最新人教版一年级语文下册第三单元eepo教案.docx
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最新人教版一年级语文下册第三单元eepo教案
郑坊小学一年级语文图文结构式备课单
主备人：
廖柳丽审核人：
审批人：
授课人：
廖柳丽课型方式：
要素组合课时形态：
第一课时授课时间：
课题：
《识字3》1
教学素材
对应性反思或评价要点
对应性反思或评价要点
对应性反思或评价要点
对应性反思或评价要点
对应性反思或评价要点
激趣导入5
自主识字12
读文感悟13
指导写字8
自我训练2
教学目标:
1、认识“雾”、“霜”等13个生字，会写“和”、“语”等6个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、热爱自然。
有收集对子和对对于的兴趣。
教学重点：
认识13个生字，会写6个字；正确流利地朗读课文。
教学难点：
热爱大自然，感知对对子的语言形式并产生兴趣。
1、今天，我想去美丽的大自然中走一走，小朋友想不想和我一起去呢?
那就出发吧!
2、出示投影，师描述引入情景。
3、走在大自然中，你看到了什么?
想说什么?
学生说，教师随机出示词语（生字注音）：
[晨雾、白霜、朝霞、夕阳、蜜蜂、蝴蝶、李树、杨树、蓝天碧野、万紫千红、山清水秀、鸟语花香]。
1、过渡：
同学们说得真棒!
这些词，你会读吗?
2、展示读词。
3、认读词语。
A、自由读词。
B、指名读词。
C、正音（重点指导：
朝、蜂、紫）。
D、交流读词。
E、齐读。
4、识记生字。
A、自主识字 ‘
B、小组合作识字
C、全班交流。
D、游戏巩固
E、检查识字情况
1、过渡：
有一篇课文把这些词进行了有趣的组合，想不想读一读?
2、自由读。
3、齐读。
4、引导发现课文是以对对子的形式出现。
A、读了以后，你有什么发现?
B、小结。
5、师生交叉读
6、生生交叉读
7、扩展活动：
A、读《同步练习》
B、学着课文中的样子，也出对子让小伙伴对一对
8、齐读全文。
1、（出示要写的字）全班交流，找共同点：
观察要写的字，说说有什么发现?
2、重点指导写“和”、“秀”。
A、自主观察，注意间架结构。
B、生提示重点笔画，并范写。
C、生描红，并练写一个。
D、展示学生写的字，评议。
E、继续练写。
在文中挑选几个你喜欢的词，写到大纸上，然后为它配上美丽的图画。
郑坊小学一年级语文图文结构式备课单
主备人：
廖柳丽审核人：
审批人：
授课人：
廖柳丽课型方式：
要素组合课时形态：
第二课时授课时间：
课题：
《识字3》2
教学素材
对应性反思或评价要点
对应性反思或评价要点
对应性反思或评价要点
对应性反思或评价要点
对应性反思或评价要点
情景导入10
朗读课文 8
自主活动7
练习写字10
实践活动5
教学目标:
1、认识“雾”、“霜”等13个生字，会写“和”、“语”等6个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、热爱自然。
有收集对子和对对于的兴趣。
教学重点：
认识13个生字，会写6个字；正确流利地朗读课文。
教学难点：
热爱大自然，感知对对子的语言形式并产生兴趣。
1、在情境中理解词语
A、展示挂图，内容是美丽的大自然。
B、提出要求
C、指名上台贴。
大家评评他贴对了没有。
D、看着图读一读词语。
2、在情境中积累词语
A、交代活动内容，进行交流。
B、指名上台展示。
C、把自己的作品贴在教室里，下课后和你的好朋友交流。
3、在情境中运用词语。
1、过渡：
从小朋友的赞美中，看得出你们真的是很喜欢大自然。
那就带着喜欢的心情再来读读课文吧。
2、齐读。
1、过渡：
刚才我们说了、画了、读了大自然，现在还要我们来唱一唱。
2、学生随音乐唱《小鸟小鸟》。
上节课写的字还记得吗?
再写几个，看看是不是有了进步?
1、搜集生活中的对子，和同学们交流。
2、和爸爸妈妈做对对子的游戏。
郑坊小学一年级语文图文结构式备课单
主备人：
廖柳丽审核人：
审批人：
授课人：
廖柳丽课型方式：
要素组合课时形态：
第一课时授课时间：
课题：
《9 两只鸟蛋》1
教学素材
对应性反思或评价要点
对应性反思或评价要点
对应性反思或评价要点
对应性反思或评价要点
对应性反思或评价要点
情景导入5
自主学习10
自主探究15
合作学习7
自我训练3
教学目标:
知识：
会读10个字，会写8个生字
能力：
正确、流利、有感情的朗读课文。
情感：
喜欢读韵文，懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
教学重难点：
认识12个生字，会写6个字，能正确流利地读背课文。
书写“连、远”。
1、播放音乐《百鸟朝凤》，你们听到了什么?
仿佛看到了什么?
2、在生机勃勃的大自然中，鸟类是一个繁盛的大家族。
无论是陆地、海洋还是天空，到处都有鸟类的身影。
那鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢?
3、出示投影——书上的插图（不显示小男孩）学生回答，教师相机板书课题：
两只鸟蛋（学生齐读课题，认识“蛋”字。
）
1、请小朋友自由读课文。
2、同桌互相读一读，互相纠正字音。
3、请小朋友选择自己喜爱的一小节，读一读。
（随着学生的发现，顺势指导学生学习生字）
4、请小朋友分四人合作小组再读课文，互相听一听，比一比谁读得准。
5出示词语，让学生自己读词语。
（词语：
鸟蛋，取下，凉凉的，一定，捧着，连忙，轻轻地，仿佛，抬头，投向）
1、学生自由读课文。
2、全班交流：
A、第一小节：
当学生说出——我知道鸟蛋小小的、凉凉的，教师顺势出示挂图，叫学生看看这小小的鸟蛋。
B、第二小节：
当学生说出——我知道两只鸟蛋就是两只小鸟。
C、第三小节：
学生谈理解后，让学生边读边演。
D、第四小节：
学生读理解后，教师问：
读了这一段，你还有哪些不明白的地方?
（理解“我把目光投向高远的蓝天”）
1．出示本课生字卡片，开火车认读。
2．课文中哪两个生字都带有口字旁的？
（听、唱）
说说为什么这两个字都是口字旁？
这两个字怎样写才美呢？
师在田字格中范写，边说笔画的位置。
3．老师出示生字
师范写这两个字，生观察。
生描红、临摹。
1、你做过保护鸟类的事吗？
郑坊小学一年级语文图文结构式备课单
主备人：
廖柳丽审核人：
审批人：
授课人：
廖柳丽课型方式：
要素组合课时形态：
第二课时授课时间：
课题：
《9 两只鸟蛋》2
教学素材
对应性反思或评价要点
对应性反思或评价要点
对应性反思或评价要点
对应性反思或评价要点
对应性反思或评价要点
背诵诗歌5
复习巩固8
写字练习10
实践活动7
扩展练习10
教学目标:
知识：
会读10个字，会写8个生字。
背诵课文
能力：
有感情的朗读课文，
情感：
懂得鸟类是人类的朋友。
有爱鸟的意识和情感。
教学重难点：
背诵课文
能力：
有感情的朗读课文
学生练习背诵，指名背诵，小组背诵，全班齐背。
复习巩固生字词
1、出示不带拼音的词，学生认读。
2、显示红色的生字，学生采用适合自己的方式记忆生字的字形。
（启发学生用熟字加偏旁、换偏旁等方法记忆字形。
）
3、做“走迷宫”的游戏，复习巩固生字。
1、出示“我会写”中的其它四个字，学生认识，观察，描一个，写一个，再评议。
2、再练习写字。
1、引导学生积累词语。
A、出示“我会读”中的词语，指名读。
B、男女同学轮读左边的词组与右边的词组，说说发现了什么。
扩展练习：
◆“找朋友”游戏。
把写有“花儿”、“小事”、“天空”、“红红的”、“绿绿的”、“蓝蓝的”的卡片分发给学生，让拥有不同词语的学生去找朋友，读一读；再让两个朋友交换左右顺序，读一读。
◆教师提供图片，引导学生照样子说几组词语。
◆学习小组合作交流，展示平时积累的词语。
2、小调查：
保护鸟类。
寻找有关益鸟的图片、资料，想想应该怎样保护它们，然后全班交流。
郑坊小学一年级语文图文结构式备课单
主备人：
廖柳丽审核人：
审批人：
授课人：
廖柳丽课型方式：
要素组合课时形态：
第一课时授课时间：
课题：
《10松鼠和松果》1
教学素材
对应性反思或评价要点
对应性反思或评价要点
对应性反思或评价要点
对应性反思或评价要点
对应性反思或评价要点
谈话导入3
自主学习8
自主探究10
合作学习10
自我训练9
教学目标:
知识：
会读8个字，会写7个生字。
能力：
正确、流利的朗读课文。
并能复述这个童话。
情感：
愿意参加植树或树木认养活动。
教学重难点：
认识11个生字，会字6个字；能正确流利地读课文。
书写“以、更”。
同学们，你们喜欢小松鼠吗?
你们知道松鼠是什么样的?
谁愿意说一说?
[板书：
松鼠]你们对松鼠有些什么了解?
[板书：
松果]
齐读课题。
小松鼠和松果之间会发生什么事呢?
我们今天来读一读这个故事吧！
1、学生自由读课文。
2、在读书过程中，有什么困难?
画出生字词，多读几遍。
3、小组交流生字词的情况，通读课文。
4、说说课文讲了小松鼠做了一件什么事?
结果怎样?
1、出示以下生字词（带拼音）：
（指名读）
[聪明 活泼 忽然 眨 眼睛 如果 总有 以后 主意]
3、学生认读去掉拼音后的词语。
（个别读，小组读，全班读）
4、学生交流认记生字的方法。
学习课文第一自然段
1、（出示挂图）说说小松鼠在森林里干什么?
2、如果你是小松鼠，在这么美丽的森林里，看着绿油油的松树，吃着香甜的松果，你想说些什么?
（指导读句子：
每个松果都那么香，那么可口）
指导写字“以”、“后”、“更”
1、注意观察“以”：
哪些笔画落在竖中线上?
最后一笔是一点。
2、注意观察“后”的两个撇：
“平撇”和“竖撇”（平撇要写平，竖撇要先竖后撇）
3、注意观察“更”的“竖撇”，要先“竖”后“撇”。
4、学生描红，教师范写“以、更”。
5、写字练习，展示作品，评议。
郑坊小学一年级语文图文结构式备课单
主备人：
廖柳丽审核人：
审批人：
授课人：
廖柳丽课型方式：
要素组合课时形态：
第二课时授课时间：
课题：
《10松鼠和松果》2
教学素材
对应性反思或评价要点
对应性反思或评价要点
对应性反思或评价要点
对应性反思或评价要点
对应性反思或评价要点
复习引入5
自主学习10
自主探究10
合作学习10
自我训练5
教学目标:
知识：
会读8个字，会写7个生字。
能力：
有学习生字的欲望。
正确、流利的朗读课文。
情感：
有主动爱护森林的意识。
1.“采松果”。
（课件或图片：
出示松树林，松果上写着词语。
指名摘松果领读词语。
）
2.（出示松鼠图）小朋友们，摘松果开心吗？
把这份快乐带给我吧！
（学生朗读第一段。
）
1、小松鼠一边玩一边吃香甜的果子，忽然，小松鼠眨眨眼睛，想起来了，（出示投影）引读：
如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了!
（学习自由读句子）
讨论：
读了这句话，大家知道了什么?
想到了什么?
2、指导朗读这句话，注意读出担心、惊讶的语气。
大家想一想，没有了松树，没有了森林，到处是（读词）光秃秃的，小松鼠们吃什么呢?
到哪儿去住呢?
3、自由朗读第三自然段，指导朗读。
学习第四自然段
1、小松鼠为了自己有吃的，有住的，想出好主意了。
（出示投影3）你们看小松鼠在干什么?
如果你是小松鼠，你还会怎么做?
2、齐读第四自然段。
学习第五、六自然段
1、到了春天，小松鼠种下的松果怎样了?
（出示投影4）小松鼠成功了吗?
我们用欣喜的语气来读第五自然段!
（师范读，生自由读。
）将来这里会怎样?
（齐读最后一句）
讨论：
小松鼠在这松树林里生活得怎样?
写字指导“主”、“意”、“总”。
1、注意“主”在田字格中笔画的位置。
、
2、区别“意”与“总”心字底的不同。
3、学生练写，教师巡视。
4、写字展示，评议。
扩展活动
小松鼠和其他的小动物们在松树林里生活得怎么样?
动手画一画未来的森林。
板书设计：
松鼠和松果
松鼠——吃——松果
（种）
长松树
郑坊小学一年级语文图文结构式备课单
主备人：
廖柳丽审核人：
审批人：
授课人：
廖柳丽课型方式：
要素组合课时形态：
第一课时授课时间：
课题：
《11 美丽的小路》1
教学素材
对应性反思或评价要点
对应性反思或评价要点
对应性反思或评价要点
对应性反思或评价要点
对应性反思或评价要点
激情导入3
自主学习11
自主探究8
合作学习12
自我训练6
教学目标:
知识：
会读13个字，会写7个生字。
能力：
正确、流利的朗读课文。
在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。
情感：
有爱护环境卫生的愿望和行动。
教学重难点：
认识14个生字，会写6个，正确流利地朗读课文。
学习第8自然段。
小朋友们，我们探险队又要出发了，昨天我们去了大森林，今天我们去哪呢?
咦!
听说小鸭子住在一个很美的地方，我们去看看，好吗?
（出示投影：
一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五颜六色的鲜花。
）
瞧，这就是小鸭子门前的那条小路，多美呀!
在这条美丽的小路上还有着有趣的故事呢?
这个故事就是《美丽的小路》。
（全班齐读课题）
初读感知
1、学生边看图，边听老师范读，说说本课讲了一个什么故事。
（初步了解）
2、自己练读，并标出自然段，把觉得难读的字画出来。
3、学生质疑：
①哪些字发音有困难?
②对课文有什么不明白的地方?
再读课文
1、个别读。
2、夸一夸、帮一帮
3、学生自己再练读一遍。
4、展示台
认记生字
1、认读带生字的词。
2、请小老师带读。
3、认读单个的生字。
4、变序开火车读。
5、识记生字交流：
学生自主识字，谈自己的识记方法。
学习课文第一至八自然段
1、想像说话：
（出示投影）如果你走在这条美丽的小路上。
看见那花花绿绿的鸭卵石，五颜六色的鲜花，你会说些什么呢?
2、小组议一议：
美丽的小路为什么会不见呢?
如果你走在这条脏兮兮的小路上，你会说些什么呢?
3、指导朗读。
A、朗读句子：
“啊，多美的小路啊!
”（读出赞美的语气）
B、学生自由选择段落读，指导学生读好三个问句。
”
C、分角色表演读。
布置作业
1、把课文第l一8自然段读给家长听。
2、把课文第9—12自然段读通顺，思考：
美丽的小路是怎样找回来的?
郑坊小学一年级语文图文结构式备课单
主备人：
廖柳丽审核人：
审批人：
授课人：
廖柳丽课型方式：
要素组合课时形态：
第二课时授课时间：
课题：
《11 美丽的小路》2
教学素材
对应性反思或评价要点
对应性反思或评价要点
对应性反思或评价要点
对应性反思或评价要点
对应性反思或评价要点
复习导入8
自主学习12
自主探究5
合作学习14
自我训练1
教学目标:
知识：
会读13个字，会写7个生字。
能力：
正确流利有感情的朗读课文。
会分角色朗读。
情感：
通过朗读，有爱护环境卫生的愿望和行动。
1、学生朗读第一至八自然段。
读后组织评议。
评议的重点：
感叹句是否读出了赞美的语气；疑问句是否读出了疑问的语气。
2、美丽的小路找回来了吗?
学习第9—12自然段
1、复习这几个自然段的生字词。
2、学生自由读9—12自然段。
3、小组讨论：
美丽的小路是怎样找回来的?
4、全班交流。
‘
5、指导朗读。
实践活动
你打算怎样为学校“美容”?
为此做一件实际意思的事。
指导写字
1、学生先观察，再说说如何记住“赶”、“起”、“明”、“净”四个字。
2、学写“先”、“干”二字。
3、教师范写，学生练写。
4、展示学生的写字本，师生共同点评。
布置作业：
把这个故事完整地讲给家人听。
板书设计：
11、美丽的小路
不见了 又出现了
郑坊小学一年级语文图文结构式备课单
主备人：
廖柳丽审核人：
审批人：
授课人：
廖柳丽课型方式：
要素组合课时形态：
第一课时授课时间：
课题：
《12 失物招领》1
教学素材
对应性反思或评价要点
对应性反思或评价要点
对应性反思或评价要点
对应性反思或评价要点
对应性反思或评价要点
情景导入5
自主学习8
自主探究10
合作学习7
自我训练10
教学目标:
知识：
会读13个字，会写7个生字。
能力：
正确流利有感情的朗读课文，
情感：
养成爱护环境卫生的习惯。
教学重难点：
认识14个生字，会写6个字；正确流利地朗读课文。
课题理解。
同学们，红领巾广播站开始广播了，大家注意听，播音员说了什么?
（播放录音：
同学们，刚才张爷爷捡到一些东西，是哪些同学丢的，请到我这儿来认领。
）
根据学生的回答，出示课题：
失物招领（练读课题，注意读准“失”的音。
）
读了课题，知道了什么?
还有哪些不明白的地方?
（学生质疑）
1、练读课文，标出自然段，把自己觉得难读的字作个记号，多读几遍。
2、小组内互相读一读，听一听。
3、全班交流，学生互相提醒容易读错的字。
4、练读生字，巩固字音。
◆出示生字，学生开火车读。
·
◆做“摘苹果”的游戏，复习生字和词语。
1、小组合作学习。
A、学习任务：
◆给小伙伴提一个问题，在你的问题中可以用“什么”、“为什么”或“怎么样”等词。
B、合作方式：
组长组织大家围绕上述任务学习、交流。
C、汇报交流。
根据学生的回答，教师进行引读
D、朗读全文，边读边想课文写了一件什么事?
在校园里、街道上或自己家附近有没有“失物”?
如果有，你将如何行动?
请学生上台在田字格中演示生字的书写。
教师相机指导或示范，重点指导双人旁的写法。
郑坊小学一年级语文图文结构式备课单
主备人：
廖柳丽审核人：
审批人：
授课人：
廖柳丽课型方式：
要素组合课时形态：
第二课时授课时间：
课题：
《12 失物招领》2
教学素材
对应性反思或评价要点
对应性反思或评价要点
对应性反思或评价要点
对应性反思或评价要点
对应性反思或评价要点
复习导入5
自主学习10
自主探究8
合作学习11
课外实践6
教学目标:
知识：
会读13个字，会写7个生字。
能力：
正确流利有感情的朗读课文，
情感：
养成爱护环境卫生的习惯。
教学重难点：
认识14个生字，会写6个字；正确流利地朗读课文。
课题理解。
这篇课文写的是小学生现实生活中的一件事，请同学们想一想，说一说，在你们曾经参加过的春游等集体活动中，有过这样的经历吗?
复习巩固生字词
1、出示不带拼音的词，学生认读。
2、出示红色的生字，学生采用适合自己的方式记忆生字的字形。
（启发学生通过比较形近字，用熟字带生字的方法记忆字形。
）
3、做“走迷宫”的游戏复习巩固生字。
，
朗读课文
1、小组内自由选择喜欢的方式读课文。
2、全班有感情地齐读课文。
1、在复习巩固生字的过程中，出示“我会写”中的字。
认识，观察，说说怎么写漂亮。
描一个，再写一个，师生评议。
2、根据学生的实际情况，重点指导“同”，被包围部分要往上写；“专”的第三笔是竖折折；“队”的双耳旁要写得高而小。
实践活动
1、引导学生积累词语。
A、出示“读读比比”中的词语，指名读。
B、在小组内读读比比。
说说发现了什么。
C、全班交流，说说每组字的不同之处。
2、把这个故事讲给家人或朋友听。
郑坊小学一年级语文图文结构式备课单
主备人：
廖柳丽审核人：
审批人：
授课人：
廖柳丽课型方式：
要素组合课时形态：
第一课时授课时间：
课题：
《语文园地三》1
教学素材
对应性反思或评价要点
对应性反思或评价要点
对应性反思或评价要点
对应性反思或评价要点
对应性反思或评价要点
谈话导入5
自主学习9
自主探究10
合作学习8
自我训练8
教学目标:
1、会认“字”、“代”等7个生字。
激发主动识字的愿望，培养自主识字的能力。
2、正确地朗读词语、小诗。
背诵小诗《小鸟》。
3、在和同学交流时，敢于大胆发表自己的意见和想法。
教学重难点：
会认“字”、“代”等7个生字，培养自主识字的能力。
小朋友在学习语文学习园地一、二时，已经发现了一些识字方法，小朋友还记得吗?
（生交流）今天，你们又会发现什么呢?
我会认1
1、请小朋友在小组内自己认认书上的这些字，遇到不认识的字，可以请教组里的小朋友。
（四人小组自由读生字）
2、指名读带拼音的生字卡片。
3、学生互相交流怎么记住这些生字朋友。
4、谁在我们今天的识字中又有新发现?
（四人小组交流并派代表说）
我会认2
1、出示：
[秋 灯]
谁认识这两个字?
（指名读）说说你怎么记住这两个字?
禾 火 火 丁
2、出示：
秒 炒
这两个字谁认识?
（出示拼音，指名拼读）你怎么记住这两个字?
（四人小组交流在识字中自己的发现）
（学生得出不同的结果：
如两个字可以合成一个字，或“秋”字把“火”换成“少”就是“秒”）
3．www。
oh/ov。
com/teach/student/shougong/
我们从小学、中学到大学，学的知识总是限制在一定范围内，缺乏在商业统计、会计，理财税收等方面的知识；也无法把自己的创意准确而清晰地表达出来，缺少个性化的信息传递。
对目标市场和竞争对手情况缺乏了解，分析时采用的数据经不起推敲，没有说服力等。
这些都反映出我们大学生创业知识的缺乏；
（二）上海的人口环境对饰品消费的影响
众上所述，我们认为：
我们的创意小屋计划或许虽然会有很多的挑战和困难，但我们会吸取和借鉴“漂亮女生”和“碧芝”的成功经验，在产品的质量和创意上多下工夫，使自己的产品能领导潮流，领导时尚。
在它们还没有打入学校这个市场时，我们要巩固我们的学生市场，制作一些吸引学生，又有使学生能接受的价格，勇敢的面对它们的挑战，使自己立于不败之地。
“展示台”
综上所述，DIY手工艺品市场致所以受到认可、欢迎的原因就在于此。
我们认为：
这一市场的消费需求的容量是极大的，具有很大的发展潜力，我们的这一创业项目具有成功的前提。
1、老师知道小朋友在课外认识了很多字，买东西时，还收集了许多商标呢!
请大家把收集的商标拿出来吧！
（1）政策优势2、小组里的同学互相看看
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