《幸福地做老师》读书笔记心得.docx
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《幸福地做老师》读书笔记心得
《幸福地做老师》读书笔记心得1
做老师多年，一直兢兢业业，起早贪黑。
很多人都说，“做老师舒服啊!
有两个假期。
”当时我会毫不犹豫的反驳道：
“你知道除了假期外，平时我们多么辛苦。
”从来没去把“幸福”和“老师”挂起钩来。
可是读了荆老师的这本书《幸福地做老师》，我开始反思：
为何我从没感受到做老师的幸福?
总结下来主要是我们观念没有更新。
我们总是怕学生不理解、做不好，在课堂上走神，不认真听，回答问题答非所问，和参考答案大相径庭，以至于我们花大量的时间去备课。
从上课的思路，到如何引导学生按我们的方式去回答问题，甚至想好了这个问题，学生有可能的答案，对于我们没想到的答案我们都不予理睬。
这样，我们备课备得很教条，没有乐趣，谈何幸福?
而学生呢?
失去了自我，没有自己的观点、想法，长此以往，课堂死气沉沉，学生只知道迎合老师，照本宣科，对学习失去兴趣!
师生之间关系淡漠，又何来幸福?
荆老师继郭思乐教授之后，又加深了我们对课堂改革的理解——生本教育。
要我们切切实实地改变观念，转变教师角色，从“传授者”转变为“引导者”和“协助者”。
教学工作必须依靠学生自己的思维、活动来完成。
教师帮助的意义仅仅是激发和引导，教师的作用就像是在点燃火把而不是过去的观念那样是灌满一壶水。
所有教学活动则都成为学生得以自学的辅助力量，从而达到提高学生的学习能力、表达能力、组织能力、团队协作等多方面的能力。
相信通过师生共同努力的生本课堂，学生解放了，教师才能解放，教学相长，共同成长。
感受学生生命的灿烂，感受课堂的生机与活力，只有那样我们才能实现幸福地做老师!
《幸福地做老师》读书笔记心得2
做教师的好多年来，一直被一个问题所困惑着，那就是同事们经常谈论的一个话题：
“做老师，你快乐吗?
你幸福吗?
”
当我把《做幸福的老师》读完了，也想了很多，希望从书中找出这个问题的答案。
可不知为什么，思考了很久，总觉得好像还没有读!
当再次把这本书放在枕边，伴着那一个个生动有趣充满哲理的小故事入睡时，梦中的我插上了翅膀在蓝天中翱翔;当伴着梦中的惬意醒来时，随手捧过《做幸福的老师》，再次重温“微笑教学——亮出最佳的名片”，微笑便荡在脸庞、溢在心间，就这样，为一天的幸福生活和工作拉开了心驰神往的序幕。
终于，现在，我有了一个使自己都感动的结论：
“做幸福的教师，幸福地做教师!
”
自尊、自信、自强是教师职业幸福感的源泉，只有幸福地做教师才能让学生幸福。
我想，很多人往往是在人生路上，在行走的途中，错误地把行走当作目的而忽略了观赏沿途的风景，造成人生的错乱。
而我，作为一名教师，努力调整着自己的思维，每当早晨早早来到学校，有人会问：
“你不觉累吗?
”
也许有时会有身体的疲惫，但是，我觉得幸福，因为我可以早早享受校园的宁静，可以早点看到孩子们可爱的笑脸……累着，但是快乐着，因为，我看到的是孩子们的进步，感受的是他人所体验不到的做教师的幸福……
做一个幸福的教师，幸福地做教师，你还等什么呢?
愿天底下所有的老师用您的微笑、信任，赏识我们的学生，用微笑架起心与心沟通的桥梁，用微笑鼓舞学生向上的勇气，播撒阳光照耀心灵……
亲爱的同行们，让我们抛却世俗的烦扰，感受工作和生活的精彩和美好，让我们一起——做幸福的教师，幸福地做教师吧!
这是一本有意义的书，这是向师本教育一次有力的出击，它把学生看作是学习的主人，而不是说教的对象，它建立了先进的生本教育理念：
一切为了学生;高度尊重学生;全面依靠学生。
从价值观、伦理观、行为观几个方面阐述了生本的新生态教育，给予了我深深的启迪。
《幸福地做老师》读书笔记心得3
读了荆志强老师的《幸福地做教师》这本书，我也对他的思想入迷了，也给我带来了教学的春天。
我国当代知名教育家、生本教育创始人郭思乐对荆老师中肯的评价，这也说出了我的心声。
记得以前最头疼的事是遇到调皮，违反课堂纪律，偏执的学生。
自己的想法是做思想工作，还有从老教师那习得的经验是吵，吵完了再哄。
自己本来都不会吵人，也得拿出架子，装着发怒的样子去吵学生。
学生正处于叛逆期，你越说他就越不听你的。
自己还时常委屈，感觉我自己也全心全意投入了，付出了。
但是他们也没有像我期待的那样好好学习，但收获并不大，学习效果可想而知。
记忆中最深刻的事是教过的一个学生。
我上课时讲到0.88。
循环时，我重复念了几遍，那学生竟然答应。
我当时都气炸了，我作为老师的尊严一扫而空，我摸着良心说善待我的每一位学生，无论好坏，但是他却如此对我。
我有点想不开了，精神有点抑郁。
老头晕还跑去安阳看病，跟医生说我不能看学生，一进教室就头晕，这是我有史以来最大的困境。
自己以前也经常尝试各种让学生学习快乐的方法，但由于没有科学的理论做指导，并不成功。
荆老师“生本教育”中具体阐述了开展生本课堂的方法，思想，为我注入了科学的理念，我也不在为那些淘气包犯愁了。
其中介绍了一个方法，拍学生的马屁——好感效应，与学生打成一片。
站在学生立场说话，研究学生关心什么，喜欢什么，让学生上了贼船下不来。
寻找与学生们的共同语言，尽量在对事物的认识上答成一致，面带微笑进课堂。
但是自从我读了《幸福地做教师》这本书之后，我就开始对自我进行反思了。
时常念起荆老师的那句话：
给学生一个欣赏的目光，一个欣赏的动作，一句赞赏的话语，给学生一份关怀，一次肯定，一种信任。
新学期开始我告诉学生我喜欢花草树木，并给班里买了几盆花。
我让学生帮我养花，树立他们对自然的热爱。
在数学课上开始了我最喜爱的数学实验课，手工制作教具，让他们对数学充满兴趣。
我现在经常对学生说：
“以前你的老师爱你们，但是不会爱的方法。
现在你的老师学会了爱你们的方法，尊重、赞赏你们。
”由此学生的积极性被激发出来。
前几天曾发生这样一件事：
上课时一个偏执的男孩在做小动作，不听课，让改错题不写。
当我看到这种情况时，压住心中的不满把他叫出来。
我没吵他，没讲大道理，只问他为什么不写。
那孩子见我没生气，没批评，跟我说老师咱以后别这样写错题，我觉得太无聊了。
我接着问他想怎样写。
学生说想让同桌把错题中的数变变，然后再写，旧题换新题。
我当时欣慰的说他的建议非常好，以后我们可以按你的想法试试，但是这次先按我的要求做。
学生满脸兴奋，高兴的把作业写啦。
通过这件事我体会到，与学生交往真是门艺术，方法确实重要，孩子需要用赞赏，理解的眼光去看待，打开他心灵的那扇窗，你将给他一片蓝天。
还有，荆老师的“生本教育”理念给我的启示是教育学生并不是放任自流，没有原则性。
开展生本教育也要有公平公正的奖励制度，评价制度，毕竟是孩子，要规范他们，规范课堂。
要让学生明白，任何人做任何事，认真做好都有奖励，做的不到位都有处罚。
只要有要求就要有评价，评价就是引领，久而久之，效果自然会好起来。
在我看来，任何一个人只要到荆老师的课堂都会被唤醒激情唤醒，看到学生的精彩，体会到做老师可以这样神奇，不管是学生还是老师都像经历了一场头脑和心灵的洗礼，即使是传统教学思维的头脑会掀起巨大的风暴。
最后我想说的是：
生本教育给我的启示很多，也符合我一直以来想要快乐教学的理念。
谢谢荆老师的书给了我方向，解决了我的困惑。
《幸福地做老师》读书笔记心得4
新学期开始，中心校领导为我们每位老师都准备了一份宝贵的礼物——一本书，荆志强老师所写的《幸福地做老师》。
当时拿到手里的时候，单这个名字就深深地吸引了我。
于是，我就迫不及待的读了起来，因为内容太符合我的工作实际了，对我的触动非常大，所以读了一遍又一遍。
每次读过，都有不一样的收获和感悟。
下面简单的谈一下自己的一点心得体会。
在生活中，不乏大多数老师都认为，在考试评比中获得第一名就很骄傲，觉得自己能力很强，可能就以此为幸福。
所以，在教学中就加大课堂讲解量，怕学生学不会，说了一遍又一遍，擦了一黑板又写一黑板，课堂上老师讲的满头大汗，学生听的溜溜烦。
会的学生埋怨老师啰嗦，不会的学生埋怨老师事多。
为了要成绩，拿第一，课下又给学生布置海量练习，美其名曰为学生好，听不会练会，一定要学会。
课前老师大量查找资料，为这节课做充分准备，生怕错过一个考点，一种简单的方法。
课下又大量的批改作业，边改边记录学生所犯的错误，下节课继续讲，学生继续练。
就这样，师生身心疲惫，未老先衰。
即使取得了第一，老师和学生能高兴的起来吗?
不能，因为第一的取得太不容易了，太辛苦了。
所以，幸福对于老师和学生来说就是奢侈品。
然而，荆老师是幸福的，这种幸福从哪里来?
他因什么而幸福呢?
他因自己能够给学生带来幸福而幸福。
为什么荆老师就能名利双收、师生幸福、其乐融融呢?
我觉得郭思乐教授在这本书的序中，对荆老师的评价特别贴切。
荆老师的强项就在于：
你们教书，他教人;你们教人，他把教人转变为帮人;你们帮人，他给人最大的信任，他把学生组织起来，理清头绪，进入自主和自为。
我们是从成绩入手，一味的追求成绩，忽视了学生的成长，忽略了学生内心的需求。
我们给学生的知识就好比把学生举到一棵树上，让他去摘果子。
结果，这棵树上的果子摘完了，下棵树爬不上了。
而荆老师则是教给学生爬树的方法。
在爬树的过程中，你可以选择这样爬，也可以选择那样爬，还可以共同商量着爬。
实在爬不上去，荆老师会给你个的"梯子"。
无论哪棵树上有果子，学生就能自己爬上去摘。
荆老师在边上守护着，绝对不让任何一个学生掉下来。
所以，在这个过程中，学生都积极参与，交换方法，碰撞智慧。
学生经过自己的努力，每位学生都有果子吃，而且还是自己亲手采摘的。
这样，每个人都享受着爬树的过程，尝到了摘果子的乐趣，也都尝到了知识的甘甜。
所以，荆老师是幸福的。
荆志强老师的'初衷不是成绩，而是学生的成长。
他真正从学生的角度出发，想学生之所想，给学生之所要，急学生之所需。
学生喜欢爬树，喜欢老师，爱戴老师。
老师热爱学生，享受着被学生爱的幸福。
反思我们的教育，却是过于急功近利，以至于适得其反。
荆老师的经验值得我们细细琢磨，
"以生为本"一定要先摸清学生的心理，明白他们想要什么，这一点也是体现了生本的内核。
作为教师我们都知道，教育是一个使教育者和受教育者都变得更完善的职业，而且，只有当教育者自觉地完善自己时，才能更有利于学生的完善和发展。
换句话说，没有教师的幸福感觉，就很难有学生的幸福感受。
所以教育需要幸福的教师!
有这么一则小故事，草原上有对狮子母子，小狮子问母狮子：
"妈，幸福在哪里?
"母狮子说：
"幸福就在你的尾巴上。
"于是小狮子不断追着尾巴跑，但始终咬不到。
母狮子笑道：
"傻瓜!
幸福不是这样得到的!
只要你昂首向前走，幸福就会一直跟随着你!
"这则故事给我的启示：
不用刻意去追求自己所谓的幸福，只要通过日常的教学活动，潜移默化地培养学生的快乐，能给学生创造最大的价值，才能实现自己的人生价值，享受着职业的幸福感。
再想到每次与家长打交道，
家长们总是信誓旦旦地拍着胸膛说：
"老师，我们对我们的孩子要求不高，只要成绩好就够了。
在家里，衣来伸手，饭来张口，每天还有几块零用钱。
总之，只要对学习有帮助的，我们全力支持。
"多好的条件，比起我们那时候，他们的条件不知优越多少呢?
按说，他们应该会感到无比的幸福，会珍惜这一切，奋发向上的。
现实恰恰相反，在校园里不是流行着这样的童谣吗?
"读书苦，读书累，读书还要交学费"。
这可气坏了"含辛茹苦"的父母，更急坏了"殷切期待"的师长。
是什么蒙蔽了孩子们幼稚的眼睛?
是什么让孩子们"谈书色变"呢?
作为一个基层的教育者，
我们不难发现，在教育过程中，许多时候，一个小小的红钩、一个肯定的微笑、一阵响亮的掌声，一朵鲜红的小花，都足以让孩子们欢欣鼓舞。
曾经有一个腼腆的小男孩，总是怯生生地坐在教室的椅子上发愣，好象所有的一切都与他无关，谁见了都觉得可怜。
我对这个小家伙报以真诚的微笑，接着若无其事走开了。
后来，我常常有意无意地在他的作业本上批上几句话：
你比以前有很大的进步，加油哟，好样的，你一定行。
上课时，我慢慢地给他表现的机会多了起来。
我惊奇地发现，教室里偶尔也出现了孩子久违的笑声。
这样的故事太多了，我们的孩子就是这样容易满足。
看到孩子脸上洋溢的幸福的微笑，我也幸福的醉了。
试问，我们为什么不慷慨一些，多给孩子们一些自信、一些支持、一些鼓励呢?
偶尔放下干枯的粉笔、严肃的教鞭，摸一摸学生的头，一个无声的动作，阳光会洒进学生的心里。
洒在学生心里的温情阳光，往往比没有感情的粉笔、教鞭、课本和教具，更有教育效果。
所以我想说：
我亲爱的同仁们，难道你们不祈盼着幸福每一天吗?
行动起来吧，赏识你的学生吧，用爱温暖他们的心灵，就能创造无数个奇迹。
让我们做个幸福的老师，让我们的孩子们在幸福中成长，让我们与荆志强老师一起创造幸福的教育吧，这样，我们的祖国才会繁荣昌盛，祖国的人民才会幸福安康!
《幸福地做老师》读书笔记心得5
生本教育已是近三年来我市教育界最为关注和认可的一种教育理念，从上至下生本教育犹如一泓清水滋润着每一位教育者和学生，可谓受益匪浅。
部分学校已经迈出了生本的脚步，到广州郭思乐教授生本教育的实践地学习生本。
我们学校也有部分教师亲临生本课堂，感受生本教育魅力。
在学习归来的心得交流中，我始终感受到学习者对生本教育由衷地敬佩。
“学生像一个个小老师，能力极强!
”“孩子们在课堂上畅所欲言，每个孩子的发言都是那么精彩。
”“老师在旁边关注着每一个学生，不动声色，但在关键的时候总是能把孩子的思路引回主题中。
”不由地我感觉到生本的三个关键词：
民主、自主、发展。
很多老师的课堂是假民主，说是什么让孩子能大胆地思考，大胆地发言，可是往往老师更在意学生的答案正确与否，更在意学生是否能往她所预设的教案一步步往下走。
可以说，课堂中老师心里早有一本剧本，有甚至在公开课上哪个孩子发言内容都句句确凿，唯恐不对。
学生的举手是多了，可惜都是群众演员。
生本教育反对伪民主，提倡真民主。
老师的教案是简案，只有上课的大致思路和中心议题，老师把备课的功夫放在了理解教材，对教学相关知识的收集整理中。
上课是让孩子知识强化和对知识充分探讨深入的平台，贵在将各种知识变成内在的认识，每堂课都是一次头脑风暴，是一次知识大爆炸。
所以生本的课堂中，老师是组织者，把学生组织起来一起学习。
很多时候我们常有这样的顾虑，小学阶段可以让课堂民主起来吗?
其实不然，民主课堂能组织有序，学习效果显著是因为老师有着深厚的教育功底，能很好掌控着教学局面，而这需要很多的教育经验和成熟的教育思想。
所以我反对每个教师都去放手开展生本课堂，甚至连良好的课堂都无法保障时，还是先练好内功，再追求“武功”的更高境界。
生本就是教育的一种境界，能做好生本的教育者是由内而外的对生本的认同和追随，才能真正做像与做对生本，免得东施效颦，误人子弟。
最近在《新读写月报》中看到有关杜郎口中学课的评价，特别是封面上大标题《杜郎口中学课不是好课》几个字格外引人注目。
也许是好奇心强烈，因为文人的口水仗总是让人看得特别过瘾，支持的，反对的，赞成的，唾骂的，一片哗然。
看罢后，我不仅发现，杜郎口中学的课堂不是有点类似生本课堂么，至少是很相似，为什么他们的课会让人质疑?
这个问题很复杂，放后面再说，至少在听课老师的课堂实录中我看到了自主这个关键词，或许杜郎口中学某些学生在课堂上自主的能力差了点火候，让人感觉交了听课的门票钱不值。
唉!
教育本是清净之地，过犹不及啊。
我没听过杜郎口中学的课，自然说不好到底是好课还是破课。
至少应该好课的比例大于有点失败的课，否则怎能如此吸引全国各地的教育者蜂涌而至。
所以我们看生本课堂，应该也有好课也有不如意的课，不能一概而论。
生本课堂中学生的自主，自主讲题，自主组织探讨，自主总结，这种自主让学生认识到自己才是学习的主人。
学习本就是学生自己的事，不是老师和家长的事。
现在很多孩子把学习的意义混淆了，总觉得学习是别人的事，总在做别人的事。
可得以下学习公式：
没有兴趣+没有乐趣+没有动力=成绩一塌糊涂。
生本被誉为唤起生命的教育，是尊重儿童生命的教育，那是因为生本教育唤醒了学习者自主学习的意识，搭建了自主学习的平台，塑造培养了学习自主的重要学习习惯，具备这样条件的孩子放哪都能成功。
所以生本让我们看到了很多教育的奇迹，荆志强老师就是这样一个塑造教育奇迹的老师，欣慰的是生本教育找到了这样一个默默实践教育真理的前行者，生本教育再次在荆老师身上放光溢彩。
在我读完他的《幸福地做老师》一书后，我对他推进生本有个实践层面上的进一步认识。
于是突然涌出个念头来，像荆老师这般具有自主学习能力的教师，如果不是就职教育系统而是就职在金融、医学、科学等其它领域，铁定也是个人物。
拿某位诺贝尔获奖者答记者问的一句话来总结就是“在幼儿园学习和养成良好习惯才使我成功!
”看来生本不仅需要在小学植根发展，幼儿园也需要生本，生本教育要从娃娃抓起。
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