小学二年级上册语文《坐进观天》教案精品教育doc.docx

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小学二年级上册语文《坐进观天》教案

　　《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。

下面是小编为大家搜集整理出来的有关于小学二年级上册语文《坐进观天》教案，希望可以帮助到大家！

　　坐进观天教案一

　　教学目标：

　　1．认识3个生字；

　　2．能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话；

　　3．发挥想象力，初步理解寓意；

　　4．理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。

　　重点难点：

　　懂得“坐井观天”寓意，明白本词含有贬义。

　　教学准备：

　　1．生字卡片；

　　2．小青蛙、小鸟的头饰。

　　教学流程及意图：

　　一．谈话导入

　　同学们，今天教师给大家带来了两只可爱的小动物——小青蛙和小鸟，它们想和大家做朋友，同学们说好吗？

　　在黑板上贴青蛙与鸟的图片。

　　（以画导课，激发学生兴趣，有利于引导学生进入课堂学习。

）

　　小青蛙和小鸟为了一件事争吵起来，谁也不让谁，咱们来看看是为了什么事，请同学们帮着解决一下好吗？

　　二．初读课文，了解大意。

　　1．不认识的字可以问同桌或老师；

　　2．边读边标出自然段。

　　三．学习课文，理解内容

　　1．同学们，课文中讲青蛙住在什么地方——（井里）

　　（老师简笔画井，把黑板上贴的青蛙移置到井里）

　　2．那么，小鸟从哪儿来的呢——天上飞来，落在井沿上。

　　师将小鸟图片放在井沿，看图理解井沿就是井边。

　　（通过图直接观察理解“井沿”，形象又直观。

）

　　小结：

现在同学们知道了，这只小青蛙的家住在井里，小鸟呢？

从天上飞来，飞累了，落在井沿上，那么它们为什么事争吵起来了呢？

　　（教师范读，生倾听）

　　3．青蛙的观点是什么？

它眼中的天是什么样？

它为什么说天只有井口那么大呢？

　　4．小鸟的观点是什么？

它眼中的天是什么样？

“无边无际”是什么意思？

　　（步步设疑，培养学生思考能力。

）

　　5．你认为青蛙和小鸟谁说得对？

小组讨论一下，并汇报。

　　（摆清青蛙和小鸟的观点，让学生讨论，培养学生合作学习能力和善于分析、善于思考的能力。

）

　　小结：

大家孝认为青蛙错了，那你知道青蛙为什么错了吗？

它眼中的天为什么只有井口那么大呢？

请同学做个实验，把你的书卷起来，往天上看，你看到了多大一片天？

　　（以实验为突破口，了解青蛙错误的原因，培养学生动手寻找问题根源的能力。

）

　　6．这只小青蛙一直生活在井里，所以它看到的天只有井口那么大，设想一下，假如有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它会看到什么？

说些什么呢？

　　（扩展思维，培养学生想像能力。

）

　　7．下面，我们看本文题目

　　“坐井观天”，现在你明白“观”是什么意思吗？

是谁坐在井里看天呢？

同学们可千万不要学井里的小青蛙呀，老师希望你们看更多的书，了解更多的知识，千万不要当“井底之蛙”呀！

　　（最后解题，符合学生认知规律，加深对成语的印像。

）

　　四．指导朗读

　　课文中青蛙与小鸟有几次对话？

　　教师指导。

　　五．分角色朗读课文。

　　六．带头饰表演。

　　板书设计：

　　13坐井观天

　　看

　　青蛙：

天只有井口那么大

　　小鸟：

天无边无际大得很

　　坐进观天教案二

　　【教学要求】

　　1。

学会本课九个生字，理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语的意思。

　　2。

理解课文内容，理解“坐井观天”这个成语故事的意思。

　　3。

正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【教学重点】学会本课生字，读准“沿”字的音，掌握“观、际、答、弄”四个字的字形。

　　【教学难点】理解这个成语故事的意思。

　　【教学准备】能活动的挂图、玻璃板、投影仪或生字卡片。

每个学生准备一张16开的白纸。

　　【教学时数】两课时。

　　第一课时

　　一、揭题解题

（一）谈话导题：

　　今天咱们来学习第六课坐井观天（教师边说边板书课题。

）

（二）学生齐读课题后教师提出下列问题：

　　“坐井观天”中的“观”字是什么意思？

“坐井观天”又是什么意思？

课文中是写谁坐井观天？

结果怎样？

（启发学生带着这些问题初读课文，暂不讨论。

）

　　二、初读课文，了解大意

（一）让学生借助拼音小声自读课文，边读边想：

　　这篇课文分为几个自然段。

（二）提问：

　　青蛙与小鸟共有几次对话。

　　三、分段学习课文

（一）读第一自然段，说说这段有几句话。

　　1。

青蛙坐在什么地方？

（教师板书：

青蛙、井里。

并把剪好的一只青蛙的图片贴在黑板上放大了的插图上的井底。

）

　　2。

小鸟从哪儿飞来？

落在什么地方？

（教师板书：

小鸟、天上。

并把剪好的小鸟图片贴在插图中的井沿上。

）

　　3。

什么地方是井沿？

（沿，就是边。

井沿，就是井口的边沿。

教师指着插图中的那口井来讲解。

）

（二）青蛙和小鸟一共有几次对话？

（3次）

　　1。

学习它们的第对话。

（1）青蛙问小鸟什么了？

（指导朗读，要读出问话的语气。

）

（2）小鸟是怎么回答的？

小鸟为什么要从天上飞下来，落在井沿上？

（小鸟飞了一百多里，口渴了，下来找点水渴。

）

　　（3）小鸟说“我飞了一百多里”说明什么？

（说明天很大很大。

）

　　2。

学习第二次对话。

（1）青蛙听了小鸟的话又说什么了？

（指导学生有感情地读青蛙说的话，要读出不相信的语气。

）

（2）青蛙说小鸟说“大话”，这“大话”指的是什么？

（说小鸟的话是吹牛的话，是不符合实际的话。

）

　　（3）青蛙认为天有多大？

认为天只有井口大。

　　（4）“弄错”是什么意思？

（是搞错的意思）。

什么叫“无边无际？

”（“际”是靠边的或分界的地方，也就是边际，“无际”就是没有边际，“无边无际”在本课是形容天很大，没有边际。

）

　　3。

学习第三次对话。

（1）让学生小声自读六、七两个自然段。

（2）青蛙听了小鸟的话后是什么表情？

这里的“笑了”是什么意思？

（嘲笑）

　　（3）青蛙说自己不会弄错的原因是什么？

（天天坐在井里，一抬头就能看见天。

）

　　（4）小鸟为什么“也笑了”？

小鸟这时心里会想些什么？

它是怎样劝告青蛙的？

（教师指导朗读小鸟说的话，要表现出既觉得青蛙可笑，又仍然很耐心，很诚恳。

）

　　（5）假如青蛙真的从井底跳出来，（教师边说边把插图上的青蛙图片从井底移到井外来。

）看看天，它会发现什么？

会怎么说呢？

（启发学生展开丰富的想象）

　　4。

让学生齐读课文，读后提问。

　　在对天有多大这个问题上，青蛙和小鸟各是什么看法？

它们的看法为什么会不同？

（引导学生认识到小鸟是在天空中飞翔，所以它看到的天确实是无边无际的；而青蛙天天坐在井底，它的目光受到限制，它也只能看到井口那么大的天空。

）

　　5。

小结。

　　这篇课文讲了一件什么事？

通过学习这篇课文我们懂得了什么道理？

（启发和引导学生认识到青蛙天天坐在井里，它目光狭小，所见有限，还盲目自信、自以为正确，不肯接受小鸟的帮助，这是不对的。

我们要学会全面看问题，要接受别人的正确意见。

）

　　6。

戴上青蛙、小鸟的头饰，分角色朗读课文。

　　注意读出青蛙、小鸟对话时的不同语气。

　　四、布置作业

（一）正确、流利、有感情地朗读课文。

（二）把“坐井观天”这个故事讲给家长听。

　　坐进观天教案三

　　【教学目标】

　　1．认识3个生字，会写8个字，有积累词语的兴趣。

　　2．有感情地朗读对话，能分角色朗读课文，体会青蛙自信、傲慢的语气。

　　3．能在初步理解寓意基础上发挥各自不同的想象，续编故事。

　　【教学重点】

　　青蛙和小鸟的三次对话，在朗读过程中理解课文内容，提高朗读能力。

　　【教学难点】

　　发挥想象，理解寓意。

　　【教学课时】

　　1课时

　　【教学设计理念】

　　《语文课程标准》中指出：

阅读是学生的个性化行为，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。

应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

因此，在本课的教学中，我以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，创设了引导学生主动参与教学的情境，促进学生主动地、富有个性地学习与创造，让学生创造性地自主学习，愉悦地读懂故事、明白道理，品味语言。

在自读、自悟、主动探究读懂课文时，培养学生自主探索的能力，并关注工具性和人文性的统一。

　　【教学准备】

　　学生：

课前预习课文，自学生字。

　　教师：

准备识字卡片，纸筒、头饰、多媒体画面、教学挂图和相关音乐。

　　【教学步骤】

　　一、启发谈话，导入新课

　　1．小朋友们，你们喜欢听成语故事吗？

说说你们读过哪些成语故事。

　　2．“坐井观天”是一个成语，这一个故事在我国流传了千百年，成为家喻户晓的故事。

我相信咱们班许多同学早就知道了这个故事。

当人们一看到“坐井观天”这四个字时，就会想到另一个成语──井底之蛙，就会想到这一个故事的主人公──青蛙。

今天这节课咱们就来认识这一只坐在井底的青蛙。

（板书课题）

　　（设计意图：

联系学生实际，从他们喜爱的故事入手，通过提问激发学生思维，培养学生对学习本课的兴趣。

）

　　二、初读感知，识记生字

　　1．用自己习惯的方式读课文，你打算给自己提什么样的学习要求？

　　2．（课件出示生字）四人小组自主识字，探索识记方法，师巡视指导。

　　3．检查小组识字情况。

　　4．区别““渴”、“喝””的字形，练习书写。

　　5．再读课文，读通顺流利。

　　（设计意图：

自读课文，整体感知。

在语言环境中识字，在展示和交流中读书，激发学生兴趣，培养自主合作识字精神。

）

　　三、朗读感悟，启发想象

　　1．出示挂图，（师：

瞧，这就是青蛙与小鸟的合影。

）

　　以读带讲，了解青蛙和小鸟所处的不同位置。

口头填空：

青蛙坐在（），小鸟落在（）。

　　板书理解“井沿”。

　　2．自读第二至七自然段，用不同的符号，分别画出讲青蛙和小鸟对天的不同看法的句子。

找出文中小鸟和青蛙的三次对话。

　　3．看插图练读第对话。

　　（设计意图：

体现以学定教思想，让学生自读自悟。

）

　　4．感悟第二次对话。

（1）指名读青蛙的话，读后回答：

你们有什么问题要问吗？

　　（青蛙为什么说天不过井口那么大？

）

（2）理解”大话”。

青蛙认为小鸟哪句话是大话？

指名读。

　　播放动画。

（小鸟飞过田野，飞过高山，飞过山林，飞过城市……）理解”一百多里”。

　　你能把青蛙对小鸟的不相信，通过读表达出来吗？

指名读，评议，齐读。

　　（3）引导学生思考：

青蛙和小鸟为什么有不同的看法？

　　（4）围绕这个问题自由读课文，想想再回答。

用“因为……所以……”谈谈自己的理解。

　　生根据课文内容回答。

　　A、因为青蛙整天坐在井里，看不到井口范围以外的天，所以它以为天“只有井口那么大”。

　　B、因为小鸟天天在空中飞，亲眼看到天很大很大，所以它认为天“无边无际”。

　　（5）理解词语“无边无际”。

“无边无际”到底有多大？

还有什么也可以说无边无际？

（沙漠、大海、草原等）闭眼想象：

小鸟飞呀，飞呀，飞过田野，高山，山村，城市，飞过那么多地方都没有飞到天的边，天可真大啊！

　　（6）教师再因势利导，指导学生有感情的读出小鸟赞叹天很“大”的语气。

指名读，评议，齐读。

　　（设计意图：

拓展思维让学生进一步理解天很大，无边无际。

）

　　（7）带学生体验：

走出教室，说说你看到的天有多大？

（天，无边无际。

）

　　用纸卷成纸筒再去看天，看到的天有多大？

（天不过纸筒口那么大。

）

　　这是为什么呢？

（因为长长的筒壁挡住了我们的视线，所以看上去天只有纸筒口那么大。

而走出教室看天，没有什么障碍挡住我们的视线，所以天无边无际。

）

　　（8）看画面，你们明白青蛙为什么认为天只有井口那么大吗

　　（多媒体画面演示：

青蛙坐在井里看天）

　　得出结论：

这是因为青蛙的视线被高高的井壁挡住了，它的目光狭小，所见有限，所以它认为天只有井口那么大。

　　（9）比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子，看谁读得好。

老师指导朗读青蛙和小鸟的话。

　　青蛙的话用自信、傲慢的语气；小鸟的话用劝告、诚恳的语气。

　　5．感悟第三次对话。

（1）自由读第三次对话，边读边想：

小鸟和青蛙都是笑着说的，它俩的笑各有什么含义？

（2）小组合作学习。

先分角色朗读，再讨论上面的问题。

　　（3）朗读对话并交流，读出适当的语气。

　　小结：

青蛙的话要读出傲慢、自信的语气，表现出自以为是的心理状态；小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的诚恳态度。

　　6．整体感悟，角色体验。

（1）小组合作，分角色朗读全文。

（2）选择自己喜欢的角色，带头饰表演朗读。

　　（3）师生合作，分角色朗读表演。

　　（4）依据画面，为自己喜欢的角色配音。

（音乐）

　　（设计意图：

在活动中朗读，激发学生兴趣，给学生创设展示分角色朗读和个性化朗读的机会，进一步加深对课文的理解，训练学生感情朗读的能力，以致达到表演读的程度。

）

　　四、读后悟理，理解寓意

　　1．说说你对小鸟和青蛙的不同看法。

　　2．是啊，同学们，千百年来，直到今天，人们一直认为这是一只眼界狭小，见识短浅的青蛙，所以人们常常用“坐井观天”这个成语来形容那些眼界狭小，见识短浅的人。

　　3．举一些生活中的例子，如：

（1）小明这次到北京转了一圈，可开眼界啦！

以前整天呆在村里，坐井观天，没想到外面发生了那么大的变化。

（2）有些人坐井观天，自我感觉特别好，却不知天外有天，人外有人。

　　（3）我们很多同学坐井观天，很少读课外书，不懂的东西太多了。

　　（4）原以为我们的设计、规划够先进了，可去外地一看一比，才知道我们是坐井观天，比起人家就差远了！

　　4．所以，咱们每一个同学从小就要多学点知识，多读一些课外书，多出去走走看看，不断地增长自己的见识，你才不会成为一个坐井观天的人，而是一个见多识广的人。

　　（设计意图：

通过对小鸟和青蛙正确与错误原因的分析，学生自己悟出了课文要告诉我们的道理，理解了“坐井观天”这则寓言，让学生各抒己见，用学到的道理指导今后的学习生活。

）

　　五、拓展活动，升华情感

　　1．同学们，今天咱们这节课，全面地认识了这一只坐在井底的青蛙，但是咱们不应该讨厌他、批评他、责怪他，而应该可怜他、同情他、帮助他。

对像坐井观天的人也一样，要想方设法地帮助他们才对。

现在，谁来想个巧妙的办法帮助这只青蛙离开这口枯井？

　　2．小组合作，续编第四次对话：

青蛙被你们救上来以后，它惊呆了，它会看到什么？

它会说些什么呢？

（借助多媒体，出示青蛙跳出井口的画面）

　　3．学生分小组续编第四次对话。

　　（设计意图：

续编对话，拓展知识，激发了学生的兴趣，培养学生说话的能力）

　　六、总结全文。

　　1．学习了本文，我们都收获不小，你还有什么不懂的问题吗？

不懂就要问！

　　可能有一些学生会提问：

（1）青蛙是否愿意跳出来？

（2）青蛙有没有错？

……

　　（设计意图：

重视语文的熏陶作用，注意教学内容的价值取向的同时也尊重学生的独特体验。

因为对寓言来说，故事不过是寓意的载体，寓意才是故事的灵魂。

）

　　2．老师希望小朋友们在今后的学习和生活中，积极参与各种活动，多用眼睛看一看，并且善于听取别人的意见，那你将成为见多识广的人，这正是──“欲穷千里目，更上一层楼”。

　　3．实践活动：

把这个故事和续编的部分讲给爸爸、妈妈听。

　　七、板书设计

　　坐井观天

　　青蛙：

见识短浅、傲慢、自信

　　小鸟：

有耐心

　　我们：

要做一个见多识广的人