优质最新语文S版小学五年级下册《珍珠鸟》公开课教案.docx

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优质最新语文S版小学五年级下册《珍珠鸟》公开课教案

语文S版五下

7珍珠鸟

【教学目标】

1.知识与能力

⑴认识7个字，学会13个字。

通过查字典或词典，联系上下文理解“斑斑驳驳、生意葱茏、索性、眸子、天色入暮、流泻”的意思。

⑵理解课文内容，了解小珍珠鸟是如何一步一步亲近我的，我又是如何赢得小珍珠鸟的信赖的。

⑶理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。

⑷正确、流利、有感情地朗读课文。

2.过程与方法

引导学生自主、合作，探究，在老师的引导下细致地品读了解小珍珠鸟是如何一步一步亲近我的，我又是如何赢得小珍珠鸟的信赖的。

从而体会“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。

3.情感、态度与价值观

学习领悟信赖是人类与动物和谐相处的基础，让学生爱护动物、善待生命。

【教学重点】

理解珍珠鸟是怎样在作者的照料和呵护下逐渐从害怕到亲近到信赖的。

【教学难点】

理解课文重点词句和课文最后一句话，体会作者的思想感情。

【教学素材】

1.搜集关于珍珠鸟的资料。

2.珍珠鸟的图片。

3.有关描写鸟的诗句。

【教学课时】2课时

【教学流程】2课时

第一课时

一、对比文本,激趣导入。

1.激发兴趣：

学习了课文《猫》，我们认识了性格古怪和淘气可爱的猫。

今天，老师为大家带来一位鸟儿朋友！

看！

（示图）它红嘴红脚，灰蓝色的毛，后背还生着珍珠似的圆圆的白点。

听！

（听音）它又细又亮的叫声如笛儿般婉转。

──它就是珍珠鸟。

（板书：

珍珠鸟）（课件出示）

二、初读文本,整体感知。

（课件出示）

1.注意读准字音，读通句子，画出生字。

2．查字典弄懂“斑斑驳驳、生意葱茏、索性、眸子、天色入暮、流泻”等词语的意思。

词语解释。

（课件演示）

　　斑斑驳驳：

指一种颜色中夹杂有别种颜色，花花搭搭的；也指阳光透过物体的缝隙照射下来，形成许多不规则的光点，明明暗暗的。

本文指吊兰的叶子在阳光下明明暗暗，颜色不一，相互交错。

　　生意葱茏：

富有生命力，青翠茂盛的景象。

　　索性：

直截了当，干脆。

　　眸子：

指瞳仁，泛指眼睛。

　　天色入暮：

天色，天空的颜色，借指时间的早晚和天气的变化。

暮，傍晚，太阳落山的时候。

意思是天色进到了傍晚。

　　流泻：

迅速流出。

本文指作者无法控制自己的感情，感受从笔端一下子流淌出来。

3.读课文，为14个自然段标上序号。

三、再读课文,理清脉络。

1.认真读读课文，想一想，珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化？

1.为什么会发生这些变化？

从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情？

2.小组合作交流解答，老师适时引导、点拔。

3.师：

作者几次观察珍珠鸟，每次的感受一样吗？

生：

第一次：

作者对它观察仔细，“好肥”。

　第二次：

小鸟的活动范围越来越大，胆子越来越大，而“我”不管它，不伤害它，微微一笑。

　第三次：

重点体会“摸、啄”。

　第四次：

小鸟对作者非常信赖，把他的肩头当成最安全的地方。

4、活动的范围离“我”越来越近，表现越来越放肆。

是啊，作者此时的内心感受和我们是一样的：

信赖，往往创造出美好的境界。

四、识记字型,指导书写。

1.“葱茏”的“茏”字是草字头，不要写成竹字头，可以与“鸟笼”的“笼”进行比较；“柜、框”两个字的最后一画是“”，不要写成两画；“腻”字右半部里面的两小横不要写在大横的上面，“弋”的斜勾上不要加撇；“赖”读“lài”，不要读成“lǎn”，左半部的“束”字中间是扁“口”字，不要少写下面的横。

2.学生练字，老师指导。

五、回味美好,当堂作业，。

教师小结：

我们学习的这篇课文是一篇描写生动、富有诗情画意的状物散文。

通过以细腻亲切的语言描写了“我”为珍珠鸟创造了自由自在的生活环境，它们由怕人到能与“我”和睦相处，说明了“信赖，往往创造出美好的境界”。

回家后把《珍珠鸟》这个故事说给自己的爸爸妈妈或朋友听。

板书：

珍珠鸟　　　　　　

　怕人的鸟──亲近人──信赖人　

第二课时

一、课文快递。

师：

上节课我们从课文生动细腻、富有情趣的语言认识了珍珠鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程，告诉我们：

“信赖，往往创造出美好的境界。

切入重点：

快速默读课文，找出我和珍珠鸟交往中最令人惊喜的部分。

二、感悟文本。

1.师：

作者说：

“真好！

朋友送我一对珍珠鸟。

”从这样简

单的一句话中，你读懂了什么？

在处理这句话时，主要让学生抓住真好、一对、珍珠鸟等词读出作者对珍珠鸟的喜欢以及自己高兴的心情。

另外还要启发学生通过对标点符号的关注，了解作者收到朋友送给自己的这对珍珠鸟后的复杂心情，并读出自己从这样简单的一句话中，所体会的所有感情。

（课件出示）

2.问题一：

“我”是怎样逐渐得到大鸟的信赖的？

脉络：

“我”在窗前的吊兰下给大鸟安了个丛林一样的家。

它们便从中传出笛儿般又细又亮的叫声，并伸出鲜红的小嘴。

“我”不扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅“我”。

“我”给予它们空间和尊重，它们便安心地生儿育女了。

小鸟飞出笼子了，它们起初还有些担心，总是“生气地叫一声”。

后来见“我”不伤害雏儿，便到天色入暮才呼唤孩子。

最后，完全信赖“我”了。

问题二：

“我”是怎样逐渐信赖主人的？

通过换角色读8──12自然段，说说体会。

如：

渐渐我胆子大了，就落在主人的书桌上。

我先是离他较远，见他不来伤害我，便一点点挨近，然后蹦到他的杯子上喝茶，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧他的反应。

他只是微微一笑，依旧写东西，我就放开胆子跑到稿纸上，绕着他的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”的响声。

（朗读时一定要重读这些动词。

）

3．回归中心：

我笔尖一动，流泻下一时的感受……（引读：

信赖，往往创造出美好的境界。

）

（信赖就能创造出美好境界。

）

4.指导朗读。

想象画面，带着自己独特的感受，抒发自己内心强烈的感情地朗读，并背诵。

三、升华情感。

1.“喝茶水”：

它的这一系列举动，确实有了很大变化。

看来大家越来越了解它了。

2.“肩头睡”：

作家不是最珍惜自己的创作时间吗？

不是最怕自己的创作思路被打断吗？

（出示资料：

冯骥才先生的话：

“我的生活秩序是很严的。

无论有多么忙，我还是要保证每天有写作的时间。

”）小鸟在作家创作时睡在他肩头的画面却被作者称作美好的境界，对比冯骥才先生的这句话，不矛盾吗？

你有什么感受吗？

（冯骥才将呵护小鸟看得比写作更重要。

）

我们也和作者深有同感，都不忍心搅了小鸟的甜梦，我们该怎么读这一段呢？

指名读。

朗读指导：

提示学生应轻声慢读。

四、课堂小结。

1.总结：

此时，我们再来体会作者的感受。

你感到仅仅是鸟信赖人吗？

作者坚信只要通过自己的精心呵护；自己对小鸟的尊重；自己的付出的爱，就一定能创造出美好的境界！

这就是《珍珠鸟》给予我们的一点启示、一点体会、一点感受。

信赖是如此美好，我们祈愿让真诚的关爱充满生活的每个角落，让信赖之情流淌于万物之间！

五、拓展思维。

师：

我记得在《庄子•鱼父》中有句“不精不诚，不能动人。

”[美]戴维·威斯格说过：

“信任是一种有生命的感觉，信任也是一种高尚的情感，信任更是一种连接人与人之间的纽带。

你有义务去信任另一个人，除非你能证实那个人不值得你信任；你也有权受到另一个人的信任，除非你已被证实不值得那个人信任。

如果世界充满爱，将会创造多少美好的境界。

让同学们谈对人生的感悟。

生：

“马上要毕业了，回首六年的小学生活，竟没有一个可以信赖的好朋友……原来‘信赖’是要付出的。

如果我们经常问问自己对别人付出了爱心吗？

有没有尊重别人？

在别人给你带来麻烦的时候，有没有理解或宽容？

有没有尝试着与别人勾通？

有没有欣赏过别人？

……那么，也许就会得

到很多朋友，会创造很多美好的境界……”

师：

同学们的感受多么可贵，从感性的认识已经上升到了理性的思考。

其实，课文的最后一句话，已经是作家冯骥才对人生的感悟，体现了大家手笔的匠心独运。

六、布置作业

其实美好的境界不仅存在于人与鸟之间，更存在于人与人、人与社会之间。

想想生活中那些信赖创造的美好，用“信赖是……”的句式，写写你的一点体会、一点感受、一点启示。

板书：

7珍珠鸟

大鸟　信赖　探脑袋

　　　　　　珍珠鸟————————————人屋里飞

　　　　　　　　　　小鸟　　爱喝茶水

　　　　　　　　　　　　　　啄笔尖

　　　　　　　　　　　　　　肩头睡

信赖，往往创造出美好的境界。

【教学反思】

《珍珠鸟》这篇文章主要讲的是由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境，精心地呵护它们，逐渐得到了它们的信赖。

文章内容比较浅显，教学中将进行朗读、快速默读的训练，以读为本，让学生在读中理解重点词句，在读中感悟作者的思想感情及写作方法，

教学中，以学生的自主学习与合作交流为主要学习方式，为了使小组学习交流更有实效性，教师规范合作步骤，并让学生自主选择问题进行交流。

我先让学生自己选择自己喜欢的方式朗读课文，圈画生字、词语，然后小组内合作学习生字；让学生自读课文，思考文章引出的问题？

自己有什么不明白的问题？

给学生充足的时间去自主学习，了解文章的内容。

然后以“信赖”所蕴含的内容，引导学生深入读书。

然后让学生写下自己的真实感受。

最后，组织全班进行交流，特别是文章最后一个自然段，让学生反复朗读，读出文章所表达的含义。