大班主题系列教案超市.docx

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大班主题系列教案超市

大班主题系列教案：

超市

上一段时间我园准备组织幼儿去春游，我们班就此召开家长会，与家长商讨春游的有关事项。

大家谈到了应为幼儿准备一些食物。

我们认为家长可以把钱交给孩子，让孩子自己尝试去购买食品，这也是让幼儿在生活中学习数学，进行交往的好机会。

于是，部分家长欣然接受了这个建议，就这样，孩子们带着自己的心愿，第一次自己走进了超市。

让我们欣喜的是，孩子们不仅买到了食品，还在第二天的早上带来了许许多的问题。

一到幼儿园，孩子们就议论开了。

赵宇豪说：

“我妈妈给了我五块钱，我买了一瓶饮料和一袋饼干。

想买一包QQ糖，可是钱已经不够了。

”夏可一说：

“我认识字的，架子上有一块写价钱的牌子，每一样东西我都知道它的价钱。

”王尹柯说：

“那个收钱的阿姨有一个机器，会发出红光的。

”赵宇辰接着说：

“对，那叫红外线，可以照出价钱的。

”

孩子们提出的大量问题向我们证实了他们对超市的兴趣，也让我们觉得“超市”作为一个主题探索活动是能够云做起来的。

根据对孩子的观察以及对他们提出的问题的收集，我们预设了孩子的“兴趣点”和这一主题可能涉及的方面，并设计了初步的网络图。

采访活动：

喜欢商店还是超市

游戏：

超市

谈话：

超市的摆放

参观：

超市

可能获得的相关经验：

1、过小记者采访、调查等活动，培养幼儿与他人的交往能力。

2、在参观、亲自购物、谈话的基础上，了解超市的运行情况如工作人员的工作、物品的摆放、货物的来源等。

3、能利用身边的资源，通过观察、记录等活动，了解科学探究的方法和途径，如估价、计算、分类、统计等。

4、能根据自己的探究兴趣，通过多种途径寻找相关资料，并能发挥想象，进行创造性的活动，会设计简单的标志。

5、积极参与谈话活动，在谈论和创编广告词的过程中，能用连贯、完整的语句表达自己的意思，并能尝试运用多种语言表达。

活动过程：

活动一：

商店好还是超市好

在孩子们亲自去选购物品后，我还关注到了这几个孩子的交谈。

陈亚楠说：

“我没有到超市去买东西，我到小商店里去买的。

”高钰杰说：

“我也到小商店里买的，小商店里的东西很便宜的。

”邵宇豪说：

“对啊，小商店里买东西也不象超市里那样人多，很挤。

”他们的谈话也引来了几个孩子的反对。

邵学成说：

“我和妈妈不去小商店里买东西的，因为那里的东西有的是冒牌的。

”李欣妤也说：

“小商店里买东西很麻烦的，还要问价钱，又不能自己拿。

”严文杰说：

“我常去买的，我觉得一点也不麻烦。

”陈亚楠也说：

“对呀，小商店里还有很多我喜欢吃的东西呢！

”说着说着，孩子们就争执起来了。

由于孩子生活经验的不同会出现不同的认知情况。

而在主题探索活动中，如果能给予孩子很大的自由度，孩子就会越来越多地表达自己的想法。

孩子的争执提醒了我，“超市好还是商店好”不也是一个极有趣的话题吗？

孩子是敏感的，他们对周围社会有着自己独特的认识。

象这些原来我们已经习以为常的细节、情境都会成为孩子关注的焦点。

我觉得，这时老师的介入可以推动主题的进展。

于是，我在一旁煽风点火说：

“你们说的好象都有道理，但到底是超市好还是商店好呢，等会儿我们让大家一起来想想办法。

”在集体活动时，我把这件事告诉了孩子们，没想到这马上引起了孩子们的兴趣，很多孩子都参与到了讨论中，而且还爆发了争执。

我故作为难地说：

“你们说的都有道理，但到底哪个好，还是没解决啊！

”这时爱动脑筋的符晓辰说：

“我们来辩论，比比谁能赢。

”“辩就辩，我们肯定能赢！

”孩子们都不甘示弱。

我觉得围绕这个话题大有文章可做。

于是，我顺水推舟说：

“我们上学期也举行过几次辩论会，辩论的话都得有根据，我们怎样去找根据呢？

”马上有孩子说：

“我们去采访。

”“可以找资料”“可以把我们需要的东西画下来”于是，在热闹的讨论声中，孩子们就开始各自准备了，也就有了下面的几个活动。

（一）、设计记者证、制作话筒

活动目标：

1、能运用事先收集的材料，制作装饰话筒。

2、美化装饰记者证。

3、激发幼儿做小记者的兴趣。

活动过程：

一、激发兴趣

1、请幼儿说说电视中的小记者是怎样的？

采访是需要哪些工具？

2、请幼儿说说如何制作话筒、设计记者证。

二、幼儿制作

三、幼儿利用已制作好的话筒、记者证进行采访。

活动反思：

做小记者是孩子们喜爱的活动，为了让孩子们的小记者更形象逼真，增强孩子们做小记者的光荣感、自豪感，我设计了这次活动。

孩子们从家里带来了各种做话筒的材料。

有硬扳纸、乒乓球、塑料瓶、橡胶瓶，还有的孩子带来了废旧的话筒。

孩子们用这些材料进行粘贴组合后，又在话筒上进行了装饰。

孩子们设计的记者证也是五花八门，各种各样的都有，他们用各种线条、图案进行装饰，还写上了自己的名字，幼儿还设计了电台的标志图案，我则给他们写上了“小记者”、“××电视台”的字。

制作完成后，孩子们开始拿着话筒、佩带记者证进行采访，孩子们的认真劲俨然象一个真正的记者。

（二）、小记者采访“喜欢到超市还是商店购物？

”

情况记录：

在采访前，我们先开展了讨论：

1、记者在采访前要做哪些准备工作？

（确定采访什么事、采访谁、提什么问题等）

2、怎样才能让别人接受我们的采访呢？

（学会使用礼貌用语，如“你能接受我的采访吗？

”）

3、采访结束了，我们应该怎么样？

（会使用礼貌用语，如：

谢谢你的配合）

接着，我就引导孩子们先利用记者证、话筒对同伴进行了采访，在班里进行采访由于都是熟悉的同伴，因此大多数孩子都比较大方。

之后，孩子们就开始围绕“超市好还是商店好”采访园内的老师和小朋友以及家长。

走出教室后，有一部分孩子非常大方，高钰杰、谢质楠等小朋友能有礼貌地采访周围的人，她们还会深入话题。

也有一部分孩子，如孔卓然、邵静榆等小朋友由于平时不善与人交往，因此采访时比较紧张，声音不够响亮。

应为这些孩子提供更多的机会。

在采访过程中，我们又引导孩子有意识地进行记录。

记录时，幼儿都能使用自己喜欢的方式进行。

（三）、辩论活动“超市好还是商店好”

活动过程：

1、激发兴趣，引入辩题

师：

上次，我们说到了超市好还是商店好，大家出现了两种观点。

2、确立观点，陈述理由

师：

请双方用一句话陈述理由，并展示你们的资料。

3、自由辩论

幼儿自由反驳，老师仔细倾听每位幼儿的发言，有目的地提问、启发、点拨，把辩论引想深处。

4、进行小结

活动反思：

本次活动的辩题来自孩子的探究，论述的观点和表达方式符合孩子们的视角。

在辩论过程中，说超市好的孩子的理由有“买东西方便”“房子大，空气新鲜”“超市里的东西品种多”“知道每一样东西的价钱”“超市里的物品摆放很整齐”。

说商店好的孩子的理由有“商店里的东西便宜”“去商店买东西不用自己拿，也很方便”“如果要买衣服的话，一定要到大商店”“商店里的货物更丰富”“商店里阿姨很热情的。

”孩子们的不同观点在激烈地碰撞，带给了孩子们更多更深入的思考。

自由辩论这一环节完全由孩子来互相提问、互相反驳，这样，不仅营造了孩子质疑的氛围，还训练了孩子的反映能力和理解能力，提高了他们灵活运用语言的能力。

在辩论活动中，我们发现“孩子有一百种语言”，每个孩子都在用自己独特的方式去观察世界、表达认识。

作为教师要接纳和尊重他们的不同意见。

在辩论活动的准备过程中，孩子们自由分组、自主选择、自己决定表达方式，我都给予积极的支持和鼓励，让他们按自己的想法去做。

在辩论过程中，我尽可能多地把活动空间和时间留给孩子，让他们有表现机会，有成功体验，使辩论会真正成为孩子们自己的舞台。

活动二：

谈话活动：

有趣的广告

活动目标：

1、引导幼儿围绕“广告”这一话题进行谈话，能用连贯、完整的语句表达自己的意思。

2、帮助幼儿学会耐心、专注地倾听同伴的谈话，吸取有用的语言信息，创编广告词。

3、鼓励幼儿积极参与谈话活动，通过谈论和创编广告词，体验谈话活动的兴趣。

活动准备：

与家长联系，在日常生活中，让幼儿注意收听、收看广告词。

活动过程：

1、创设谈话环境，引出谈话话题

师：

幼儿围坐在老师周围收看电视中的广告，倾听录音机里放出的广告词，再出示报纸上的广告版，念一段广告词给幼儿听。

提问：

刚才电视里、收音机里放的是什么？

报纸上写的是什么？

师提出话题：

你们知道哪些广告？

广告上是怎么说的？

2、引导幼儿围绕“广告”这一话题自由交谈

3、帮助幼儿拓展谈话范围

师：

你在什么地方见到或听到广告的？

他们为什么要做广告？

4、引导幼儿借鉴已有的广告内容和形式，创编广告词。

出示酸奶、玩具、铅笔、饼干等，师：

这是什么？

是什么样的？

有什么用？

引导幼儿讨论用什么方法来编广告词，鼓励孩子们编出与众不同的广告词。

活动反思：

孩子们在生活中，接触广告的机会较多。

因此，对电视中常见的广告都比较熟悉。

当一个孩子说出广告的产品名称后，所有的孩子都会跟着说起来。

孩子们对一些唱的“广告”特别感兴趣，如“宝宝金水”“海王牛初乳”“茶爽牙膏”等。

在谈话时，孩子们能围绕话题与同伴进行交谈，在进行到一半时，发现孩子们过于兴奋，都想抢着说，于是，我就临时决定采用“两组比赛”的形式，比一比哪一组说得好，说得多又听得认真，这样以后，孩子们都能遵守规则。

创编广告词是最有趣的，在这一过程中，孩子们擅长的方式不一样，有的孩子用了好听的词，有的孩子用动作表示，有的孩子用表情，还有的孩子用绘画的形式，真可谓有“百种语言”。

此次活动结束后，第二天，很多孩子带来了收集的广告词，我们将这些广告词放在语言角，供幼儿进行无意识字。

孩子们对这个活动自始至终保持着浓厚的兴趣。

活动三：

超市里的标志

情况记录：

在一次晨间活动时，高钰杰小朋友一本正经地对我说：

“唐老师，超市有时也不好的。

”在辩论活动中，他可是说超市好说得最起劲的一个。

现在怎么有变卦了，我奇怪地问：

“为什么呀？

”“因为昨天我和奶奶在超市里买东西，看见两个人为了抢着先付钱，在排队时吵架了，还差点儿打起来。

”“哦，是这样！

”细细想想，超市中的这种不文明现象确实常有发生。

我想：

这是对孩子进行人文教育的好机会。

于是，我就组织了一次集体谈话：

“你们说说，超市里还有哪些不文明行为？

”说孩子具有一双慧眼一点都不错，孩子们对超市中的不文明现象说得还特别多。

符立超说：

“我上次还看见一个小偷拿了东西钱也不付就走了，还被警察抓起来了呢！

”谢质楠说：

“我经常看见有的人拿了东西如果不要了就乱放，妈妈说这样不好，阿姨整理起来很麻烦。

”孩子们有这么多感性经验后，我就引导孩子说说怎样来解决这个问题，大家讨论后决定制作标志。

孩子们制作了各种各样的标志，高钰杰说“这是我设计的不许吵架的标志，两个好朋友手拉手在一起表示不吵架。

”李欣妤说：

“这是我设计的小朋友不准在超市里追逐吵闹的标志。

两个小朋友在追，我画了叉。

”严文杰说：

“这是我做的不乱放东西的标志。

很多东西摆放得很整齐。

”赵宇辰说：

“这是我画的不能在超市里吃东西的标志。

”

赵宇豪说：

“这是我设计的不准在超市里抽烟和随地吐痰的标志。

”

图形语言是儿童表现和表达自己的认知和情感的一种重要媒介。

在这一过程中，孩子们运用自己的这种语言，尽请地做了表现和表达。

他们部首时空关系的束缚，没有清规戒律的限制。

在他们自己的图形语言中表现出了孩子们独特的童真童趣。

在超市这一主题活动中，我深深地体会到孩子是天真的、聪明的、主动的，而老师对孩子的态度应当是接纳的、商讨的、鼓励的，只有在这种师生互动中，老师与孩子才能相互支持，共同建构主题，推动主题的发展。

在这种探索性的主题活动中，不仅培养了孩子的探究品质，使孩子初步具有了问题意识，更重要的是培养了孩子合作、交往等方面的综合能力，学会了相互学习，孩子们最大限度地发挥了主体性。