历年解析2009年语文科高考质量分析报告.doc
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省高三语文南靖会议材料
一、4个学校高考经验介绍要点：
1.不争不抢，不紧不慢，科学安排复习进度
各校的做法大同小异，都是根据去年考纲的内容，分块复习，逐步推进，讲练结合，注重讲评；增加课堂容量，守住课堂这块语文最后阵地，打好“阵地战”和“歼灭战”。
在第一学期结束时，完成高考第一轮的总复习。
2.分工合作，发挥特长，详细分解复习内容
各校都十分强调高三备课组教师之间的分工协作，以备课组长牵头组织，每个老师根据自己的爱好和特长，各自“包干”负责几个方面的内容，包括资料整理、练习设计和试卷检测，其他老师做相应补充，把复习内容细化、分解到教师个人头上。
如高考名著，由一个老师专门负责1-2部的名著阅读，从而保证阅读的“精”与“细”。
3.注重细节，精确到位，注重训练解题方法
各校都非常强调高考复习的“细节”。
如同安一中，该校备课组对13篇的默写课文进行详细的归纳整理：
如错别字，对文中容易写错的同音字、形似字进行归类；异体字（如“惟”和“唯”）在具体课文中的体现等，都做了详尽的整合。
同时，注重对解题方法的反复训练，使学生形成解题的基本套路：
如对“探究题”（“开放题”）的解答的专门训练等；作文方面，对差生进行套路（甚至套题）的训练。
二、2009年语文科高考质量分析报告（学科会议—南靖）
福建省教研室陈元燊（2010-1-7）
一、试卷评价
1.平稳过渡
2009年福建省高考语文试卷的命制是高中新课程背景下的第一年，本着有助于高等学校人才选拔，有助于推进高中新课程教学实施的原则，严格遵循省教育厅发布的《考试说明》，试卷难度基本适当，平均分100.5分，（考试中心的评价是“题量基本恰当，总体难度尚可”）。
实现了向新课程高考的平稳过渡，也体现了让改革者受益的承诺。
2.体现新课程理念
今年福建省高考语文试卷有继承、有创新，适度体现新课程的理念。
在试卷的结构、题型、分值等方面进行了探索：
在确保福建省高考语文卷特色（文学名著和文化经典阅读、作文占70分）的基础上，现代文阅读首次增加选考内容，以文学类文本阅读和实用类文本阅读为选考内容，语言文字运用部分首次增加了时文评说这一题型。
语言文字运用部分的时文评说选取为考生熟悉且具备社会热点话题的清明节祭祀活动作为阅读材料，为学生关注社会现象并从事简要的评说做了有益的探索。
（考试中心对整卷的评价是“对教学有较好的导向性”。
）
3.不足之处
作文题的审题难度偏大，题目“这也是一种”，要求所写内容的特殊性、非一般性和非常态性，一般考生还没有这样的审题能力，他们把作文写成“这是一种”，偏离了命题者的原意。
试题的中心词蕴含着作文的内容和观点，中心词由考生自由填空，就给套题开了方便之门，（考试中心的评价是“防套性差”）。
在选材方面，今年的语文卷文体特点不够突出，现代文阅读中的论述类文本选《尺度》，论述性不强；实用类文本选《寂静钱钟书》，实用文体特点不足；语言文字运用部分选清明节祭祀为材料，内涵不够丰富，指向单一，不利于考生阐发不同的见解。
二、试题特点与实测分析
（一）分数段柱状图
（二）与省质检分数段柱状图比较
（三）总体数据
全卷平均分为100.52
难度值为0.67
及格率89%
标准差15.36
（四）3年数据对照表
（五）各题平均分和难度值统计如下表：
题号
分值
平均分
难度值
题号
分值
平均分
难度值
一
27
18.64
0.69
四
1
6
4.5
0.75
（甲）
15
10.92
0.73
2
3
2.1
0.7
12
5
4.66
0.93
3
3
2.7
0.9
13
4
2.87
0.72
4
9
4.66
0.52
14
6
3.41
0.57
5
6
4.46
0.74
（乙）
15
9.81
0.65
二
16
11.63
0.73
12
5
4.24
0.85
6
5
3.91
0.78
13
4
3.02
0.76
7
5
3.62
0.72
14
6
3.17
0.53
8
6
4.25
0.71
五
10
6.09
0.61
三
12
7.57
0.63
15
3
2.22
0.74
9
5
4.38
0.88
16
7
4.38
0.63
10
3
1.4
0.47
六
70
46.37
0.66
11
4
1.79
0.45
17
70
46.37
0.66
（六）各大题得分率情况
大题得分率由高到低排列：
1.第二大题：
文学名著、文化经典阅读（16分）平均分：
11.63，得分率：
73%。
2.第四大题：
文学类文本阅读（15分）平均分：
10.92，得分率：
73%。
3.第一大题：
古代诗文阅读（27分）平均分：
18.64，得分率：
69%。
4.第六大题：
作文（70分）平均分：
47.07，得分率：
67%。
5.第四大题：
（选考）（乙）实用类文本阅读（15分）平均分：
9.81，得分率：
65%。
6.第三大题：
现代文阅读（12分）平均分：
7.57，得分率：
63%。
7.第五大题：
语言文字运用（10分）平均分：
6.09，得分率：
61%。
（七）试题分析——
第一大题：
古代诗文阅读（27分）平均分：
18.64，得分率：
69%。
（二）文言文阅读（15分）平均分约为：
9.47，得分率：
63%。
第4题（9分）平均分：
4.66，得分率：
52%。
第⑴小题（5分）平均分：
2.95，得分率：
59%。
第⑵小题（4分）平均分：
1.71，得分率：
43%。
本题得分率很低，多数考生没有把“以”字译出，也没有译出“宁……耶”的反问语气；“自代”、“他所”这些短语的翻译不准确。
说明学生文言文词语、句式的掌握不够扎实。
特别强调虚词，对常见文言虚词意义和用法的考查，由于教材版本的不同，选句不再涉及教材内容，只选用考查文本的句子，最好要找到一个合适的文本，虚词不是不考。
我省09年没有单列考虚词，虚词是结合在翻译中考查。
第二大题：
文学名著、文化经典阅读（16分）平均分：
11.63，得分率：
73%。
江苏卷、福建卷以附加题或选做题的形式设置的“文学名著、文化经典”板块，与选修系列文化论著研读有明显的对应关系。
——（基础教育课程）刊物
文学名著列入考试内容起了很好的导向作用。
这种知识是有价值，值得考。
香港大学招生也看学生课外阅读的情况，学生的成绩由语文老师来评定。
课外阅读没有评价就会落空。
考试要求是能够记住并复述故事的主要情节和经典的细节、精彩对白。
现在的测试题不理想，年年都在探索改进。
准备向老师们广泛征集题目。
（一） 文学名著阅读（10分）平均分：
7.53，得分率：
75%。
第6题（5分）平均分：
3.91，得分率：
78%。
本题正确答案应选A、E两项，考生误选D项的较多，说明考生对《复活》中的重要细节不很熟悉。
预估0.9，每个错误选项都有两个的错误点，容易题。
第7题（两小题任选一题）（5分）平均分：
3.62，得分率：
72%。
本题中的两小题难度不相当，第
（2）题的平均分约比第
（1）题高1分。
第
（1）题《红楼梦》中故事情节的跨越大，回答的难度大；第
（2）题《巴黎圣母院》中故事情节集中，回答难度小，所以约三分之二考生选第
（2）题作答。
江苏08、09两年的附加题“文学名著”部分，都与我省相似，一道选择题，五选二5分，两道简答题10分。
（二） 文化经典阅读（6分）
第8题（6分）平均分：
4.25，得分率：
71%。
第⑴题（3分）平均分：
2.52,绝大多数考生答对。
第⑵题（3分）平均分：
1.73,不少考生没有把“择友”与“择处”联系起来进行分析，失之偏颇。
也有考生对“无友不如己者”这句话理解不够准确而失分。
浙江省09年在“古诗文阅读”中设一道题考查《论语》。
阅读《论语》中的两则文字，然后回答问题。
（4分）
子曰：
“不愤不启，不悱不发。
举一隅不以三隅反，则不复
也。
”
子曰：
“子欲无言。
”子贡曰：
“子如不言,则小子何述焉？
”
子曰：
“天何言哉？
四时行焉,百物生焉,天何言哉?
”
（1）有不少成语源于《论语》，例如“不愤不启”“不悱不发”，请再写一个出自上述语段的成语。
（1分）
举一反三
（2）根据孔子与子贡的对话，概括出一条教学原则，并加以评析。
（3分）
教学原则：
学生主体原则（答“自主学习原则”亦可），注重身教原则（答“无言之教”或“教是为了不教”亦可）。
台湾题目也值得借鉴。
第三大题：
现代文阅读（12分）平均分：
7.57，得分率：
63%。
论述类文章不等同于严格意义上议论文，没有那么严谨。
文本的
客观性强，答案是客观唯一的，不能多元解读。
这块的选文通常是社科论文。
从考试中心命题的海南宁夏卷和辽宁卷，09年“诗与歌词”“文质论”，可以作为依据。
全卷得分率最低的两道题：
第10题47%，第11题45%。
10．第二段中提到“尺度之不同简直成为了一道墙垣了”，作者为什么这样说？
（3分）
答：
11．结合本文，举例阐述你对“个性决定了尺度的面貌“这句话的理解。
（4分）
答：
第10题（3分）平均分：
1.4，得分率：
47%,得分率较低。
主要原因在于考生的回答不全面，或只答“尺度的相对性”而没有说明“尺度不同引起的后果”，或只答后者没有说明前者。
也有的考生没有理解题意，答了别的互为矛盾的现象，答非所问。
第11题（4分）平均分：
1.79，得分率：
45%,得分率较低。
本题要求考生谈对“个性决定了尺度的面貌”这句话的理解，回答时既要有理论阐述又要举例分析，有一定难度。
大部分考生回答的失误在于缺乏“理论阐述”，或阐述不到位，原因在于考生对文本的理解较为肤浅，没有把“个性”和“尺度”之间的关系分析清楚。
社会科学类文本的考查重点：
对核心概念的界定和理解，
对文章主要观点的把握，
对材料与观点关系的判断，
对文章逻辑思路的领会。
第四大题：
文学类、实用类文本阅读（选考）（15分）
两道选考题考生答题情况比较分析：
两篇文本的阅读难度不尽相等，文学类文本选丰子恺的散文，内容浅白，故事简单；实用类文本“寂静钱钟书”的背景是文化大革命，学生对此缺乏了解，所以实用类文本的阅读难度相对大一点。
选考文学类文本阅读的考生是190082人，选考实用类文本阅读的考生是97260人。
测试结果表明文学类文本的试题难度小（难度值0.73），实用类文本的试题难度大（难度值0.65）。
省单科质检：
（甲）80.53
（乙）8.50.57
省二质检：
（甲）平均分8.74难度值0.58
（乙）平均分8.35难度值0.56
省质检时福州反映：
学生选做文学类文本阅读比较少，不到总数的10%，多数学生选做实用类文本阅读；这跟设题是散文阅读有一定的关系。
反映——大多数甚至是绝大多数学生选考实用类文本阅
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