教师招聘教宗主观题背诵含口诀.docx
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教师招聘教宗主观题背诵含口诀
主观题背诵口诀
一、简述如何运用记忆规律,促进知识的保持。
口诀:
有意理解深加工,组块编码记忆术
过度学习150,阅读试忆相交替
复习方式多样化,集中分散相结合
(1)明确记忆要求,增强知识稳固的自觉性。
(2)深度加工材料、
(3)有效运用记忆术。
尝试回忆与反复记忆相结合。
(4)进展组块化编码。
(5)适当过度学习。
一般认为学习的熟练程度到达150%时,记忆效果最好。
(6)合理进展复习。
①及时复习;②分散复习;③反复阅读结合尝试背诵。
二、简述有效迁移的策略或简述为迁移而教的一般建议。
口诀目材编程策〔木材变成车〕
⑴科学精选教学材料;
⑵合理安排教学容;
⑶合理编排教学程序;
⑷教授学习策略,提高迁移意识。
(5)合理确立教学目标
三、简述新课程倡导的教学观。
口诀:
三个教学过程一学科结论
1.教学过程的课程创生与开发
2.教学过程的师生交往与互动
3.学科结论的过程价值
4.教学过程的人文关心
四、简述学习动机的激发。
口诀:
上课布置作业学习反应奖惩归因
1.创设问题情境,实施启发式教学〔上课〕
2.根据作业难度,恰当控制动机水平(布置作业〕
3.利用学习结果的反应作用(学习反应〕
4.妥善进展奖惩,维护部学习动机〔奖惩〕
5.正确指导结果归因,促使学生继续努力学习〔归因〕
五、简述教学过程应遵循的根本规律。
口诀:
教师直接掌握传授
1.直接经历与间接经历相统一的规律
2.教师主导与学生主体相统一的规律
3.掌握知识与开展智力相统一的规律
4.传授知识与思想教育相统一的规律
六、简述提高问题解决能力的教学。
口诀:
双量双练加思考
1.提高学生知识储藏的数量与质量
2.教授与训练解决问题的方法与策略
3.提供多种练习的时机
4.培养独立思考问题的习惯
七、学习动机的培养
口诀:
两设置两利用一培养一注意
1.设置典范
2.设置具体目标及到达目标的方法
3.利用学习动机和学习效果的互动关系培养学习动机
4.利用直接转化途径和间接转化途径培养学习动机
5.培养学习兴趣
6.注意学生的归因倾向
八、如何培养学生良好的记忆力
口诀:
一增强二掌握三减少四培养
1.增强记忆的目的性
2.掌握良好的识记方法
3.根据遗忘规律,减少遗忘
4.培养良好的记忆规律
九、课外活动的特点
口诀:
组织上形式上容上过程上
1.组织上的自主自愿性
2.形式上的灵活多样性
3.容上的灵活性和广泛性
4.过程的实践性
十、简述教育目的的功能
口诀:
导向选择鼓励评价
1.教育目的的导向功能
2.教育目的的选择功能
3.教育目的的鼓励功能
4.教育目的的评价功能
十一、简述素质教育的根本涵
口诀:
全面个性要兼顾,创新实践要全体
1.以提高国民素质为根本宗旨,核心是学生创新能力的培养
2.是面向全体学生,促进学生全面开展的教育〔全面、全体〕
3.素质教育以培养学生学生实践能力和创新能力为重点〔创新实践〕
4.素质教育贯穿教育全过程并渗透在教育的方方面面
5.是促进学生个性开展的教育〔个性〕
十二、简述德育的根本原那么
口诀:
双导二施三结合
1.导向性原那么
2.疏导性原那么
3.因材施教原那么
4.长善救失原那么
5.个别教育与集体教育相结合原那么
6.严格要求与尊重学生相结合原那么
7.教育影响一致性与连贯性原那么
十三、简述教师职业道德
口诀:
三爱两人一终身
1.爱国守法〔根本〕
2.爱岗敬业〔本质〕
3.关爱学生〔灵魂〕
4.教书育人〔根本〕〔载体〕
5.为人师表〕〔在〕
6.终身学习〔动力〕
十四、简述人本主义典型教学模式
口诀:
开放题自由做
1.开放课堂教学模式
2.以题目为中心的课堂讨论模式
3.自由学习的教学模式
十五、简述人文主义思想的教育理念
口诀:
两培养两推崇〔行〕一提倡
1.在平常教学中培养健全人格
2.培养团体精神的合作学习
3.推行以学生为中心的教育理念
4.推崇人性中心课程
5.提倡情感型师生关系
十六、简述布鲁纳构造教学观原那么
口诀:
强化动机构造程序
1.强化原那么
2.动机原那么
3.构造原那么
4.程序原那么
十七、简述布鲁纳认知构造学习论
口诀:
借助于语言主动发现学科根本构造的过程
1.对儿童实质的看法,语言学习是儿童心理开展的关键
2.学习是一个主动认知的过程
3.提倡发现学习
4.强调对学科根本构造的学习
5.重视学习过程
十八、简述终身教育思想的主要观点
口诀:
超越过程学习目标容方式
1.超越学校围墙的教育
2.从胎儿到坟墓的教育
3.终身教育的目标-完善的人和和谐的社会
4.无所不包的学习容
5.终身学习的方式-自我导向学习
十九、简述教师自我开展的策略
口诀:
依靠自我意识规划专业开展
1.确立良好的专业自我意识
2.制定专业开展的自我规划
3.以日常生活为资源,实现教师专业的开展和完善
二十、简述教师作为一种专门职业必须具备哪些素养。
口诀:
常念知能德身心
1.崇尚的职业道德。
表现在热爱教育、学生,严于律己,诲人不倦,为人师表
2.合理的专业知识。
表现在精深的学科专业知识和广博的文化科学知识
3.精湛的专业能力。
表现在处理教学容上和分析研究学生的能力上
4.强壮的身体素质。
表现为安康的体魄和旺盛的精力
5.安康的心理素质。
表现为良好的心态和良好的自制力
6.先进的教育理念。
二十一、简述我国教育目的的根本精神
口诀:
根本是培养强调全面开展
1.社会主义是我国教育性质的根本所在
2.培养社会主义事业建立者和接班人
3.培养受教育者的独立性和创新精神日益得到重视
4.强调教育与生产劳动相结合
5.使受教育者在道德才智体质等方面全面开展
二十二、简述新时期德育目标的特征
口诀:
品德层次二统一
1.注重对学生根底性品质的培养
2.注重开展学生道德思维力
3.具有鲜明的层次性4.注重社会要求与个人开展相统一5.注重继承性与变革性相统一
二十三、简述德育的途径
口诀:
家庭学校社会班级品德学科共青团
1.品德课和其他学科教学
2.社会实践活动
3.共青团和少先队教育
4.校级教育活动
5.班级教育活动
6.家庭工作
二十四、简述我国新时期师德规的特征
口诀:
一理念三结合
1.表达了以人为本的教育理念
2.坚持继承与创新相结合
3.倡导性要求与禁行性规定相结合
4.自律与他律相结合
二十五、简述教学的根本任务
口诀:
德智体美双基
1.使学生掌握现代的科学系统文化知识,形成根本技能、技巧
2.开展学生智力,特别是培养学生创新精神和实践能力
3.开展学生体力,提高学生的身心安康水平
4.培养学生高尚的审美情趣和能力
5.养成良好的思想品德,形成科学的世界观和良好的个性心理品质
二十六、简述我国中小学常用的教学原那么
口诀:
直启巩循理因思及量
1.直观性原那么
2.启发性原那么
3.稳固性原那么、
4.循序渐进原那么〔系统性原那么〕
5.理论联系实际原那么〔增加必要的乡土教材〕
6.因材施教原那么
7.科学性与思想性相统一原那么
8.及时反应原那么
9.量力性原那么
二十七、简述班集体具备的四个特征
口诀:
目标构造准那么气氛
1.明确的共同目标
2.一定的组织构造
3.一定的生活准那么
4.集体成员之间相互平等、心里相容的气氛
二十八、简述班集体的教育作用
口诀:
三个有利于〔自我群体社会〕
1.有利于学生形成自我教育能力
2.有利于形成学生的群体意识
3.有利于提高学生的社会交往与适应能力
二十九、简述班集体的形成与培养的途径与方法
口诀:
立〔确立〕一组织一培养
1.确定班集体的开展目标
2.建立班集体核心队伍
3.建立班集体正常秩序
4.组织形式多样的教育活动
5.培养正确的舆论和良好的班风
三十、简述班主任如何对学业困难学生进展教育
口诀:
帮助激活争取改良
1.帮助学生锻炼学习毅力,培养良好的学习习惯
2.激活学习动机,消除厌学情绪
3.争取家长和社会各界力量的有效支持,构建良好的支持系统
4.改良学生评价方式,构建良好的支持系统
三十一、简述班级活动设计与组织的原那么
口诀:
生命生成开放个性
1.生命性原那么
2.生成性原那么
3.开放性原那么
4.个性化原那么
三十二、创新教育的实施原那么
口诀:
基层主动放个饭代
1.根底性2.层次性3.开放性4.活动性
5.示性6.个别性7.性8.现代性
三十三、古代教育的特征
口诀:
阶道专刻象
1.阶级性2.道统性3.专制性4.刻板性5象征性
三十四、学习策略的原那么
口诀:
煮花生特有效
1.主体性
2.化性
3.生成性
4.特定性
5.有效性〔有效监控性和个人效能感〕
三十五、简述近代教育的特点
口诀:
公义世法
1.公立教育崛起
2.初等义务教育普遍实施
3.教育的世俗化
4.教育的法制化
三十六、简述现代教育的特点
口诀:
全民多现身
1.全民化
2.化
3.多元化
4.教育技术的现代化
5.终身化
三十七、简述夸美纽斯教育思想
口诀:
寻大直智班泛〔寻大侄子拌饭〕
1.循序渐进原那么
2.其著作"大教学论"是近代最早的一部教育学著作〔萌芽〕被称为教育学之父
3.直观性原那么
4.遵循自然原那么
5.论述了班级授课制
6.提出泛智思想
三十八、简述赫尔巴特的主要教育思想
口诀:
一〔一个教育原那么〕二〔两个理论根底〕三〔旧三中心〕四〔教学四阶段〕,好普通"普通教育学"
1.提出教学要有教育性原那么
2.教育学是建立在伦理学和心理学之上的
3.赫尔巴特是传统教育学派代表人物,主旧三中心〔教师、教材、课堂〕
4.提出教学过程包括四个阶段:
明了、联想、系统、方法
5.他的代表作是"普通教育学",标志教育学成为一门规独立学科,被称为现代教育学之父,科学教育学之父。
三十九、简述杜威的主要教育思想
口诀:
一〔一本书主义与教育〕三〔教育即生活、学校即社会、从做中学〕三〔学生、活动、经历中心〕五〔五部教学法〕
1.反对传统的教育以学科教材为中心和脱离学生实际的做法,主学生在实际的生活中学习,提出教育即生活、学校即社会、从做中学
2.以经历为根底,强调儿童的中心地位,提出新三中心:
学生中学、活动中心、经历中心
3.提出了五部探究教学法〔困难、问题
假设、验证、结论〕
4.他的代表作是"主义与教育",实用主义思想
四十、简述教育的文化功能
口诀:
厚〔传承〕精〔选择〕博〔融合〕新〔创新〕
1.教育的文化传承功能
2.教育的文化选择功能
3.教育的文化融合功能
4.教育的文化创新功能
四十一、简述教育的独特功能的表现
口诀:
加速射鸡眼,特个性
1.加速个体开展的特殊功能〔加速〕
2.对个体开展做出社会性规〔社会性规〕
3.对个体开展的影响具有即时和延时的价值〔鸡眼〕
4.具有开发个体特殊才能和开展个性的功能〔特个性〕
四十二、简述影响人身心开展的因素和作用
口诀:
主角是外物
1.学校教育在人的身心开展中起主导作用〔主〕
2.个体主观能动性对人的身心开展起决定作用〔角〕
3.环境包括物质环境和精神环境,为人的身心开展提供了外部条件〔是外〕
4.遗传为人的身心开展提供了物质前提〔物〕
四十三、简述教师自我开展的策略
口诀:
思行读写合作交流谋开展
1.日常教学反思〔思〕
2.个人行动研究〔行〕
3.个人阅读和反思性写作〔读写〕
4.同伴交流与合作〔合作交流〕
5.跳出教育谋开展〔谋开展〕
四十四、简述综合实践活动课程的容
口诀:
一研二技二社
1.研究性学习
2.劳动与技术教育
3.信息技术教育
4.社区效劳和社会实践
四十五、教师成长与开展的根本途径
口诀:
开展观摩进展反思
1.开展微格教学
2.观摩和分析优秀教师的教学活动
3.进展专门训练
4.反思教学经历
四十六、简述柯尔伯格的道德开展理论
口诀:
三水平六阶段
1.前习俗水平(0-9)防止服从取向和相对功利取向
2.习俗水平〔10-20〕寻求认可取向和遵守法规取向
3.后习俗水平〔20以上〕社会法制取向和普遍伦理取向
四十七、性格差异的教育含义
1.培养良好的性格长善救失
2.因材施教
3.发挥教育机智
四十八、教学中如何提高知识直观的效果
口诀:
参与观察实物形象
1.灵活选用实物直观和模像直观
2.加强词与形象的配合
3.运用感知规律,突出直观对象的特点
4.培养学生的观察能力
5.让学生充分参与直观过程
四十九、简述如何有效的进展知识的概括
口诀:
正反变,比拟自觉
1.配合运用正例和反例
2.正确运用变式
3.科学的进展比拟
4.启发学生进展自觉概括
五十、教学过程的根本阶段
口诀:
引领宫孕检
1.心理准备阶段〔引〕
2.领会知识阶段〔领〕
3.稳固知识阶段〔宫〕
4.运用知识阶段〔孕〕
五十一、课外作业的布置与批改要求
口诀:
容符合、分量适当、难易适度、明确要求、规定时间、检查批改
1.作业的容要符合课程标准和教科书要求
2.作业分量要适当,难易要适度
3.布置作业要向学生提出明确的要求,并规定完成时间
4.教师要经常检查批改学生作业
五十二、教学智慧的根本特征
口诀:
高个闯集市〔高个创集实〕
1.高效性2.个性化3.创新性4集成性5实践性
五十三、简述现代学生观
口诀:
用开展的观点看学生、学生具有个别差异性,学生是有巨大潜能的、要尊重学生
1.学生是一个完整的人
2.学生是能动的人
3.学生是开展的人
4.学生是需要尊重
5学生是以学习为主的人
五十四、简述现代教师观
口诀:
学生、教学、课程、社区
1.教师是学生学习的促进者
2.教师是教育教学的研究者
3.教师是课程的开发者和研究者
4.教师是社区型的开放教师
五十五、简述合作学习的根本特征
口诀:
分工、配合、尽责、互动、团体
1.分工合作
2.密切配合
3.各自尽力
4.社会互动
5.团体历程
五十六、发论的代表人物
口诀:
弗威力大、格柏爱孟子
五十七、外铄论代表人物
口诀:
外出寻找落花生
五十八、影响学习动机形成的因素
口诀:
需成年个性支架焦虑程度、外部家庭社会教师
部:
1.学生的自身需要与目标构造
2.成熟与年龄特点
3.学生的性格特征和个别差异
4.学生的志向水平和价值观
5.学生的焦虑程度
外部:
1家庭环境与社会舆论
2.教师的典范作用
五十九、个人本位论代表
口诀:
卢洛福夸帕克求爱罗
六十、社会本位论代表人物
口诀:
涂图特恐凯纳斯,饼干上赫然有两个孔
六十一、人〔壬寅〕公布鬼〔癸卯〕实施长期需〔壬戌〕美国六三三学制
六十二、课程分类口诀:
属活学、求必选、现显隐、勿拖延、管国校
六十三、人本主义代表人物口诀:
罗马人
六十四、柏利纳-教师成长五阶段口诀:
新高胜熟专
六十五、巴〔巴普洛夫〕的狗带〔桑代克〕着猫
那〔斯金纳〕只白鼠帮〔班杜拉〕宝宝
科勒的猩猩要顿悟拖〔托尔曼〕着白鼠画地图
不〔布鲁纳〕发现而〔奥泊尔〕承受加〔加涅〕个信息就好
建构主义讲互动主观社会情境性
小三人本谈感情需要全人自由观
六十六、简述素质教育与应试教育根本区别
口诀:
目的容方法对象结果评价
1.教育目的不同
2.教育容不同
3.教育方法不同
4.教育对象不同
5.教育结果不同
6.教育评价标准不同
六十七、如何在教学中促进迁移
口诀:
一寻找二培养二利用
1.寻找新旧知识的最正确联系点,促进意义学习
2.从培养学生能力入手,促进迁移向有效方面开展
3.采取启发类比联想等多种教学方法,提高迁移速度
4.利用思维定势积极作用
5.利用适当教学方法,培养学生学习兴趣
6.培养学生多向思维,开拓视野
六十八、我国素质教育产生的背景
口诀:
自身知识深化
1.自身的问题和社会对高素质人才的呼唤
2.知识总量剧增和知识开展空前加快
3.对教育认识的深化