九年级语文上册第一单元第2课《雨说》同步练习新人教版.docx
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九年级语文上册第一单元第2课《雨说》同步练习新人教版
《雨说》同步练习
一．基础积累
1、把下面语句工整、规范地书写在其下的田字格中。
学而不思则罔，思而不学则殆。
答案：
学而不思则罔，思而不学则殆。
解析：
此题为汉字书写的考查，书写时要做到书写汉字的部首与偏旁准确、规范，平常要养成规规矩矩写字的习惯，做到书写美观、大方。
点评：
汉字书写是一项十分重要的基本功，近几年，很多省市都将规范性书写列为必考内容之一，解答此类题，学生要努力展示自己最好的写字水平。
2、给下列加点的字注音。
田圃_______留滞_______蓑_______喑哑_______襁褓______________
禁锢_______丝缕_______知悉_______耸_______笠_______
答案：
pǔ|zhì|suō|yīn|qiǎng|bǎo|gù|lǚ|xī|sǒng|lì
解析：
本题考查形式为给常用字注音，从题目的选题点来看，考查的热点主要有①易习惯误读的字音：
如“田圃”的圃应读“pǔ”不读“bǔ”②易受汉字偏旁影响而误读的字音：
如“喑哑”的“喑”应读“yīn”不读“àn”，“留滞”的“滞”应读“zhì”不读“dài”，“蓑”应读“suō”不读“shuāi”③易受方言影响而误读的字音：
如“丝缕”的“缕”应读“lǚ”而不读“rǚ”
点评：
给提供的汉字注音，这种题型重在考查学生认读与拼读的能力，学生应以依托课本为主，掌握3500字常用字字音，并了解有关注音的常识，扎实积累。
3、下列句子中加点词语使用不恰当的一项是（）
A.她说话时虽然温声细语，但态度却很坚决。
B.经过清水的洗礼，美丽的荷花变得更加娇艳。
C.“最美妈妈”挺身而出，接住生命，用行动为爱心画出了最美的轨迹。
D.在一片润如油膏的土地上，长满了肥硕的庄稼。
答案：
B
解析：
“洗礼”是基督教的一个很重要的仪式，表示洗净过去的罪恶，也比喻重大斗争的锻炼和考验。
用在此处不合语境。
点评：
考查词语题，完成词语题时一定要理解词语的意思，弄清词语适用的对象。
4、对下列句子中加点词的解释有误的一项是（）
A．当鱼塘寒浅留滞着游鱼
留滞：
滞留，停留不流通。
B．去看牧场就要抽发忍冬的新苗
忍冬：
指一种凌冬不凋的草药名。
C．我是在白云的襁褓中笑着长大的
襁褓：
包裹婴儿的布或被。
D．小溪渐渐喑哑歌不成调子
喑哑：
嗓子干涩发不出声音或发音低而不清楚。
答案：
B
解析：
“忍冬”结合语境，这里指能够忍受冬寒的意思，而不是指一种凌冬不凋的草药名。
点评：
考查词语的释义，在平时的阅读中一定要注意区分理解好词语的固定意义及在具体语境下的临时意义。
5、依次填入下列句子横线处的词语，最恰当的一项是（）
（1）雨说：
四月已在大地上_____久了……
（2）当田圃冷冻了一冬_______着种子
（3）雨说，我来了，我来_____四月的大地
（4）我是四月的客人带来春的________
A．等待禁锢拜访洗礼
B．等候束缚探访洗刷
C．等候束缚拜访洗刷
D．等待禁锢探访洗礼
答案：
D
解析：
（1）等待：
动词，不行动，直到所期望的人、事物或情况出现。
等候：
名词，一般用作静候某个时机的出现。
根据语境，应填入动词“等待”；
（2）禁锢：
束缚，限制。
束缚：
捆绑,指约束限制。
根据词义与语境，应填入“禁锢”；（3）探访：
指打听、侦察；看望、访问。
拜访：
敬词,看望并谈话。
根据词义与语境，应填入“探访”；（4）洗礼：
①基督教入教仪式。
行礼时，主礼者口诵经文，把水滴在受洗人的额上，或将受洗人的身体浸在水中，表示洗净原有的罪恶。
②比喻斗争中的磨练和考验。
洗刷：
在水中清洗 ；辩白冤屈或除去污辱。
根据词义与语境，应填入“洗礼”。
点评：
此题考查词语的使用（搭配），做到正确使用词语，就要掌握初中涉及的汉语词汇含义和正确使用的条件。
主要涉及到近义词的区分，易混易错词语在具体语境中的正确选择。
6、下列句子的修辞方法与其他三项不同的一项是（）
A.别关起你的门窗，放下你的帘子／别忙着披蓑衣，急着戴斗笠
B.我来了，雷电不喧嚷，风也不拥挤
C.君不见，柳条儿见了我笑弯了腰啊／石狮子见了我笑出了泪啊
D.当鱼塘寒浅留滞着游鱼／小溪渐渐喑哑歌不成调子
答案：
A
解析：
A项的修辞方法是“排比”，其余选项的修辞方法是“拟人”。
点评：
此题考查对常用修辞方法的理解和掌握。
把握好“排比”结构相同或相似、意思密切相关、语气一致的特点，找到准确性答案很简单了。
7、下面诗句未采用修辞手法的一句是（）
A.我的爱心像丝缕那样把天地织在一起B.牧场枯黄失去牛羊的踪迹
C.雨说，我来了，我来探访四月的大地D.小燕子见了我笑斜了翅膀啊
答案：
B
解析：
此题主要考查学生对常用修辞方法及其作用的掌握。
对于常用修辞方法的作用，可从：
“修辞手法+效果术语、具体内容+情感”的角度来解答。
点评：
辨析修辞方法较为简单，但要准确、全面解答好修辞方法的作用，应该注意积累相关的答题技巧。
8、下列诗句朗读节奏划分有误的一项是（）
A.等待／久了的／田圃跟牧场
B.我／是四月的客人／带来／春的洗礼
C.当我临近的时候／你们／也许知悉了
D.绕着池塘／跟跳跃的鱼儿／说声好
答案：
A
解析：
此题正确的朗读节奏划分应为“等待久了的／田圃跟牧场”。
正确划分朗读节奏，应根据句子的词，词组和意思来划分。
点评：
划分诗词的朗读节奏，要掌握一定的方法技巧，不要单独凭借语感，应二者相结合。
9、对下列句子朗读语气解说错误的一项是（）
A.雨说：
四月已在大地上等待久了……（期盼与渴望）
B.我呼唤每一个孩子的乳名又甜又准（轻松、深情）
C.我来了，雷电不喧嚷，风也不拥挤（雄壮、激越）
D.当你们自由地笑了，我就快乐地安息（活泼、欢快）
答案：
C
解析：
C选项“我来了，雷电不喧嚷，风也不拥挤”应是轻松而喜悦的语气。
点评：
正确理解句子的朗读语气，要在整体理解诗歌内容，体会作者所要表达的思想感情的基础上把握。
10、下列对诗歌理解有误的一项是（）
A、诗中的“春雨”象征为大地带来春天的爱的使者。
B、全诗四次以“雨说”为提示语，是“雨”的诉说的内容变化和情感递进的线索。
C、这首诗采用的拟人手法，是文学作品中一种艺术表现手法，而不是一种修辞手法。
D、《雨说》这首诗采用了拟人手法，让“雨”对生活在中国大陆上的儿童喃喃细语，使人感受到“雨”这位爱的使者亲切温柔的形象。
答案：
B
解析：
B选项错在全诗应是五次以“雨说”为提示语，而不是四次。
点评：
感悟诗歌的特点，应注意结合诗歌的具体内容做出准确的理解。
11、下列对《雨说》这首诗的内容和艺术手法的理解不恰当的一项是（）
A．这首诗借春雨的真情诉说，表达了诗人对中国大地上生活的孩子们的温柔亲切的爱意，以及希望孩子们自由快乐地亲近自己、无忧无虑地快乐生活的诚挚祝福。
B．这首诗采用拟人手法，亲切感人，切合儿童心理，易于打动孩子们的童心。
C．这首诗语言亲切、清新自然，给人以温柔亲切之感，便于儿童阅读和接受。
D．诗中“雨说，我来了，我来了就不再回去／当你们自由地笑了，我就快乐地安息”，这几句诗表现了春雨为自己的奉献而洋洋得意的心情。
答案：
D
解析：
选项D的诗句主要抒写了“春雨”为了给孩子们带来幸福，宁愿牺牲自己的生命的精神，并不是表现“为自己的奉献而洋洋得意”的心情。
点评：
此题感悟抒情主人公的情感倾向，须联系前后诗句内容，整体把握理解，准确体会。
12、请你回顾从课内外读过的古诗名句，写几句含有“雨”的诗词名句。
a，草色遥看近却无。
（《早春呈水部张十八员外》）
b雨是最寻常的，一下就是三两天。
可别恼。
看，______________，______________，__________，密密的斜织着。
（朱自清《春》）
c松间沙路净无泥，。
（苏轼《浣溪沙》）
答案：
a天街小雨润如酥|b像牛毛|像花针|像细丝|c潇潇暮雨子规啼
解析：
此题为拓展延伸题，指定篇目，要求学生回顾旧知，默写出含有“雨”的诗词名句，完成此题需对名著名篇诗词有较好的识记积累。
点评：
归纳含有“雨”的诗词名句，使学生较为系统地把握诗歌的意象。
13、如果配乐朗读这首诗，你将选择哪首曲目？
为什么？
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
答案：
示例：
我将选择钢琴曲《海边的祈祷》。
因为这首钢琴曲欢快、悠扬，与这首诗的意境相一致。
解析：
完成此题，需首先有感情的反复诵读，并在此基础上品味诗的韵律美、节奏美，明确这首诗的意境，才能选择出切合诗歌的配乐朗读曲目。
点评：
此题的设计较好地引导学生整体把握诗歌的内容、情感、意境。
14、在我国古诗词中，有许多描写“春雨”的句子，你能写出三句吗？
a__________________________________________________________________________
b__________________________________________________________________________
c__________________________________________________________________________
答案：
示例a：
“好雨知时节，当春乃发生，随风潜入夜，润物细无声”|
b：
“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
”|c：
“春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。
”
解析：
此题要求学生对古诗词有一定的积累，并能从中搜索归纳出描写“春雨”的语句。
点评：
此题为开放型默写，只要符合要求即可，题型开放灵活，答案多样。
15、下面一段话中划线的句子均有语病或错别字，请在下面横线上改正。
目前，地球的绿色之肺——a森林正在日益委缩。
b近200年来，地球上的森林大约已有三分之一左右被采伐和毁掉。
而另一方面，由于地球上的烧物增多，c二氧化碳的排量在强烈增加。
此消彼长，使得地球生态环境恶化。
这导致全球气候变暖，d对人类的生产而且生活产生巨大的影响，甚至威胁人类的生存。
abcd
答案：
a“委缩”改为“萎缩”b去掉“大约”或者“左右”c“强烈”改为“剧烈”d“而且”改为“和”
解析：
完成此题，首先应注意审清题目，辨析划线句是有语病抑或是有错别字，找准病因，一一修改。
在辨析语病的考查上，此题
（2）病句的类型为“成分重复多余”；题（4）病句的类型为“关联词语错用”。
在错别字考查上，此题
（1）考查同音字字形辨析；题（3）考查近义词词义辨析。
点评：
病句修改要注意以改通顺、改准确，不作语言润色，不改变句子原意为原则。
16、在下面的横线上续写一个句子，使之与前面的文字构成排比句：
太阳无语，却放射出光辉；高山无语，却显示出巍峨；________，__________________；
_________，__________________________。
答案：
示例：
蓝天无语，却显露出高远|大地无语，却展示着广博|鲜花无语，却散发着芬芳|小河无语，却奔涌出磅礴。
解析：
句式套用仿写，一定要根据题目格式要求来写，即：
“XX（对象）无语，却XX（动词）出XX（名词）”，尤其明确仿写对象为自然万物，前后语句需构成排比句，才能符合题目要求。
点评：
句式套用仿写，关键点在与把握好句式的特点，抓住仿写对象的特征，灵活套用。
17、综合性学习。
学习了《雨说》，班级决定开展以“雨”为主题的综合性学习活动，请完成下列题目。
雨，作家笔下的爱物。
同样是对雨的刻画，但表达的主题思想却各有不同。
“雨”让作家_____触景生情，她在《》中写下了“母亲啊！
你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？
”赞美了母爱的博大。
而“风过去了，只剩下直的雨道，扯天扯地地垂落，看不清一条条的，只是那么一片，一阵，地上射起无数的箭头，房屋上落下万千条瀑布。
几分钟，天地已经分不开，空中的水往下倒，地上的水到处流，成了灰暗昏黄的，有时又白亮亮的，一个水世界”，那是作家老舍笔下的夏日暴雨，烘托了《骆驼祥子》中主人公为生活所迫在暴雨下拉车的痛苦。
答案：
冰心|春水|祥子
解析：
此类题目，考查的是课程标准推荐的名著名篇常识性的内容：
作者、作品及主人公。
点评：
学生可将课程标准推荐篇目的有关常识有目的性、针对性地梳理一遍，相信完成此类题目会得心应手。
18、某校九年级
（1）班进行综合性学习《雨的诉说》，全班同学积极参与。
成语组——该组同学在词典里查出一部分与“雨”有关的成语的意思，请写出相应成语。
a.指在风雨中同船渡河，比喻共渡难关。
____________
b．指冒着风雨赶路。
__________________
答案：
a．风雨同舟|b．风雨兼程
解析：
根据有关成语的意思写出相应的成语，这就要求学生积累一定量的成语词汇含义。
点评：
成语是我国语言词汇中一部分定型的词组或短句。
有固定的结构形式和固定的说法，表示一定的意义。
学生对于成语的掌握重在平时的阅读积累。
19.辩论组——该组同学对雨的功过产生了不同看法，假如你是反方，你会怎么说？
正方：
我方认为，雨之过大于功。
淫雨霏霏时，雨成了造成洪灾的罪魁——冲毁桥梁，破坏农田，摧毁庄稼，给人民生产生活带来巨大损失。
如1998年全国共有29个省（自治区、直辖市）遭受了洪水灾害。
据各省统计，农田受灾面积2229万公顷，死亡4150人，直接经济损失2551亿元。
反方：
________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
答案：
（示例）反方：
我方认为，雨之功大于过。
在干旱少雨的时候，雨是人们热切企盼的天使，希望雨能如期而至；“我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。
”雨不但浇灌了禾苗，荡涤了灰尘，也浸润了古今中外文人墨客多情的心。
所以雨的身影一再出现在各类文学作品中。
虽然，这些作品的情调不同，但作家们都一致地把雨看做是烘托气氛、抒发情感的得力助手。
解析：
此题考察学生的审题能力、组织能力以及发挥能力，对于“雨的功过”的看法，学生思考回答时要灵活地联系生活，联系社会实际，选准切入口，简洁，流畅地表达自己的见解。
点评：
辩论题考查学生在一个具体情境中综合运用语文的能力，学生表述时要观点明确，有尺度，有理有据。
二、【课内精读品析】
20.阅读课文《雨说》（节选），完成下题。
雨说（节选）
郑愁予
第一样事，我要教你们勇敢地笑啊/君不见，柳条儿见了我笑弯了腰啊/石狮子见了我笑出了泪啊/小燕子见了我笑斜了翅膀啊
第二样事，我还要教你们勇敢地笑/那旗子见了我笑得哗啦啦地响/只要旗子笑，春天的声音就有了/只要你们笑，大地的希望就有了
雨说，我来了，我来了就不再回去/当你们自由地笑了，我就快乐地安息/有一天，你们吃着苹果擦着嘴/要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意
（1）诗句赏析：
a只要旗子笑，春天的声音就有了／只要你们笑，大地的希望就有了
__________________
______________________________________________________________________。
b有一天，你们吃着苹果擦着嘴／你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意
__________________
_____________________________________________________________________。
答案：
⑴、这两行诗意味深长：
只有孩子们欢笑起来，才真正意味着春天的来临。
|⑵、捕捉孩童吃苹果这一细节，撷取内涵丰富的那份“甜”，化为“祝福的心意”，虽卒章显志，却不露声色，体现了中国传统诗歌的含蓄美。
解析：
赏析诗歌的句子，需要反复细读诗句，理解其表达的意思，并从诗歌的特点出发，寻找意象，体会意境，把握它所要暗示和启迪读者的东西来体会其中蕴涵的情感。
点评：
赏析诗句，感悟诗歌的特点，可从诗歌的形象、情感、语言方面结合具体内容切入。
（2）对前两节诗中的“笑”，你是怎样理解的？
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________。
答案：
这两节诗中，“雨”教孩子们“勇敢地笑”，是这位爱的天使鼓励孩子们要勇敢、乐观
地生活。
柳条儿、石狮子、小燕子、旗子等的“笑”，是拟人手法的运用，符合对孩子们说
话的口气，更显出“雨”对孩子们的亲切情怀，从而使“雨”要“说”的话收到更好的表达
效果，真正使生活在中国大地上的孩子们勇敢地欢笑，乐观地生活。
解析：
对于这两节诗中的“笑”的理解表述,可抓住“笑”前面的修饰词“勇敢地”作为切入口，此外，考虑拟人修辞手法在句中运用的目的，感悟诗人想借雨之口传达的情感。
点评：
现代诗歌鉴赏中，推敲关键词语，应注意准确理解词语在具体语境中的含义，从而更好地领悟其表达作用。
（3）“雨说，我来了，我来了就不再回去”，联系上下文思考：
“雨”为什么不再回去？
__________
_________________
答案：
“雨”希望儿童们都能自由地欢笑，有着甜蜜幸福的童年，它要为此奋斗终生，所以来了就不再回去。
解析：
本题考查对诗歌内容的理解。
要联系上下文，结合诗歌的主旨，重点从雨对儿童的希望来作答。
点评：
诗歌的内容一般来说都比较含蓄，因此对诗歌内容的理解需全面把握，结合主旨，抓住重点分析。
（4）雨的祝福指的是什么？
你如何理解这种祝福？
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________。
答案：
雨的祝福是指孩子们“吃着苹果擦着嘴”时“嘴里的那份甜”。
这种祝福指孩子们享受自由幸福的生活。
解析:
本题考查对诗歌内容的理解，感悟“雨”抒发的情感，解答时，抓住“嘴里的那份甜”的象征意义思考。
点评：
诗歌的思想内容和作者的观点态度与诗歌的形象、语言、表达技巧密不可分，鉴赏理解时要注意联系前后文，整体理解分析，不能架空分析，解答时则可抓住关键意象作为突破口表述。
三、同步拓展
21.阅读下文，回答问题。
雨中曲
都市里生活的人，对于雨常常态度暧昧。
闷热时下场透雨，感到了凉快，赞两句“好雨”！
但大多时候不以为然，甚至常常抱怨下雨的诸多不便。
尤其是骑车的人，雨的光临往往置他们于狼狈的地步，我就遇到过一次。
在春城昆明，从云南大学里会了朋友出来，半路上突然下开了大雨。
铜钱大的雨滴，砸在脸上，辣辣的。
眼前一片白茫茫的水帘，躲不开，仗着年轻气盛，索性直冲了过去。
路旁的行人潜在屋檐下，指点呐喊，不知是幸灾乐祸还是羡慕我的英勇。
总之，尽管淋得透心凉，却不感到损失了什么，并使我悟出了一点点道理。
即在未雨绸缪时，心中常存着幻想或侥幸，以为仅仅是零星小雨，不碍事的。
及至雨大了，总想找个地方暂避一时，这种苟安的心情也属正当。
可惜往往到此时你的衣服已半湿，路途已过半，感到不如“豁出去”为好！
这才胆粗气豪起来，大有睥睨一切的英雄气概。
细论来，我这被这场豪雨淋出来的感触，委实平淡而浮泛，解嘲多于认真。
但我却真见过遇雨不惊、悠闲自如的人。
那是在云南的边疆小城芒市。
街市上摆满了土特产，任你尽情地挑选和欣赏。
其热闹的程度，并不亚于上海的南京路、北京的王府井，甚至还多了许多乡野气息。
可是，雨也要来凑热闹。
于是一场慌乱，一阵喧嚣，浮尘不见了，只留下一些零星的果皮草屑，而雨却迈着急速的脚步，快乐而放肆地在马路上走动着。
人民的慌乱是可想而知的，但我却看到不远处一队斑驳的色带在缓缓移动。
近前才看清，原来是一行身着彩衣的傣家少女，挑着各自的物件，排成雁阵，从容地走着。
她们的身段婀娜，神态自如，风摆柳般挑着担子，浑似表演着孔雀舞的演员！
雨对于她们，好像根本不存在似的，她们那种安然行进的优美姿态，实在难以形容。
总之，我被她们吸引住了。
一打听，才知道她们是不躲避雨的。
傣族人对于水十分酷爱，认为水是吉祥的象征，是洗涤万物的灵泉，因而雨淋到身上，非但没有城里人的惶恐，反感到一种身心的陶醉！
雨在边疆，在善良的傣家人中间觅到了知音，寻到了密友，发现了自己在物质意义之外的精神价值，这平凡而优雅的傣家少女们的“雨中曲”，不正是人类唱给雨的颂歌吗？
都市的雨又下起来了。
不知此时此地的雨，与当年飘落在边陲的雨，是否来自同一片云朵。
我相信在这块开阔的土地上，雨是一视同仁、一往情深的。
因此，我愿意再一次果敢地冲入雨中，把自己被都市喧嚣的烟尘污染了的身心，爽快酣畅地洗涤一番！
（文章有删改）
（1）从全文看，应当怎样理解文章的标题“雨中曲”？
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
答案：
人类对雨的一曲颂歌。
解析：
对文章标题含义的理解，可从以下几方面着手：
①注意修辞②表层含义③深层含义④文本中心⑤作者感情；对文章标题“雨中曲”，纵观全文，结合文本，尤其是结尾流露出的作者的感情，可知其含义是“人类对雨的颂歌。
”
点评：
此题考查对文章标题的含义，解答此类题，平时要多阅读、多思考，除了培养良好的感悟能力外，还应注意把握一定的解题要领，如：
①理解标题与主题的关系②透过表象，善于联想③整体感知，善抓点题句，但理解分析的一个根本原则就是要对文本仔细琢磨，抓住作者的写作意图，联系主旨来思考，切不可脱离文本。
（2）第三段在结构上有什么作用？
怎样理解“我这被这场豪雨淋出来的感触，委实平淡而浮泛，解嘲多于认真”？
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
答案：
承上启下的过渡作用。
“我”淋雨是被动的，与傣家少女雨中的从容和陶醉相比，感触是平淡而浮泛的。
“解嘲多于认真”是指“我”对淋雨的感触和对雨的理解仅仅停留在浮浅的层面，不
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