沁园春 长沙 和荷塘月色.docx

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沁园春长沙和荷塘月色

沁园春长沙

一、教学目标

1、引导学生学习学习青年毛泽东的革命精神和高尚情怀，感受与理解他对国家命运的关注和以天下为已任的革命抱负；

2、引导学生欣赏其绚丽而壮美的艺术形象和高超的语言艺术；

3、背诵全文

二、教学重点

1、毛泽东的革命精神和高尚情怀

2、艺术形象、语言艺术的理解

三、教学时间：

二课时

四、教学过程

第一课时

（一）导入

今天我们来欣赏毛泽东的词《沁园春长沙》。

欣赏诗歌，主要是欣赏他的语言美，意境美，情感美。

欣赏诗词的主要途径是品味诵读，所以今天我们就用诵读的方法来品味这首词。

中国是诗的国度，许多诗词气势磅礴，西楚霸王项羽留下了一首《垓下歌》：

“力拔山兮气盖世”，何等的孔武有力，汉高祖刘邦写有《大风歌》：

“大风起兮云飞扬”，何等的浑厚苍茫;豪杰之风，一脉相传，宋代苏轼又开创了豪放词派，“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”何等的波澜壮阔。

英雄之气，千年流转，现代中国文坛上又出现了一位超越古人，独领风骚的伟大诗人——毛泽东。

他用古典诗词的形式反映现代精神，作品气势更加磅礴豪迈，意境更加深远开阔。

今天我们就走进他的词《沁园春长沙》，领略他词中雄视千古的气势，感受他改天换地的雄心，看他是如何超越古人的

（二）讲授新课

1、老师先朗读这首词，同学们注意朗读的节奏和字音。

老师领读，学生跟读，进一步掌握诵读的节奏，订正字音。

同学们朗读，尽可能把握好节奏。

2、同学们朗读的比较有气势，有感情，但是同毛泽东词中的气势相比不是十分到位。

看来我们很有必要对词的意境内容稍加分析，以加强理解，使我们读得更好。

（1）首先，我们学习上阙，学生单个读上阙。

a词的开头，“独------”这三句交待了哪些内容？

毛当时的情态是（立），时间是（深秋）地点是（橘子洲头）而“湘江北去”则点明了毛所处的环境。

b深秋季节，毛独立在橘子洲头，身旁是大江奔流，抬眼望去，毛看到了那些景色呢？

请女生来朗读看的内容，要读的抑扬顿挫，男生勾画出看到的景物。

c在这里毛泽东为我们描绘了一幅壮丽的湘江秋景图。

他具体描绘了那些景物呢？

（山林，江舸，鹰，鱼。

）

d作者用语极其简练，我们来找一下作者在描绘景物是都用了那些词语来修饰呢？

（表示数目的万、百；表示范围的遍、层、漫；表示程度的尽、透。

）这些词语形象的表现了数目何其庞大，范围何其广阔，深度何其深邃，这些词语用得确实好，但使用的最好的是那几个动词，生动传神的抓住了景物的特点。

这几个动词是染、争、击、翔。

请同学们思考好在何处？

（染：

拟人化，大自然用神来之笔，晕染的山林一片绯红。

争：

争先恐后，生机盎然。

击：

有速度，有力度，搏击长空，自由翱翔。

翔：

鱼儿戏水，自由轻快。

）

这些景物用词中的一句话概括就是“万类霜天竞自由”。

景物由眼前之景化为时间万物，有实入虚，意境更加开阔。

学生齐读这一小节，把握重点词语。

e请同学们充分发挥自己的想象能力，随着我的叙述把书中的文字化为眼前的景象。

（诗人站在橘子洲头，眼前是重重叠叠的山林，一片嫣红，比二月笑放的春花还要绚丽，比六月飘舞的彩霞更加灿烂。

而脚下的湘江是那样的碧绿清澈，像流动的翡翠，像透明的水晶。

江面上千帆竞发，百舸争渡。

万里无云的长天之上，雄鹰振翅高飞，矫健有力。

清澈见底的江水之中鱼儿摆尾游动，轻快自在。

这是一幅多么绚烂充满生机的山水秋色图，一扫千年来悲秋的苍凉之气。

）

f我们来设想一下，假如你是一个旅行者，面对此景你有何感慨？

假如你是一位农民，面对此景，你又会想到些什么？

或者你就是你自己，看到这样秀美的景色，你会产生怎样的思绪呢？

请同学来回答。

g大家是这样想的，而毛泽东却是”怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？

怅的意思是深思而感慨。

怅寥廓的意思面对如此广阔的宇宙，思绪万千，毛泽东不由得发问道：

”这苍苍茫茫的大地，由谁来主宰它呢？

同学们请思考一下，为什么毛泽东提出的是这样一个问题，而不象同学们刚才所说的那些。

谁有想法请站起来回答一下。

（对国家前途的担忧，对民族命运的关切一直萦绕在心，念念不忘。

毛泽东有着包藏宇宙之心，吞吐天地之志，所以无论他做什么，看到什么，心中所想都只有这一点。

面对如此生机勃勃的秋景，他必然要问出这样的问题。

）

h了解了这一阕的内容之后，我们再来读它。

感受毛泽东的广阔胸襟和凌云壮志。

同学们来跟我读。

注意把握诗歌的感情韵律。

（2）下面大家再齐读一遍。

（三）作业布置

背诵上阕

第二课时

（一）检查背诵情况

（二）讲授新课

（1）上阕提出了谁主沉浮的问题，我们来诵读下阕，寻找一下答案。

从表面上看，他并没有直接回答问题，我们来做一个简要的分析。

作者曾在长沙师范学习，多次与同学畅游橘子洲，现在故地重游，自然而然回忆起往昔。

”携来百侣曾游“，”忆往昔峥嵘岁月稠。

“的意思是”不寻常的日子很多“这是对下文的概括。

a下面请男同学读”恰“字统领的几句。

要读的慷慨激昂。

女生结合课下注释，疏通一下文意。

b下面请同学来疏通一下文意，看这是怎样的一群年轻人呢？

同学们正值青春年少，风采飞扬，才华横溢，意气奔放，强劲有力。

（评论国家大事，写出激浊扬清的文字，把当时的官僚军阀看的同粪土一样。

）

c这几句是对这些年青人内在精神的概括，而后三句则是对他们外在形象的描绘。

“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？

“还记得吗？

当年我们在江水激流中游泳，击起的浪花阻遏了飞速前进的船只。

d请同学来想一下，能够主宰大地沉浮的人，应当有哪些条件呢？

（2、3个）

这些包括毛泽东在内的青年人就恰好具备了同学们所说的这些条件。

他们年轻有力，才华横溢，有着强烈的爱国精神，有着沛然不可遏制的奋斗意志。

所以这样的人不主沉浮谁主沉浮，天不降大任于斯人，降与何人？

这些年青人气概如此豪迈，胸怀如此远大，我们一定要读出这种气概，这种胸怀。

我们一起诵读。

同学们再齐读一遍，深入体会一下词中的气概。

（2）上课伊始，我们提到了刘、项二人。

项羽无论他的诗多么孔武有力，他考虑的是他自己和身边的人。

刘邦无论他的豪气多么飞扬，考虑的都是他的家天下。

而毛泽东却是“四面云山归眼底，万里忧乐到心头。

”他考虑的是整个国家民族的命运前途，所以他站的更高，看的更远，志向更远大，意境更壮阔，气势更恢弘，作品具有一种崇高之美。

a我们齐读课文，感受一下这种崇高之美。

b读诗要读出它的韵律美,也就是要读的抑扬顿挫.请学生发表看法,并示范.

（看,恰,后要停顿,鹰--高昂.鱼--低沉,万类--高昂而舒缓.问--低沉.恰--轻快坚定,曾记否--舒缓而高亢.）

c学生跟老师试读,学生齐读

（3）尝试背诵,学生单人背诵,学生齐背.

（三）作业布置

背诵课文

荷塘月色

一、教学目标

1、把握写景抒情散文情景交融的特点。

2、学习作者运用语言的技巧：

比喻、通感的巧妙运用，动词、叠词的精心选用。

3、训练整体感知、揣摩语言的能力。

4、提高对作者在文中表达的思想感情的领悟能力。

5、提高对情景交融意境的鉴赏能力。

6、培养学生健康的审美情趣。

7、引导学生关注社会，追求理想。

二、教学重点

1、结构安排、写景的层次和运用语言的技巧上。

2、本文语言精美，写景状物传神，应加强朗读训练，让学生自然地受到感染，体会文章的韵味。

3、本文语言朴素、典型，充满诗意，这是教学的重点，也是难点，要引导学生学习作者巧妙运用比喻、通感，精心选用动词、叠词的表达技巧。

三、教学方法

1．介绍课文的写作背景及作者当时的思想状况。

2．引导学生品味表达作者感情基调与感情发展变化的关键语句。

3．引导学生体味本文描写景物的特点，从中领悟寄寓的思想感情。

4．通感的修辞方法学生第一次接触，可以结合练习题讲一点知识，必要时可扩展一些练习。

四、教学时数

三课时

五、背景材料

（一）作者简介

朱自清原名自华，字佩弦，号秋实。

祖籍浙江省绍兴市，1898年生于江苏省东海县。

1903年随家定居扬州，故自称“我是扬州人”。

1916年中学毕业后，考入北京大学预科班，次年改为“自清”，考入本科哲学系。

以后的五年里在江苏、浙江等地的中学教书。

在大学时代，朱自清就开始创作新诗，1923年发表的长诗《毁灭》，在当时的诗坛上产生了很大的影响。

1929年出版诗集《踪迹》，1925年任清华大学教授，创作转向散文，同时开始了古典文学的研究。

1928年出版了第一本散文集《背影》，成了文坛上著名的散文作家。

1948年8月12日，朱自清病逝于北京。

他的一生既是作家、学者，又是民主战士。

逝世后整理出版有《朱自清文集》（四卷）、《朱自清诗文选集》。

（二）月夜有无蝉声?

《荷塘月色》中有一处写到作者在月下漫步荷塘时听到了蝉声。

“这时候最热闹的，要数树上的蝉声与水里的蛙声；……”

后来有一位叫陈少白的写信给朱自清，说蝉子夜晚是不叫的。

朱自清为此问了好几个人，他们也都认为陈的话不错。

朱自清为了进一步弄清问题，又去请教他在清华大学的同事昆虫学家刘崇乐教授。

刘崇乐则从别一个人的著作里摘抄了一段文字寄给朱自清，这一段文字说月夜确有蝉声，不过那位著者又说，平常夜晚蝉子是不叫的，那一个月夜，却听到它们在叫。

这么一来，朱自清反复考虑，就把“好几个人”的话当作“客观实际”，而把那个著者的亲耳所闻当作“是个例外”，至于自己文中那一段描写，则自认是“记忆错误”。

于是朱自清给陈少白复信，表示了感谢，并且慎重表示：

散文集《背影》（里面收有《荷塘月色》一文）以后再版要删掉月夜蝉鸣的句子。

过了些时候，陈少白又在《新学生》月刊上发表文章，再次讨论这个问题，并且涉及到宋代王安石的《葛溪驿》一诗，因为这首诗里也有月夜蝉鸣的描写。

也就在这个讨论之后，朱自清自己又有两次亲耳听到了月夜蝉声，“跟《荷塘月色》中所叙的有相同的地方”，朱自清因为“有切己的问题在心里’，所以对此印象格外深刻。

这才写了《关于“月夜蝉声’》一文，公开作答。

从这番周折中可以看出朱自清对写文章是极其认真负责，绝不含糊的。

朱自清还从这件事中引出一个更深的教训，他在作答的文章中深有感慨地说：

“我们往往由常有的经验作概括的推论。

例如由有些夜晚蝉子不叫，推论到所有夜晚蝉子不叫。

于是相信这种推论便是真理。

其实只是成见。

这种成见，足以使我们无视新的不同的经验，或加以歪曲的解释。

我自己在这儿是个有趣的例子。

”朱自清这一段话意味深长，它告诉我们轻率的推论会使人们误把成见认作真理，妨碍我们获得新的经验，接受新的知识，这个体会和认识已经远远超出“月夜”有无“蝉声”的讨论本身了。

（三）荷塘夕照明——怀念朱自清先生

今年（1978）八月十二日，是朱自清先生逝世三十周年。

清华大学为了纪念他，把座落在“水木清华”池边的古老方亭命名为“自清亭”。

它和附近小山坡上纪念闻一多先生的“闻亭”比邻而立。

朱、闻两位老教授，都是毛泽东同志称颂过的“表现了我们民族的英雄气概”的爱国知识分子。

“自清亭”的命名，使我想起解放初清华园的荷花池畔，也曾为纪念他而建过一个草亭，名“荷塘月色’。

那草亭早因破旧而拆除了，可是，那荷塘呢?

夏日的黄昏，刚下过一回阵雨。

雨过天晴，我信步来到荷花池畔。

荷塘一片碧绿，间杂着朵朵莲花，微风中送来阵阵清香。

我想起了朱自清的散文《荷塘月色》，这是我在中学里读过的。

在解放前，到清华念书的时候，我打听到朱先生笔下的荷塘，就是这个荷花池，走去一看，原来不过是一湾死水，几树垂杨，败叶残花，潦倒其间。

塘中央还有座小岛，岛上杂树丛生，荆棘遍地，偶尔还从斜刺里跑出一两只野兔来，人称荒岛。

朱自清写《荷塘月色》的时候，这里是“阴森森的有些怕人”，“白天也少人走，夜晚更加寂寞”。

这篇文章的头一句话是：

“这几天心里颇不宁静”，这冷僻而又有几分清幽的荷塘月色，就正好成了他“什么都可以想，什么都可以不想”的暂时“自由”“独处”的地方了。

我那时虽是工学院的学生，由于爱好文艺和对朱先生的倾慕，对清华园里的进步文艺活动，总是要挤进去听听的。

朱自清经常出席文艺晚会，发表演讲。

他这时已不是我想象中风度潇洒的诗人，而是一个扶着手杖，身材瘦小的老人了。

但看去精神却很好。

他认定了前进的方向，提出要做“向下的”知识分子，即接近工农大众的知识分子。

他领头发表反对国民党打内战的和平宣言，在抗议国民党反动派逮捕学生的争人权宣言上签名，起草教授罢教宣言，还常扶着手杖去征集签名。

“但得夕阳无限好，何须惆怅近黄昏”。

他这用以自况的诗句，表明晚年的朱自清的确不再是写《荷塘月色》时感伤独处的朱自清了。

朱自清写过一首《挽一多先生》的诗，称闻一多是“一团火”，那么，自清先生又该比作什么呢?

他同闻一多的性格是大不相同的，也许是一池清水吧。

虽是清水，也会时起波澜，甚至卷起千堆雪。

不是吗?

你看他在“一?

二九”运动中，跟随清华学生游行队伍进城，“一二一”运动中，他到灵堂向四烈士致敬。

闻一多被害时，他冒着危险，在成都各界人士追悼会上发表演说。

他宁可饿死，不领美国“救济粮’。

他在日记中写道：

“此事每月须损失六百万法币，影响家中甚大，但余仍决心签名……此虽只为精神之抗议，但决不应逃避个人责任。

”在弥留之际，他还一再嘱咐家人不去买那出卖中国人灵魂的“救济面粉”……

在池塘边漫想，清华园这些年的风风雨雨，更教人心潮难平。

从朱自清的诗句，想到叶帅的“老夫喜作黄昏颂，满目青山夕照明”。

这两句诗反映了我国老一辈革命家的壮志豪情；我想，也反映出今天老知识分子们的心境吧。

而《荷塘月色》呢，该另有新篇了。

（四）《采莲赋》参考译文

漂亮的少年、美貌的少女，心心相印采莲去。

鹢首船头来回转，交杯频递笑把爱情传。

桨板轻摇水草紧绊，船头微动浮萍才分开。

姑娘身材多窈窕，白绸衫儿束细腰。

情意绵绵难分割，恋恋不舍把头回。

春末夏初好季节啊，叶儿正嫩花儿才开。

撩水逗乐笑微微，怕水珠溅身弄湿衣。

忽然又觉船儿斜，急忙收起绫罗裙。

六、教学要点：

讲解《荷塘月色》，弄清作者写作的缘起及描绘月色下的荷塘的特点，环境描写与抒发感情的关系。

引导学生学习作者巧妙运用比喻、通感，精心选用动词、叠词的表达技

巧。

七、教学过程

第一课时

（一）解题：

荷塘月色（加点部分板书，下同）是朱自清的早期散文作品之一。

荷塘，是指作者任教的北京清华大学清华园里的荷花池，表明作者所要描绘的特定处所。

月色是文章描绘的中心，它是作者心目中向往、追求的和谐宁静的境界。

朱自清在青年时代曾参加过“五四”运动，向往过俄国十月社会主义革命，后来也投身过反对北洋军阀的斗争。

1927年，蒋介石叛变革命，中国革命处于低潮，朱自清陷入苦闷之中。

他既对现实不满，又不敢投入火热的革命斗争中去，因而借赏景来排遣苦闷。

本文中所反映出来的憎恶现实，想找一个安宁的所在而不得的苦闷心情，在当时一部分正直的知识分子中很有代表性。

（二）学生默读课文，参照“练习”一，初步理解文章的意思。

（三）教师先读课文、正音并解释词语。

（四）理清全文的段落。

教师归纳：

全文分三大段。

第一大段，（即第1自然段），写作者夜深人静时去荷塘观赏月色的缘由。

第二大段，（2—6自然段）是全文的主体，细致地描绘荷塘月色的迷人、恬静，抒发作者淡淡的喜悦和哀愁。

第三大段（末两个自然段），写江南采莲习俗及惦念江南之情，表达了作者对美好生活的向往。

全文结构完整，衔接自然紧密，写景与抒情有机地揉合在一起。

（五）讲读第一段。

1、指名朗读。

（1）提问：

作者为什么惦念起荷塘来了？

作者写自己离开沉浸在寂静中的家有什么用意？

师生共同谈话，注意“忽然”两字。

月亮升高了，马路上孩子们的嬉笑声听不见了，妻子拍着闰儿也渐入睡。

周围已经沉静下来了，本来可以好好想一。

些问题，但是，许多的事萦绕在自己头脑中，无法理清，“忽然”想起了荷塘，作者是为了排遣内心的烦恼，找寻片刻的心灵的宁静而去荷塘边的。

第一句是全文的“文眼”，它象是一支乐曲中的主旋律，在全曲中回荡。

（六）作业布置

预习第二段，弄清写作线索

第二课时

（一）讲读第二段

（1）齐读课文，回答这一段是按照什么线索来写的？

（这一段是按照作者漫步荷塘的过程来写的。

按照作者的活动、视线的转移，有层次地展现荷塘月夜的美丽景色，抒发作者的感情。

）

小路（第2节）——荷塘（第4节）——月色（第5节）——荷塘周围的树（第6节）

漫步——思索（线索）（板书）

（2）讲读第2节：

a文章先写去荷塘必经的小路。

提问：

这条小路有些什么特点？

（作者抓住了小路的曲折、幽僻，多树的特点（板书），这三者中，幽僻是主要的特点。

曲折与多树是构成幽僻的重要条件。

小路沿荷池而筑，随荷池弯曲，呈曲折之态。

多树则蓊蓊郁郁，更显幽深僻静。

）

b文章用了对比的方式，衬托出月下小路的美。

看看作者是怎样进行对比的？

（用白天（少人走）、一般的夜晚（更加寂寞）、没有月光的晚上（阴森森的）和今天的淡月比，写出景色朦胧，富有诗意，第一次把“月色”点了出来。

）

（3）讲读第3节：

提问：

这一节写作者去荷塘时的感受，请你说说这种感受的具体内容？

（请学生把“象今晚上，……现在都可不理”这段话划出来。

这是作者感受的具体内容。

作者感到在这种幽僻的坏境之中，自己成了一个自由的人。

在这种环境里，可以不做违心的事，不说违心的话，可以无拘无束、自由自在，抛弃尘世间的喧嚣和烦恼。

联系文章的写作背景，可以理解这种感受，表达了作者对自由宁静生活的向往和对黑暗的社会现实的不满，进一步点明了夜游的原因。

）

（4）讲读第4节：

背诵课文第四段，讨论以下问题。

a作者写月下的荷塘景物顺序是如何安排的?

有何特点?

先总写荷塘，再写叶子、荷花、荷香、荷波和流水。

定点观察，由近及远，由上到下，先静态后动态。

b鉴赏景物特色及语言技巧

荷塘曲曲折折用叠词，突出广度

荷叶田田用叠词，突出密度

像亭亭的舞女的裙，用比喻，以动写静，写出了高而圆的风姿

荷花袅娜，拟人，饱满的花朵姿态柔美

羞涩，拟人，含苞欲放的娇美情态

明珠，比喻，晶莹剔透地闪光，暗写月光柔和

星星，比喻，忽明忽暗地闪光，暗写月光柔和

美人，比喻，纤尘不染的美质

荷香远处高楼上渺茫的歌声，通感，将嗅觉形象诉诸听觉形象，时断时续，若有若无，轻淡飘渺，沁人心脾，扩大意境，烘托环境优雅、宁静，这是月夜独处的独特感受

荷波闪电，比喻，突出快速

凝碧，以静写动

流水脉脉，拟人，默而有深情

c归纳月下荷塘的总体特点，寄寓的感情素淡，宁静，寄寓了淡淡的喜悦之情。

（二）作业布置

背诵第四段，体会本段的语言和写作上的特点

第三课时

（一）检查背诵情况

（二）继续讲读第二段：

背诵课文第五段，讨论以下问题。

a这一段是从哪几个方面来描写荷塘上的月色的?

（先写月光，再写月影，最后写光与影。

）

b作者选用了哪些动词来描写月光，有什么好处?

（“泻”，照应“月光如流水一般”中的“流水”这个喻体，增强动感，表现了月辉照耀、一览无余的情景。

“浮”，水气轻轻升腾，慢慢扩散、弥漫，以动景写静景，以“青雾”衬“月光”，表现了月光的朦胧、淡雅。

“洗”，“牛乳”的比喻承上文“泻”字而来，一个“洗”字表现了月光洁白柔和而又鲜艳欲滴。

“笼”，“梦”的比喻承上文“浮”字而来，一个“笼”字表现了月光下叶子与花的轻飘柔美的姿容，衬托了月光的朦胧、柔和。

）

c月光朦胧、柔和的原因是什么?

“酣眠”比喻什么?

“小睡”比喻什么?

作者为什么说“恰是到了好处”?

（原因是天上有一层淡淡的云。

“酣眠”比喻朗照，“小睡”比喻淡淡的云遮住了满月的意境。

这种朦胧柔和的恬淡正合作者此时的心境，所以说“恰是到了好处”。

）

d作者为什么又要写月影?

哪个动词用得精妙?

（荷塘四周有蓊蓊郁郁的树。

月影当是景中一景，塘上月光、塘中月影交相辉映，能使月色表现得更为精妙。

一个“画”字用得精妙，仿佛有无形的手在展纸描绘一般，富有情趣，表现了作者的喜爱之情。

）

e写光与影运用了什么修辞方法?

有什么好处?

（运用了比喻与通感的手法。

将视觉形象化为听觉形象，光与影的黑白块儿仿佛变成了活泼跳跃的音符，化静为动，写活了。

光与影的和谐分布与名曲的优美、悠扬、和谐动听，两相烘托，扩大了意境。

）

f这段描写荷塘上的月色，总体特点是什么?

寄寓了作者怎样的思想感情?

（朦胧，和谐，寄寓了作者淡淡的喜悦之情。

）

（三）讲读末两节。

写夜游荷塘引起的联想，想到古代诗词中对采莲的描绘从而引起对江南美好生活的怀念，表现了作者对眼前的寂寞、毫无生气的环境的不满之情，进一步表现了作者内心的不平和对光明美好生活的憧憬、向往。

在思乡的哀愁中结束全文。

（四）写作特点：

本文语言朴素典雅，准确生动，富有韵味。

作者是如何使语言表达得如此美的?

（1）作者精心选用恰当的动词，使语言准确、贴切，创造出生动的意境。

（2）作者善于运用叠词，传神地描写事物特征，加强语气，舒展文气，增加音韵美，深化物态情貌。

（3）作者善于运用比喻、拟人、通感等修辞手法，使语言形象生动，创造出引人入神的意境。

（五）归纳中心思想。

让学生归纳，教师总结。

（从荷塘月色美丽景色的描绘中，表露了作者对黑暗的社会现实的不满和对美好生活的向往。

）

（六）总结、扩展

领悟作者的思想感情，要善于通过鉴赏作者的景物描写去把握其中寄寓的情感。

而鉴赏作者的景物描写，要善于分析景物描写的层次、景物描写的技巧造成的效果，要品味景物的特点，最后归结到美感特征。

课外阅读朱自清的另一篇散文《绿》，领悟寄寓在梅雨潭的绿中的思想感情，并与《荷塘月色》表现的思想感情进行比较。

（七）布置作业

自由命题写一篇情景交融的散文，要求运用比喻、通感的修辞方法，在选用动词与叠词上下点功夫。

附：

板书设计

荷塘月色

朱自清

荷叶像裙

荷花似星形态美

月下荷塘荷香比歌

叶颤如电动态美

“波浪”凝碧

流水含情静态美素

月光如水

薄雾似纱正面为主淡

荷塘月色花叶若梦

灌木黑阴斑驳朦

杨柳倩影如画侧面为主

光影和谐似曲胧胧

树色如烟似雾

杨柳风姿绰约静

荷塘四面远山隐隐约约↑

灯光没精打采↑衬

蝉蛙静中显闹动