高职教师实践能力与学生实训教学质量评价的研究.docx
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高职教师实践能力与学生实训教学质量评价的研究
项目所属科类
申报类别代码
教育管理
3
重庆市高等教育教学改革研究项目
立项申请书
项目名称高职教师实践能力与实训教学质量评价的研究
申请人杜晓阳
学校名称重庆安全技术职业学院
通讯地址重庆市万州区百安坝安庆路583号
邮政编码404020
联系电话13996506055
申请日期2014年5月4日
重庆市教育委员会印制
填表说明
一、按表格填写各项内容时，要实事求是，表达要明确、严谨。
二、申请书为A4复印纸，于左侧装订成册，一式三份（均为原件），由所在学校审查、签署意见后，报送市教委高教处。
电子文档按文件要求上报。
三、在学校意见一栏中，应明确学校在人员、时间、条件、政策等方面的保证措施和对配套经费的意见。
四、“所属科类”指本科专业目录中所列的11个学科门类和高职高专教育专业目录中所列的19个大类；教育管理类的填写“教育管理”。
“类别代码”中1代表“重大项目”；2代表“重点项目”；3代表“一般项目”。
项目主持人情况
项
目
名称
高职教师实践能力与实训教学质量评价的研究
申请金额
人民币0元整
项
目
主
持
人
情
况
姓名
杜晓阳
性别
女
出生年月
1960.01
专业技术职务
教授
行政
职务
院长
从事专业
电子技术
1．主要教学工作简历；
年度
教授课程
授课对象
学时
2011—2012
电工基础、电子技术
高职
144
2012—2013
电工基础、电子技术
高职
144
2013—2014
电工基础、电子技术
高职
144
2.主要教育教学研究领域及成果
在电子教学中注重自身业务水平的提高，刻苦学习、勤于思考，在电子专业知识和教学方面有较高的造诣。
长期承担《电工基础》、《电子技术》、《电路分析》、《电子CAD》等课程的教育教学工作。
率先垂范做科研，勇于创新促发展，至今为止公开发表文章11篇，其中核心刊物6篇，权威核心刊物3篇；编写出版教材4本，其中教育部高职高专规划教材2本；主持参研国家级课题6个，市级课题1个，经费累计4.1万，获得各级科研课题表彰奖励8项；项目：
主持中央财政实训基地项目1个，负责经费534万；积极拓展校企合作新方式，不断探索产学研成果转化助推地方经济发展已初见成效。
重视自我技能的提高，积极带头践行“双师型”教师要求，取得电子设备装接工技师、计算机信息高新技术考评员、电子通讯考评员、电子国家职业技能鉴定所考评员资格证书。
项
目
组
主
要
成
员
情
况
姓名
年龄
专业技术职务
行政职务
工作
单位
主要研究领域
承担
工作
签章
杜晓阳
54
教授
院长
重庆安全技术职业学院
电子信息专业教学
主持并统筹日常研究工作
李雯丽
40
副教授
无
信息技术教学
企业联系及实训课程设置
陈中元
39
讲师
无
职业卫生教学
教师培训方案制定及评价体系建立
张财
31
讲师
无
有机化工实训指导
实训教材编写，资料整理及实训指导
赵宇
29
讲师
无
消防救援安全教学
实训教材编写，资料整理及实训指导
一、立项依据及目标
（一）现状与背景分析（包括已有研究实践基础）
1．高职教育实训教学现状的分析
对于高职院校实践教学，教育部在《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》中指出：
“实践教学要改变过分依附于理论教学的状况，探索建立相对独立的实践教学体系”，“实践教学在教学计划中应占有较大比重”。
并且在附件中更明确地提出：
“三年制专业的实践教学一般不低于教学活动总学时的40％，两年制专业的实践教学一般不低于教学活动总学时的30％”。
这些文件内容都凸显了实践教学在高职教育中的重要地位，也是理论与实践相统一的体现。
在高职院校的教学和人才培养过程中，实践教学所占的比重、所起的作用，直接决定着教学质量和人才培养质量。
现阶段，实践教学已在高职院校中广泛重视，他们对实践教学也采取了相应的举措，常见的就是通过加大实训教学来提高学生的实践能力，但是，得到的成效却差强人意，具体表现在：
学生的实践能力依然不强，专业技能依然不熟练，社会和用人单位对毕业生的认可依然不高。
其原因体现在以下两点：
（1）存在“重理论、轻实践”教学观念的缺陷
多数教师仍以理论教学为主，实践教学为辅。
缺乏特色办学，意识不到实践教学的重要性。
即使有的教师意识到实践教学的重要性，但缺乏对实操、实训等实践教学的制定计划和指导，或是让学生生搬硬套实训步骤，让学生缺乏创新能力和思考能力。
（2）缺少具备专业实践能力的师资队伍
目前，由于高职院校的快速发展和学生的大量扩招，专业教师的数量严重缺乏，尤其是专业带头人、专业骨干和双师型的教师。
而且，在校的教师绝大多数是年轻教师，缺乏实践经验。
2．高职教师实践能力的分析及加强教师企业顶岗培训的必要性
高职院校的教师在任教的课程方面都具备强硬的专业知识，但由于课程安排紧张，备课时间长，绝大多数教师没有时间去培养自己的实践能力，以至于在教学过程中，涉及到实践经验和操作能力的内容，说不出所以然来。
这也为高职院校的教师提出了一个非常严峻的问题：
如何在拥有过硬的专业理论知识的基础上加强自身的专业实践经验和专业操作技能？
高职院校的教师不仅要有专业的理论和知识功底，也要有过硬的实践操作技能，让教师深入到企业去学习、提高和锻炼是十分必要的。
这样有利于提高教师自身的综合素质，这对高职院校培养全方位的人才也有着深远的意义。
不仅如此，教师深入到企业中去学习和锻炼，还有助于增强学校和社会之间的联系、扩大学校的知名度和影响力。
3．高职院校对实训教学质量评价体系的现状分析
现阶段，我国各职业院校根据自身的发展轨迹、培养模式、办学特色对实训教学进行不同的监控与评价。
加上高职院校实训教学质量评价体系相对于理论教学并不完善，尚未形成具有职业教育特色的、权威的、统一的实训教学质量评价标准、体系和方法。
有的院校是通过预习抽查、实验验收、期中检查、期末考试等环节对实践教学质量进行评价。
考核方法上采用抽查、值班巡视、实验结果验收，批改实验报告、阶段与期末实验现场考试等不同形式；有的院校对实验实训、实习等不同的实践形式制定了实践教学质量评价表对教师进行考核，但大多数高职院校对于实训教学的监控与评价多是采用官方评估方式，主要把双师型教师比例、教学仪器设备状况、校内外实训基地等建设情况作为考核点来评价实训教学质量。
这样的评价内容与方式导致各职业院校对于实践教学表面文章做得较多，而实质性努力较少，这些方法和手段缺乏坚实的理论基础，其适应性、权威性、科学性、公正性上存在着许多不足与问题。
基于我国有关高职实训教学质量评价指标的探讨还处在定性层面，缺少操作性，评价内容不统一。
指标缺乏层次性信度和效度。
为此，亟需建立科学可行的高职院校实训教学质量评价指标体系。
（二）研究内容、目标、要解决的教学问题，拟采取的方法和主要特色
探讨高职院校专业教师到企业顶岗实践的实施途径，对提高我国高职院校的教育教学质量具有重要的现实意义。
1．研究内容
（1）高职教师进入企业分阶段式无定期顶岗培训方式、内容的确立。
（2）高职院校实训教学质量评价指标体系及权值因子的确立（包括实训教师教学态度、实训教师水平、实训教材、实训设备、实训教学内容、实训教学方法、实训教学形式、实训教学组织、实训教学评价和实训教学效果10个评价指标）。
2．研究目标
高职院校利用实训教学质量评价指标体系考察高职教师企业顶岗培训的效果，同时通过高职教师自身实践能力的提高来印证高职院校实训教学质量评价指标体系的可行性。
3．要解决的教学问题
实训教师教学态度、实训教师实践能力、实训教材的组织、实训设备、实训教学内容、实训教学方法、实训教学形式、实训教学组织、实训教学评价和实训教学效果。
4．拟采取的方法和主要特色
（1）拟采取的方法
①问卷调查法：
调查教师企业顶岗培训的心态及其技能的熟练情况；调查学生的实训教学效果等。
②文献法：
综述高职教师企业顶岗培训和高职院校实训教学质量评价指标体系等内容。
③案例法：
以重庆安全技术职业学院为例，考察系部某个专业教师企业培训和实训教学质量评价指标体系对接情况。
（2）主要特色
本项目提出阶段性无定期培训计划，即利用学生认知实习、假期、教学的空余时间及周末无定期的到企业进行顶岗实习的方式。
通过这种企业顶岗培训的方式，高职教师既不耽误平时的教学任务，又提高自身实践能力，并能及时地将在企业受培训的技能知识传授给学生，还能通过实训教学质量评价体系来考察教师企业实习培训的效果，反过来也可以通过高职教师企业阶段式无定期顶岗培训的效果来印证高职院校实训教学质量评价指标体系的可行性。
（三）预期效果与具体成果
1．预期效果
通过对高职教师深入企业，进行顶岗培训以提高实践能力，并建立学生实训教学质量评价体系的研究，考察高职教师阶段性无定期培训计划的可行性和制定深入企业顶岗培训的方案；以及确定合适的实训教学质量评价体系的权值因子，确立各评价指标的权重，从而提高学生实训课程的教学质量。
2．具体成果
（1）构建相对独立的实践教学体系，建立较为完善的高职实训教学质量评价体系。
（2）结合企业顶岗培训内容，开发《安全用电》、《安全防护品应用》等校本实训教材（讲义）。
（3）结合行业岗位特色及高职教师实践能力要求，撰写并发表实训教学类相关论文两篇及以上。
（4）撰写高职教师实践能力与学生实训教学质量评价体系相结合的研究报告。
（5）增强高职院校学生的就业竞争能力和工作岗位能力。
（6）完成工作报告、成果报告和5000字结题汇报。
二、具体安排及进度
本项目研究周期为两年。
（一）准备阶段（2014年9月-2014年12月）
1.做好选题、申报及论证工作。
2.做好研究方案的制定等工作。
3.组织开题，举办项目研究人员培训讲座，增强对本项目研究意义的认识，进一步明确研究目标，初步分工，掌握相关的研究方法，提高研究水平。
（二）实施阶段（2015年1月-----2016年3月）
1．按项目研究方案组织研究。
加强过程管理，完善项目研究方法，提高研究质量，完成与本课题相关的文献综述。
2．对企业岗位特色进行调研并组织教师深入企业实行顶岗培训。
定期针对教师企业顶岗培训的心态及其技能的熟练情况进行问卷调查，及时调整培训方案。
3．根据教师企业顶岗培训效果的研究，实施实训教学质量评价体系的建立。
4．对高职教师企业顶岗培训与学生实训教学质量评价体系对接情况进行互相印证，并适时进行修订。
5．召开项目研究经验交流、研讨会，进行阶段性研究成果总结。
（三）总结阶段（2016年4月-----2016年9月）
1.收集整理项目研究数据资料，并进行统计分析。
2.总结研究成果，撰写优秀报告及论文。
3.撰写项目研究报告，形成总结性材料，做好项目结题工作。
4.召开项目研究成果总结表彰会，推广应用优秀研究成果。
5.编写的实训教材进行后期审校，准备付印出版。
三．经费概算
（一）资金来源：
1．申请市教委专项经费：
0元
2．学校配：
8000元
3．其他
（二）资金运用：
1．到相关院校，企业参观、调研差旅费：
1500元。
2．教师企业顶岗实习费用（差旅费，生活补贴）及企业技术人员培训课时津贴，实践耗材费：
4500元。
3．实训教材编写、校对、排版及印制津补贴：
1500元。
4.问卷调查制卷费：
300元。
5、其他：
200元。
四、项目主持人所在单位意见及配套支持
该项目选题合理，在本项目开研前做了充分的调研分析，对学院人才培养和课程建设、教材开发都有重要的促进作用，有很强的实用性。
论证严谨，研究人员分工合理，项目负责人及主研者均为我院教育教学人员，具有较为丰富的教育教学经验和较高的科研水平，对各自承担的科研任务均能积极主动、保质保量地完成。
经研究，本单位愿意为该项目提供配套资金及设备支持，同意推荐立项。
单位（盖章）负责人（签章）
年月日
五、项目所在单位主管部门的经费投入和其他配套支持
本单位将充分保证该项目研究所需的时间，并为其提供研究条件及后勤保障。
同意为该项目研究提供必要的配套经费并加强过程管理。
经研究，同意推荐立项。
单位（盖章）负责人（签章）
年月日
六、专家组评审意见
单位（盖章）负责人（签章）
年月日
七、市教委意见
单位（盖章）负责人（签章）
年月日
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