有关数学读后感共5篇.docx
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有关数学读后感共5篇
有关数学读后感(共5篇)
第1篇:
数学读后感
读完了这个"奇异的数王国"这片文章,让我的数学方面又提高了许多,读起来轻松自如,让我们在阅读中接触数学,让我们更多的了解数学,数学读后感,读后感《数学读后感》。
在第4页的里面,我知道了,凡是能被2整除的数就叫偶数;反之,不能被2整除的数就是奇数。
偶数也称为"男人数",奇数就是"女人数"。
是不是特殊的好玩呀!
"奇异的数王国"让我们看到了数学,让我们学到了数学,以后我们要多看书,才会学到更多学问。
第2篇:
数学读后感
数学读后感
数学读后感
(一)
这个星期,我看了一本书,名字叫《帮你学数学》,是张景中写的。
这本书的每一个小故事都有绘声绘色的图画,每个故事中含有一个数学题,程度有浅有深,在故事的最终,有这道题的正确解法和答案。
在这个社会上数学是一门重要的基础学科。
它的重要性特别大的,曾有这样的三句话:
数学是建设四化的武器,数学是其他科学的基础,数学是熬炼思维的体操。
里面的故事简直是多的事,比如说有着这样的一个好玩的故事,驴和马一块驮着粮食,去城市里,驴才走了一会儿,就不愿走了,驴对马说:
\"马大哥你背的有多重呀?
\"马就出了给驴的题目,再说驴算出了马驮的有多重,自己算出了自己驮的有多重,在也不叫苦叫累。
我读完了这本书,感觉这本书写的特别好,学习是惊慌的,更应当是好玩的,希望大家看了这本书学的轻松,学的有劲,取得最好的学习效果。
数学读后感
(二)
读过《数学大世界》这本书,这本书主要写在数学上易错的题和数学学的很好的人,还有考题。
1这本书第一页还有富含深刻道理的故事。
比如:
书上“空瓶子”这个故事告知我们,自吹自擂的人往往脑袋空空,是会被人讪笑的。
我们肯定要踏踏实实,努力学习。
还有科学家法拉第的故事。
他们一家人一个星期只能吃一个长面包。
法拉第量了一下长度是42厘米。
我想,这面包安排在7天吃,也就是一天吃42÷7=6厘米长的面包。
法拉第又找来白纸,把面包放在白纸上,在白纸上画了13条距离相等的线条。
早晚各吃一片,一周正好吃完。
我又想为什么不画14条线条呢?
我又细致一写想,啊!
假如画14条,那一切,就是15片,15÷7=2(片)……1(片),条件是一周正好吃完,切14条,15片一天吃2片还剩1片,不符合条件,所以不画14条。
我又一想:
一天吃2片,那么1片就是6÷2=3厘米……我读了《数学大世界》这本书,增长了好多学问呢!
数学读后感(三)
《故事中的数学》这本书是谈祥柏教授写的。
这本书讲解并描述了一个又一个生动好玩的故事,但每个故事中都有关于数学的学问。
这一个又一个的趣味故事,无论是在古代,还是在近代,数学在人们的生活中无处不在。
在这本书中,每一个生动的故事,都讲解并描述着一个关于数学的道理。
这些趣味数学,题材广泛,妙趣横生,并且与智力训练奇妙结合,深受我的宠爱。
其中几个故事,也让我明白了许多我不理解的数字道理。
比如,书中有一个故事叫“奇妙的1001”,说1001是一个特别好玩
2的数。
随意一个3位数乘以1001,你简直算都不用算,只要一挤眼睛,结果就出来了。
其方法是:
只要把那个3位数“克隆”一下接在原始的后面,使之变成6位数学就行了。
例如:
357*1001=,606*1001=。
特别好玩吧!
()看完这本书,我受益匪浅。
我原来就很喜爱数学,读完这本书以后,使我产生了探讨数学的巨大爱好,让我倍受鼓舞。
我想说,这本书,虽然表面上是在写故事,但它事实上在写数学在日常生活中的应用,细致琢磨,的确如此。
请大家都来看看这本《故事中的数学》吧!
让我们一起去体验数学的奇妙!
好玩的数学读后感趣味数学读后感什么是数学读后感
3
第3篇:
数学读后感
读后感感谢你的阅读
数学读后感
导语:
数学读后感
(一)
这个星期,我看了一本书,名字叫《帮你学数学》,是张景中写的。
这本书的每一个小故事都有绘声绘色的图画,每个故事中含有一个数学题,程度有浅有深,在故事的最终,有这道题的正确解法和答案。
在这个社会上数学是一门重要的基础学科。
它的重要性特别大的,曾有这样的三句话:
数学是建设四化的武器,数学是其他科学的基础,数学是熬炼思维的体操。
里面的故事简直是多的事,比如说有着这样的一个好玩的故事,驴和马一块驮着粮食,去城市里,驴才走了一会儿,就不愿走了,驴对马说:
\"马大哥你背的有多重呀?
\"马就出了给驴的题目,再说驴算出了马驮的有多重,自己算出了自己驮的有多重,在也不叫苦叫累。
我读完了这本书,感觉这本书写的特别好,学习是惊慌的,更应当是好玩的,希望大家看了这本书学的轻松,学的有劲,取得最好的学习效果。
数学读后感
(二)
读过《数学大世界》这本书,这本书主要写在数学上易错的题和数学学的很好的人,还有考题。
这本书第一页还有富含深刻道理的故事。
比如:
书上“空瓶子”这个故事告知我们,自吹自擂的人往往脑袋空空,是会被人讪笑的。
我们肯定要踏踏实实,努力学习。
还有科学家法拉第的故事。
他们一家人一个星期只能吃一个长面包。
法拉第量了一下长度是42厘米。
我想,这面包安排在7天吃,也就是一天吃42÷7=6厘米长的面包。
法拉第又找来白纸,把面包放在白纸上,在白纸上画了13条距离相等的线条。
早晚各吃一片,一周正好吃完。
我又想为什么不画14条线
读后感感谢你的阅读
条呢?
我又细致一写想,啊!
假如画14条,那一切,就是15片,15÷7=2(片)……1(片),条件是一周正好吃完,切14条,15片一天吃2片还剩1片,不符合条件,所以不画14条。
我又一想:
一天吃2片,那么1片就是6÷2=3厘米……
我读了《数学大世界》这本书,增长了好多学问呢!
数学读后感(三)
《故事中的数学》这本书是谈祥柏教授写的。
这本书讲解并描述了一个又一个生动好玩的故事,但每个故事中都有关于数学的学问。
这一个又一个的趣味故事,无论是在古代,还是在近代,数学在人们的生活中无处不在。
在这本书中,每一个生动的故事,都讲解并描述着一个关于数学的道理。
这些趣味数学,题材广泛,妙趣横生,并且与智力训练奇妙结合,深受我的宠爱。
其中几个故事,也让我明白了许多我不理解的数字道理。
比如,书中有一个故事叫“奇妙的1001”,说1001是一个特别好玩的数。
随意一个3位数乘以1001,你简直算都不用算,只要一挤眼睛,结果就出来了。
其方法是:
只要把那个3位数“克隆”一下接在原始的后面,使之变成6位数学就行了。
例如:
357*1001=,606*1001=。
特别好玩吧!
看完这本书,我受益匪浅。
我原来就很喜爱数学,读完这本书以后,使我产生了探讨数学的巨大爱好,让我倍受鼓舞。
我想说,这本书,虽然表面上是在写故事,但它事实上在写数学在日常生活中的应用,细致琢磨,的确如此。
请大家都来看看这本《故事中的数学》吧!
让我们一起去体验数学的奇妙!
第4篇:
数学读后感
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数学读后感
人类最早用来计数的工具是手指和脚趾,但它们只能表示20以内的数字。
当数目许多时,大多数的原始人就用小石子来记数。
慢慢地,人们又独创了打绳结来记数的方法,或者在兽皮、树木、石头上刻画记数。
中国古代是用木、竹或骨头制成的小棍来记数,称为算筹。
这些记数方法和记数符号渐渐转变成了最早的数字符号(数码)。
如今,世界各国都运用阿拉伯数字为标准数字
随着生产力的发展,数字符号的产生使得人类能够在时候进行更大规模的记录,进而产生了较早期的数字运算规律,再后来,阿拉伯数字符号的独创使得“算数”往“数学”过度有了可能。
而数学运用数字符号表达记录了各种高级的,高度符号化了的,抽象的数学定律。
随之产生的还有“几何”。
正是这些数学规律使得人类能够量化地进行工程设计和施工,人类的工业起先能够制造出困难浩大的系统。
数学也是近代化学,物理,计算机科学等重要学科的基础和探讨工具。
所以说,数字符号的出现,是人类社会和智能发展的必定结果,也是人类社会进步的基石之一。
数字符号见证了我们的人类史上光辉传奇。
胜利对每个人来说都是一件幸运的事,但不是每一个人都能获得胜利。
胜利不是路边的小石子随处可捡,也不是田间的小草随意可觅。
要胜利,须要有一段漫长的路要走,在这期间是要经过很多挫折的。
1930年的一天,清华高校数学系主任熊庆来,坐在办公室里看一本《科学》杂志。
看着看着,不禁拍案叫绝:
“这个华罗庚是哪国留学生?
”四周的人摇摇头,“他是在哪个高校教书的?
”人们面面相觑。
最终还是一位江苏籍的教员想了好一会儿,才慢吞吞地说:
“我弟弟有个同乡叫华罗庚,他哪里教过什么高校啊!
他只念过初中,听说是在金坛中学当事务员。
”
熊庆来惊异不已,一个初中毕业的人,能写出这样高深的数学论文,必是奇才。
他当即做出确定,将华罗庚请到清华高校来。
从今,华罗庚就成为清华转载自百分网20篇论文。
论水平,每一篇都可以拿到一个博士学位。
其中一篇关于“塔内问题”的探讨,他提出的理论被数学界命名为“华氏定理”。
华罗庚曾说:
“科学上没有平坦的大道,真理的长河中有多数礁石险滩。
只有不畏攀登的采药者,才能登上高峰觅得仙草;只有不怕巨浪的弄潮儿,才能深化水底觅得骊珠。
”科学上的每一个真理都是在经验多数次的挫折、失败之后才得出的。
我们要正视挫折,正确对待挫折,只有这样,才能让挫折变成我们走向胜利的阶梯。
华罗庚以一种酷爱科学,勤奋学习,不求名利的精神,献身于他所酷爱的数学探讨事业。
他抛弃了世人所追求的金钱、名利、地位。
最终,他的事业胜利了。
华罗庚把科学探讨与实际应用紧密结合起来。
华罗庚把数学应用到工农业生产上,对我国现代化建设做出了突出的贡献。
挫折可以战胜,挫折孕育着胜利,而前提是具有坚决的信念和勇往直前的精神。
当具备了这些条件之后,挫折就会被你踩在脚下,明天就是拨开浮云见丽日之时
第5篇:
数学读后感
读《小学数学与数学思想方法》有感
郭红卫
数学思想是对数学学问内容和所运用方法的本质相识。
数学方法是解决数学问题的策略。
小学数学内容比较简洁,以基础学问为主,这其中隐藏的思想和方法很难决然分开,通常把数学思想和方法看成一个整体概念,即小学数学思想方法。
这就要求我们老师首先要更新观念,从思想上不断提高对渗透数学思想方法重要性的相识,把驾驭数学学问和渗透数学思想方法同时纳入数学目标之中,在课堂教学的各环节中有效渗透一些基本的数学思想方法。
一、导入中渗透
如在教学“圆柱的相识”时,老师提出如下问题:
“同学们,你们知道孙悟空之所以神通广阔不仅仅是他有七十二般改变,更是因为他有一件降妖除魔的法宝,同学们知道它是什么吗?
”学生异口同声的回答:
“如意金箍棒。
”“同学们知道它是什么形态的吗?
”“是圆柱形的”“同学们你们知道它和我们平常见到的如粉笔、电线杆等柱体有什么不同吗?
”这时学生的学习爱好就浓了,踊跃发言。
老师这时可以趁机打铁:
“我们这一节课要学习的圆柱和粉笔、电线杆不一样。
哪我们所学习的圆柱又是什么形态的呢?
圆柱圆柱,两头是圆,中间是柱。
两头是什么样的两个圆?
中间是柱,中间又是什么样的柱子?
”这时老师可以要求学生分组探讨沟通,课堂气氛一下子就活跃了。
有同学们熟识而又感爱好的话题迁移到教学中来,教学效果可想而知。
让学生初步感悟数学的思想方法,为学生搭建有意建构的桥梁,让学生运用转化类比的数学思想方法进行合理的正迁移
二、新授中渗透
1、渗透分类的思想方法。
“分类”就是把具有相同属性的事物归纳在一起,它的本质是把一个困难的问题分解成若干个较为简洁的问题。
如老师在教学统计与初步这一小节内容时,要学生统计出一小时内经过该路口的各种车辆各有多少时,通过学生们的分类整理,能有效订正学生的无序性甚至盲目拼凑的毛病,有利于培育学生的逻辑思维实力。
2、渗透集合的思想方法。
集合的数学思想方法是从某一角度看所探讨的对象,使之成为合乎肯定抽象要求的元素。
在小学数学教学中,通常采纳直观手段,利用画集合图的方法来渗透集合思想。
例如教学长方体、正方体之后,使学生明确正方体是长、宽、高分别相等的长方体,即正方体是一种特别的长方体,用圆圈图表示更形象。
让他们感知大圈内的物体具有某种共同的属性,可以看作一个整体,这个整体就是一个集合——长方体集合,小圈内的物体也具有某种共同的属性,可以看作一个小整体,这个小整体就是一个小集合——正方体集合,如长方体集合包含正方体集合。
集合的数学思想方法在小学各年级段都有所渗透,如数的整除中就渗透了子集和交集等数学思想。
3、渗透符号化思想。
渗透符号化思想主要是指人们有意识地、普遍地运用符号去表达探讨的对象,恰当的符号可以清楚、精确、简洁地数学思想、概念、方法和逻辑关系。
符号化思想在小学数学内容中随处可见,老师要有意识地进行渗透。
例如:
在教学加法结合律时,我首先让学生通过试题计算明确:
三个数相加,可以先把前面两个数相加,再和第三个数相加;也可以先把后两个数相加,再和第一个数相加,结果不变。
把它变成符号化的语言就是:
a+b+c=a+(b+c)在这里,肯定要让学生明确每个符号的意义,知道这样表示更一般化、抽象化,也更简洁,更能表示一般规律,进而再引导学生用符号化语言表达两个数的差与一个数相乘的规律,加深理解符号的含义,建立符号化思想。
当然像我们所学过的一些计算公式等,无不渗透了数学思想在里面。
三、练习中渗透
练习是数学教学的重要环节,习题的设计和选择不仅要体现基础性、层次性和可选择性,而且要具有实践性、应用性、探究性和开放性,做到基础性练习与发展性练习协调互补,使数学练习适应不同学生发展的须要。
老师应细心设计练习,在巩固练习中运用数学思想方法。
例如:
在学习了分数、百分数应用题之后,我为学生出示了这样一道练习题:
一条路全长1200米,修路队前三天就修了它的30%,照这样计算,修完这条路一共须要多少天?
老师在教学中引导学生可以借助于单位“1”来进行计算。
老师可以把“12——00米”这一条件盖起来,让同学们自由解答。
师:
这样做,简化了解题思路,同学们想不想找规律?
(想)刚才这道题我们运用了“转化”的思想方法:
“把已知数量看作单位“1”,有“前三天就完成它的30%,不难算出这个修路队每天修全长的10%,那么修完这条路须要多少天就简洁了。
再者有”前三天修了它的30%,不难看出没有修的占70%,则还须要7天。
师边说边显示这一简化思路的基本方法,并让学生再议一议上述运用“转化”思想方法的解题关键。
上述练习环节中,我在新旧方法的联结点上奇妙设问,激发了学生探究新方法的爱好和情感,在探究新方法的过程中渗透了转化的思想方法,并在老师小结和学生议一议的过程中巩固了这种思想方法,与此同时,发展了学生的思维实力。
四、复习中渗透
在平常教学复习中,要以思想方法贯穿整个教学过程,将各个学问点,引导学生在解题训练过程中以数学思想为主线,并进行学问点概括与归纳整理,从不同内容、不同角度、不同问题、不同方法中找寻同一思想。
把数学思想方法纳入教学安排中,有目的、有步骤地引导学生参加数学思想方法的提练、概括的过程。
对于习题的选择不行以条块分割、泾渭分明,应在学问网络的交汇处选题,有意识地设计隐含着数学思想方法的习题、高频率再现,细心支配,恰到好处的点拔。
特殊是章节复习时,在对学问复习的同时,将统领学问的思想方法概括出来,增加学生对数学思想方法的应用意识,从而有利于学生更透彻地理解所学学问,提高独立分析、解决问题的实力。
数学史读后感
趣味数学读后感
趣味数学读后感
数学之美读后感
数学故事读后感
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