教师校本研修计划及教师个人专业发展三年规划.docx

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教师校本研修计划及教师个人专业发展三年规划

教师个人校本研修一年规划

一、 指导思想

全面贯彻落实县校本研修一体化工作方案，坚持“面向全体，突

出实践、全面提高”的方针，以提高教育教学质量为核心，以促进教

师专业发展为根本，以教师专业能力培训和新课程、新技术培训为切

入点，以集中培训与自修研究为主线，使广大教师真正成为学习的主

体。

同时，以“新理念、新课程、新技术”和师德教育为重点，通过

全员参加的校本研修活动，促进教师转变思想、更新观念，把新理念、

新课程转化为具体的教育教学行为，提高广大教师的师德水准和业务

素质，促进学校、教师、学生沿着素质教育方向全面健康发展。

二、研修目标

以终身教育思想为指导，以教师专业业务素质提升为目标，以进

行课题研修为载体，组织全校教师进行全员素质提高培训，使每位教

师完成不低于 72 课时的研修，采用集中研修、分散自学，集中讨论、

教后反思等形式在“新理念、新课程、新技术和师德教育”等方面全

面提升教师素质。

具体目标如下：

1、新理念：

以实施素质教育理念为核心，以《新课程教师教学

策略》丛书为主要校本培训教材，注重理论与实践相结合，通过多种

形式和内容，加强对广大教师实施素质教育思想观念的教育，帮助广

大教师更新教育理念，树立与素质教育相符合的教育观、人才观和质

量观，开拓知识视野，增强实施素质教育的主动性和自觉性，提高实

施素质教育的能力和水平。

2、新课程：

根据基础教育课题改革工作计划，全体教师实行“先

培训、后上岗；不培训，不上岗”的原则，有组织有计划地实施中小

学教师新课程培训，从具体案例入手，科学地创新地解决新课程实施

过程中出现的新问题，进一步帮助解决新课程中的实际困难，提高广

大教师在教育教学实践中实施新课程的能力和水平，促进新课程改革。

3、新技术：

组织全体教师学习多媒体应用技术和现代信息技术，

并结合本学科教学实际，使每位教师都能独立制作课件，使百分之八

十的教师能够灵活自如地上好多媒体课。

4、师德教育：

结合县局组织的师德集中培训活动，认真贯彻落

实教育部《关于全面加强和改进中小学师德建设的若干意见》、全面

加强中小学教师职业道德教育，通过多种途径和方式广泛开展宣传，

改革师德教育方式从板报、学习资料、各类报刊中全方位多角度选择

典型案例，进行增加师德教育的针对性和实效性，促进教师职业道德

水平的显著提高。

三、工作要点：

1、建立健全组织机构，健全管理制度。

学校建立起以校长、教导处、年级组、学科组组成的研修工作网

络，实行级部负责制，不断修订完善规章制度，从制度上保证校本研

修的良性开展。

（1）建立以校长为组长，副校长为副组长的组织机构，根据国

家和上级有关方针政策制定本校长期和近期研修工作目标，

（2）教导处制定学校研修工作计划，并负责监督实施，组建并

形成一支强有力的教研队伍。

2、扎实有效地做好校本培训工作，力求做到内容新、方法活、

效果实。

（1）培训内容广泛性，做到全面、丰富、详实，力求教师对当

前的教育改革与研究有一个比较全面系统的了解。

①公共科目培训：

《教师职业道德》、《现代教育理论》、《小

课题研究》

②学科培训：

《教材、课标培训》《主题教研》

③校本研修：

《教育叙事研究》

（2）培训形式多样化，

培训工作做到日常化，把校本培训与平时的教研活动、业务学习

相结合；与青年教师的培养相结合，组织开展教学专题研讨活动，学

习新课程理念，分析教学现状，研讨教学方法，观摩课堂教学，反思

教学行为，使校本培训工作制度化、日常化。

首先，我们将确立主研修人制度。

其次，指导教师建立博客，利

用博客进行论坛。

我们将对教师进行培训，每位县级以上骨干教师每

个月都要到博客上留言。

以此为平台促进教师之间，教师与领导之间

地交流与研讨。

学校将此项工作纳入到教师的考核中。

第四、学校还

将结合县继续教育工作计划开展优秀征文评选、案例点评、说课大奖

赛、课堂教学大奖赛等活动，从而促进培训任务的落实。

学习形式：

（一）公共科目培训

1、集中培训：

利用业务学习时间，对全体教师进行集中培训。

2、自主学习：

博览群书、博采众长、并精选摘录；也可通过网

络进行学习；

3、学习沙龙：

以教研组学习沙龙为主；利用网络博客平台进行

教育教学反思；

4、专题讲座：

走出去、请进来，听课、听讲座。

通过多种途径，如：

课堂观摩、教育叙事评选、案例征集、上网

交流等形式，借助示范课、课堂教学竞赛等契机，组织教师不断反思

教学，提高教学的反思与研究能力，从中培养一批专业水平高，富有

奉献和创造精神的教师。

（二）学科培训

1、按照新课程改革方案，严格执行课程计划，开足开齐上好各

类课程。

2、 加强备课、上课、批改作业、辅导学生、组织学生活动、撰

写教育教学反思、随笔、教育小故事或论文的全程管理，确保教育教

学工作的规范有序。

组织力量定期或不定期地做好常规调研工作，及

时发现问题和解决问题。

3 、 重视学生各项能力的培养，如计算能力、朗读能力、作文

能力、英语口语能力等等，继续开展“让孩子赢在人生的起跑线上”学

生单项能力测试活动。

4 、继续实行听课考核制度，通过同伴互助、实践反思等形式

努力促使教师提高教学业务水平。

5、抓好教学质量，并处理好抓教学质量与学生减负的关系。

定

期进行质量抽测，及时了解各年级各学科教学情况，认真进行质量分

析与总结，提出相应的具体措施，全面提高教学质量。

6、加强同伴互助，进一步加强“青蓝工程”的建设。

结合学校实际，将课题研究与校本培训、校本教研融合起来，提

升实施新课程的水平。

建立以校为本的教研制度，围绕学校总课题，扎实开展教科研活

动。

深入研究课堂教学，教学与研究合一，朝着一堂好课“构建绿色

生命课堂”的目标努力。

（三）校本研修

1、坚持课题研究过程化管理，不断提高课题研究水平；坚持课

题研究系列化，不断丰富课题研究成果。

2、开展小型多样的主题式研讨活动。

围绕各相关主题开展教学

研讨活动。

要求活动前定好研究主题，观摩后围绕主题进行评议。

3、实行外出听课学习回校汇报交流制度。

要求听课或培训老师

回校后在博客上交流听课体会或收获，做到“取经”回来，大家共享。

四、研修策略

1、树立先进的研修理念，促进教师专业发展。

以终身学习和教师专业化理论为指导，学习和借鉴外地先进的理

论研究和实践经验，吸取以往教师培训中出现的教训，坚持以人为本，

以教师发展为本，重视教师主体参与，开展形式多样的实践反思，加

强合作学习，体验成果分享，突出研与修的一体化，促进教师学习型

团队建设和学校学习型组织建设，使教师研修过程成为教师人才资源

开发的过程，成为教师专业成长和专业发展的过程。

2、突出研修重点，讲求研修实效

本校承担的立项研究课题为《小学语文阅读教学中学生自主学习

活动设计》，将之有机地渗透于课堂教学，渗透于新理念、新课程。

3、完善研修制度，探索有效机制

建立和完善教师校本研修制度，形成促进教师研修的各项激励机

制，促进教师研修工作健康持续发展。

将研修制度落实到实处，从考

勤考绩等方面对全体教师实行量化管理，并将研修时的考勤考绩纳入

学校总体教师业务考核之中，以促进教师自主自觉地参与到校本研修

中来。

4、整合资源优势，更新研修模式

本校教师有一批骨干教师，在校本研修中，要积极发挥骨干教师

的模范带头作用，整合并利用校本资源，构建以骨干为中心，辐射全

体教师的研修体系。

在课题设立时，以教导主任为课题主持人，教研

组长为课题组长，总课题分为四个子课题，全体语文教师参加，在骨

干带动下，人人有立项，个个有研修课题，优势互补，资源共享，加

强交流，推进合作，整体提高校本研修水平。

五、研修形式

坚持以校本研修为主，以自培自练为辅，通过专题讲座，交流研

讨，教育教学活动等形式，以教师自学——反思——交流的模式进

行培训，从而达到提升教师综合素质的最佳效果。

（一）校本研修

学校是综合素质培训的主阵地，校长是主要责任者，每名教师要

在学校的计划和组织下，结合自己的教育教学工作制定培训计划，进

行自学和集中培训，通过反思和专题研究，促进教师教育观念的转变

与教育教学能力提高。

1、保证研修时间。

除间周 1 个小时业务学习外，每周用 3 个小

时进行自学。

学校备各类学习笔记供教师用，其中包括随感、案例分

析、自学笔记、业务学习笔记等。

2、保证学习效果。

在研修中，要把培训内容与教师师德、业务

结合起来。

把教师职业道德的建构与修养同《中小学教师职业道德规

范》、《教师法》、《教育法》、《义务教育法》的学习和师德演讲等活动

结合起来，帮助教师树立正确的人生观、生存观、价值观，把“教师

必须终身学习并不断的培养自己”作为教师的主要责任；把提高教育

教学质量的策略与方法同课堂教学结合起来，“教师轮作课”、“教师

岗位练兵”、“青年教师汇报课”、“骨干教师引领课”等活动紧密联系，

以培养学生的创新意识和实践能力进行探讨。

每位教师要结合自己的教学实践查找问题，用先进的教育理论及

先进教学经验指导自己，做到学用结合，及时写出心得笔记，教育随

感。

（二）上级部门的集中培训

1、配合师训部搞好教师的集中培训，做好组织、报名等常务性

工作。

领导亲自带队、带头参加学习，不断提高自己的岗位能力。

2、搞好教师的成长记录档案管理，建立《教师校本研修》档案，

制定考核细则，把此项工作与教师评职、晋级及年度考核结合起来，

对师德不达标者在综合评优中采取“一票否决制”。

六、组织与管理

按照县“十一五”教师继续教育和校本研修的要求，我校开展校

本研修的组织和管理总体思路是：

实行“分权”（充分相信教研组）。

基于这种分权后的管理层级，就要健全管理体系，明确各级的职责，

加强过程监控和终端评价，加强校本研修过程记录和档案管理。

1、明确职责，加强领导。

（1）学校领导机构：

主要负责对全校的校本研修工作统一规划、

宏观管理和督导评估；成立由各相关职能部门组成的校级校本研修领

导小组，协调各部门的关系，对校本研修中出现的重大问题进行及时

监控。

加强对校本研修的经费投入。

（2）具体负责的人员：

主要负责校本研修的业务指导、考核管

理。

其具体职责是：

贯彻落实《规划》；负责四种校本研修模式的方

案设计、管理项目开发，制定各种校本研修的学分认定标准，对各种

模式的校本研修的学分实行归口管理；构筑区域性校本研修网络管理

平台；制定指导教研组选择校本研修模式、编制校本研修计划；指导、

参与各教研组的校本研修；参与各年级、各科教师对本组校本研修的

调研、督导；为各教研组开展校本研修提供教育资源和技术支持。

三

种校本研修模式的实施主体可以分别由各教研组实施：

基于教师专业

研修平台的校本研修（远程教育室）、基于学校专题研究的校本研修

（教导处、政教处）、基于教师个人教学改进计划的校本研修（课程

教学研究组）、基于校际协作的校本研修（领导组、教导处、学年

组），在实施过程中要加强各个部门的整合。

（3）学校：

校长是学校校本研修的第一责任人，学校是校本研

修的主要基地。

学校要成立以校长为组长、主管教育教学工作的德育、

教导两处主任为副组长、学年组长、教研组长为主要成员，由专人负

责日常管理工作的校本研修领导小组。

其主要职责是：

执行《规划》

结合我校特点，选择校本研修模式，制定和实施我校校本研修三年规

划和年度工作计划；制定符合本校实际的校本研修各项管理制度；指

导教师制定个人专业发展远期规划和近期规划；审核学科组及教师个

人的校本研修计划；负责全校教师研修工作的记录、检查和评估；撰

写学校校本研修年度总结；严格按照学分认定标准，填写学校校本研

修学分认定汇总表交有关部门；推荐发表或结集出版本校校本研修成

果，扩大培训效益；筹措和落实校本研修经费，建立校本研修激励机

制。

（4）教师：

教师是校本研修的主体。

其具体职责是：

每位教师

应密切关注自身的专业发展，提高专业发展的自我意识；根据自身的

工作特点和兴趣爱好选择自己的研修内容、学习方式和学习时间，制

定个人专业发展计划，寻找适合自己专业发展的途径与方法；教师应

以自己的教育教学活动为思考和学习的对象，从自己最困惑、最迫切

需要解决的问题入手进行自主研修，在学习中自我监控、自我管理、

自我反馈、自我评价；教师应努力做到边学习边实践，边实践边反思，

边反思边改进，边改进边提高，不断调整、充实和发展。

2、健全制度，完善措施

（1）建立“校本研修”活动日制度。

学校定为每单周三放学后

一小时作为校本研修时间，写入学校校本研修规划，报上级主管部门

备案并严格执行。

（2）建立“校本研修”考勤制度。

将“校本研修”出勤情况及

时记录在校本研修出勤表中，并将每次校本研修的内容、形式、效果

及改进意见及时填入《校本研修记录》。

（3）建立“校本研修”考核评价制度。

学校每年要对教师的校

本研修情况进行综合考评，逐步建立和健全教师自评、同伴互评、学

校总评的校本研修评价方式，考评结果将纳入教师继续教育学分管理

系统，并与教师评优、选先进、、职称评审和职务聘任等挂钩。

（4）建立校本研修总结交流制度和奖励制度。

建立每年一次的

全校性校本研修经验交流会，以及年度校本研修成果奖励表彰会制度，

及时总结、提升先进经验，发现、解决存在的问题。

在一定的时期内，

对在校本研修中有突出表现的个人实行奖励。

3、关注过程，强化管理。

校本研修是教师继续教育的一个组成部分，应纳入“十一五”教

师继续教育管理范畴。

要构建以教研组为主体，以网络为主要平台，

各类教师各负其责的校本研修管理体系。

（1）校本研修的基本程序及相关制度

（2）考核和学分管理

校本研修的考核实行继续教育学分认定制度。

学分认定每年进行

一次。

其基本程序是：

先由各教研组根据标准进行认定和审核，然后

由教导处进行复审实行学分登记。

学校要做好校本研修出勤记录和学时学分的转换登记工作，学时

学分要记录在《教师继续教育证书》和学校校本研修量化考核表上。

学分的认定主要以教师的学习过程和学习成果的量质为依据，要

最大限度地防止学习弄虚作假的行为。

除了加强过程的档案式评价外，

学习结果是教师研修成效的一个重要判断依据，学习结果应该要能够

反证教师的真实学习经历。

对于每种校本研修模式的学分标准的制定，

必须要考虑到该类校本研修的哪几种材料可以认定学分，对每类材料

怎样认定学分。

（3）档案管理

建立校本研修电子档案。

内容包括校本研修三年规划和年度工作

计划、学科组校本研修计划、研修成果、年度研修总结等。