小学数学青岛版六年级上册六第三单元分数除法课时备课.docx
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小学数学青岛版六年级上册六第三单元分数除法课时备课
小学数学青岛版六年级上册
分数除法
【教学目标】
1、理解分数除法的意义，指导并初步掌握分数除以整数的计算法则，能正确地计算分数除以整数。
2、使学生理解整数除以分数的算理，掌握一个数除以分数的计算方法，能正确地进行一个数除以分数的计算，并培养学生的推理归纳能力。
【教学重点】
1、理解分数除法的意义与整数除法的意义相同。
2、学会分数除以整数的计算法则，并能应用法则正确计算。
3、一个数除以分数的算理。
4、掌握分数除法的统一法则。
【教学难点】
1、学会分数除以整数的计算法则，并能应用法则正确计算。
2、引导学生推导出整数除以分数的方法。
3、对于一个数除以分数的算理的理解。
第一课时 分数除法的意义和分数除以整数
【教学过程】:
一、创设情景导入:
同学们,前面我们学习了分数乘法，掌握了它的意义和计算法则，并用它解决了相应的实际问题。
这节课开始老师将和你们一起去逐步探究分数除法的意义和计算法则，还要解决相应的实际问题。
本节课我们先探究分数除法的意义和分数除以整数。
二、新知探究:
（一）分数除法的意义
1、出示例1的教学挂图,让学生看图观察图意,指名口答图意和应该怎样列式.
2、你能把上面的问题改编成用除法计算的问题吗？
（学生独立思考,口答问题和列式）
3、100g=1/10kg,你能将上面的问题改成用kg作单位的吗（引导学生将整数乘除法应用题改变成分数乘除法应用题）
4、引导学生观察比较整数乘除法的问题和改写后的问题,分析得出整数除法和分数除法的联系以及分数除法的意义.
5、练习:
课本28页做一做.学生独立练习,订正时让学生说明为什么这样填.
（二）分数除以整数
1、小组学习活动:
问题⑴把一张纸的4/5平均分成2份,每份是这张长方形纸的几分之几？
问题⑵把一张纸的4/5平均分成3份,每份是这张长方形纸的几分之几？
[活动要求]
①先独立动手操作,再在组内交流，
②讨论：
通过折纸操作和计算,你发现了几种折纸方式，每种方式应怎样列式计算？
你发现了什么规律？
2、汇报学习结果:
3、学生独立阅读教材
4、归纳总结：
这节课你们学会了什么？
指导学生归纳出:
分数除以一个不等于0的整数,等于分数乘以这个整数的倒数.
三、巩固与提高
①把7/8平均分成4份,每份是多少？
什么数乘6等于3/17？
②如果a是一个不等于0的自然数,1/3÷a等于多少？
1/a÷3等于多少？
你能用一个具体的数检验上面的结果吗
四、课后作业
练习八第1、2、3题
五、板书设计:
分数除法的意义和分数除以整数
例1．100×3=300（ɡ） 1／10×3=3／10（㎏）
300÷3=100（ɡ） 3／10÷3=1／10（㎏）
300÷100=3（盒） 3／10÷1／10=3（盒）
例2．4／5÷2=4÷2／5=2／5 4／5÷2=4／5×1／2=2／5
4／5÷3=4／5×1／3=4／15
第二课时一个数除以分数
【教学过程】：
一、复习巩固上节知识
1、怎样计算分数除以整数？
2、口算下面各题
1/6÷3 4/7÷2 3/5÷2 6/7÷2
二、探究新知
教学例三
1、 出示例三 小明2/3小时走了2千米，小红5/12小时走了5/6千米，谁走的快些？
2、 指导列式
（1） 谁走得快是比两人的什么？
（速度）
（2） 怎样求二人的速度？
（自己列出算式，并与你所在的小组的同学交流你的算式及列式依据）
（3） 汇报并板书：
小明平均每小时走2÷2/3
小红平均每小时走5/6÷5/12
（4） 你能直接求出这两个算式商的大小吗？
（不能）
（5） 你会求出这两个算式的商吗？
为什么？
（不能，因为除数是分数）
我们这一节就来探究一个数除以分数的计算的方法（板书：
一个数除以分数）
3、 探究计算法则：
探究计算2÷2/3
（1） 指导学生画线段示意图：
①你能用线段图表示这道题的信息吗？
试试看（由于用2/3小时行2千米，求1小时行多少千米，学生在画图时有一定困难，画图前可让学生讨论以下问题
a、2/3小时表示什么？
（1小时的2/3）
b、2/3小时行驶的路程和1小时所行路程有什么关系？
（2/3小时行的路程=1小时所行路程的2/3即：
1小时所行路程的2/3是2千米）
此时学生就可根据乘法应用题画图的方法画出线段图了。
②把你的画图与同组同学交流一下，看是否相同。
如果不同，比比谁的画图能更好的反映信息。
③打开教材第30页，看看你们的图与教材的图是否相同。
（2） 探究怎样计算2÷2/3
独立阅读教材第30页，体会教材中的推导过程，并在小组内说一说
（3）师生互动
师生共同探究计算过程，分析算理
① 1小时走多少千米就是求3个1/3小时走多少千米，必须先求1个1/3小时走多少千米
② 由2/3小时行2千米，即2个1/3小时行2千米，可求1个1/3小时走多少千米，也就求2千米的1/2是多少？
2×1/2
③ 3个1/3就行2×1/2×3千米
④ 由此推出2÷2/3=2×1/2×3
⑤ 由于1/2中的分母2和第三个因数恰好是原来除法算式中的数，为了便于分析，可用乘法结合律让它先算，即
2÷2/3=2×1/2×3=2×（1/2×3）=2×3/2
⑥ 分析2÷2/3和2×3/2的特征，你们有什么发现？
（引导学生得出除以一个不等于0的数，等于乘以这个数的倒数。
）
4、 你们能用这个规律计算5/6÷5/12吗？
试一试，并把你的计算与同组人交流。
三、课堂练习：
1、教材第31页“做一做”
2、练习八第4题
四、板书设计：
一个数除以分数
2÷2/3=2×1/2×3=2×3/2=3（千米）
简写：
2÷2/3=2×3/2=3（千米）
5/6÷5/12=5/6×12/5=2（千米）
第三课时 分数四则混合运算
【教学过程】：
一、 复习：
1、 一个数除以一个不等于0的数应怎样计算？
2、 计算：
24÷5/6 2/3÷3/4 5/7÷25/14
二、 探究新知：
1、 教学例4
（1）：
混合运算应用题
小红用长8米的彩带做了一些花，每朵花用2/3米的彩带。
他把其中的4朵送给了同学，小红还剩几朵花？
（1） 讨论问题
① 你从题中获得了哪些信息？
② 要求小红还剩几朵花，先应求什么？
③ 怎样列式？
（2） 讨论要求：
① 先在小组内讨论问题
② 独立列算式，并在小组内交流
（3） 汇报讨论结果并板书
8÷2/3-4
=8×3/2-4
=12-4
=8（朵）
答：
小红还剩8朵花。
2、教学例四
（2）四则混合运算题
（2）计算1/5÷（2/3+1/5）×15
①先按运算顺序计算出题目的得数
③ 在上面的算式里。
如果要先计算（2/3+1/50×15，就要用到中括号“[]”。
在用到中括号后，就成了新算式，试一试，写出这个新算式。
学生写出后教师板书：
1/5÷[（2/3+1/5）×15]
（1） 先议一议运算顺序，再独立计算，并在小组内交流。
（2） 议一议：
一个算式里，如果既有小括号，又有中括号，应怎样计算？
（3） 在学生充分讨论归纳后，教师板书：
先算小括号里面的，再算中括号里面的。
三、 课堂练习：
四、 教科书第34页“做一做”
五、 板书设计：
分数四则混合运算
8÷2/3-4 计算：
1/5÷（2/3+1/5）×15
=8×3/2-4 计算：
1/5÷[（2/3+1/5）×15]
=12-4 =1/5÷[（10/15+3/15）×15]
=8（朵） =1/5÷[13/15×15]
=1/5÷13
答：
小红还剩8朵花。
=1/65
一个算式里，如果既有小括号又有中括号，
要先算小括号里面的，再算中括号里面的。
第四课时 混合运算练习题
练习内容：
教科书第36页内容
练习过程：
1、 由学生独立完成
2、 在小组内探讨交流
3、 汇报应用题解题思路（在全班内）
第2节
解决问题
2．解决问题
【教学目标】：
1、使学生初步掌握分数除法应用题的数量关系，学会应用一个数乘以分数的意义解答“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的应用题，能熟练地列方程解答这类应用题。
2、使学生进一步掌握分数除法应用题的数量关系，加深对分数除法应用题的理解，学会用一个数乘以分数的意义解答“稍复杂的已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的应用题。
提高学生解答应用题的能力。
【教学重点】
1、会用线段图分析数量关系。
2、使学生理解并掌握“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的应用题。
3、会解答“稍复杂的已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的应用题。
4、掌握列方程解答文字题的分析方法。
5、能用方程解答分数除法应用题。
【教学难点】
1、解答“稍复杂的已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的应用题。
2、如何分析数量关系。
【教学实施】：
第一课时已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的应用题
【教学过程】
一、复习
1、说一说分数除法的计算方法
2、计算25/36÷30
3、用等式表示下列数量关系
① 鸡的只数是鸭的3/4
② 女生是男生的一半
③ 梨重量的3/5相当于苹果的重量
④ 儿童体内的水分占体重的4/5
二、探究新知：
1、出示教材例1的条件和问题
根据测定，成人体内的水分约占体重的2/3，而儿童体内的水分约占体重的4/5。
小明体内有28千克水分，小明的体重才是爸爸的7/15，小明的体重是多少千克？
2、设疑讨论
问题：
①题中有几个等量关系？
各是哪两个量之间的关系？
②所求问题在哪个或哪几个等量关系中？
③哪个等量关系中只有所求问题是未知的？
④找出这个关系式后用线段图表示它们的数量关系
分组讨论后，汇报讨论结果
教师板书：
小明体重×4/5=小明体内的水分质量
？
×4/5=28
师：
如果用方程解这道题，你会吗？
试一试
（学生独立解答并汇报结果）
1、爸爸体重是多少千克？
（学生分组讨论完成）
讨论设疑①爸爸的体重在哪一个关系式里？
写出这个关系式
②怎样用线段图表示它们的关系。
③如果用方程解答这道题该怎样做？
（学生讨论结束后独立完成后，让组长检查后汇报，教师板书
2、学生独立阅读教材并填充教材。
④课堂练习
（1）教科书第38页“做一做”
（2）一条裤子75元，是一件上衣价格的2/3。
一件上衣多少元？
四、板书设计：
已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的应用题
例一：
解：
设小明的体重为x千克 解：
设爸爸体重为x千克
4/5x=28 7/15x=35
x=28÷4/5 x=35÷7/15
x=35 x=75
答：
小明体重35千克。
答：
爸爸体重75千克。
第二课时稍复杂的“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的应用题
一、复习
写出下面数量关系（用等式）
（1）裤子价钱是上衣的2/3
（2）裤子的价钱比上衣少1/3
二、探究新知
教学例二
爱华小学的同学非常喜欢课外兴趣小组，他们学校参加美术小组的有25人，比航模小组人数多1/4，算一算，航模小组有多少人？
1、讨论设疑
（1） 题中告诉了我们哪些信息？
（条件和问题）
（2） 怎样用线段表示它们之间的数量关系？
（3） 问题和条件之间有怎样的数量关系？
（4） 这道题用什么方法解答？
理由是什么？
2、讨论要求
① 将4个问题在小组内充分讨论
② 由组长或小组学生代表汇报讨论结果
3、学生独立解答
4、由组长汇报检查并汇报解法过程。
三、课堂练习：
1、 教科书练习十第4题
2、 小红家买来一袋大米，吃了5/8，还剩15千克。
这袋大米重多少千克？
3、 修一条公路，修了200米，还剩2/3没有修。
这条路长多少米？
四、板书设计：
稍复杂的“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”
的应用题
问题参加运算，用方程简单
解：
设航模组有x人
x+1/4x=25 x×（1+1/4）=25
5/4x=25 5/4x=25
x=25÷5/4 x=25÷5/4
x=20 x=20
答：
航模组有20人。
3．比和比的应用
【教学目标】
1、理解比的意义，掌握比的各部分名称，能正确地读写比，并会正确地读比值。
2、理解比的基本性质，掌握化简比的方法。
3、学会并掌握按比例分配应用题的解答方法，能运用这个知来解决一些日常工作、生活中的实际问题。
【教学重点】
1、比的意义。
2、理解比与除法、分数的关系。
3、比的基本性质。
4、会运用商不变的性质或分数的基本性质化简比。
5、理解按一定比例来分配一个量的意义。
6、根据题中所给的比，掌握各部分量占总数量的几分之几，能熟练地用乘法求各部分量。
【教学难点】
1、理解比的意义，建立比的概念。
2、理解比与除法、分数的关系。
3、理解比的基本性质，掌握化简比的基本方法。
4、能解决一些简单的实际问题。
第一课时 比的意义
【教学过程】
一、创设情境，揭示课题
1、电脑课件呈现我国第一艘载人飞船“神舟”五号顺利升空的影像资料。
（或实物投影出示课文插图）
画面呈现联合国国旗和中华人民共和国国旗。
师：
根据杨利伟展示的两面旗都是长15cm，宽10cm。
你可以提出什么问题，怎样解答（分组讨论并汇报讨论结果）
二、课堂实施：
（1）比的意义：
师：
在长和宽的关系中，我们可以把15÷10和10÷15换成另一种说法。
就是长和宽的比是15比10，宽和长的比是10比15。
这就是我们今天所要学习的新的知识。
（板书课题）
师：
这是一组同类量之间的比，不同类量之间也可以比 如“神舟”五号进入运行轨道后，在距地350千米的高空作圆周运动，平均90分钟绕地球一周，大约运行42252千米。
我们也可以用比来表示路程和时间的关系。
路程和时间的比是42252比90。
由此可以推出比的意义：
两个数相除又叫做两个数的比。
（2）比的写法：
（学生自己独立阅读教材，掌握比的写法）
（3）比中各部分的名称：
师：
比是除法的另一种表示方法，当除法写成比后，各部分的名称就发生了变化，请同学们在教科书中查出比各部分的名称。
（4）比的另一种写法：
根据分数与除法的关系，两个数的比也可以写成分数形式。
例如：
15：
10也可以写成15/10，仍读作“15比10”。
（5）讨论比、分数和除法的关系（分组讨论并汇报）
三、课堂练习：
教科书第44页“做一做”
四、板书设计：
比的意义
同类量：
比的写法：
长和宽的比是15比10， 15比10写作：
15：
10
宽和长的比是10比15。
10比15写作：
10：
15
不同类量：
路程和时间的比是42252比90 42252比90写作：
42252：
90
比的意义：
两个数相除又叫做两个数的比。
第二课时 比的基本性质
【教学过程】：
一、复习
1、除法的基本性质
2、分数的基本性质
二、新授：
1、探究比的基本性质
以6：
8=6÷8=6/8为例
（1）比较和除法的关系：
6÷8=（6×2）÷（8×2）=12÷16
6：
8=（6×2）：
（8×2）=12：
16
6：
8=（6÷2）：
（8÷2）=3：
4
6÷8=（6÷2）÷（8÷2）=3÷4
（2）学生探究比和分数的关系
（3）归纳比的基本性质
比的前项和后项同时乘或除以相同的数，（0除外），比值不变，这叫做比的基本性质。
2、比的基本性质的应用题——化简比
（1）教学例1
“神州”五号搭载了两面联合国旗，一面长15厘米，宽10厘米，另一面长180厘米，宽120厘米。
这两面国旗长和宽的最简单的整数比分别是多少？
最简比的条件：
①两个整数
②互质数
15：
10=（15÷5）：
（10÷5）=3：
2
（为什么除以5）
180：
120=（180÷＿＿）：
（120÷＿＿）=（）：
（）应除以什么数？
归纳：
把一个两项都是整数的比化成最简比的方法是（给它们同除以它们的最大公约数）
（2） 把下面各比化成最简单的整数比。
1/6：
2/9 0.75:
2
1/6:
2/9=（1/6÷18）:
（2/9÷18）=（）:
（）
（比内含分数,应先取分母,乘什么?
） （分母的最小公倍数）
0.75:
2（比中有小数,设法变整数）
方法1、
0.75：
2=（0.75×100）：
（2×100）
=75：
200
=（ ）：
（）
方法2、
0.75：
2=（0.75×4）：
（2×4）
=3：
8
三、指导学生做教科书第46页“做一做”
四、板书设计：
比的基本性质
以6：
8=6÷8=6/8为例
（1）比较和除法的关系：
6÷8=（6×2）÷（8×2）=12÷16
6：
8=（6×2）：
（8×2）=12：
16
6：
8=（6÷2）：
（8÷2）=3：
4
6÷8=（6÷2）÷（8÷2）=3÷4
15：
10=（15÷5）：
（10÷5）=3：
2
（为什么除以5）
180：
120=（180÷＿＿）：
（120÷＿＿）=（）：
（）应除以什么数？
第三课时 比的应用
【教学过程】
一、教学例2 按1：
4的比配制了一瓶500毫升的稀释液，其中浓缩液和水的体积分别是多少？
1、分析题意：
条件：
浓缩液和水的和500毫升
浓缩液和水的比1：
4
问题：
水？
毫升 浓缩液？
毫升
2、启发学生解决问题 方法可能有以下两种
一、总份数：
4+1=5
每份数：
500÷5=100（毫升）
各份数：
100×4=400（毫升）
100×1=100（毫升）
答：
略
二、总份数4+1=5
各份数500×1/5=100（毫升）
500×4/5=400（毫升）
答：
略
教师小结：
比的应用主要是按比例分配，即把几个数的和按照它们之间的比分开来，其特征为：
1、问题特征 条件：
两数（或几个数）之和
两数（或几个数）之比
问题：
求两个数（或几个数）
2、解法特征：
解法一 ①求总份数
②求一份数③求各份数
解法二 ①求总份数 ②求各份数
三、课堂练习 教科书第49页“做一做”
四、板书设计：
比的应用
一、总份数：
4+1=5
每份数：
500÷5=100（毫升）
各份数：
100×4=400（毫升）
100×1=100（毫升）
答：
略
二、总份数4+1=5
各份数500×1/5=100（毫升）
500×4/5=400（毫升）
答：
略
分数除法练习课1
教学目标：
1、帮助学生明晰本单元的学习内容，体验自己的学习收获，建立合理的认知结构。
2、帮助学生进一步掌握分数除法的计算方法，沟通分数除法与乘法的关系，形成响相应的计算技能。
3、通过练习，提高列方程解答“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的简单实际问题的能力。
重点难点：
梳理本单元所学的知识，建立合理的认知结构。
正确进行分数除法的有关计算。
课前准备：
课件
教学过程：
一、布置要求，引导预学
（1）这单元我们分别学了哪些类型的分数除法？
它们分别是怎样计算的？
它们之间有什么联系？
（2）分数连除和乘除混合运算可以怎样计算？
计算时应注意些什么？
二、预习反馈，诊断查学
课中进行预习反馈，教师根据学生的反映有针对性地调整教学。
三、目标引领，探究导学
（一）回顾与整理
1.小组讨论：
（1）怎样计算分数除法？
（2）列方程解有关分数的实际问题时是怎样分析数量关系的？
举例说一说。
补充各计算
分数除法练习课2
基本练习
1.直接写得数。
（1）各自在书上完成，完成后校对。
（2）将做错的展示在黑板上，讨论做错的原因。
（3）让学生说一说，做分数除法要注意些什么？
2.计算：
看谁算得又对又快。
（1）各自练习，并指名板演。
（2）注意了解学生计算中典型的错误，引导学生分析错因。
文字题：
四、巩固练习，反馈练学
1.对比练习
（1）出示第4题，让学生独立完成。
（2）比一比，这三道题目有什么不同的地方？
分别怎样解答？
2.分析数量关系
（1）分别画出第5、6、7三题的关键句，并相互说一说题目中的数量关系式。
（2）第5题可以怎么解答？
第6题呢？
（3）第7题可以先求什么？
还可以先求什么？
应用题训练：
五、课堂总结，拓展思学
板书设计：
整理与练习 1
教学目标：
1. 引导学生联系分数的意义或通过画线段图进一步探索、体会分数除法计算方法的合理性，培养学生创造性。
2. 引导学生用所学的知识解决生活中的实际问题，提高解决问题的能力。
重点难点：
引导学生反思本单元的学习情况，并能对自己的学习情况作出恰当的评价。
课前准备：
课件
教学过程：
一、布置要求，引导预学
1﹒直接写得数。
7×314= 37÷6= 45÷54 =
1.6÷0.7= 1÷3×13= 514÷514=
18÷52= 13×0.15= 37÷78=
12×13÷13×12=
2﹒脱式计算。
165×3÷45 259÷54÷45 23÷25×78
3﹒解方程。
X÷=25 23X=29 23＋X=25
4﹒填空。
⑴50的（ ）（ ）是35；12米是（ ）米的45；（ ）米是12米的45。
⑵一辆小轿车每行6千米耗油35千克，平均每千克汽油可以行驶（ ）千米，
行1千米要耗油（ ）千克。
5﹒选择。
（把正确答案的序号填入括号内）
⑴A是一个非零的自然数，下列算式中得数最大的是（ ）。
①A÷25 ②A×25 ③A÷125
⑵一个大于0的数除以14，就是把这个数（ ）。
①缩小4倍 ②扩大4倍 ③缩小14
6﹒解决问题。
⑴
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