部编人教版小学二年级语文下册第四单元表格式教案.docx
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部编人教版小学二年级语文下册第四单元表格式教案
8《彩色的梦》
主备人
学科
语文
执教班级
二年级
教学课时
2
教学课型
新授讲读
审核人
教材
分析
这是一首儿童诗，充满了智慧和童心。
诗歌语言优美、节奏明朗，读起来朗朗上口；作者运用拟人的手法，丰富的想象，使句子更加生动、形象，彰显出语言的表现力，贴近儿童的内心世界。
通过这首诗歌，我们能感受到儿童丰富的想象力和天真的童心。
教学
目标
1.会认“盒、聊”等9个生字，会写“彩、梦”等9个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，边读边想象彩色铅笔画出的梦。
3.能展开想象，仿照课文相关段落把自己想画的些什么内容写下来。
教学
重、
难点
能展开想象，仿照课文相关段落把自己想画的些什么内容写下来。
教学
准备
相关课件。
预设过程（第1课时）
二次备课
一、情境导入，激发兴趣
1．请学生拿出事先准备好的画，在小组内评选。
2．请评选上的学生介绍下自己的作品。
3．导入新课。
同学们用彩色铅笔画出了各种各样的梦，多美啊！
其实，彩色铅笔也有梦呢！
就像我们接下来要学习的课文《彩色的梦》，大家想读吗？
二、初读课文，学习字词
1．初读课文，圈出下列生字：
盒 聊 坪 郁 囱 般 精
叮 咛
（1）同桌对一对，认一认。
（2）指认生字。
（3）针对学生易读错的字，教师予以订正。
（4）“开火车”认字。
2．这些字在课文中和谁是好朋友？
再画一画。
（圈出带有这些字的词语）
（1）出示：
铅笔盒 聊天 草坪 葱郁 烟囱 精灵 叮咛
（2）指名读，齐读。
3．读含有生字的句子，你还认识这些字吗？
他们躺在铅笔盒里聊天。
大块的草坪，绿了。
在葱郁的森林里，雪松们拉着手。
小屋的烟囱上，结一个苹果般的太阳。
我的彩色铅笔，是大森林的精灵。
还有紫葡萄的叮咛……
三、再读课文，了解课文大意
1．听录音，说说这首儿童诗共有几小节。
2．用自己的话说说每一小节写了什么。
第一小节：
彩色铅笔的自述。
第二小节：
彩色铅笔画了草坪、野花、天空。
第三小节：
彩色铅笔画了森林、雪松、小鸟、小屋、太阳。
第四小节：
彩色铅笔画给我带来的彩色梦境，里面什么都有。
3．你能用自己的话说一说彩色铅笔画出的梦吗？
（教师提示：
结合诗歌每小节的内容来说）
4．学生用自己的方式自读诗歌。
四、指导写字
1．出示生字“彩、梦、森、拉”。
2．为这些字找拼音朋友和词语朋友，写在书上。
（注音再组词）
3．观察这些字，说一说这些字的结构及书写时要注意的地方。
（小组内说一说）
4．你有什么好办法把这些字写得又快又规范。
（学生自由说，教师总结方法）
5．学生跟随老师书空。
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6．在书中田字格里描红、临写。
五、课堂小结
1．抽读生字卡片，复习生字。
2．和同桌读一读课文。
板书设计
作业设计
预设过程（第2课时）
二次备课
一、复习导入
1．复习生字卡片：
玩猜字游戏。
2．指名分节读课文。
二、精读课文
1．学习第1小节。
（1）分组讨论：
想一想“他们躺在铅笔盒里聊天”中的“他们”指谁，“有的长，有的圆，有的硬”又是指谁？
（2）指导朗读。
“一打开，就在白纸上跳蹦”要读得欢快、喜悦。
“跳蹦”是指什么？
（指名做动作）
2．学习第2、3小节。
（1）自读这两小节，用铅笔在文中画出小作者所画出的景色。
（2）从这些景物描写中你明白了什么？
草坪——绿了
野花——红了
天空——蓝了
（这些景物是用不同颜色的铅笔画出来的。
）
（3）这两小节中哪处最让你喜欢？
①教师示范：
我最喜欢“小屋的烟囱上，结一个苹果般的太阳，又大——又红”这句话真美啊！
太阳能结在小屋的烟囱上，画笔真是太神奇了。
②学生仿说。
3．学习第4小节。
（1）齐读第4小节。
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（2）说一说第4小节有几句话。
（3）第1句话写了什么？
彩色铅笔是大森林的精灵，这句话把______________比作______________。
（4）第2句又写了什么？
“水果香、季节风、紫葡萄的叮咛”，你觉得是在说什么呢？
（5）省略号表示什么？
（6）指导朗读。
4．仿写诗。
（1）同学们，彩色铅笔真是无所不能呀。
我们也能用彩色铅笔画出许多神奇的画面，课前我们已经画过了，那么现在，你还想用彩色铅笔画什么呢？
把你想画的内容试着用我们刚才学习的第2、3小节的形式说给大家听，好吗？
（2）出示第2、3小节的诗歌。
（3）指名学生发言。
（4）请学生将自己想写的内容填在课后的横线上，利用投影展示优秀作品。
三、指导写字
1．出示要求会写的字。
2．指名分别读出要求会写的生字的字音。
3．四人小组合作分析字形，交流记忆方法。
4．小组代表汇报记字方法。
5．教师补充记忆方法。
6．让学生说出自己认为哪个字比较难写，然后教师重点指导。
7．学生练习在课本上描红、临写生字。
四、布置作业
同学们，这首诗的作者是高洪波，诗人还写了很多儿童诗。
下课后，请你们去找一找、读一读高洪波的儿童诗，去感受诗歌的无穷魅力吧。
板书设计
彩色的梦
草坪——绿了
野花——红了
天空——蓝了
雪松们拉着手
烟囱上结太阳——又大又红
作业设计
教学反思
9《枫树上的喜鹊》
主备人
学科
语文
执教班级
二年级
教学课时
2
教学课型
新授讲读
审核人
教材
分析
这是一篇想象丰富、充满童趣的散文。
“我”喜欢站在渡口边的枫树底下看喜鹊的窝，看见喜鹊阿姨站在窝边，教喜鹊弟弟学习、游戏，“我”为懂得他们的语言交流而感到高兴。
表达了“我”对喜鹊一家的喜爱之情和对大自然的由衷热爱。
教学
目标
3.会认“渡、荫”等9个生字，会写“伞、姨”等8个生字，会写“喜欢、好像”等10个词语。
4.默读课文，用自己的话说说“我”喜欢的是什么。
3.能根据情境展开想象，把自己想到的内容写下来。
教学
重、
难点
能根据情境展开想象，把自己想到的内容写下来。
教学
准备
相关课件。
预设过程（第1课时）
二次备课
一、猜谜语，导入新课
1．出示谜语：
一个小小游泳家，
说起话来呱呱呱，
小时有尾没有脚，
大了有脚没尾巴。
2．出示青蛙图片，想一想，这是我们学过的哪篇课文。
3．谁还记得青蛙是怎样写诗的？
（呱呱，呱呱，呱呱呱。
）
今天，咱们一起也来读一个动物说话的故事，故事的题目就是——枫树上的喜鹊。
（教师相机板书课题）
二、初读课文，学字读词
1．（师范读课题）如果你把“的”念得又轻又短，那就更好听了。
生读：
枫树上的喜鹊。
2．指导学生初读课文，随机认识字词。
我们村的渡口旁有一棵枫树。
它的绿荫遮蔽了村里的渡口。
我正要撑着渡船到对岸的树林里去打柴。
一会儿教他们学自己发明的拼音字母。
太阳从渡口对岸山冈后面升上来了。
我懂得，喜鹊弟弟很快给出了答案。
3．出示本课要求会认的字，指名学生读，“开火车”读。
4．指名学生给这些生字组词。
5．教师评价、指导。
（1）重点指导理解“遮蔽”。
“蔽”的意思是什么？
你发现了什么？
（这个词是由意思相近的两个字组成的。
）
（2）请生说说类似的词语。
6．学生默读课文第1自然段，思考：
故事发生在哪里？
教学生字：
渡口。
生读。
请生指出“渡口”一词出现在哪儿。
（我们村的渡口旁有一棵枫树）
师组词：
渡船、渡河、摆渡。
7．师读：
我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。
这棵枫树怎么样？
（很大很高）
三、再读课文，找“喜欢”
1．生默读课文，给课文标上自然段序号。
2．“喜欢”这个词在文中一共出现了几次？
请把含“喜欢”的句子画出来。
△我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。
△枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。
△是的，我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝。
△我真是喜欢极了。
3．说说作者喜欢的是什么。
（作者喜欢枫树，喜欢喜鹊的窝，喜欢喜鹊阿姨和她的小宝宝。
）
4．同学们，让我们带着“喜欢”的情感美美地读这几句话吧。
（齐读，指名读）
四、指导写字
1．出示要写的字：
伞 姨 弟 便
2．学生认字，为生字注音。
3．学生为生字找词语朋友。
（指名组词）
4．教师范写，学生观察书写时要注意什么。
5．学生说一说怎样把字写规范、写美观。
6．学生书写。
7．展示交流。
五、课堂小结
好了，同学们，这节课大家表现得特别棒，我们学会了字词，知道了作者喜欢什么。
其实，课文中还有很多有趣的内容，让我们下一节课再来学习吧。
板书设计
作业设计
预设过程（第2课时）
二次备课
一、视频导入
（播放喜鹊欢叫的视频）
同学们，你们知道喜鹊在说什么吗？
有个人能听懂喜鹊的叫声，还能把听到的写下来呢！
这节课，我们接着学习《枫树上的喜鹊》。
老师要考考你们，看你们还记不记得上节课所学过的生字和词语朋友。
（指名读生字新词）
二、看图读文
1．出示枫树和鸟窝图片，贴在黑板上。
（1）找一找这幅图的内容与课文的哪几个自然段有关。
（2）说说枫树像什么。
2．在枫树图下画一个小人的图案。
（1）你们看，这个人就是文中的作者。
他站在哪里？
（2）出示第2自然段内容，指名读。
（3）作者站在树下干什么？
作者怎样称呼这只喜鹊？
3．贴出渡船和小喜鹊的图片。
（1）出示第3、4自然段内容，指名读。
（2）作者在渡船时发现了什么？
（3）作者怎样称呼这些小喜鹊？
从“喜鹊弟弟”中可以看出作者对小喜鹊充满什么感情？
（4）假如你们就是作者，会怎样叫“喜鹊弟弟”呢？
来让我们叫一叫吧。
4．学习第5～12自然段。
（1）大声读课文。
（2）思考：
喜鹊阿姨在忙些什么呢？
预设：
生1：
教喜鹊弟弟唱歌，教喜鹊弟弟做游戏，还教喜鹊弟弟学她自己发明的拼音字母。
生2：
教喜鹊弟弟做游戏。
生3：
教喜鹊弟弟认字。
（3）模拟喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的对话。
师：
那我是喜鹊阿姨，你们就是……生：
喜鹊弟弟。
师：
我们开始了！
鹊！
鹊！
鹊！
鹊，鹊，鹊…… 鹊！
鹊鹊鹊？
鹊！
鹊鹊！
鹊鹊鹊！
师：
呀，小喜鹊学得那么好啊，听懂他们说什么了吗？
生：
听懂了。
师：
好，那你们来当当他们的翻译，好不好？
师：
鹊！
鹊！
鹊！
他们在学……生：
ɑ o e
师：
鹊，鹊，他们在学……生：
ɑ o
师：
鹊！
鹊！
鹊！
鹊！
鹊！
鹊！
他们在学……生：
ɑ o e i u ü
师：
接着听，鹊！
鹊！
鹊！
鹊！
生：
b p m f
师：
哦，你看，好像你们刚才说得这么多，这里面都没有呀？
藏在哪儿呀？
生：
省略号里。
师：
没错！
这六个小点儿，它的名字就叫——生：
省略号。
师：
（板书：
……）喜鹊阿姨教了这么多，都藏在这六个小点儿里呢！
看来，喜鹊阿姨是一个会教的好老师。
（板书：
教）小喜鹊就是——生：
学生。
师：
小喜鹊们正靠在一起看太阳升上来呢，多有意思啊。
来，翻开课本，在四人小组里读一读，一个当喜鹊阿姨，一个给喜鹊阿姨翻译，一个当小喜鹊，还剩下一位小朋友读旁白，就是作者的话，好，开始
（4）小组里配合朗读。
（5）分角色读。
（生在读之前先介绍自己，并分别戴上相应的头饰）
5．试着写一写。
出示：
我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边。
喜鹊弟弟一齐叫道：
“鹊！
鹊！
鹊鹊鹊！
”
我懂得，他们的意思是：
“________________________”
喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来：
“鹊，鹊，鹊……”
我知道，她是在说：
“____________________________________”
（1）看到上面的情景，你会想到什么？
试着写下来。
（2）同桌互相读一读对方所写的内容。
（3）指名读自己写的内容。
三、指导写字
1．出示“教、游、戏、母”。
2．读一读这四个字。
3．帮它们找找拼音和词语朋友，写下来。
4．提示书写注意要点。
“教”：
右边是“攵”，不要写成“夂”。
“游”：
右边不能写成“攵”。
5．学生描红、临摹、书写。
四、布置作业
同学们，这篇童话有趣吗？
请你回家后和爸爸妈妈一起读更多更有趣的童话吧。
板书设计
作业设计
请你回家后和爸爸妈妈一起读更多更有趣的童话。
教学反思
10《沙滩上的童话》
主备人
学科
语文
执教班级
二年级
教学课时
2
教学课型
新授讲读
审核人
教材
分析
本单元的课文都比较具有童趣，与孩子的生活相贴近，符合孩子的年龄特点。
本课本文是一篇洋溢着的欢乐，洋溢着温情的童年故事。
故事描述了小伙伴们在沙滩上堆城堡，玩游戏的情景。
课文语言亲切、自然、质朴，较适合朗读。
而课文内容妙趣横生，能在孩子心中产生共鸣，激发他们展开想象。
教学
目标
5.会认“堡、插”等15个生字，读准多音字“量”，会写“周、围”等9个生字，会写“喜欢、好像周围、补充”等10个词语。
6.朗读课文，能读好人物对话，感受儿童生活的快乐。
3.展开想象，能根据提示语用上提供的词语编故事。
教学
重、
难点
展开想象，能根据提示语用上提供的词语编故事。
教学
准备
相关课件。
预设过程（第1课时）
二次备课
一、揭题导入聊童话
（一）导入课题
1、课件播放潮声。
听着这潮声，我们仿佛来到那蓝蓝的大海边，走在那软软的沙滩上。
2、出示课文题目（或板书课题）。
今天我们就来学习一篇课文，题目是——（生齐读）《沙滩上的童话》。
（二）趣话童话
1、谈谈你喜欢的童话故事。
学生说出童话的名字，老师可追问：
你是从哪儿知道这个童话的?
2、说出几个童话的名字之后，课件出示“白雪公主”图片。
让学生简单讲讲白雪公主的故事，谈谈白雪公主留给自己的印象。
3、看得出同学们都很喜欢童话，那就让我们快去看看沙滩上到底有着怎样的童话。
二、初读感知理线索
（一）识字学词，读通课文
1、自由读课文。
借助拼音读准生字的字音。
2、画出带生字的词语，多和它们打打招呼。
想想词语的意思，如果不明白就用自己喜欢的方式解决。
3、同桌合作学习。
（1）互读词语，正音。
（2）有不理解的词语提出来一起解决。
（3）接段朗读，相互正音。
4、检查学习效果。
（1）课件出示词语（图片上有公主形象）。
美丽的公主来考考你，相信你一定能读准确。
（2）提出自己不理解的词语，集体交流。
（3）指名接段朗读课文。
读后评议，纠正错误。
（二）整体感知，理清线索
1、课件出示提示，说说课文主要内容。
我们在上垒起，一起编织了一个。
城堡成了，我们成了，炸死了，救出了。
2、去掉提示，让学生复述课文的主要内容。
相机板书：
“垒城堡”、“编童话”、“救公主”。
明确课文是按事情发展的顺序写的。
3、你发现沙滩上的童话与我们平常熟知的童话相比，有什么特殊之处呢?
交流：
不是读别人写好的，而是现编的;不是一个人编的，而是几个孩子一起编的;童话与现实融合在一起，把自己和妈妈也变成了童话中的人物。
三、观察交流练书写
（一）认读田字格中的生字。
（二）仔细观察字形和占格位置，想想书写时要注意什么。
（三）课件出示生字。
交流。
教师示范书写。
（四）学生动笔仿写生字。
板书设计
作业设计
预设过程（第2课时）
二次备课
一、探究研读品童趣
（一）略读“垒城堡”部分
1、课件出示沙堡图片。
这是几个小朋友在沙滩上垒城堡。
2、让我们看看文中的孩子们垒出的城堡什么样。
指名读相关语段。
（二）品读“编童话”部分
1、过渡：
垒城堡就已经够有趣了，可更有意思的是孩子们还以此为内容编出了童话，体验了想象的乐趣。
2、分角色朗读第3-6自然段。
指导朗读：
对话要读出对魔王的憎恨（重读“凶狠”一词）和内心的焦急。
3、想象这个魔王长什么样子。
课件出示魔王图片。
可以看图描述，也可以全凭自己的想象。
4、再次有感情地朗读这一部分。
（三）精读“救公主”部分
1、课件出示公主图片。
怎么解救美丽善良的公主呢?
孩子们是怎么做的?
先商量进攻方法，然后挖地道炸魔窟，最后救出了公主。
2、孩子们提出了两种轰炸的方法，是哪两种?
学生回答后，课件出示两种方法。
为什么孩子们选择的是“挖地道”这一种?
学生各抒己见，体会孩子们的机智、善良。
先商量进攻方法，然后挖地道炸魔窟，最后救出了公主。
那时没有飞机;飞机轰炸可能会伤及公主;动手挖地道更有意思。
3、朗读感悟“挖地道炸魔窟”部分。
课件出示课文插图。
（1）指名读这一部分，引导学生抓重点词语谈谈体会。
学生自主品读“四面八方”、“挖呀，挖呀”、“终于”、“欢呼”等词语，从中体会孩子们的焦急、兴奋的心情和正义、勇敢、不怕困难的品质。
（2）当学生讲到“挖呀，挖呀”，教师创设情境，激发想象，让学生以文中孩子的口吻进行表达。
①你在这边挖呀挖呀，忽然你的手指被一块坚硬的石块碰得很疼，这时你会怎么想，怎么做?
②你在这边挖呀挖呀，感觉胳膊有点酸了，这时你会怎么想，怎么做?
③你在这边挖呀挖呀，不一会儿脸上就淌下了汗珠，脖子上痒痒的像有小蚂蚁在爬，你会怎样?
4、表演“欢呼”。
如果你就是其中一个孩子，你会怎么欢呼?
加上动作表情演一演。
5、齐读最后五个自然段。
从这部分你读出了什么?
公主由童话走进现实，这个结果很有意思;孩子们玩得那么开心、那么投入;妈妈也被我们的童心童趣感染了。
（四）谈谈学完这篇课文的收获
学生畅所欲言。
二、联系生活巧拓展
我们感受到了文中孩子们的快乐，也感受到了他们那一颗颗善良纯真的童心。
课件出示要求：
现在想一想，你和小伙伴的乐园在哪儿?
说说你们在那里做的最得意的事。
学生自由发言。
三、“添油加醋”讲故事
课件出示作业：
展开想象，把课文中的这个“勇士救公主”的故事添油加醋地讲给家长听。
明天在班上也讲一讲，看谁编的童话故事更生动、更精彩。
板书设计
作业设计
教学反思
11《我是一只小虫子》
主备人
学科
语文
执教班级
二年级
教学课时
2
教学课型
新授讲读
审核人
教材
分析
这是一篇自述性散文，从小虫子的视角描述了小虫子生活中的苦与乐，表达了“我”对生活的热爱。
教学
目标
7.会认“屁、股”等15个生字，读准多音字“泡”，会写“屁、股”等8个生字，会写“屁股、苍耳”等8个词语。
8.能发现“月”字作偏旁时的表义特点，不认识的字能查字典认读。
3.朗读课文，能就感兴趣的部分和同学交流。
教学
重、
难点
能发现“月”字作偏旁时的表义特点，不认识的字能查字典认读。
教学
准备
相关课件。
预设过程（第1课时）
二次备课
一、播放歌曲，导入新课
1．播放歌曲《我是一只小小鸟》。
2．请学生说一说，喜欢当一只小鸟吗？
为什么？
3．那你喜欢当一只小虫子吗？
为什么？
二、多种方式，识字学词
1．自读课文，圈出本课要求会认的生字。
2．和同桌对一对，读一读。
3．指名认读。
4．强调“泡”的两种读音，在文中读第一声，在“水泡”“泡泡”等词中读第四声。
5．“开火车”读生字。
6．从课文中画出下列词语：
屁股 昏头昏脑 一泡尿 毛茸茸 摇摇晃晃
免费 列车 撞伤 贪吃 脾气 大婶 使劲
7．齐读词语。
8．指导书写“屁、股”。
（1）用手摸一摸自己的小屁股，想想意思。
（2）观察这两个字，想想结构。
（3）看看老师在田字格中的示范书写，说说这两个字的笔画在田字格中的位置。
（4）在田字格中描红、临摹、书写。
三、思考交流，发现规律
1．出示课后第二题的字词。
2．自己认一认。
3．不会认的字先查一查字典，再读一读。
4．指名认读。
5．想想加点字的意思。
6．这些加点字有什么共同点？
（都带有“月”字。
）
7．你明白了什么？
（含有“月”的字大多表示身体的一部分。
）
四、初读课文，学习第1、2自然段
1．初读课文，为自然段标上序号。
2．想一想，这篇课文主要讲了什么？
3．学习第1自然段。
（1）学生自读第1自然段。
（2）这一自然段中的哪个字表现了大家不想当虫子？
（都）
4．学习第2自然段。
（1）听老师读课文，数一数这段话共有几句。
（2）和同学交流下，文中写当一只小虫子会遇到什么困难？
（3）交流讨论。
（屁股会被苍耳刺痛；会被深水淹得昏头昏脑；会被小鸟当食物。
）
（4）理解“昏头昏脑”的意思。
（5）你觉得当一只小虫子还会遇到什么困难？
（学生自由说）
（6）指导学生朗读，注意读出“蹦蹦跳跳”时的喜悦；读出“昏头昏脑”的无奈；读出不喜欢小鸟的语气。
5．和同桌读一读第1、2自然段。
板书设计
我是一只小虫子
作业设计
预设过程（第2课时）
二次备课
一、复习导入
1．“开火车”读生字。
2．出示词语，学生齐读。
二、精读课文，感受想象的神奇
1．出示第3自然段。
（1）问：
你认为这句话在文中有什么作用？
（2）提示：
这句话之前的内容在写当小虫子不好，这句话之后的内容会写什么呢？
（3）教师小结：
这句话在文中的作用是承上启下，告诉我们下面要写的是当小虫子很好。
2．自读第4～7自然段，选择自己感兴趣的内容讲给同桌听。
3．交流第4自然段。
（1）（出示相关动画）同学们，现在你们就是一只只小虫子。
早上太阳出来了，你在草叶上伸懒腰，来，和老师一起伸伸懒腰吧！
舒服吗？
现在有一只小狗过来了，快，让我们跳上它的身子，轻轻地，小心地，让小狗毫无察觉。
噢，我们上去了，现在我们坐在特快列车上，去周游世界了。
（2）边想象边读课文。
（3）现在，你们觉得当一只小虫子美妙吗？
4．交流第5、6自然段。
（1）“特别有意思”中的“特别”可以用什么词来代替？
（非常）从哪里看出“我的小伙伴特别有意思”呢？
（指名说）
（2）自读第5、6自然段，思考：
这两个自然段讲了“我”会遇上谁？
会怎么样？
（学生自由发言）
（3）课件展示“屎壳郎、螳螂、天牛”图片，引导学生认识这些小昆虫。
（4）在与这些小昆虫相遇的过程中，小虫子要做好什么准备？
（不要撞到屎壳郎；碰上螳螂时要跳着逃走；天牛的脾气不太好，不要招惹她。
）
（5）读了这两段话，你可以看出这是一只怎样的虫子？
（小心、乐观、讲礼貌）
5．交流第7自然段。
（1）齐读第7自然段。
（2）小虫子快乐的时候会做什么呢？
（3）“草地里的歌声”是谁发出来的？
三、勇于表达，交流感兴趣的部分
1．教师示范。
我最喜欢第6自然段，你看小虫子知道怎样避免被撞倒，怎样避免被螳螂吃掉，还非常有礼貌呢！
小作者的想象真丰富！
2．小组内同学互相交流。
3．小组推荐代表在全班交流。
4．师生评议。
四、指导写字
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