最新人教部编版小学三年级语文下册第1课《古诗三首》教案板书反思教学设计.docx

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最新人教部编版小学三年级语文下册第1课《古诗三首》教案板书反思教学设计

最新人教部编版小学三年级语文下册第1课《古诗三首》教案

板书反思教学设计

一、学习目标

1．正确朗读，读准字音，了解生字的结构、笔画和音序，正确书写生字，重点指导书写“燕、融、溪、泛”。

2.读熟并背诵三首古诗，有感情朗诵，做到有画面感。

3.借助注释了解古诗的意思，通过吟诵想象画面，说说描写了怎样的景象。

二、课时安排：

2课时

三、教学过程：

第一课时整体感知学习《绝句》

（一）导入

春天来了，万物开始生长，草变绿了，花儿开了，鸟儿们歌唱得更清脆了。

自古以来人们热爱春天，赞美春天的生机勃勃，写下了大量的诗篇。

你能想到哪些描写春天的古诗呢？

《咏柳》《忆江南》……这节课老师就带领同学们一起去领略诗人笔下春天的生机。

总有一首诗，会让您觉得美不胜收。

设计说明：

习得语言，一是生活中学习，二是阅读中学习。

古诗文是最美最凝练的语言，通过关联、勾连相关春天的诗句，既是积累语言，又可打开学生的想象的闸门。

（二）通读课文，读准字音，写出生字的部首和音序。

1.通读古诗，读准字音，多读几遍，拿不准的字看看生字表。

2.同桌一人一个自然段读课文，遇到错误及时指出并改正。

3.同桌互相指读课后的一类字和二类字，然后在书上写出生字的部首和音序，生字表里的生字组两个词。

虫R灬Y鸟Y鸟Y心H山C艹L艹Y木M氵X氵F冫J读一读：

融化融入燕子海燕鸳鸯惠民实惠崇高崇山峻岭芦花芦苇发芽豆芽杨梅梅花小溪溪水广泛泛舟湖上

4.哪些字容易写错，仔细观察后在生字下面加三角符号，提醒自己注意。

重点指导写：

燕、融、溪、泛。

注意“燕”字草字头下面有一横，“融”字框里面有一横，“溪”最后是个“大”字，“泛”的捺是单独一笔。

在练习本上书写。

设计说明：

认字和写字是小学阶段基础知识的重点，字音、字形、字义的辨析是提高阅读能力的基础，仍需扎扎实实地做好。

（四）整体感知三首诗，朗读，发现：

这三首诗有什么相同点和不同特点？

自主学习单

古诗

朝代

作者

景物

季节

绝句

唐

杜甫

春日、江山、春风、花草、燕子、泥土、鸳鸯

早春

惠崇春江晚景

宋

苏轼

竹林、桃花、春江、鸭、蒌蒿、芦芽

早春

三衢道中

宋

曾几

梅子、日、小溪、山路、绿阴、黄鹂

暮春

设计说明：

这三首诗根据单元语文要素进行的组合，三首诗在一起整体感知，有利于学生从整体上把握春天景色的特点。

（五）学习《绝句》

1.一诵：

定音、解韵、定基调。

按照吟诵符号读一读这首诗，读准字音，仄声读短，入声读得更短，2、4位上的平声读长，找出表示“韵”的字，感受一下作者是怎样的心情？

“日”是入声，强调是春天这个时节。

韵是“香、鸯”“阳”韵。

声音充满生命的活力，表达明朗开阔的心情。

【设计说明：

古人读诗是按照吟诵符号的样子来读的，并非现在的普通话朗读。

声音的高低长短，以及用韵都是有其表达的含义的，用韵决定了这首诗的情绪和感情基调，因此，要从吟诵读书法的角度学习古诗，这样才能正确的理解古诗的意思。

】

2.二诵：

知诗人，解题，解诗意。

（1）知诗人：

公元759年冬天，杜甫为避“安史之乱”，携家带口由陇右（今甘肃省南部）入蜀辗转来到成都。

公元760年春，在友人的帮助下，在成都西郊风景如画的浣花溪畔修建茅屋居住。

这一首写于成都草堂，杜甫经过漂泊的磨难后，在草堂暂得生活安宁而产生的闲适情怀。

绝句是两首诗，第二首是

绝句

（二）

江碧鸟逾白，山青花欲燃。

今春看又过，何日是归年。

第一首用自然流畅的语言写出了一派生意盎然的春色，格调清新，意境明丽，表达了诗人热爱大自然的愉快心情。

第二首则在春色秀丽的美景上涂了一层羁旅异乡的愁思和伤感，春色和乡思交相辉映，增添了诗的韵味。

我们从第二首诗当中可以体会到作者要表达的是羁旅情愁。

（2）解诗意：

这首诗写了什么景物，什么特点，作者是怎样的感受？

先自由讨论，再出示意思：

江山沐浴着春光，多么秀丽，春风送来花草的芳香。

燕子衔着湿泥忙着筑巢，暖和的沙子上睡着成双成对的鸳鸯。

一派明丽清新的景色，一幅温馨惬意的画面。

3.三吟：

解声，体会感情，想象画面。

（1）通过吟诵，还能体会到哪些不同的意思和感受呢？

吟诵读书法，要注意仄短韵长。

读高，读短表示强调；读低，拖长表示延展。

看第一句，“迟日”就是春日，“日”是入声，特别强调是春日。

因为春天白天渐长，所以说“迟日”。

这个词来自《诗经》“春日迟迟”一句，后世便用“迟日”指代春日。

“江山----丽”山字拖长，有江山辽阔之感。

“江山”在这里还表示整个天地。

“丽”是仄声，读高。

这句话意思是说春日让整个天地变得生动秀丽。

强调了春日的作用，你看，根据吟诵符号一读，意思就不同了。

“春风----花草香----”“风”字拖长，感觉春风一直在徐徐地吹着吹着。

春风在古诗中寓着生机。

白居易有诗云：

野火烧不尽，春风吹又生。

“花草”读高，读短，强调是花草的香气。

香是韵字，拖长，有香气弥漫之感，到处都闻得到啊。

示范读：

“春风----花草香----”

泥融-----飞燕子。

“融”读低，拖长，感觉整个大地在缓缓而持续解冻了，泥土变得湿软了。

燕子是读高，读短，强调燕子在空中飞来飞去伶俐活泼的样子。

燕子飞来飞去衔着软泥在筑巢安家呢。

沙暖睡鸳鸯。

“暖”字读高，强调沙子的暖和舒适。

“鸳鸯”读低、拖长，表示鸳鸯一直在沙滩上静静地睡着，睡着，多么安静惬意啊。

鸳鸯是一种鸟，常在水边嬉戏，雄鸟与雌鸟常结对生活。

燕子和鸳鸯在古诗中意寓着闲适、自由、安详的生活。

这首诗整个画面所提示的都是安详。

你看，太阳是“迟”的，好像不动了；花草是“香”的，四面笼罩；燕子虽然飞得很快，但是嘴里的泥是软软的，是要筑巢的；沙滩是暖的，鸳鸯是睡着的。

“江山”二字，提示诗人观照的不是这样几个小的角落，而是整个天地。

整个天地都是沉静、安详、自由、闲适的景象啊。

（2）听老师示范，听录音示范。

（3）自由吟咏，说说自己想象到的画面。

4.四吟：

解蕴，悟道。

（1）通过韵字和了解作者，领悟主题。

这首诗你认为最有韵味的字，最能表达作者思想感情的字是哪一个？

为什么？

指导：

“香”在颠沛流离的生活中还有这样的闲情逸趣，表达了诗人乐观，积极向上的品质。

小朋友们，这首诗的作者是杜甫。

杜甫有一颗感念天下苍生的仁者之心，但他一生怀才不遇，漂泊动荡，于是他把对生命的感悟浸润在诗作中，充满着人文关怀。

其伟大的人格成为千百年来文人儒士的楷模，后世人奉为“诗圣”。

这首诗作于唐代宗广德二年，当时因为成都的叛乱，局势动荡，杜甫在几度颠沛流离之后，在好友严武的帮助下终于在四川成都浣花溪草堂安定了下来，在一个阳光明媚的春日里，杜甫创作了这首诗。

这首诗的主题是感悟天道。

自然不是简单地在赞美自然，内心是在说这天地的样子就应该是鸟儿在树林里自由地鸣唱，马儿在草地上自由地吃草，万物都自由地生长，自在地存在啊，表达了杜甫对大自然安宁、祥和、生命美好世界的欣赏和这样的人生追求。

（2）自由吟咏。

5.小结：

这首诗给人带来春天清丽、诗人积极乐观、画面温馨的感受。

布置作业：

背诵三首古诗，默写《绝句》。

第二课时学习《惠崇春江晚景》《三衢道中》

（一）谈话导入：

春入河边草,花开水上槎。

从景色的变化就可找到春的踪。

今天我们继续学习古诗《惠崇春江晚景》《三衢道中》。

（二）学习《惠崇春江晚景》

一诵：

定音、解韵、定基调

按照吟诵符号读一读这首诗，读准字音，找出表示“韵”的字，感受一下作者是怎样的心情？

韵字是“知、时”，属于“支”韵，韵调细腻，从全诗看，作者心情轻松愉快。

2.二诵：

知诗人，解题，解诗意。

（1）知诗人

《惠崇春江晚景二首》是北宋文学家苏轼题惠崇的《春江晚景》所创作的组诗。

第一首诗题“鸭戏图”，再现了原画中的江南仲春景色，又融入诗人合理的想象，与原画相得益彰。

第二首诗题“飞雁图”，对大雁北飞融入人的感情，侧面表现了江南春美。

其二

两两归鸿欲破群，依依还似北归人。

遥知朔漠多风雪，更待江南半月春。

苏轼的学生张耒lěi在《明道杂志》中也记载长江一带土人食河豚，“但用蒌蒿、荻笋即芦芽、菘菜三物”烹煮，认为这三样与河豚最适宜搭配。

苏轼是中国历史上最具盛名的美食家。

苏轼晚年兴趣转向素食,主要食用蔬菜、水果。

在广东海南期间,遍尝南国各种水果,杨梅、芦柑（卢橘）、荔枝、龙眼、橄榄、槟榔,他没有一样不喜欢的。

这当中,尤其喜欢荔枝,“日啖荔支三百颗,不辞长作岭南人!

”名句长留天地间。

此外,苏轼晚年还曾着意于汤菜（羹）的研制。

他先后发明过几款羹,其中一款的材料是春笋、齑粉（姜、蒜、韭菜的碎末儿）、荠菜等。

（2）理解诗意

这首诗中那些字点名那个季节或时间？

“三两”字强调了桃花开的稀疏，“满地“”短“说明是早春。

这首诗写了什么景物，什么特点，有什么感受？

这首诗一句一景，第一句写桃花，三两枝，开得比较稀疏。

第二句写水暖了，鸭子在上面嬉戏。

第三句写蒌蒿和芦芽的样子，第四句写作者想到了河豚。

一幅生机勃勃的春天的景象。

补充注释：

豚只在春江水暖时才有往上游的特征。

蒌蒿：

草名，有青蒿、白蒿等种。

诗文大意：

竹林外两三枝桃花初放，鸭子在水中游戏，它们最先察觉了初春江水的回暖。

河滩上已经满是蒌蒿，芦笋也开始抽芽，而河豚此时正要逆流而上，从大海回游到江河里来了。

3.三吟：

解声，体会感情，想象画面。

（1）用几个词形容诗中描写的景象，下面比较准确的是？

凫水嬉戏初暖还寒春意盎然艳丽迷人

（2）根据吟诵符号反复诵读，边读边想象画面，说说作者看到了什么样的景象。

写了什么时间的景象？

从诗的哪一句哪几个字体现出来的？

竹林外两三枝桃花初放，鸭子在水中游戏，它们最先察觉了初春江水的回暖。

河滩上已经满是蒌蒿，芦笋也开始抽芽，而河豚此时正要逆流而上，从大海回游到江河里来了。

这些景物都是春天特有的，从景物的特点可以看出是初春，例如，桃花是“三两枝”。

4.四吟：

解蕴，悟道。

（1）这首诗哪个字点明了作者的喜悦的感情？

体会到作者怎样的人生态度？

“欲”字更引发人们的联想，表达了作者对早春的自然无限生机的赞美和喜爱之情，积极向上的人生态度。

（2）听老师示范，自由吟咏，想象画面。

（四）学习《三衢道中》

1.借助注释和吟诵符号，自由理解诗意。

这首诗写了什么景物，什么特点，有什么感受？

诗文大意：

梅子黄透了的时候，天天都是晴和的好天气，乘小舟沿着小溪而行，走到了小溪的尽头，再改走山路继续前行。

山路上苍翠的树，与来的时候一样浓密，深林丛中传来几声黄鹂的欢鸣声，比来时更增添了些幽趣。

诗人简介：

这是一首行旅诗，是作者游浙江衢州三衢山时所作。

2.指导读诵，自由吟咏，想象画面。

梅子是仄声，读高，强调的是梅子，是梅子黄的时候。

黄时，“时”拖长，是说梅子都黄了，都成熟了。

为什么作者要强调是“梅子”黄的时候呢？

梅子成熟的时候，约在每年农历五月，这时江南天气湿润，多雨，俗称梅雨季节，这是江南特有的天气，这样的季节往往令人情绪低落，心情感伤。

“梅子黄时”往往表达离别伤感的氛围。

日日是入声，读得高且短促。

强调天天都是晴好的天气。

你看，作者在说什么呢？

在梅雨时节难得遇上连续几日都是晴好的天气，令人心情为之一爽，多么愉快呀。

“小溪，溪”字读低，拖长，意味着溪水很长，“泛尽”强调小船沿着小溪前行，行到了尽头。

“却”字是入声，读高，读短，快读，表现出了诗人轻松愉快的感觉，游兴不减啊。

“山行----”读低，拖长，表达出山峦蜿蜒、延伸之感。

诗人乘着小船沿着小溪而行，走到小溪的尽头后，游兴不减，改走山路继续前行。

第三句“阴”拖长，说明绿荫很多，一路延展下来。

”不减”读高，读短，强调回程景致没有减少。

这一句中“来时路”三个字用的很巧妙，巧妙地把作者的去程悄然过渡到归程，概括了整个行程的愉快之情。

“得”是入声，读高，读短促，强调返回时又收获了意外的惊喜，突出了作者愉快的心情，兴致更浓了。

“鹂”字“声“字拖长，表达黄鹂的鸣叫声不绝于耳，多么婉转好听啊。

这两句，是说山路上树木苍翠，与来的时候一样浓密。

深林丛中传来黄鹂的欢鸣声，比来时更增添了一些幽趣。

小朋友们，你知道吗？

读诗，高声可得气势，低声慢吟，可得诗中的韵味。

你能通过声音传达出诗人此次行程的意趣，欢悦之情吗？

下我们一起来听一遍吟咏吧。

3、涵咏悟道，立德树人

同学们，中国传统的文人在生活当中随时随地都在感悟天道，这是他们修身功夫的一部分内容，也是他们的生活方式。

曾几此行是从衢州返回常山,两地相距40多公里,兼之溯流而上,山路蜿蜒,需要大半天的时间，可谓旅途劳顿，可尽管如此,作者却为沿途景色的美丽所感动,为自己能够欣赏到这美妙景致而欢愉,并敏锐地捕捉到了行程中的变和不变，用一首诗，又创造了美。

从这首诗我们能领悟到什么呢？

美妙的诗意,美好的生活，关键就在于细心观察啊，在于主动发现和积极创造。

如果能够积极地、创造性对待生活,那我们就多了一双眼睛,多了一种胸怀，多了一种超越困苦的力量。

在吟咏的时候，要通过声音的长、短、高、低表达出诗人的意趣，读好句和句的承接、高低关系，反映了作者情感的变化和趋向。

你看，这首诗句句都有入声字，句句强调。

强调天气晴朗，强调又走了山路，强调来时路上的景色没有减少，强调景致更有所增添，总之，几个强调就说了一个意思，作者的兴致不减反而更高涨啊。

每一句强调兴致好，表达作者的去程和回程中游山的兴致一直高涨！

所以在吟咏的时候就应注意这样的情感变化的表达。

4．自由吟咏。

设计说明：

三首古诗基本上按照四个层次来学习，根据吟诵符号读诵，一是读准字音，感受韵字声音，确定整首诗的基调。

二是知诗人，指导读诵，正确理解诗意，体会思想感情。

三是吟咏想象画面，四是吟咏，解读诗的内涵，感悟主题，立德树人。

教学步骤可以根据课堂时间和教学容量进行取舍，不必每首诗都面面俱到

课堂总结：

学了这山首古诗，你有什么收获？

学习拓展：

根据吟诵符号，自由吟诵《绝句》（释志南）《四时田园杂兴》（范成大）。

设计说明：

激发学生吟诵的兴趣，引导用吟诵读书法学习古诗。

布置作业：

自主搜集还有哪些写春天的古诗，背诵积累，与同学交流。

板书设计：

绝句惠崇春江晚景三衢道中

日草泥沙……桃花水芦豚梅子小溪绿阴黄鹂

丽香融暖三两暖短欲黄不减四五