有关数学读后感共5篇.docx

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有关数学读后感共5篇

有关数学读后感（共5篇）

第1篇：

数学读后感

读完了这个"奇异的数王国"这片文章，让我的数学方面又提高了许多，读起来轻松自如，让我们在阅读中接触数学，让我们更多的了解数学，数学读后感，读后感《数学读后感》。

在第4页的里面，我知道了，凡是能被2整除的数就叫偶数；反之，不能被2整除的数就是奇数。

偶数也称为"男人数"，奇数就是"女人数"。

是不是特殊的好玩呀！

"奇异的数王国"让我们看到了数学，让我们学到了数学，以后我们要多看书，才会学到更多学问。

第2篇：

数学读后感

数学读后感

数学读后感

（一）

这个星期，我看了一本书，名字叫《帮你学数学》，是张景中写的。

这本书的每一个小故事都有绘声绘色的图画，每个故事中含有一个数学题，程度有浅有深，在故事的最终，有这道题的正确解法和答案。

在这个社会上数学是一门重要的基础学科。

它的重要性特别大的，曾有这样的三句话：

数学是建设四化的武器，数学是其他科学的基础，数学是熬炼思维的体操。

里面的故事简直是多的事，比如说有着这样的一个好玩的故事，驴和马一块驮着粮食，去城市里，驴才走了一会儿，就不愿走了，驴对马说：

\"马大哥你背的有多重呀？

\"马就出了给驴的题目，再说驴算出了马驮的有多重，自己算出了自己驮的有多重，在也不叫苦叫累。

我读完了这本书，感觉这本书写的特别好，学习是惊慌的，更应当是好玩的，希望大家看了这本书学的轻松，学的有劲，取得最好的学习效果。

数学读后感

（二）

读过《数学大世界》这本书，这本书主要写在数学上易错的题和数学学的很好的人，还有考题。

1这本书第一页还有富含深刻道理的故事。

比如：

书上“空瓶子”这个故事告知我们，自吹自擂的人往往脑袋空空，是会被人讪笑的。

我们肯定要踏踏实实，努力学习。

还有科学家法拉第的故事。

他们一家人一个星期只能吃一个长面包。

法拉第量了一下长度是42厘米。

我想，这面包安排在7天吃，也就是一天吃42÷7=6厘米长的面包。

法拉第又找来白纸，把面包放在白纸上，在白纸上画了13条距离相等的线条。

早晚各吃一片，一周正好吃完。

我又想为什么不画14条线条呢？

我又细致一写想，啊！

假如画14条，那一切，就是15片，15÷7=2（片）……1（片），条件是一周正好吃完，切14条，15片一天吃2片还剩1片，不符合条件，所以不画14条。

我又一想：

一天吃2片，那么1片就是6÷2=3厘米……我读了《数学大世界》这本书，增长了好多学问呢！

数学读后感（三）

《故事中的数学》这本书是谈祥柏教授写的。

这本书讲解并描述了一个又一个生动好玩的故事，但每个故事中都有关于数学的学问。

这一个又一个的趣味故事，无论是在古代，还是在近代，数学在人们的生活中无处不在。

在这本书中，每一个生动的故事，都讲解并描述着一个关于数学的道理。

这些趣味数学，题材广泛，妙趣横生，并且与智力训练奇妙结合，深受我的宠爱。

其中几个故事，也让我明白了许多我不理解的数字道理。

比如，书中有一个故事叫“奇妙的1001”，说1001是一个特别好玩

2的数。

随意一个3位数乘以1001，你简直算都不用算，只要一挤眼睛，结果就出来了。

其方法是：

只要把那个3位数“克隆”一下接在原始的后面，使之变成6位数学就行了。

例如：

357*1001=,606*1001=。

特别好玩吧！

（）看完这本书，我受益匪浅。

我原来就很喜爱数学，读完这本书以后，使我产生了探讨数学的巨大爱好，让我倍受鼓舞。

我想说，这本书，虽然表面上是在写故事，但它事实上在写数学在日常生活中的应用，细致琢磨，的确如此。

请大家都来看看这本《故事中的数学》吧！

让我们一起去体验数学的奇妙！

好玩的数学读后感趣味数学读后感什么是数学读后感

3

第3篇：

数学读后感

读后感感谢你的阅读

数学读后感

导语:

数学读后感

（一）

这个星期，我看了一本书，名字叫《帮你学数学》，是张景中写的。

这本书的每一个小故事都有绘声绘色的图画，每个故事中含有一个数学题，程度有浅有深，在故事的最终，有这道题的正确解法和答案。

在这个社会上数学是一门重要的基础学科。

它的重要性特别大的，曾有这样的三句话：

数学是建设四化的武器，数学是其他科学的基础，数学是熬炼思维的体操。

里面的故事简直是多的事，比如说有着这样的一个好玩的故事，驴和马一块驮着粮食，去城市里，驴才走了一会儿，就不愿走了，驴对马说：

\"马大哥你背的有多重呀？

\"马就出了给驴的题目，再说驴算出了马驮的有多重，自己算出了自己驮的有多重，在也不叫苦叫累。

我读完了这本书，感觉这本书写的特别好，学习是惊慌的，更应当是好玩的，希望大家看了这本书学的轻松，学的有劲，取得最好的学习效果。

数学读后感

（二）

读过《数学大世界》这本书，这本书主要写在数学上易错的题和数学学的很好的人，还有考题。

这本书第一页还有富含深刻道理的故事。

比如：

书上“空瓶子”这个故事告知我们，自吹自擂的人往往脑袋空空，是会被人讪笑的。

我们肯定要踏踏实实，努力学习。

还有科学家法拉第的故事。

他们一家人一个星期只能吃一个长面包。

法拉第量了一下长度是42厘米。

我想，这面包安排在7天吃，也就是一天吃42÷7=6厘米长的面包。

法拉第又找来白纸，把面包放在白纸上，在白纸上画了13条距离相等的线条。

早晚各吃一片，一周正好吃完。

我又想为什么不画14条线

读后感感谢你的阅读

条呢？

我又细致一写想，啊！

假如画14条，那一切，就是15片，15÷7=2（片）……1（片），条件是一周正好吃完，切14条，15片一天吃2片还剩1片，不符合条件，所以不画14条。

我又一想：

一天吃2片，那么1片就是6÷2=3厘米……

我读了《数学大世界》这本书，增长了好多学问呢！

数学读后感（三）

《故事中的数学》这本书是谈祥柏教授写的。

这本书讲解并描述了一个又一个生动好玩的故事，但每个故事中都有关于数学的学问。

这一个又一个的趣味故事，无论是在古代，还是在近代，数学在人们的生活中无处不在。

在这本书中，每一个生动的故事，都讲解并描述着一个关于数学的道理。

这些趣味数学，题材广泛，妙趣横生，并且与智力训练奇妙结合，深受我的宠爱。

其中几个故事，也让我明白了许多我不理解的数字道理。

比如，书中有一个故事叫“奇妙的1001”，说1001是一个特别好玩的数。

随意一个3位数乘以1001，你简直算都不用算，只要一挤眼睛，结果就出来了。

其方法是：

只要把那个3位数“克隆”一下接在原始的后面，使之变成6位数学就行了。

例如：

357*1001=,606*1001=。

特别好玩吧！

看完这本书，我受益匪浅。

我原来就很喜爱数学，读完这本书以后，使我产生了探讨数学的巨大爱好，让我倍受鼓舞。

我想说，这本书，虽然表面上是在写故事，但它事实上在写数学在日常生活中的应用，细致琢磨，的确如此。

请大家都来看看这本《故事中的数学》吧！

让我们一起去体验数学的奇妙！

第4篇：

数学读后感

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数学读后感

人类最早用来计数的工具是手指和脚趾，但它们只能表示20以内的数字。

当数目许多时，大多数的原始人就用小石子来记数。

慢慢地，人们又独创了打绳结来记数的方法，或者在兽皮、树木、石头上刻画记数。

中国古代是用木、竹或骨头制成的小棍来记数，称为算筹。

这些记数方法和记数符号渐渐转变成了最早的数字符号（数码）。

如今，世界各国都运用阿拉伯数字为标准数字

随着生产力的发展，数字符号的产生使得人类能够在时候进行更大规模的记录，进而产生了较早期的数字运算规律，再后来，阿拉伯数字符号的独创使得“算数”往“数学”过度有了可能。

而数学运用数字符号表达记录了各种高级的，高度符号化了的，抽象的数学定律。

随之产生的还有“几何”。

正是这些数学规律使得人类能够量化地进行工程设计和施工，人类的工业起先能够制造出困难浩大的系统。

数学也是近代化学，物理，计算机科学等重要学科的基础和探讨工具。

所以说，数字符号的出现，是人类社会和智能发展的必定结果，也是人类社会进步的基石之一。

数字符号见证了我们的人类史上光辉传奇。

胜利对每个人来说都是一件幸运的事，但不是每一个人都能获得胜利。

胜利不是路边的小石子随处可捡，也不是田间的小草随意可觅。

要胜利，须要有一段漫长的路要走，在这期间是要经过很多挫折的。

1930年的一天，清华高校数学系主任熊庆来，坐在办公室里看一本《科学》杂志。

看着看着，不禁拍案叫绝：

“这个华罗庚是哪国留学生?

”四周的人摇摇头，“他是在哪个高校教书的?

”人们面面相觑。

最终还是一位江苏籍的教员想了好一会儿，才慢吞吞地说：

“我弟弟有个同乡叫华罗庚，他哪里教过什么高校啊!

他只念过初中，听说是在金坛中学当事务员。

”

熊庆来惊异不已，一个初中毕业的人，能写出这样高深的数学论文，必是奇才。

他当即做出确定，将华罗庚请到清华高校来。

从今，华罗庚就成为清华转载自百分网20篇论文。

论水平，每一篇都可以拿到一个博士学位。

其中一篇关于“塔内问题”的探讨，他提出的理论被数学界命名为“华氏定理”。

华罗庚曾说：

“科学上没有平坦的大道，真理的长河中有多数礁石险滩。

只有不畏攀登的采药者，才能登上高峰觅得仙草;只有不怕巨浪的弄潮儿，才能深化水底觅得骊珠。

”科学上的每一个真理都是在经验多数次的挫折、失败之后才得出的。

我们要正视挫折，正确对待挫折，只有这样，才能让挫折变成我们走向胜利的阶梯。

华罗庚以一种酷爱科学，勤奋学习，不求名利的精神，献身于他所酷爱的数学探讨事业。

他抛弃了世人所追求的金钱、名利、地位。

最终，他的事业胜利了。

华罗庚把科学探讨与实际应用紧密结合起来。

华罗庚把数学应用到工农业生产上，对我国现代化建设做出了突出的贡献。

挫折可以战胜，挫折孕育着胜利，而前提是具有坚决的信念和勇往直前的精神。

当具备了这些条件之后，挫折就会被你踩在脚下，明天就是拨开浮云见丽日之时

第5篇：

数学读后感

读《小学数学与数学思想方法》有感

郭红卫

数学思想是对数学学问内容和所运用方法的本质相识。

数学方法是解决数学问题的策略。

小学数学内容比较简洁，以基础学问为主，这其中隐藏的思想和方法很难决然分开，通常把数学思想和方法看成一个整体概念，即小学数学思想方法。

这就要求我们老师首先要更新观念，从思想上不断提高对渗透数学思想方法重要性的相识，把驾驭数学学问和渗透数学思想方法同时纳入数学目标之中，在课堂教学的各环节中有效渗透一些基本的数学思想方法。

一、导入中渗透

如在教学“圆柱的相识”时，老师提出如下问题：

“同学们，你们知道孙悟空之所以神通广阔不仅仅是他有七十二般改变，更是因为他有一件降妖除魔的法宝，同学们知道它是什么吗？

”学生异口同声的回答：

“如意金箍棒。

”“同学们知道它是什么形态的吗？

”“是圆柱形的”“同学们你们知道它和我们平常见到的如粉笔、电线杆等柱体有什么不同吗？

”这时学生的学习爱好就浓了，踊跃发言。

老师这时可以趁机打铁：

“我们这一节课要学习的圆柱和粉笔、电线杆不一样。

哪我们所学习的圆柱又是什么形态的呢？

圆柱圆柱，两头是圆，中间是柱。

两头是什么样的两个圆？

中间是柱，中间又是什么样的柱子？

”这时老师可以要求学生分组探讨沟通，课堂气氛一下子就活跃了。

有同学们熟识而又感爱好的话题迁移到教学中来，教学效果可想而知。

让学生初步感悟数学的思想方法，为学生搭建有意建构的桥梁，让学生运用转化类比的数学思想方法进行合理的正迁移

二、新授中渗透

1、渗透分类的思想方法。

“分类”就是把具有相同属性的事物归纳在一起，它的本质是把一个困难的问题分解成若干个较为简洁的问题。

如老师在教学统计与初步这一小节内容时，要学生统计出一小时内经过该路口的各种车辆各有多少时，通过学生们的分类整理，能有效订正学生的无序性甚至盲目拼凑的毛病，有利于培育学生的逻辑思维实力。

2、渗透集合的思想方法。

集合的数学思想方法是从某一角度看所探讨的对象，使之成为合乎肯定抽象要求的元素。

在小学数学教学中，通常采纳直观手段，利用画集合图的方法来渗透集合思想。

例如教学长方体、正方体之后，使学生明确正方体是长、宽、高分别相等的长方体，即正方体是一种特别的长方体，用圆圈图表示更形象。

让他们感知大圈内的物体具有某种共同的属性，可以看作一个整体，这个整体就是一个集合——长方体集合，小圈内的物体也具有某种共同的属性，可以看作一个小整体，这个小整体就是一个小集合——正方体集合，如长方体集合包含正方体集合。

集合的数学思想方法在小学各年级段都有所渗透，如数的整除中就渗透了子集和交集等数学思想。

3、渗透符号化思想。

渗透符号化思想主要是指人们有意识地、普遍地运用符号去表达探讨的对象，恰当的符号可以清楚、精确、简洁地数学思想、概念、方法和逻辑关系。

符号化思想在小学数学内容中随处可见，老师要有意识地进行渗透。

例如：

在教学加法结合律时，我首先让学生通过试题计算明确：

三个数相加，可以先把前面两个数相加，再和第三个数相加；也可以先把后两个数相加，再和第一个数相加，结果不变。

把它变成符号化的语言就是：

a＋b+c=a+（b+c）在这里，肯定要让学生明确每个符号的意义，知道这样表示更一般化、抽象化，也更简洁，更能表示一般规律，进而再引导学生用符号化语言表达两个数的差与一个数相乘的规律，加深理解符号的含义，建立符号化思想。

当然像我们所学过的一些计算公式等，无不渗透了数学思想在里面。

三、练习中渗透

练习是数学教学的重要环节，习题的设计和选择不仅要体现基础性、层次性和可选择性，而且要具有实践性、应用性、探究性和开放性，做到基础性练习与发展性练习协调互补，使数学练习适应不同学生发展的须要。

老师应细心设计练习，在巩固练习中运用数学思想方法。

例如：

在学习了分数、百分数应用题之后，我为学生出示了这样一道练习题：

一条路全长1200米，修路队前三天就修了它的30%，照这样计算，修完这条路一共须要多少天？

老师在教学中引导学生可以借助于单位“1”来进行计算。

老师可以把“12——00米”这一条件盖起来，让同学们自由解答。

师：

这样做，简化了解题思路，同学们想不想找规律？

（想）刚才这道题我们运用了“转化”的思想方法：

“把已知数量看作单位“1”,有“前三天就完成它的30%，不难算出这个修路队每天修全长的10%，那么修完这条路须要多少天就简洁了。

再者有”前三天修了它的30%，不难看出没有修的占70%，则还须要7天。

师边说边显示这一简化思路的基本方法，并让学生再议一议上述运用“转化”思想方法的解题关键。

上述练习环节中，我在新旧方法的联结点上奇妙设问，激发了学生探究新方法的爱好和情感，在探究新方法的过程中渗透了转化的思想方法，并在老师小结和学生议一议的过程中巩固了这种思想方法，与此同时，发展了学生的思维实力。

四、复习中渗透

在平常教学复习中，要以思想方法贯穿整个教学过程，将各个学问点，引导学生在解题训练过程中以数学思想为主线，并进行学问点概括与归纳整理，从不同内容、不同角度、不同问题、不同方法中找寻同一思想。

把数学思想方法纳入教学安排中，有目的、有步骤地引导学生参加数学思想方法的提练、概括的过程。

对于习题的选择不行以条块分割、泾渭分明，应在学问网络的交汇处选题，有意识地设计隐含着数学思想方法的习题、高频率再现，细心支配，恰到好处的点拔。

特殊是章节复习时，在对学问复习的同时，将统领学问的思想方法概括出来，增加学生对数学思想方法的应用意识，从而有利于学生更透彻地理解所学学问，提高独立分析、解决问题的实力。

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