最新部编人教版二年级语文下册13画杨桃教案教学设计导学案.docx

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最新部编人教版二年级语文下册13画杨桃教案教学设计导学案

13画杨桃

“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

”这是北宋文学家苏轼《题西林壁》中的诗句。

它告诉我们：

观察事物的角度不同，就会得到不同的结论。

本文所阐述的同样是这个道理，以“画杨桃”为题，直接点明了课文的主要内容。

那么，课文到底讲述了一个怎样的故事呢？

又给了“我”怎样的启示呢？

让我们到文中去看个究竟吧！

学习目标

1．认识13个生字；会写9个生字；掌握多音字“倒”；正确读写“和颜悦色、教诲”等词语。

2．有感情地朗读课文，抓住重点词句，理解课文内容。

3．理解老师的话的深刻含义，懂得无论做什么事情或看问题，都应该实事求是。

词语拓展

描写人物神态的成语：

和颜悦色没精打采大惊失色垂头丧气笑逐颜开

词语解释

认认真真：

严肃对待，不马虎。

审视：

仔细看。

表示看的词语：

注视、仰视、环视、俯视。

例句：

军官审视着每个士兵。

严肃：

（神情、气氛等）使人感到敬畏的。

半晌：

数量词。

半天。

轮流：

依照次序一个接替一个，周而复始。

例句：

我们轮流用天文望远镜观察日全食。

和颜悦色：

和，温和。

颜，脸面、面容。

悦，高兴、愉快。

色，脸色。

温和、愉快的脸色。

形容态度温和亲切。

教诲：

教训；教导。

例句：

我们要虚心对待长辈的教诲。

互动探究

1．“我”为什么会把杨桃画成五角星呢？

因为“我”坐在前排靠边的地方，看到的杨桃像一个五角星。

于是，“我”认认真真地

看，老老实实地画。

2．老师的神情为什么变得严肃了？

因为他发现“我”明明画得很准确，同学们却说“不像”，老师意识到同学们不懂得从别人的角度去想问题，还盲目地嘲笑别人。

3．后来，老师的神情又变得“和颜悦色”了，这是为什么呢？

因为老师看到同学们认识到了自己的错误，并表现出不好意思的神情。

4．老师为什么不直接把道理告诉学生，而是反复提出问题？

老师提问的目的在于引导同学们去发现、思考，在亲身观察中感受事物、接受教育、认识错误。

这种方式耐心、诚恳，让人容易理解、接受同时又印象深刻。

5．你在学习、生活中是否遇到过像作者一样难堪的情形呢？

我们应持怎样的态度面对他人的嘲笑呢？

我也遇到过类似不被别人理解的情形。

我们要实事求是地做好每一件事，坚持正确的想法和做法。

如果自己的想法和做法是错误的，就要勇于接受别人的批评，并及时改正。

主要内容

本文主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。

“我”根据自己看到的，把杨桃画成了五角星的样子，同学们纷纷嘲笑“我”，老师没有直接评论“我”的画及同学们的态度，而是让同学们轮流坐到“我”的位置上，亲眼看到事情的真相，从而让他们认识到自己的错误，明白做什么事都要实事求是的深刻道理。

学有所得

画杨桃，因位置不同，而形状不同；做事情，因想法不同，而结果不同；看问题，因角度不同，而结论不同。

我们无论是做事情还是看问题，可以有不同，但必须实事求是，不能凭空想象，要坚持从实际出发，尊重事情的客观存在。

方法XX

神态描写。

神态是指神情态度。

人们常说：

“脸是人的感情的晴雨表。

”人的内心活动常常从人的

脸部显示出来。

本文老师的神态就发生了变化，先是“严肃”，后来是“和颜悦色”。

那么，怎样进行神态描写呢？

1．人物神态描写要与动作、语言等描写相结合。

例如，“班长马宝玉沉着地指挥战斗……副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像那个细小的枪口喷不完他的满腔怒火……”这些神态描写既表现了他们的英勇，又突出了每个人的特点。

2．要注意描写人物神态的细微变化，以表现人物心理。

3．描写人物神态要考虑文章的情节和人物的处境，不能生拉硬扯；要注意观察人物在

各种场合的神态特点，做到心中有数。

五、板书设计

2只拣儿童多处行颐和园门

知春亭畔

儿童多处就是春

湖面湖边玉澜堂

（花儿——儿童）

第三课时一、导入

“同学们，春天在哪里呢？

”你有没有新的发现？

指名回答：

春天在儿童多的地方！

春天在儿童身上！

二、学习第九自然段

（一）齐读第九自然段。

（二）进行句式变换，理解句意。

出示句子：

1.当你春游的时候，记住“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的！

2.你能把句子换个说法，不改变原意吗?

学生练习，并且读句子。

（展示课件第十四屏）

（三）为什么“只拣儿童多处行”，就能找到春天？

因为儿童就是最美好的人间春光。

板书儿童是最美的春光三、拓展延伸

1.冰心曾经说过：

世界上最大的是儿童，除了宇宙之外还是儿童。

同学们，我们就带着冰心奶奶对儿童特殊的爱的情感，一起走进冰心的世界。

（“有了爱就有了一切”这是冰心老人常说的一句话，这句话已永远镌刻在她的墓碑上！

她曾说：

“我们生命的道路，如同一道小溪，从浅浅的山谷中，缓缓地、曲折地流

以“只拣儿童多处行”来结束全文，既落实了教学重点，又能首尾呼应。

为了让学生能更近距离地走近冰心奶奶，了解冰心奶奶，通过阅读冰心奶奶的作品来走进她的内心，体会她那颗关怀少年儿童的拳拳爱心。

入‘不拒细流’的大海”。

冰心老人爱海，冰心老人就是大海！

她辽阔、深邃、温馨、博大。

）

教师朗读冰心小诗。

2.同学们，老师也希望你们在课后，能多找一些冰心的书来读一读，那你一定会像冰心那样充满了爱心。

四、总结课文，深化感情

语文（S）教学设计

教材：

语文（S）四年级下册课文：

3钓鱼

板块：

教学设计—教案

设计思路：

1.本课教学以新的课程标准为指导，力求在优化课堂结构、改革阅读教学上有所突破和创新，促进学生自主、合作、探究性地学习。

2.新课标提倡以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感、态度、价值观的培养，引导学生学习语言、感悟语言、内化语言，建构并运用语言，提高读写能力。

教学目标：

1.理解课文内容，体会人物情感的变化，领会文章中蕴含着的深刻的做人道理。

2．有感情地朗读课文。

3．会认“纵、距、皎、沮、诱、抉”等6个生字，会写“捕、辉、剧、钩、

距、辩、乞、德、抵”等9个字，掌握“操纵、抛了出去、辉映、溅起、剧烈、上钩、距离、争辩、乞求、诱惑、抵制”等词语。

重难点分析：

教学重点：

理解课文内容，体会人物情感的变化，有感情地朗读课文。

教学难点：

联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。

课前准备：

1.多媒体课件。

2.搜集鲈鱼有关资料。

课时安排：

3课时

教学过程：

教学过程

设计说明

第一课时

一、谈话激趣，引入课题（展示课件第二屏）

1．同学们，你们钓过鱼吗？

如果钓到一条大