最新生源地贷款续贷声明200字2篇.docx

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最新生源地贷款续贷声明200字2篇

　　国家开发银行:

　　我是xx大学xx院的一名学生，现就对我在校一年来的思想、学习、生活等方面做以下说明：

　　思想上，我认真学习马列主义毛泽东思想，积极向党组织靠拢;尊师爱友、诚实守信，得到老师和同学的认可;学习上，我认真完成学校规定的任务，各科都取得了优异的成绩，并拿到了校级三等奖学金;生活上，我节约用钱，不和同学攀比吃穿;同时，我积极参加各种社会实践，参与组织社团活动，并利用假期去做各种兼职来补贴在校开支，一方面减轻家庭负担，另一方面也是为了锻炼自我。

　　鉴于目前家庭经济条件应付我的下学年在校费用依旧困难，且在上学年贷款过程中切实感受到了贵行服务的体贴性，所以想在下个学年继续申请贵行的助学贷款，希望贵行能审批。

　　此致!

　　xx银行:

　　我是xx大学xx学院的一名大x学生，上个学年曾申请过贵行的生源地助学贷款，由于目前家庭经济条件应付我的下学年在校费用依旧存在困难，且在上学年贷款过程中切实感受到了贵行服务的体贴性，所以想在下个学年继续申请贵行的助学贷款，希望贵行能审批。

　　此致!

　　张xx

　　2017年7月20日

　　关于国家助学贷款学生还款确认手续的说明：

　　1、所有毕业生均须填写《毕业生联系方式确认函》，银行要求在学生毕业后90日内日邮寄至银行，但是考虑到学生的实际情况，希望大家在学生办理相关还款确认手续的时候，首先和对学生毕业去向，就业的学生一招协议书内容，将信息补充完整，同时告诉学生及时毕业后到单位报到后，将离线确认函邮寄至银行或学校、院系均可。

　　2、继续攻读学位的贷款毕业生，填写《展期协议》，一式四份，同时需要准备一下材料：

　　A、学生录取通知书复印件

　　B、学生手写的展期申请（内容应包括学生个人情况简介、展期理由、以及展期结束后积极与经办银行办理相关手续的承诺）

　　C、学生本人身份证复印件（正反复印在一张纸上）

　　D、学生个人账户复印件

　　E、学校出具的展期申请报告。

　　3、申请延期还款的贷款毕业生（无就业单位），填写《延期申请》一式三份，同时需要准备一下材料：

　　A、学生本人身份证复印件（正反复印在一张纸上）

　　B、学生手写的延期申请（内容应包括学生个人情况简介、延期理由、以及在延期过程中按时足额偿还贷款利息的承诺、还应包括就业单位变更后积极与经办银行联系的承诺）

　　C、学生个人账户复印件

　　4、正常还款的贷款毕业生，填写《还款协议（新政策）》，一式四份，同时需要准备一下材料：

　　A、学生本人身份证复印件（正反复印在一张纸上）

　　B、学生个人账户复印件

　　C、就业协议单位信息那一页的复印件

　　5、提前还款的贷款毕业生，请到学生资助管理中心开具在校生证明，持证明前往办理贷款结清手续，贷款结清后，请学生持银行出具的结清证明交至学院，审核原件，留存复印件1分，6月20日前统一交至到学生资助管理中心备案。

　　本学年在黉舍中获得了很大的劳绩。

在学习方面，刻苦学习功课，学习立场规矩，成绩一直首屈一指;在糊口中，尊崇师长，联结同学，积主动介入黉舍构造的活动，主动向上，服从校纪校规，服从老师的支配，配合老师的工作，遭到老师与同窗们的赞扬;另外，利用闲暇时候做兼职，不断的磨炼本身，使本身的大门生糊口更加空虚。

　　本人大一在校期间学习成绩良好，上学期有多门功课为满绩点。

加入社联结合会，IBM立异俱乐部等构造，主动参加班级及社团等校园活动。

利用课余及周末时候做过兼职，磨炼了自力糊口的能力。

总的来讲，在大学里我学会了怎样自力的糊口，如何公道分配自己的时候，懂得了怎样接管成功与失败，对待现实与将来。

我信赖将来是美妙的，并愿意为实现本身的目标不断努力。

　　本人在黉舍成绩无挂科情况，加入门生会、社团、门生团体结合会等构造，并主动参加班级及社团各活动，曾获得很多奖状。

利用课间周末时间做过兼职。

尽管今朝我只要一年的大学糊口，但在那里我学会了自力、刚强、做人，明白了怎样接管成功与失败，对待现实与将来。

微笑面临来日，漫漫远方路，将成为我不懈的追求。

　　开始感谢国家开辟银行，我上学年存款历程中切实感遭到了贵行对贫困门生的支撑与帮助，由于今朝家庭经济条件对付我的下学年在校费用仍旧存在困难，以是想鄙人个学年继承申请贵行的助学存款。

在本学年的学习中，我明白本身的目标，勤奋努力，成绩一直首屈一指。

学习之余积极参加各类活动特别是公益活动，希望我也能帮助他人，奉献社会。

另外我主动入党，现为一名入党主动份子，努力深入明白并践行社会主义焦点代价观。

下学年我希望获得贵行帮助完成学业，望贵行审批。

　　本人**，就读于****大学化学工程与工艺专业，大二期间学习上一直严厉要求本身，刻苦卖力，糊口上厉行节省，始终把学习放在第一名。

我家庭条件很困顿，是国家助学存款给了我上大学的机遇，让我在贫困的糊口中有机遇去学习常识。

很感谢国家开辟银行对贫困大门生的帮助，我很顾惜这来之不容易的学习机遇，在黉舍一直努力学习，不忘国家的帮助。

希望国家可以容许我大三申请续贷，让我完成学业。

结业后一定定时还款。

　　我是**大学的大一学生，上学年曾申请过贵行的生源地助学存款。

思想上主动朝长进步，追求进步，努力提高本身综合本质;学习上我卖力刻苦，乐于研究，喜欢不断学习新常识;工作上卖力完成上级交给的每一项任务，争取确保质量，不迁延;糊口上勤俭勤俭，不与他人攀比，利用课余时候做做兼职，不丢掉自力更生的优良品格。

但是家庭本身困难，想鄙人年继承申请贵行的助学存款，希望贵行能审批。

本人原意，结业后定时还款，顾惜本身的名誉。

　　国家开辟银行（xxx分行）:

　　经过生源地助学存款，我顺遂完成了上一个学年的各项课程，并获得了优良的成绩。

在学习之余，我还主动参加了各项校内、校外的活动，充分磨炼了本身的能力。

　　不久，新的一个学年马上到来。

我希望可以继承申请生源地助学存款，以便完成下一个学年的学习任务。

我确保将全部的生源地助学存款都用在学习当中，不挪作他用。

　　国家开辟银行（xxx分行）:

　　我是一名xx大学的在校门生，由于经济条件欠好，上学年申请了生源地助学存款。

在获得生源地助学存款以后，我顺遂完成了学习任务，并取的了不错的成绩。

　　期近将到来的新学年，我想继承申请生源地助学存款，以便自己可以继承在校学习。

我确保严厉根据生源地助学存款的有关划定，将存款用于学习，毫不消于小我攀比享用。

　　一、数学教学不能只凭经验

　　从经验中学习是每一个人天天都在做而且应当做的事情，然而经验本身的局限性也是很明显的，就数学教学活动而言，单纯依赖经验教学实际上只是将教学实际当作一个操作性活动，即依赖已有经验或套用学习理论而缺乏教学分析的简单重复活动;将教学作为一种技术，按照既定的程序和一定的练习使之自动化。

它使教师的教学决策是反应的而非反思的、直觉的而非理性的，例行的而非自觉的。

　　这样从事教学活动，我们可称之为"经验型"的，认为自己的教学行为传递的信息与学生领会的含义相同，而事实上这样往往是不准确的，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、这会社会阅历等方面的差异使得这样的感觉通常是不可靠的，甚至是错误的。

　　二、理智型的教学需要反思

　　理智型教学的一个根本特点是"职业化"。

它是一种理性的以职业道德、职业知识作为教学活动的基本出发点，努力追求教学实践的合理性。

从经验型教学走向理智型教学的关键步骤就是"教学反思"。

　　对一名数学教师而言教学反思可以从以下几个方面展开：

对数学概念的反思、对学数学的反思、对教数学的反思。

　　1.对数学概念的反思--学会数学的思考

　　对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思考，用数学的眼光去看世界。

而对于教师来说，他还要从"教"的角度去看数学，他不仅要能"做"，还应当能够教会别人去"做"，因此教师对教学概念的反思应当从逻辑的、历史的、关系的等方面去展开。

　　简言之，教师面对数学概念，应当学会数学的思考--为学生准备数学，即了解数学的产生、发展与形成的过程;在新的情境中使用不同的方式解释概念。

　　2.对学数学的反思

　　当学生走进数学课堂时，他们的头脑并不是一张白纸--对数学有着自己的认识和感受。

教师不能把他们看着"空的容器"，按照自己的意思往这些"空的容器"里"灌输数学"这样常常会进入误区，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、兴趣爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。

要想多"制造"一些供课后反思的数学学习素材，一个比较有效的方式就是在教学过程中尽可能多的把学生头脑中问题"挤"出来，使他们解决问题的思维过程暴露出来。

　　3.对教数学的反思

　　教得好本质上是为了促进学得好。

但在实际教学过程中是否能够合乎我们的意愿呢?

　　我们在上课、评卷、答疑解难时，我们自以为讲清楚明白了，学生受到了一定的启发，但反思后发现，自己的讲解并没有很好的针对学生原有的知识水平，从根本上解决学生存在的问题，只是一味的想要他们按照某个固定的程序去解决某一类问题，学生当时也许明白了，但并没有理解问题的本质性的东西。

　　三、第二节教学反思的四个视角

　　1.自我经历

　　在教学中，我们常常把自己学习数学的经历作为选择教学方法的一个重要参照，我们每一个人都做过学生，我们每一个人都学过数学，在学习过程中所品尝过的喜怒哀乐，紧张、痛苦和欢乐的经历对我们今天的学生仍有一定的启迪。

　　随着教学改革不断深入，人们越来越认识到学生数学阅读理解本事的重要性。

锻炼学生阅读理解本事，能够减少学生大脑加工数学概念、作业题目意思出现理解错误的概率，提高学生随机应变理解知识点的水平，发展学生数学综合本事。

本文根据小学生理解力发展水平，简要阐述了提高小学生数学阅读的方法。

数学阅读理解本事的提高，有时候比数学计算对学生生活帮忙更大。

数学阅读本事是一种理解知识的本事，不仅仅体此刻理解数学作业题目的本事，也体此刻理解数学知识潜在表达的含义本事，减少学生死记硬背、套公式的学习误区，让学生融入到数学当中，跟随课本的介绍和教师引导，学会理解数学。

　　一、小学数学教学阅读理解的意义

　　数学除了具有计算意义的符号，也包含很多语言知识。

提高小学生数学阅读本事，是为小学生终生学习打下基础。

一切知识都离不开文字的传递过程，在学习知识文化时，阅读理解在知识传递过程占了很重要的地位。

例如：

教师解释加法的意义，加法是将两个或者两个以上的数或者量合在一齐，变成一个数或者量的计算过程。

这些涉及数学本质的概念知识就需要学生有比较好的理解力，才能在课堂上理解数学表达的含义。

异常是小学生智力发育不均衡阶段，不能对学生进行简单的划分，认为每一个学生都不需要数学阅读本事锻炼，就能理解数学表达的意思。

简单粗暴对那些阅读理解本事发育较慢的学生给予笨的评价，会消耗掉学生学习数学的进取性。

　　二、强化小学数学阅读的方法

（一）提高教师对数学阅读的认识

　　传统小学数学教育一向围绕计算展开教学活动，学生的数学阅读本事没有得到开发，这种教学模式不利于学生数学综合水平的发展。

教师应提高对数学教学阅读理解的认识，根据小学生的心理活动，在教学活动中加入语言阅读理解的教学资料，教育学生学会信息加工、信息筛选、信息重新组合，提高学生学习本事。

例如：

在学习四年级的条形统计图知识时，除了教给学生认识统计图，绘画统计图本事之外，还要注重对概念和方法的教育，不能将知识单纯的变为计算和绘图，这会脱离实际生活。

当教师让学生画出一个统计三个苹果、两个梨子的统计图时，要引导学生观察统计图所表达的含义，学会用语言表达统计图的内涵。

教师应科学的看待学生的阅读本事，在数学课堂上适时加入阅读训练资料，让每一个学生数学水平得到提高。

（二）使用科学的方法提高学生数学阅读水平

　　数学阅读教学资料不像语文教学资料一样贴近生活，数学阅读教学更专注数学知识，显得专业性比较强。

学生在学习数学阅读时，一般是根据教师的教学活动和课本知识点介绍，才能理解书本和教师讲述的含义，所以，教师在教学当中对于数学概念，要咬文嚼字、圈点化批，逐字逐句教会学生数学语言想要表达的知识资料。

例如：

在学习除法时，教师说将6个苹果平均放在2个盘子里面，必须要重点讲解什么是平均，因为，不是每一个学生都能立即明白平均所表达的含义，异常是小学语言本事发育较慢的男孩子，他们对语言的理解本事和成人不一样，应多理解智力处于发展当中的孩子。

教师能够根据小学生智力发育特点，使用学生能够理解的方法讲述题目的意思，能够带六个苹果两个盘子，向学生演示平均分配苹果的过程，让学生明白每个盘子放3个苹果是平均，其他的方式都是不平均，使用直观的教学方式让学生能够理解题目中的意思。

　　（三）师生互动创设多彩的数学阅读环境

　　现代教学一向提倡教学质量，主张以学生为课堂的主体，拓展学生的思维本事。

教学过程中教师要采用多种方法，激发学生学习兴趣。

采用绘画几何图形、线段图形、数量关系式模式，增强学生思维的敏感性，从多个方面激发学生潜在阅读本事。

阅读教学活动中，语文教学能够有生活经验这个切入点，让学生在阅读时就能在头脑中构成一幅画面，数学教学也能够借助这种经验，增加学生生活中数学经验。

数学课堂能够经过做游戏的方式，帮忙学生理解数学加减乘除的含义。

例如：

教师能够组织学生做活动，将学生分成小组，拿着课本中的题目，让学生经过活动表达出课本题目的意思。

教师问学生3个学生加2个学生是什么意思，学生经过5人一组，表达出课本中文字所表达的含义，有效提高学生阅读本事。

教师询问学生：

6个人除以2是多少个人?

学生迅速组成3人一组，经过游戏过程提高学生对数学本事，能让学生学会多角度解决问题，每一个孩子思考问题方式不一样，同一种方式不能奏效，使用另一种方式学生或许就能融入学习当中，提高数学成绩。

　　三、小学数学阅读对学生数学本事培养的好处

　　提高小学生数学阅读本事，能够提高学生整体思维本事，提高学生对数学课本和题目的理解本事，减少学生概念题、确定题、操作题、应用题丢分情景，提高学生综合成绩。

阅读本事的提高，是一种改变学生思维的过程。

很多小学生表示题目会做，可是在看题时，不明白为什么马马虎虎、走马观花的看错了题目，原因就是学生阅读本事不高，根据自我以往经验理解题目意思，导致出现各种粗心大意的事情。

阅读本事的提高，能有效提高学生的随机应变的本事，让学生能根据自我所看到的文字，很快明白题目的要求，理解知识点资料。

结束语提高学生数学理解本事，从根本上提高学生的数学水平。

减少学生在文字加工过程中，题目意思的曲解和错解概率，帮忙提高学生的数学成绩，建立学习数学的信心，让学生在数学学习过程中有进取的情感体验。

　　初中数学是数学教学的基础，它要求教师面向全体学生，让所有学生熟练掌握数学基础知识，形成基本技能，学会学习数学的方法，把数学知识、数学能力的发展寓于素质教育之中，不断促进教学质量的大面积提高。

素质教育的主战场是课堂教学，大面积提高教学质量的关键是课堂教学。

很难想象，离开了课堂教学的高效益，还谈什么大面积。

因此，“努力提高课堂教学质量，向四十五分钟要质量”是大面积提高数学教学质量的唯一途径。

只有在课堂教学中有效地实现技能训练，才能使学生形成基本技能。

　　一、以掌握基础知识为目标起点，抓好技能训练。

　　“双基"是发展学生认识能力的基础，它的内容随着社会生产、科学技术的发展而不断调整、充实与更新，也要符合学生的知识水平，遵循学生的认知规律。

这就要求我们钻研大纲、精通教材，真正弄清学生应知应会的“双基”是什么，适当地降低教学的坡度，以中下生为注意中心去组织教学，把防差措施落实到教学的各个环节去，尽量缩小学生的分化面，把握认识、理解、掌握、应用、综合的目标层次，力求让不同层次的学生都学有所得。

不要以为每一个学生都可以轻易掌握的每一节课的全部内容，更不要认定某些学生无论学什么都无法掌握。

　　提高课堂教学质量的关键在于抓好技能训练，从心理学的角度上说，人的技能也称之为熟练，而练习是技能形成的基本途径。

教师必须树立现代的教学观念：

以学生为主体，教师起主导作用。

也就是说：

“课堂教学中，教师是导演，学生是演员。

”在课堂上教师是否是主导，不是凭教师的主观愿望去决定的，而是看学生是否真正成为教学主体，因为教是为了学。

而在传统的教学模式中，学生在课堂上最多只是充当观众，而教师则把自己降置为演员。

因而造成严重的弊端：

费时、低效。

在课堂上，学生是演员还是观众，首要差别是技能的训练，当然也包括能力的培养，但最根本在于技能。

我经常听到一些教师说：

“这道题考试前刚刚讲过，但是为什么还会有那么多的学生不懂呢?

”其实，要学生真正掌握一道题目，如果缺少技能的训练是不可能的。

正如教人开车的教练把开车的要点、技巧讲清楚，然后叫学车的学生马上开车去考试一样。

试问：

当教师在讲台上滔滔不绝地讲解时，能否保证每一个学生都专心去听?

能否保证每一个专心去听的学生都听得明白?

能否保证每一个听得明白的学生都能解同一类题目?

可见：

“课堂上教师讲，学生听，听就会懂，懂就会做。

”是教师一厢情愿的做法，教师只有不满足于自己的“讲清楚”，在课堂上帮助学生独立完成，并进行大量的训练，才能最终形成技能。

那么，技能训练是如何实施的呢?

　　1.精心设计好每一节课的教案是实现技能训练的前提

　　以目标教学模式为例：

“前提测评”、“认定目标”、“导学达标”以及“课外作业”是五个基本环节。

在这几个环节中应该有足够的练习让学生巩固已有的知识、学习新知识以及让学生达到熟练的程度。

也就是说，能使学生做到：

“笔不离手”的教案，才能成功地实现技能训练。

　　2.在课堂上引导得法是实现技能训练的关键

　　传统的教学方法习惯于教师首先在黑板上先作示范，然后再由学生动手，这样做既费时、低效，又间接地打击了优生的极积性。

教师在课堂上应该做到：

大部分学生能独立解决的问题，则无须讲，尽量减少举手、口答等无谓形式，以提高课堂教学的教学效益。

只有教师时刻记住自己在课堂上的“导演”身份，对学生作出适当的点拔、引导、辅导，把课堂上的时间还给作为“演员”的学生，才能实现有效的技能训练。

　　3.“限时”是实现技能训练的保证

　　教师应该根据学生的实际情况对每一组训练题作出限时，让学生在规定的时间内完成，并让学生记录实际所用的时间，才能充分调动学生学习的积极性与主动性。

　　二、以分层训练的方式实现因材施教

　　传统的课堂教学普遍存在放松差生、缚住优生的现象。

差生在课堂上由于不懂而显得无事可做，优生在课堂上仅用5至10分钟就已经掌握了该学的知识，其他时间也是无所事事。

针对这种情况，教师必须要在课堂教学中实施因材施教。

要实现因材施教，首先，必须深入了解学生的实际。

“全部教育心理学还原成一条原理，那就是根据学生原有的知识结构进行教学”，学生原有的认知结构状况是影响学生学习的重要因素。

教师不但要了解学生有哪些知识与能力的方面的缺陷，有针对性地设计好相应的练习，及时调整教学方法、进度，以实现因材施教。

其次，要实现因材施教，教师必须在练习的设计中准备好差生会做的题目。

常听到一些教师说：

“某某学生真是无药可救了”，但是，在我的实践中，我还没有真真正正碰到一个每次考试都是0分的学生，也就是说：

一个学生可不可教，主要看教师对他的要求如何。

例如：

如果我发现有学生不会解二元一次方程组，我就会先让他解一元一次方程，甚至简易方程。

另外，在课堂上重视差生的辅导、偏爱差生，给他们树立信心与希望，也是提高教学质量的重要方法。

还有，教师在练习设计中要注意分层训练。

比如：

“导学达标”和“课外作业”一般为A、B、C三组题目，其中A组题为预备知识，B组题是专为实现技能训练而设置的基础知识、基本运算，C组题是各方面知识的综合运用。

对于中下层生，只要求完成A、B两组题目，而优生则可完成A、B、C三组题目。

这样，让每一个学生都有适合自己做的题目。

也就收到了课堂教学和高效益。

　　三.重视数学能力的培养

　　数学教学大纲作出了“培养学生的运算能力、逻辑思维能力和空间想象能力”的规定。

学生在数学学习过程中的两极分化现象来源于思维水平的差异。

学生的思维起点源于学生的知识结构和认识能力。

培养学生的数学能力，要求教师在教学中以形象思维作为思路点拨的起点，尽可能多地以直观演示提供数学原型和数学范式，科学地去发现思维通路，从而促进学生抽象思维和创造思维的发展，不断培养费增强学生发现知识、获取知识的主动性。

有人说：

“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。

”也就是说，教师重视学生数学能力的培养，才能取得良好的教学效果，提高数学教学的质量。

　　四.注重传授数学思想和方法

　　美国教育家杜威曾说过：

“学校教育的目的，不在于知识本身，而在于使学生自己获得知识的方法。

”学生学习数学，学会是基础，会学是目的，变被动学习为主动学习，是完成“教是为了不教”任务的重要标志。

教学中，在加强技能训练的同时，要强化数学思想和数学方法的教学，做到讲方法联系思想，以思想指导方法，使二者相互交融，相得益彰。

此外，还应加强对学生学习方法的指导，着重培养学生的独立性，即在教学中培养学生的“问题意识”，激励学生善于发现问题、思考问题，并能运用数学方法去解决广泛的多种多样的数学问题，以便增强学生探究新知识、新方法的创造能力。

　　通过本人几年来的实践，这种以技能训练为主，兼顾数学能力、方法培养的教学方法，既易于操作、又能充分地调动全体学生的学习积极性。

主动性，不失为提高课堂教学质量的有效途径之一。