《狼》教案 3.docx

《狼》教案 3.docx

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《狼》教案3

狼

蒲松龄

教学目标：

1、熟读古文，积累文言词汇，正确理解、背诵、翻译课文。

2、创造性地复述故事，理解故事的寓意及其现实意义，培养学生阅读文言文的能力。

3、学习本文语言简炼生动、在记事基础上发表议论的写法。

4、引导学生认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待象狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。

教学重点、难点：

重点：

熟读、理解古文，培养学生阅读文言文的能力。

难点：

故事复述，多角度地阐释自己对古文的理解与感受。

教学时间：

二课时

教学设计：

一、故事讲述，激趣引读

1、故事讲述：

教师呈现“狼”的图片。

同学们，你们读过、听过有关“狼”的故事吗？

谁能给同学们讲一个呢？

（狼外婆、狼与东郭先生等）听了以后，谁能说说“狼”是怎样一种动物呢？

2、激趣引读：

同学们，一提起狼这种动物，我们马上就会意识到它是我们人类最狡猾、凶残的敌人之一。

当然，对于狼的本质的认识，也是经历了一段过程的，昔日东郭先生遇见了危难中的中山狼，不是险些被它吃掉吗？

幸亏农夫的帮助，才转危为安。

今日屠夫又遇见了中山狼的“后代”，又会怎样呢？

下面，让我们一起来看一篇发生在屠户和狼之间的故事，相信它会给你带来独特的感受的。

3、作家作品：

蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，清朝山东人，我国著名的文学家。

他自幼勤学、聪敏，但一生考场不利，自学成才，在家乡设馆教书，创作了许多鬼怪故事，后来汇编成书，就是《聊斋志异》。

“聊斋”是蒲松龄的书房名，“志异”是记载奇闻异事的意思。

据说，蒲松龄在创作《聊斋志异》时，文思枯竭，难以下笔。

于是他便变卖家产，在路口摆下席子，煮绿豆汤、茶水供路人歇息、解渴。

他不收分文，只求路人讲一则故事。

之后，他把这些路人口述的故事，整理成篇，写成小说。

《聊斋志异》是我国著名的文学作品，属短篇小说集。

作者通过谈狐说鬼，讽刺当时社会的黑暗、官场的腐败、科举制度的腐朽。

故事曲折离奇，人物形象鲜明生动，具有很高的艺术成就和现实意义，很多篇目已改编成电影电视，为大家所熟悉。

二、熟读课文，积累理解

1、读一读：

学生自读课文。

先叫一学生范读；然后学生自由放声朗读。

要求第一遍读准字音；第二遍读得顺畅；第三遍读出语气、节奏和表情。

正字正音：

缀zhuì窘jiǒng苫shàn蔽bì弛chí

眈dān瞑míng隧suì尻kāo黠xiá

2、译一译：

①圈点勾画，解决重要字词，粗通文意。

如果文中还有不懂的字词，要求学生当场提问，师生共同解决。

实词：

惧：

恐惧。

从：

跟随。

故：

原来（一样）。

驱：

追赶。

窘：

困窘。

恐：

恐怕。

顾：

看到。

瞑：

闭眼。

暴：

突然。

毙：

杀死。

股：

大腿。

寐：

睡觉。

黠：

狡猾。

缀：

原意是连结，文中意是紧跟。

弛：

原意是放松，文中意是卸下。

一词多义：

　　止：

同“只”“止有剩骨”停止“一狼得骨止”

　　意：

神情“意暇甚”想“意将隧人以攻其后也”

　　敌：

攻击“恐前后受其敌”敌方“盖以诱敌”

　　前：

前面“恐前后受其敌”向前“狼不敢前”

词类活用：

　洞：

名词用作动词，打洞。

“一狼洞其中”

　　隧：

名词用作状语，从隧道。

“意将隧入以攻其后也”

　　犬：

名词用作状语，像狗一样。

“其一犬坐于前”

通假字：

止同“只”，只有。

“止有剩骨”

②学生试译短文，弄清内容大意，师生共同点评，纠正错误。

重要语句翻译：

两狼之并驱如故——两只狼像原来一样一起追赶。

恐前后受其敌——（屠户）恐怕前后都受到狼的攻击。

苫蔽成丘——覆盖成小山似的。

犬坐一一像狗似的坐。

洞其中——在其中打洞。

狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？

止增笑耳——狼也是很狡猾的了，可一会儿功夫两只狼先后毙命，禽兽的欺骗手段又能有多少呢？

只不过（给人）增加笑料罢了。

3、述一述：

学生默读课文，准备复述。

这篇文章给我们讲述了一个什么样的故事？

请同学们根据自己的理解创造性地复述故事。

（本文叙述了屠夫和狼搏斗的故事。

学生可按照“遇狼、惧狼、御狼、杀狼”这样一个过程进行复述。

）

三、合作探究，创作提升

1、合作探究：

①课文中哪些语句写出狼的贪婪凶恶、狡诈阴险的本性的？

贪婪凶恶：

缀行甚远；一狼得骨止一狼仍从；后狼止而前狼又至；而两狼之并驱如故。

狡诈阴险：

一狼径去，其一犬坐于前。

目似瞑，意暇甚；意将遂入以攻其后也。

②文章是如何来刻画屠户的形象的？

（要求从人物描写方法并以课文例句加以分析）

讨论明确：

a\心理描写：

惧——投骨避狼；大窘——骨尽狼仍从；恐——前后受其敌；悟——刀劈两狼。

一开始，屠户采用“投骨”之法，试图摆脱狼的跟从，说明他对狼的贪婪凶恶的本性缺乏认识并抱有幻想，一再妥协退让，结果失败。

他有刀不敢斗，因狼有两只，而自己孤身一人，“恐前后受其敌”。

发现麦场积薪后，急忙“奔倚其下”、“弛担持刀”，抢占有利地形保护自己。

后来“一狼径去，其一犬坐于前；目似瞑，意暇甚”他抓住时机，当机立断，奋起杀狼。

由被动转为主动。

他警惕性高，又转视积薪后，杀死了另一只正在柴草堆里打洞的狼，这才悟出狼的狡诈阴险。

B\动作描写：

“投以骨”“复投之”写屠户试图投骨避狼，结果无效。

“顾”“奔”“倚”“弛”“持”五个动词，写屠户迅速抢占有利的地形，保卫自己，准备反击。

“暴起”“劈”“毙”写屠户趁一狼径去，一狼假寐的有利时机，当机立断，奋起杀狼，取得胜利。

“转视”“断”“毙”等动词写屠户高度警惕，果断出击，再获全胜。

这些动词写出了屠户有勇有谋，敢于斗争，善于斗争的精神。

③文章结尾一段的议论有什么作用？

讨论明确：

文章结尾的议论，是作者对所写故事的看法，既是对狼的可悲下场的嘲讽，也是对屠户勇敢、机智的斗争精神的赞扬。

狼虽然贪婪凶恶，狡诈阴险，但在有高度智慧的勇敢精神的人面前，终究难逃灭亡的命运。

结尾的议论画龙点睛，揭示了文章的主题。

④本文从整体倾向看，主要写的是人呢，还是狼？

（让学生自由讨论，要求自己的观点必须在文中找到根据。

）

讨论明确：

A\标题。

以“狼”为题，体现出作者的着眼点。

B\行文。

通过屠夫的种种情态变化来反映狼的贪婪、狡诈。

每段描写均落在狼上。

C\结尾。

作者直接评论“狼性”及其结局，表明落脚点是在“狼”。

由此可知，屠夫在文中的出现，是作为表现“狼”的对立面，其用意并不仅仅在赞扬屠夫的机智勇敢，更在于突出“狼无论怎样贪婪、狡诈，在勇敢机智的人的面前终究是要失败的”这一中心的。

⑤止增笑耳”的仅仅是恶狼吗？

作者嘲讽的仅仅是恶狼吗?

从这个屠户胜利的故事中你获得怎样的启示？

明确：

作者写《聊斋志异》这部书主要是借“狐仙鬼怪”来讽喻当时社会的黑暗、腐朽，所以作者嘲讽的不仅仅是恶狼，而是借“狼”来讽喻当时社会上像狼一样的恶人、恶势力。

启示：

△一切像狼一样的恶人都是以害人始，以害己终，最后都自取灭亡的。

△讽喻像狼一样的恶人，不管怎样狡诈，终归要失败的。

△人有狼没有的智慧、勇气和力量，人能战胜狼，战胜像狼一样的恶势力。

△对待像狼一样的恶人，必须要善于识破他们的假象，并且不能存有幻想、妥协、让步，必须敢于斗争，善于斗争，做一个机智勇敢的人，才能取得胜利。

△除恶务尽，要像屠夫那样两狼齐毙，不留后患。

四、体验反思，互动释疑

1、体验反思：

①从“投、复投”等词看，屠户为什么不一次将骨投尽，使两狼并止，由此可以看出当时屠户对“狼”的心态是怎样的？

后来“屠乃奔倚其下，弛担持刀”又可看出当时屠户是怎样的心态呢？

②从“骨已尽矣，两狼之并驱如故。

”可以看出狼此时的心态是怎样的？

后来狼“眈眈相向”又可看出狼当时是怎样的心态呢？

③如果此时两狼有一番对话，它们会说些什么？

（只要言之有理即可）

④如果你遇到像狼一样的坏人你会怎么办呢？

明确：

＊要冷静、镇定，利用周围有利地形摆脱对方。

＊要大声喊救命，向周围人求救。

＊万一对方有利器，要智取，先保住性命，再寻找有利时机摆脱，并记住对方相貌特征，及时报警。

2、互动释疑：

四人小组提问释疑，全班交流解决。

五、总结存储，拓展延伸

1、总结存储：

这篇故事揭露了狼贪婪、凶狠和狡诈的本性，赞扬了屠户的机智勇敢。

故事的语言简洁生动，主要通过动作、神态描写来刻画屠户和狼的形象，按照故事的开端、发展、高潮和结局展开双方的矛盾和斗争。

通过学习这篇文章，我们要明白：

对待像狼一样的恶势力，必须敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。

2、拓展延伸：

①请大家展开联想和想象，把本文改写成一篇现代版狼故事。

②收集有关狼的资料，以“我眼中的狼”为题，写一篇短文，全方位多角度的认识狼，并在班上开展交流活动。

③课外阅读《聊斋志异》并收集与“狼”有关的成语和故事。

④解释下列“其”的含义：

a\恐前后受其敌。

（指狼）b\场主积薪其中。

（指代麦场）　

　c\屠乃奔倚其下。

（指柴草堆）d\一狼洞其中。

（指代柴草堆）

　　e\意将隧入以攻其后也。

（指屠户）f\屠自后断其股。

（指狼）

⑤请用原文回答：

两狼的计谋：

前狼假寐的姿势：

前狼假寐的神态：

前狼假寐的目的：

后狼径去的目的：

附板书：

狼

遇狼狼：

缀行--------狡

惧狼屠：

投骨--------惧

狼：

并驱如故----贪

御狼屠：

窘恐

倚薪、弛担持刀-----智

杀狼前狼：

犬坐于前

后狼：

径去、洞其中-------黠

屠：

暴起、刀劈----------勇敢

1“缀行甚远”可看出狼的什么特点?

2请结合图片思考：

课文开篇向我们交代了几大要素？

分别是什么？

请用原文语句回答。

3屠夫急中生智想出了一个什么办法?

4、“一狼得骨止一狼仍从.复投之,后狼止而前狼又至”体现了狼的什么品性？

5“并驱如故”可看出狼的什么特点?

6请指出描写屠夫心理的句子

7、他采取了怎样的行动？

（原文回答）

8、狼的表现呢?

9请用原文回答

‘两狼的计谋：

前狼假寐的姿势：

前狼假寐的神态：

前狼假寐的目的：

后狼径去的目的

10请结合图片说出屠夫杀前狼的经过，从中可以看出屠夫的什么特点？

11请结合图片说出屠夫杀后狼的经过，体现屠夫的什么特点？

12、朗读最后一段，作者的感叹是怎样的?

13、用现代汉语解说这句话的意思？

分析小说的情节。

可用“评狼”二字概括

首先，引导学生明确，全文分为两大部分，前4自然段为第一部分，叙述故事情节；第5自然段为第二部分，作者发表评论。

然后要求学生分析第一部分，按照故事的开端、发展、高潮和结局概括每一层次的大意，讨论后明确

第一自然段写屠户遇狼，点明时间、地点和矛盾的双方。

这是故事的开端。

第二自然段写屠户惧狼，表现屠户的迁就退让和狼的凶恶贪婪。

这是故事的发展。

第三自然段写屠户御狠，表现屠户的果断抉择和狼的不甘罢休。

这是故事进一步发展。

第四自然段写屠户杀狼，表现屠户的勇敢警觉和狠的狡诈阴险。

这是故事的高潮和结局。

教后感：

初一学习文言文，属起步阶段，当调动学生学习的积极性，激发他们学习的兴趣，所以设计了“说‘狼”’入题的导入形式。

诵读是学习文言文的重要手段，也是培养语感、帮助理解的主要方法，指导学生通读全文、读准字音、读好节奏，应作为教学本文的重要环节。

之后，就可以让学生借助工具书和课文注释，进行自读理解、疏通文义。

其间，教师起到指导作用，学生以自主学习为主。

学生在整体感知的基础上，可用合作探究的形式围绕思考题，分析理解课文的内容、形象和寓意，并联系实际，谈谈得到的启示。

这是学习本文的主要目标。

“课文拓展”可充分发挥学生的求异思维，拓展思路，全方位认识事物。