论幼儿园班级管理中幼儿自我意识的培养策略.docx

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论幼儿园班级管理中幼儿自我意识的培养策略

内容摘要：

在学前教育阶段，班级管理是幼儿园保育、教育工作顺利开展的重要条件，没有有效的班级管理，就无法有序的组织开展好保教工作，特别是幼儿园班级管理涉及到方方面面，既重要又非常琐碎，仅仅凭借班主任和保育员是远远不够的，需要通过班级管理培养幼儿自我意识，让幼儿积极主动的参与到班级管理之中。

但是，由于幼儿年龄小，自我意识还未养成，相应的会增加幼儿园班级管理的难度，为此，通过对幼儿园班级管理中幼儿自我意识的培养进行研究，在发现问题，解决问题的基础上，总结得出幼儿园班级管理中幼儿自我意识的培养策略，为幼儿园班级管理水平的提升和幼儿自我意识的养成提供帮助。

关键词：

幼儿园；班级管理；幼儿自我意识

一直以来，不少幼儿园教师在组织开展幼儿教育教学活动，做好幼儿保育工作过程中，虽然进行了班级管理，按照幼儿园要求制定了相应的规章制度，并对幼儿进行了班级管理的常规教育，可是，教师们往往忽略了幼儿园班级管理中幼儿自我意识的培养，简单的认为幼儿园班级管理都是由教师制定相应的规章制度，让幼儿来遵守就可以了，根本没有从幼儿这一班集体主人的角度去有的放矢的进行自我认知、自我调控、自我评价、自我成长等自我意识的培养，使一些幼儿在班级管理中的自我意识不强，今天在老师的要求下遵守了班规，明天没有老师监督，幼儿又会违反班规，这不仅会影响幼儿园班级管理工作的有序开展，而且还不利于幼儿自我意识的培养。

因此，如何在班级管理中有的放矢的对幼儿自我意识进行培养，让幼儿从认知上、自我调控上去主动的遵守班规，提升自我控制力，并能够积极主动的参与到班集体活动之中，成为班级管理的主人，潜移默化的实现幼儿自我意识培养已经成为一项重要的研究课题。

本研究是对幼儿园班级管理中幼儿自我意识的培养策略进行理论联系实践的探讨，因而研究有着理论和实践意义。

本研究是建立在已有的班级管理和幼儿自我意识培养的研究成果上的丰富与创新，研究不仅有助于幼儿园班级管理中幼儿自我意识培养的理论体系建构，而且还能够为后续的有关班级管理中幼儿自我意识培养策略的深入探究提供理论参考，促进班级管理中幼儿自我意识培养策略理论的更加深化，为幼儿园教师在班级管理中更好的培养幼儿自我意识提供更多的指导，因此，本研究具有一定的理论意义。

从实践角度分析来看，对幼儿园班级管理中幼儿自我意识的培养策略的研究还具有一定的实践意义，在研究过程中需要结合幼儿园班级管理中幼儿自我意识培养现状，对幼儿园班级管理中幼儿自我意识的培养存在的问题展开分析，提出班级管理中幼儿自我意识的培养策略，对幼儿园教师解决好班级管理中幼儿自我意识培养问题提供帮助。

本文立足幼儿园班级管理和幼儿自我意识培养等方面的理论，针对当前幼儿园班级管理中幼儿自我意识培养存在的问题展开分析，并提出班级管理中幼儿自我意识培养策略，本研究共分为五个部分。

第一章：

绪论，主要介绍本次研究的背景、研究意义、研究内容和研究方法，为本次研究定下主基调，这也是后续研究的核心。

第二章：

相关概念概述，主要介绍班级管理和幼儿自我意识培养方面的概念、理论等，从而为后续研究奠定理论基础。

第三章：

是幼儿园班级管理中幼儿自我意识培养存在的问题，从班级管理中幼儿自我意识培养的环境创设、内容、方法及评价等方面展开分析。

第四章：

班级管理中幼儿自我意识培养策略，针对存在的问题，提出相应的解决对策方法，最终形成班级管理中幼儿自我意识培养策略。

第五章：

结论，对本次研究进行总结性论述。

本次研究主要使用了文献研究法和案例分析法。

文献分析法。

在研究过程中，通过上网搜集整理有关的文献资料，并进行梳理和学习，从中获得有益的理论启示和借鉴。

案例分析法。

通过列举有关案例，探讨班级管理中幼儿自我意识培养策略，使研究更具说服力。

二、班级管理与幼儿自我意识概述

（一）班级管理

所谓的班级管理就是教师根据教育教学需要，为实现教育目标而采取的有目的、有计划、有组织、有协调与控制的管理活动。

班级管理是一个动态的不断演进的管理过程，在班级管理中需要教师带领学生一起进行班级管理活动。

对于学前教育阶段的幼儿园班级管理来说，班级是幼儿园保育和教育工作有序进行的场所，是幼儿园教育、保育工作的最基本单位，班级管理的好与坏直接影响到幼儿园五大领域教育教学的有效开展；对于幼儿来说，班级是幼儿在园一日生活的主要活动和学习场所，是幼儿全面发展的集体，班级管理需要以幼儿为主体，让幼儿成为班级管理的主人。

班级管理是幼儿园有效开展教育教学活动的重要保障，没有完备的班级管理，就不会给幼儿营造一个适宜的教学和生活环境，没有良好的班级管理幼儿的思想、行为、心理等等就不可能得到更好的培养，特别是班级管理能够从小让幼儿得到规则行为培养，能够培养团队和集体主义精神，这对于幼儿未来健康发展具有重要作用。

幼儿园班级管理是指教师、保育员、幼儿等与班级有关的人员共同处理班级事务，形成班级的共同目标、正确的集体舆论，建立完善的组织机构、合理的规章制度，提供良好的学习环境与条件，以促进教育目标达成的一系列活动。

班级管理的参与者是教师和幼儿，班级管理的主要内容包括：

1.班级组织建设、制度管理、教学管理及颁奖活动管理等。

在幼儿园班级管理中，既包括了教育、保育工作，还涵盖了幼儿在园一日学习和生活活动，因此，学前教育阶段的幼儿园班级管理十分重要。

（二）幼儿自我意识

自我意识常被称为“自我”，是意识的一种形式，是自己对自身的意识。

自我意识也是个体对自己各种身心状态的认识、感知、体验和愿望。

自我意识具有主观性、目的性、能动性等特征，自我意识涉及的很广，既包括人们对自身机体状态的意识，也包括对自己的思维、情感、态度等心理意识，还有对个体参与社会活动、集体活动的自我感知、自我监督与调控等意识。

自我意识还是人的个性特征形成的过程和个性特征的组成部分。

幼儿自我意识主要是幼儿成为社会人后的自我认知、自我感受、自我调节、自我监督、自我评价等方面的意识，幼儿的这些自我意识在幼儿园教育、保育工作中能够得到培养，不仅有助于幼儿良好个性的养成，而且还有利于幼儿园教育、保育工作的更好开展，对培养幼儿成为全面发展的人具有重要意义。

对于培养幼儿幸福意识、常规意识、审美意识、创新意识等自我意识都有着重要的作用。

立足班级管理，探讨幼儿自我意识的培养策略，能够将存在的问题加以解决。

围绕培养幼儿自我意识这一核心，进行幼儿园班级管理的实践研究，通过引导幼儿参与班级管理，师幼共同组织班级集体活动，共同呵护班级这个集体，对幼儿园班级管理工作的有效开展和幼儿自我意识培养都具有事半功倍的成效。

三、幼儿园班级管理中幼儿自我意识培养的问题

目前，幼儿园班级管理主要是以班主任教师、保育员为主，由于幼儿年龄小，不少班主任教师没有向小学、中学那样成立班委会，虽然将一些班级管理的常规上墙，但幼儿能够了解和遵守还需要教师和保育员的提醒与指导，特别是，在幼儿园班级管理中，教师往往忽视幼儿自我意识的培养，也没有通过组织班集体活动来发挥幼儿主观能动性，进行幼儿自我意识的培养，通过对班级管理中幼儿自我意识培养方面的文献梳理，结合当前幼儿园班级管理中培养幼儿自我意识的实际，对幼儿园班级管理中幼儿自我意识培养存在的问题展开分析，具体分析如下：

（一）幼儿园班级管理中缺乏幼儿自我意识培养的环境创设

幼儿园班级管理离不开环境创设，从班级制度建设的制度上墙到体现幼儿时班集体主人的口号、标语和图片，再到班集体活动中的主题墙，可以说班级管理需要营造良好的环境氛围。

而班级管理中幼儿自我意识培养更离不开环境，要让幼儿自我意识的目的性、能动性等特征发挥作用，充分调动幼儿参与班级管理的积极性和主动性，发挥幼儿这一班级管理主体性的重要作用，就离不开环境的创设，从班级管理的大环境到旨在培养幼儿自我意识的主题墙，从教室内到室外，都需要进行班级管理中幼儿自我意识培养相适宜的环境创设，环境创设的好坏直接影响到幼儿自我意识培养效果。

《幼儿园教育指导纲要》中指出“应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展”。

这里的发展就包括幼儿自我意识的形成，可以说环境创设是幼儿园在班级管理中实现幼儿自我意识培养的必要条件和重要保障。

尤其是幼儿园班级管理中幼儿自我意识培养是以幼儿为主体的，是幼儿自主性的活动，这就更需要环境来提供有利的保障。

环境创设要与幼儿自我意识培养紧密的联系在一起。

但是，由于教师常常简单的认为，幼儿年龄小，没有集体观念，班级管理都是教师和保育员等人的分内工作，而把幼儿隔离在班级管理之外，也就不可能在班级管理中去主动的培养幼儿自我意识，更不会在班级管理中进行幼儿自我意识培养的环境创设。

（二）幼儿园班级管理中幼儿自我意识培养的内容不丰富

在幼儿园班级管理中还存在着幼儿自我意识培养的内容不丰富的问题。

幼儿园教师在班级管理中，大多是将一些规章制度上墙，有的会通过绘制一些幼儿“该做”、“不该做”的图画张贴在教室墙上，在日常教学活动中教师会给幼儿讲解一些班级常规，要求幼儿按照老师的要求去做，如：

午餐时不许大声说话，需要小便要举手等，具体的一些班级管理内容主要有：

学习方面的，如：

作息时间规定；生活制度方面的吃饭、穿衣、刷牙、洗脸、收拾玩具书本、铺床等要求；同伴交往方面的不打架、不欺负其他小朋友等，还要公共卫生方面的不乱扔垃圾、爱护公共卫生等。

这些班级管理制度对幼儿自我意识培养具有一定的积极作用，但是，仅仅是班级制度根本代表不了班级管理的全部，更无法实现幼儿自我意识的培养目的。

要知道，班级管理中培养幼儿自我意识涉及到方方面面，从班委会的组织建设到班级制度的建立，再到班集体活动的开展，都是幼儿自我意识培养的内容所在，特别是在班级管理中，让幼儿参与其中，鼓励和引导幼儿对班级管理进行自我认知、自我体会、自我评价，自我监督和调控，最终能够在班级管理的各项活动中，得到自我意识的培养。

而幼儿园班级管理中幼儿自我意识培养的内容不丰富的问题无疑影响到幼儿自我意识的培养。

（三）幼儿园班级管理中幼儿自我意识培养方法简单

在幼儿园班级管理中，教师对幼儿自我意识培养所采取的方法过于简单，只是通过采用讲授法、演示法等进行有关班级管理活动的组织开展，相应的能够起到对幼儿自我意识培养的作用。

不过由于幼儿年龄小，自我约束力差，在班级管理中，往往是今天教师讲过的注意事项、需要遵守的班级管理制度规定，明天又忘记了，还需要教师、保育员再次的进行提示和要求，这种过于简单的幼儿自我意识培养方法，根本无法达到培养目的，幼儿自我意识也无法在班级管理中从根本上得到培养。

要知道班级管理涉及到幼儿在园一日的学习和生活，因而对于幼儿自我意识的培养方式方法要多种多样，不拘一格，只有这样才能够让幼儿在班级管理中得到自我意识的培养，幼儿园班级管理中幼儿自我意识培养方法简单，无疑会影响和制约幼儿自我意识的培养。

四、幼儿园班级管理中幼儿自我意识的培养策略

针对研究中发现的幼儿园班级管理中幼儿自我意识培养存在的问题，在借鉴已有研究成果，并结合幼儿园班级管理实际，提出幼儿园班级管理中幼儿自我意识的培养策略，具体策略如下：

（一）注重幼儿园班级管理中幼儿自我意识的培养环境创设

蒙台梭利曾说过：

“在教育上，环境所扮演的角色相当重要，因为孩子从环境中吸取所有的东西，并将其融入自己的生命之中。

”因此，在班级管理中要成功进行幼儿自我意识培养，就要进行环境创设。

1.因地制宜创设自我意识培养的班级管理环境

在幼儿园班级管理中，需要教师和保育员因地制宜创设以培养幼儿自我意识为主题的班级管理环境，让幼儿在适宜的班级管理环境中去积极主动的塑造个性特征，培养自我意识。

以培养幼儿自我意识为目的的班级管理环境创设要建立在因地制宜上，要从幼儿园班级管理实际出发，结合幼儿年龄、认知能力等来决定采取何种方式进行环境创设，只有这样才能取得好的成效。

在室内环境创设上要解决好教室的空间局限性就需要教师因地制宜，如：

教师组织幼儿进行《我要当班长》的班级组织管理活动时，教师一方面对教室进行色彩和图片的布置，张贴“我是班集体一员”、“我要努力当班长”的标语，同时还要播放《集中注意力》儿歌，“小眼睛看老师，小耳朵听好了”，这样让幼儿进入到班级管理环境中，就能够主动的去参与到我要班长的班级组织管理活动之中，将自己作为班集体主人来发挥自己的主观能动性，从而有助于幼儿自我意识培养。

2.融于生活塑造自我意识培养的良好环境

以培养幼儿自我意识为主的班级管理环境创设，既要有利于幼儿自我意识的培养，同时也要满足班级管理的环境需要，这就将环境创设与幼儿实际的社会生活融为一体，让幼儿能够将自己生活中的感知、体会、愿望等意识能够转化为自己的思维意识，在内化为自我意识，如：

教师在组织大班幼儿模仿小学生进行班委会的民主选举活动中，制作了投票箱，让幼儿们自己设计选票，将班委会各成员的职责用多媒体动画投影到幕布上，让幼儿能够直观的了解自己选举的班委会成员所要肩负的职责，在这样的环境氛围中，大班幼儿都非常严肃认真起来，有的自动将背到身后，有的挺起胸脯，有的跃跃欲试要争当班委会成员，参与班级管理，可见，融于生活塑造幼儿自我意识培养的良好环境，对班级管理中幼儿自我意识培养能够起到事半功倍的效果。

（二）不断丰富班级管理中幼儿自我意识培养内容

幼儿自我意识是从认知开始的，并通过自我认知、自我体验、自我调节等一系列活动来达到自我意识的培养。

因此，在幼儿园班级管理中，就要不断的丰富与创新幼儿自我意识培养内容，让幼儿在班级管理活动中，能够有更多的认知、体验和愿望的意识需要和体现。

首先，开好民主生活会。

在班级管理中，要培养幼儿自我意识，要丰富与创新班级管理中幼儿自我意识培养内容，就可以通过开好民主生活会来实现。

所谓的民主生活会是班级管理的重要组成部分，在民主生活会上，幼儿可以就班级管理发表自己的看法，提出自己的认知、表达自己的态度和愿望，在民主生活会上，教师通过引导幼儿就一些班级管理问题展开讨论，在讨论中幼儿对自己是否违反过班级管理制度，是否能够自觉遵守班规，自己能够约束自己，有调控能力等进行自我检讨，在民主生活会总结自己的经验基础上，幼儿自我意识也得到了培养。

另外，共同制定和自觉遵守班级管理制度。

在班级管理中，教师要以幼儿为主体，通过鼓励和引导，让幼儿参与到班级管理各项规定的制定中去，让幼儿对每项制度规定有自己的发言权，如：

教师在制定班级公共卫生制度上，鼓励和引导幼儿提出，在教室内不乱扔垃圾，玩具玩完要放回原处，离园前要整理和清扫教室等，这样由幼儿与教师共同参与制定的班级公共卫生制度，不仅对幼儿具有约束力，而且还从幼儿心理上，要求幼儿要有自控力，要发挥自己的主观能动性，遵守班级公共卫生制度，不乱扔垃圾，玩具玩完要放回原处，由此，幼儿自我意识在共同制定和自觉遵守班级管理制度中得到培养。

再有，班集体活动突出幼儿主人翁地位。

幼儿是班级管理的参与者，更是班级管理的主人，要在班级管理中实现对幼儿自我意识的培养，就要要让幼儿成为班级管理的真正主人，而不是将幼儿隔离在班级管理之外。

如：

在幼儿园举办的小球类比赛前，教师播放世界杯、世乒赛、奥运会等各种球类比赛的视频，一方面让幼儿学习了解球类比赛的有关内容、要求，另一方面则是激发幼儿班集体的荣誉感和使命感，这也是幼儿自我意识目的性的集中体现。

将中国乒乓球队员集训的视频进行播放，让幼儿们感受到“一切行动听指挥”、“维护集体荣誉”的重要所在，体会赢得冠军不只是运动员的付出，还有教练员、陪练员等人的默默付出，在此基础上，引入到班级管理上来，让幼儿清楚的意识到班级是大家学习和生活的大集体，每一个人的成绩都来自集体，自己做为班集体的一员，必须服从班级管理，维护班集体荣誉的道理。

（三）创新幼儿园班级管理中幼儿自我意识的培养方法

班级管理中，培养幼儿自我意识的方法应不拘一格，多种多样。

教师通过观察、分析和正确把握幼儿个性特征，有的放矢的采取教育方法，才能够在班级管理中有效的对幼儿进行自我意识培养。

游戏是幼儿非常喜欢和乐于参与的自主活动，同时游戏也是幼儿自我意识培养的有效途径和方法。

在班级管理中，教师要将传统的讲授法、演示法变为游戏教学法，让幼儿在游戏活动中学习和认知班级管理的各项内容、要求，并能够通过自我认知、自我调控，自我成长来实现自我意识的培养，如：

在进行班级管理游戏活动中，教师以《小熊请客》游戏对幼儿进行待人接物、礼貌用语的自我意识培养，幼儿分别扮演小熊、小猴子、小兔子、大象等小动物，来到小熊家做客，从见面的问候语，到做客时的交谈用语，再到离开时的礼貌用语，幼儿能够在游戏中主动的用“你好”、“谢谢”、“再见”等礼貌用语，这时教师立足班级管理，启发和引导幼儿，在园学习和生活的同伴交往中要使用礼貌用语，要学会谦让和分享。

正是采取游戏化教学方法，让幼儿在游戏中去体会、感受礼貌用语的重要性，并能够在今后的人际交往中控制好自己，能够使用礼貌用语。

亲子活动是培养幼儿自我意识的又一种有效方法，教师在班级管理中邀请幼儿家长参与其中，让幼儿家长在班级管理活动中去指导和帮助幼儿遵守班级管理制度，做出表率。

如：

在幼儿园举办的缚腿跑亲子活动中，以班级为单位，以家庭为小组参与缚腿跑比赛，幼儿不仅要与家长做好配合，而且还要在作为观众时为本班的幼儿和家长鼓劲，当拉拉队，这样幼儿集体荣誉感增强，良好的自我意识得到培养。

幼儿园班级管理涉及到幼儿园五大领域教育，因此，班级管理就要立足社会领域教育需要，走出幼儿园到社区，让幼儿在社会领域中去锻炼自己，自我提高，如：

在社区超市，让幼儿在老师的指导下成为导购员和顾客，在购买各类商品后自觉排队等候，在超市购物的社会化教育中，教师将班级管理中的有关常规要求提示给幼儿，幼儿不再像与家长到超市那样，咬着哟啊那，而且按照规定购买自己学习和生活方面的各类物品，正是在社区实践活动中，幼儿的自我调控能力、自我监督意识得到了培养。

幼儿既是班级管理的主人，又是自我意识培养的主体，因此，在班级管理中，要有效的对幼儿进行自我意识培养还离不开教学评价，教师要认识到教学评价是确保幼儿在班级管理中主人翁地位的需要，是幼儿自我意识培养的需要，更是教师及时发现问题与不足，找到解决问题的对策方法的重要手段。

只有创新班级管理中幼儿自我意识培养的教学评价，教师才能够更全面的了解班级管理中幼儿自我意识培养的实际情况，在不断改进与完善中达到培养目的。

如：

在组织开展班集体活动中，教师采取成果展示，奖励小星星、小红花的方式来激发幼儿自觉遵守班级管理规定，以班集体荣誉感来激发自我潜能。

同时，鼓励和引导幼儿对班集体活动进行总结和评价，这是因为班级管理中幼儿自我意识培养是以幼儿为主体的有目的的教学活动，作为主体却没有评价的权利是不对的。

因此，教师在班级管理活动结束后，要鼓励和启发幼儿进行评价，幼儿可以对教师进行评价，可以对自己进行评价。

这样教师可以通过幼儿的评价，更全面客观的了解和掌握班级管理活动的组织开展是否有利于幼儿自我意识培养。

五、结论

班级管理中幼儿自我意识培养不是一朝一夕就可以实现的，是一个渐进的过程，需要幼儿园、幼儿和幼儿家长的共同努力才行。

当然幼儿园班级管理整体水平在不断提高，因此依托班级管理对幼儿进行自我意识培养的要求也就越来越高，这就需要教师更好的去学习和领会班级管理与幼儿自我意识培养方面的理论，提高对班级管理中幼儿自我意识培养重要性的认识，积极组织开展以培养幼儿自我意识为主题的班级管理活动，在活动中去引导和鼓励幼儿自我认知、自我体会、自我调节和自我成长，解决好班级管理中幼儿自我意识培养存在的问题，与幼儿一起进行班级管理，在共同进行班级管理中潜移默化的对幼儿进行自我意识培养，确保幼儿能够得到全面发展。

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致谢

在论文即将完成之际，由衷的感谢我的指导老师，没有老师的指导与帮助，就没有论文的顺利完成。

我还要感谢学院的所有老师们，是你们教给我知识和做人道理，最后感谢我的家人、同学和朋友，一直以来的支持与帮助。

谢谢大家！