忽而又胀得通红，汗毛也竖了起来。
哎呀，我苦心经营的淑女形象啊！
果然，莫老师生气地开训"是不是骂挨少了"全班同学的那个笑声呀，差点儿掀翻了房顶！
一摞摞厚书，一叠叠做不完练习卷，使初三的底色单调乏味。
但我们仍然可以用我们的欢笑绘出一幅幅活泼天真的儿童画;用我们对大自然的感知绘出一幅幅优美动人的水墨画;用我们夸张的大笑和行为绘出一幅幅色彩斑斓的油
画......当我们重拾起这一幅幅画卷，蓦然回首，就会发现初三的"枯燥"是多么的美丽，令人回味.......
范文二、
褪去了天真与幻想，迎来了热情与青春，在这美好的花季时代，破茧而出，去感受生活的心酸，品味人生的甜美
熬夜赶作业，迫使早晨的我如同霜打的茄子，哎谁叫我人再初三呢？
舒活舒活禁锢、抖擞抖擞精神，进学校，有的是作业、有的是卷子！
学校好像是一块无形的磁铁，而我呢，相当于一块小磁铁，每到早晨6点半都会被她无情的吸去，即使在挣扎，也没有用！
多么想有一天我和她能成为"同名磁极"！
迈着沉重的步伐，踏入教室的第一步，就成为了人类的焦点，"救星、救星来了"！
只见一双双眼睛冒着金星，把我逼在墙角！
"快点，你写完什么作业了，都给我！
我要物理！
我要数学！
英语"气势排山倒海压向我，如同拍卖会一般！
不到几秒钟，刚背来鼓鼓的书包，瞬间被掏的精空，忙了一个晚上，神经几乎崩溃才赶完的作业，人家几分钟就复制完毕！
我既是羡慕又是嫉妒！
看着他们如饥似渴的样子，我长叹一声：
"下辈子，一定要做差生？
！
"还没等我坐下，化学老师赶了进来，看他那架势就知道一定没'好事'！
我连忙蹲下假装系鞋带，即使这样，还是难逃一劫，又被逮去默写！
哎终于上自习了！
话音刚落，铺天盖地的卷子，从天而降，望着一堆堆试卷，像是一座座无懈可击的五指山！
重重的压在我的身上，为了更好的擒住我们，一张横幅从天而降：
佛（师）曰：
"中午必须完成"！
"孙悟空，我同情你"我暗自嘟囔。
同学们条件反射的集体晕倒！
又习惯性的拿起卷子飞速的写起来。
身不由己、哎这就是初三的无奈啊！
"铃，上课了，！
这节课上什么？
""好像是上英语！
""完了，还么找老师！
！
"起身飞奔、又陷入忙碌中
生活的理想是为了理想的生活！
不是嘛？
所以为了理想的生活，我、忙碌着，但快乐着
篇二:
《《XX同学二三事》作文训练》
《XX同学二三事》
【导写】
本次作文的训练目的是训练写人记事的记叙性散文。
训练时间为高中一年级上学期。
学生经过三年初中阶段的作文训练，对记叙文的基本写作规律有了初步的了解，对记叙文写作中基本的叙述、描写、抒情的表达方式有了总体的了解，对记叙文写作中开头、主题、结尾的文章结构也能做到心中有数。
可以说，学生基本具备了兼以记叙文的写作能力。
和初中记叙文的写作相比，高中记叙性散文的描写要求更高，结构更严谨精致，人物事件更复杂，写作手法更灵活多变。
可以说，高中记叙性散文写作是在初中记叙文写作基础上的提升。
《XX同学二三事》是一篇半命题记叙性作文，训练的主要目的是复杂记叙性散文的训练，通过事件来描写人物，展现人物独特性格；以人物引领事件，训练详略得当、多种修辞及表达手法的运用。
【过程】
一、明确要求
1、要求写真人真事。
小学、初中同学、高中同学均可，所选材料要符合典型性、新颖性、真实性的要求。
2、写作中要注意以小见大的写法，注重细节，通过平凡小事的叙述描写，反映人物的性格。
写作过程中要注意详略，注意概述，但不要冲挤描述。
3、描写要具体形象，注意环境描写及各种人物描写手法的综合运用，描形绘神，印象逼真。
二、写作过程
"一导二批三改"式写作过程。
"一导"是写前教师指导，教师提出写作要求，教师提供写作范文，学生在教师的指导下明确写作要求，学习写作范文。
"二批"是两次批阅过程，学生完成作文后，分别由兄弟班级学生评阅小组批阅和教师批阅。
"三改"是学生的三次修改过程，第一次是学生在初稿完成后经过一段时间的沉淀和反思进行的自我修改。
第二次是在兄弟班级学生评阅小组提出修改意见后，学生反思消化，对二稿进行修改，形成三稿。
第三次是教师对三稿批阅后，学生反思消化对三稿进行修改，形成定稿。
三、范文引导
范文一相声大师马三立的幽默故事
马三立是曲艺界公认的老寿星，他对老年人的保健很有心得，强调健身要因人而异：
?
我这身子骨儿要练拳击，那不是找死吗？
要练也得选适合自己的项目。
我每天早晨先静坐20分钟，然后做弓腿、甩臂、回首、拍打心肺的'自创操'；早晚各散步800步，坚持搓脸、嗑牙、搓头皮；每天还练用手摸脚面，用脚跟踢屁股......你踢得着吗？
我瘦，踢着不费劲儿。
?
哈尔滨来的巨胖孟庆刚见到马三立，兴奋地喊着?
马爷爷，马爷爷！
?
马老先生一句话把大家逗乐了：
?
论体重你是我爷爷。
?
他上下打量了孟庆刚好半天，上捏胳膊，下按腿：
?
来，让爷爷抱一下。
?
说着，马三立将两只细胳膊伸向孟庆刚粗粗的腰。
一个88岁，88斤，一个20岁，近400斤。
一老一少，就这样快乐地拥抱在一起。
为挽救失足人员，马老经常去天津监狱与服刑人员联欢。
监狱领导考虑马老年纪大了，派两名民警去搀扶马老，马老却说：
?
千万别这样，了解情况的，知道我表演来了，不知道的，还以为我被抓进局子了呢！
?
在澳门回归时，一批平均年龄75岁的老人准备骑车去天津奔赴澳门。
出发前，他们前来拜访马三立。
马老的二儿子在一旁打趣道：
人家都能骑车去澳门，您行不行？
我给你也准备辆车？
马老说：
?
我肯定不行了，一辈子不会骑车。
要是哪位力气大、热心肠，驮我去还差不多......那也不成，怎么呢？
弄不好在道儿上就把我给颠散了。
?
马老一直保持乐观、豁达的心态，即使在病中也不失幽默。
中央电视台举办第二届相声大赛时，让他对观众说几句话。
当时，马老身体十分虚弱，连坐都坐不稳，但他仍表示对这项活动的支持：
?
我借此机会向观众致意，我最近感冒了，但是您放心，看电视不会传染给您......?
他晚年患了膀胱癌，尽管医院制订了严密的手术方案，并由专家主刀，但他毕竟已是近90岁的人了，大家都十分紧张。
手术那天，医护人员怕马三立情绪紧张，便对他说：
?
马老，你别害怕，我们都爱听你的相声，一会儿还要听您说'逗你玩儿'呢！
?
马老连连摆手：
?
千万别，这可是动真格的，我不想逗你玩儿，你们也别逗我玩儿。
?
马老一席话，逗得医护人员哈哈大笑。
住院恢复期间，人们送来很多鲜花，屋里头都摆满了。
医院院长来慰问马老，临走，马老把院长叫住了：
?
院长，麻烦你个事儿。
干嘛啊？
您在门口写一条儿：
本室代售鲜花。
?
范文二任弼时同志二三事（节选）
任弼时同志生前有三怕：
一怕工作少；二怕麻烦人；三怕用钱多。
这三怕，就是他的崇高品质的具体表现。
凡是和弼时同志一起工作或一起生活的人，对于他的伟大人格，都有深刻的印象。
在一些小的平凡的问题上，往往能够看出一个伟大人物优良的本质。
弼时同志在毕生紧张的革命工作中，得了高血压症。
但他继续坚持着繁重的工作。
到了1949年4月，弼时同志的病势已经很重，实在支持不住了，才不得不休息。
今年6月，弼时同志的病况刚刚好了一些，立刻写信给毛主席，要求参加工作，每天工作四小时。
深夜，他一个人坐在房子里，聚精会神地批阅电报，研究文件，察看地图。
有时候头痛得厉害了，被迫暂时停止一下，叫女儿轻轻地捶一捶，稍好一点了，立刻又恢复工作。
弼时同志事无巨细，凡是自己经手的，一定要负责到底。
在胡宗南匪帮进攻延安的时候，弼时同志和毛主席一起，留在陕北坚持斗争。
他抓住任何一点时间，召开检讨会，或者自己跑到兵舍里，马号里，检查行军备战情况。
侦察员请来向导，弼时同志要亲自和他谈话，问他吃了饭没有，衣服穿得够不够，给向导解决一切困难，使他欢天喜地地自愿担任这个重要的工作。
弼时同志特别注意调查研究，注意群众的疾苦、意见和要求。
在陕北，他利用打猎的机会，跑到农民的山庄里，问农民收的粮食够吃不够吃，帮助他们研究生产门路。
弼时同志利用行军打仗的机会，和驻地农民谈话，问他们土地改革做得怎么样，帮助他们纠正偏向，想出贯彻的办法。
在北京，弼时同志利用警卫人员到街上买东西的机会，调查商人的生意好不好，对政府有什么意见，研究如何才能把市面繁荣起来。
他向群众请教，和干部商量，每解决一个问题，都要经过千思万虑，然后做出结论。
弼时同志的原则性，渗透在他的整个生活中。
弼时同志曾经住在北岳区一个乡村里，村外是稻田，田中小径纵横，有近路也有远路。
弼时同志有一次出门，警卫同志建议他走近路，弼时同志问道：
走近路会不会踏坏庄稼，老乡允许不允许？
同志，要注意，我们在任何问题上，都不能损害群众利益。
弼时同志的生活十分朴素。
他住的房子临着大街，车马喧闹，很不宜于休养。
同志们替他选了一个比较适宜的房子，建议他搬进去。
他说：
那个房子驻着一个机关，而我是一个
人，怎么能以一个人牵动一个机关呢？
同志们又建议帮他买个合适一些的房子。
他说：
买房子要花钱，又要费手续，麻烦得很，还是住这个房子吧。
一直到他逝世，房子始终没有调转来。
他曾说：
凡事不能超过制度，我们一丝一毫不能特殊。
作文初稿及学生点评
"豆豆"同学二三事
德州二中2013级10班栾叶
一个班，总是会有那么几个?
捣蛋鬼?
，而大十班还隐藏着?
孙悟空与土豆的结合体?
，毫无疑问，就是?
活得光明磊落（改为?
潇潇洒洒?
也可以）的?
段钊臣同学了。
他，两个大耳朵与一个鼻梁共同支撑着一副眼镜，头发每次都是齐刷刷的竖直向上的，两只圆圆的脸蛋镶在鼻子两旁，但又是那么的给脖子省地方，（改为?
可爱的脸蛋镶嵌在鼻子两旁，脸蛋又小又圆?
）远处一看，真是一个典型的土豆脑袋。
这也（改为?
大概?
）是他的名字?
豆豆?
的由来。
早上（改为?
课前?
）。
每次快要上课的时候，你都会在大十班看到一个急忽忽（匆匆）往教室跑的?
小土豆?
。
幸运的时候，（他）跑进来就坐到位臵上了，那不幸运的时候可就有大麻烦了。
一个庞大的身影，让人一看就下出一身冷汗。
豆豆这回惨了，被班主任劈头盖脸的说一顿是免不了的。
但豆豆还是很从容的迎接（改为?
吐吐舌头，像往常一样'迎接'?
）班主任给他的最猛烈的暴风雨（改为?
暴风雨?
），随后，也很从容的站在自己的座位上（改为?
迅速溜回座位上，头一埋，又不知道想什么去了。
?
）。
课上。
当每一个同学都在认真的背知识的时候，你会隐约听见呜哩哇啦的说话声，隔一段还会出现让人无奈的笑声，这一定是豆豆。
其实，他还是很聪明的，在别人张嘴背知识的时候，他（也）在不断的自言自语（改为?
'背'?
），说着说着（改为?
'背'着'背'着?
）自己笑个不停。
而（删去）在别人写东西的时候，他也装作认真听课的样子，坐得笔直，手中的笔也在不停的动，当你下课后参观他的笔记的时候，你会恍然大悟（改为?
哭笑不得?
）：
原来豆豆一直活在漫画里（改为?
在漫画的世界里遨游?
）......
课下。
?
喀吱，喀吱?
听起来吃的好美味的样子，嚼得那么带劲，转头看去，哦，是豆豆，让人们疯狂（改为?
疯狂?
）的是：
豆豆在吃?
呀！
土豆?
，同学们都找他共同分享这一乐趣，他也很情愿的把原本只属于自己的一整包零食分到了最后只剩一个包装袋的垃圾。
那就只好扔掉了。
在他扔垃圾的路上，让人大吃一惊：
这小土豆是孙悟空转世吧？
！
迈着?
空空?
的步子，一巅（儿）一巅（儿）嘴里还在不停嘟囔着他世界中所发生的事。
扔完了垃圾，原（删去）跑返（删去）回到（删去）座位，坐下的时候，还伸出两根并在一起放在脑袋正（很生动）
空日。
这几天豆豆没有出现（没来上课），终于，在同学们的期待中豆豆再一次闪亮登场，（于是同学们）焦急的问豆豆：
土豆，这几天生病啦？
?
嗯，气管炎我去，还妻管严啦！
?
同学们开玩笑的说，豆豆微微一笑，仿佛昨日的精神褪去了几分，唉，怎么生病了呢，平时的?
生龙活虎的样子?
好怀念啊。
豆豆也有精神不振的时候，说实话，还是挺?
精神失常?
状态下的他比较令我们满意。
此乃豆豆......
【学生点评】很好地刻画了一个生活在自我世界中的单纯孩子的形象，动作描写很生动，但题目为《XX同学二三事》应突出几件典型事例癞痢烘托人物形象。
（任蔼玲、陈雪妹）作文训练要求为写人记事的记叙性散文，并没有从人物事件中突出人物的性格。
但对人物外貌、语言、动作描写很多，要多注意人物的细节描写。
（张舒婷）语言有些白话，空洞不凝练。
（王金龙）
作文二稿及教师点评
"豆豆"同学二三事
德州二中2013级10班栾叶
一个班，总是会有那么（几个？
为什么后文只写了一个？
）?
奇葩?
，而大十班还隐藏着（一个）?
孙悟空与土豆的结合体?
（这句话令人费解，从词句来看，后文应该涉及到主人公身上有?
孙悟空?
和?
土豆?
的双重性格，如无，则应删去），毫无疑问，就是?
活得潇潇洒洒的?
段钊臣同学了。
（首段应该直接照应题目中的?
豆豆?
，既然出现了?
潇潇洒洒?
，则下文材料均应围绕这一点来写）
他，两个大耳朵与一个鼻梁共同支撑着一副眼镜，头发每次都是齐刷刷的向上的（如写外形如?
土豆?
，和头发有何关系？
），两只圆圆的脸蛋（脸蛋用?
只）镶在鼻子两旁，但又是那么懂礼貌跟脖子玩儿起了谦让（表意不明），远处一看，真是一个典型的土豆脑袋（土豆脑袋？
既然名字的来历是脑袋的外形。
写耳朵、头发、脸蛋有何作用？
），这也是他的名字?
豆豆?
的由来。
（一二段宜合成一段，主要介绍人物名字的来历和主要性格）课前（二字多余）。
每次（用词有些绝对）快要上课的时候，你都会在三楼这干净的走廊中（有什么作用吗？
）看到一个急匆匆往教室跑（改为?
滚动?
如何？
符合土豆的特点）的?
小土豆?
（，那就是?
豆豆?
）。
他踩着节拍，一步，两步......（体现不出?
急匆匆?
来）在离教室不到两三步的时候，?
豆豆?
停住了匆忙的脚步（改为?
会猛地刹住车?
），身子（缩成一个土豆样，）向前微微倾斜，正好可以看到教室门口（改为?
土豆脑袋一伸一缩地往教室里探?
）。
哦，原来他在探寻一个体型庞大的?
伟人?
--班主任。
（改为?
他在观察班主任是不是在。
?
）见（改为?
如果?
）班主任不在，?
豆豆?
（便瞬间伸展成带豆苗的土豆）恢复了刚刚的?
脚步节奏?
，一颠一颠地跳进这亲爱的教室（改为?
骨碌碌快速地滚到座位上?
）。
但有时候就不幸运了，比如说，?
豆豆?
看到那个立在教室门口的庞大身影，他就会做好迎接暴风雨的准备。
（是否可以加点儿语言和细节描写？
）
课上。
你一定想不到?
豆豆?
脑袋里装的都是些什么稀奇八怪的东西。
上课铃声一响，?
豆豆?
放弃了课下的?
练功?
（不明确究竟是什么？
前文没有交代），拿出?
葵花宝典?
（换本武功秘籍好些）继续他的修行。
豆豆永远沉浸在自己的世界里，（这句来的突兀，或者删去，或者有所交代，如何?
沉浸?
的？
）手中的笔不停地在本子上写着什么，有时候，写着写着，?
豆豆?
（会）自己笑个不停。
当你下课后参观他的笔记的时候，你会哭笑不得：
原来豆豆一直活在漫画里。
（可以再精炼些。
此段写?
豆豆?
沉浸在漫画中，则与倒数第二段重复）
课后。
?
喀吱，喀吱?
听起来吃得好美味的豆豆真是个大仙儿！
（病句，?
听起来吃得好美味的豆豆?
不通。
吃的什么没说？
如果是薯片则可与?
豆豆?
照应。
）吃东西都很有节奏，转头看去，?
豆豆?
正沉浸在?
呀，土豆?
的美味之中，嚼得那么带劲（怎么吃的？
此处可以有具体的描写），同学们都（绝对了）过去找他共同分享（可以用比较幽默的语言，甚至加一句同学们和他逗乐的话）这一美味，?
豆豆?
还（改为?
没办法，只好咬着牙?
）?
心疼?
的把这些（不明确）一点一点分出去，最后，只剩下一个空空的袋子。
?
豆豆?
对着它叹息（语言有些啰嗦）：
?
唉，就不能给本尊留点儿嘛！
?
他只好迈着孙悟空的步子（孙悟空的步子什么样？
），自己心里念叨着，无奈的把空袋子扔掉，垃圾准确投入目的地。
?
豆豆?
伸出两根并在一起放在脑袋正前方，很有大师风范地朝垃圾桶点点头，似笑非笑的继续活在自己的世界里（与本段内容无关）。
（本段结尾比较啰嗦）
偶然一次，看到?
豆豆?
桌上摆着写满密密麻麻的字的本子，拿过来一看，原来是豆豆自己世界中的一切，什么?
陈光谷的故事郑和的故事?
甚至还有一篇?
段钊臣的故事?
，虽然全是漫画，写的字也看不清，不过，还是值得鉴赏的！
（本段内容可与四段合并）
此乃豆豆......（结尾虽简洁，但未紧扣中心、升华主题，也未能与开头照应。
）
【教师点评】写人记事的散文主要通过对人物事迹的叙述来表现人物的性格，展示人物的心灵品德。
在选材时，往往要紧紧围绕着人物性格这个中心，所选材料，或从不同侧面表现人物主要性格，或表现人物性格的不同方面。
本篇作文所选的四个材料虽为真人真事，但在表现人物时却有些旁逸斜出，修改时需要对材料进行重新斟酌。
语言通顺流畅，比较老道。
作文结构合理，层次也很清晰，部分段落注意了照应。
（张明国）
定稿
"豆豆"同学二三事
德州二中2013级10班栾叶{什么二三事范文1000字}.
每个班，总是会有那么几个?
奇葩?
学生，而在我们大十班就隐藏着这么一个?
土豆?
，毫无疑问，就是?
活得潇潇洒洒的?
段钊臣同学了。
他，身量小巧精致，两个大耳朵与一个鼻梁共同支着一对儿圆圆的镜片。
两瓣圆圆的脸蛋镶在鼻子两旁，一头稀疏的乱蓬蓬的短发，远处一看，像一个象形字的土豆脑袋，再加上他酷食炸薯条，于是同学们送他一个大号--?
豆豆?
。
常常在快要上课的时候，你就会在教室外的走廊中看到一个急匆匆往教室跑的身影，他两只小短腿使劲儿倒腾着，步幅小而频率高，好像不是在跑而是一个土豆在滚，那就是我们的?
豆豆?
了。
离教室不到两三步的时候，?
豆豆?
会猛地刹住车，身子缩成一个土豆样，上身向前微微倾斜，土豆脑袋一伸一缩地往教室里探。
哦，原来他在观察班主任在不在。
如果班主任不在，?
豆豆?
便瞬间伸展成带豆苗（头发）的土豆，恢复了刚刚的?
脚步节奏?
，骨碌碌快速地滚到座位上，还会摸着胸口地常出一口大气：
?
上帝保佑本尊！
?
。
但有时候就不幸了，比如说，?
豆豆?
看到那个立在教室门口的庞大身影，他就会做好迎接一场暴风雨的准备：
缩着身子，像一个放久了打蔫的土豆，一声不吭接受班主任的?
教诲?
。
当然，他也会在事后仍旧如此潇洒。
你一定想不到?
豆豆?
脑袋里装的都是些什么稀奇八怪的东西。
上课铃声一响，下课时在课桌间疯跑的?
豆豆?
立马安静下来，无论老师讲什么，他基本不抬头，脑袋离课桌上的书本永远十公分，有时头会一点一点的，有时会在他的?
武功秘籍?
写写画画。
豆豆永远沉浸在自己的世界里，或许是看得高兴或许是画得高兴，?
豆豆?
不时会自己偷笑个不停。
课下寻根究底的结果让同学们哭笑不得：
他几乎在所有的教材上画上了漫画，圆珠笔的，中性笔的，铅笔的，线条流畅构思复杂，原来豆豆一直活在漫画里。
他甚至在自己专用的厚本子上创作了漫画故事，什么?
陈光谷的故事郑和的故事?
甚至还有一篇?
段钊臣的故事?
，这份毅力，这份痴迷，使他的漫画水平突飞猛进，当然，也让他在期中考试时，好几科出现了个位数的分数，不过他也能潇洒的对待这些分数，只要还有他的漫画。
课下，?
喀吱，喀吱?
的声音传来，不用问，你就知道?
豆豆?
又在抱着薯条享受自己的最爱。
豆豆真是个大仙儿！
吃东西都很潇洒。
转头看去，?
豆豆?
正沉浸在?
呀，土豆?
的美味之中：
他双手各拿一根，左右开弓，先咬一口左手的薯条，再咬一口右手的薯条，再咬一口左手的薯条......嚼得那么带劲。
如果恰巧有人在他身边经过，他会以迅雷不及掩耳之势，将那包薯条死死地搂在怀里，身子缩成一团，如同土豆，直到他确信没有人会对他的薯条?
图谋不轨?
时，他才又像刺猬般把身子伸展开来，继续享受。
到最后，看着剩下的那个空空的袋子，?
豆豆?
会抹抹嘴角，对着袋子叹息一声，不知道这叹息要表达满足，还要是表达遗憾。
唉，这个可爱的?
豆豆?
啊！
篇三:
《简单二三事演讲稿》
简单两三事演讲稿
尊敬的各位领导、各位老师：
大家上午好！
特殊教育不是会像普通教育那样立刻收到明显的学习成效，特殊孩子不会像普通孩子那样自由茁壮成长，作为特殊教育教师，孩子每一点的成长都需要我们认真的扶持，学生的每一次进步都能让我们欣喜万分。
在特殊教育的岗位上，我没有很多作为，但是我有很多点滴收获。
今天给大家讲讲我和这几个孩子的故事：
不会书写的佳佳
佳佳是唐氏综合症患者，14周岁，因为缺少沟通和交流，养成了她的骄纵任性，一不如意就随意打人骂人。
我刚来时，就手把手教佳佳写她名字中的佳字。
这个字已经教了将近3个星期了，她还是不能记住。
突然"啪"的一下，佳佳一个巴掌拍到我的脸上。
我蒙了。
我接触过很多特殊的孩子，但是还没有挨过巴掌。
我不能生气，我心平气和地说：
"佳佳，你累啦！
我们歇一会儿再写。
"
"走开。
"佳佳一脸愤怒。
她又一次打过来，脸上、身上、手上。
我知道了她是不想写字了，她不会更好地表达，只用这些动作来拒绝我。
甩一个巴掌许多人认为都是侮辱人的，佳佳却不懂，她只是在用一些习惯的行为来表达她的意愿。
作为老师，我能够理解，能够体谅，我也必须理解，必须体谅。
经过一个多月的学习，佳佳磕磕绊绊的学会了写"佳"字，佳佳抬头朝我咧嘴笑，很自豪，很得意。
我朝她竖起了大拇指，佳佳理解这是我对她的赞扬。
经过千百遍的重复，佳佳学会了写自己的名字，我怎能不为她感到骄傲，我也为我自己感到骄傲！
不会吃饭的婷婷
婷婷刚来学校时从不主动说话难得开口也只会说"回去"，"饭饭"几个简单的婴儿词汇。
她完全不能适应课堂学习，而且不能自己吃饭。
婷婷第一次在学校用餐，她只用手抓着调羹，姿势很怪异。
我让她自己吃，她不动，只瞪着眼睛看我，一脸警惕。
我打算喂她吃饭，勺子刚靠近她的嘴，她就尖叫着哭起来。
因为对环境的适应性差，婷婷对周围的一切陌生事物都怀有抵
触心理。
因为不会自己吃饭而且挑食，长期的营养不良又造成了发育迟滞，8岁的婷婷看起来就是一个四五周岁的幼儿。
对于婷婷，我需要训练她的第一项技能是吃饭，学习吃饭从"喂"她开始。
每次吃饭时间，我安排好其他孩子后，就找个安静的角落，让婷婷独自坐在我的旁边，一边和她说话，分散她的注意力，一边找准时机喂她一口，往往一顿饭下来就是一个多小时，等到我自己吃饭的
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